1. Проектно-
исследовательская
деятельность учащихся

2. Метод проектов
1919 г. США – идеи Дьюи, Лая,
Торндайка
1925г. Россия – издание В.Х. Кил-
патрика «Метод проектов.
Применение целевой установки в
педагогическом процессе»

3. Исходный лозунг : «Все из
жизни, все для жизни»
 Цель - создать условия, при которых
учащиеся самостоятельно и охотно
приобретают недостающие знания из
разных источников; учатся пользоваться
знаниями для решения познавательных и
практических задач; приобретают
коммуникативные умения; развивают
исследовательские умения; развивают
системное мышление.

4. Исходные теоретические
позиции метода проектов
 В центре внимания – учащийся, содействие
развитию его творческих способностей;
 Образовательный процесс строится не в логике
учебного предмета, а в логике деятельности;
 Индивидуальный темп работы над проектом
обеспечивает выход каждого учащегося на свой
уровень развития;
 Усвоение базовых знаний обеспечивается за счет
универсального их использования в разных
ситуациях.

5. Взаимодействие учителя и учащихся
в образовательном процессе
стадии деятельность деятельность
учителя учащихся
1. Разработка
проектного задания
1.1 Выбор темы Учитель отбирает и Учащиеся
проекта предлагает темы обсуждают и
проекта принимают общее
решение по теме
1.2 Выделение Учитель Каждый учащийся
подтем в темах предварительно выбирает себе
проектах вычленяет подтемы и подтему
предлагает учащимся
для выбора

6. 1.3 Формирование Учитель проводит Учащиеся
творческих групп организационную определили свои
работу по подтемы и
объединению группируются в
учащихся в группы команды
Стадии Деятельность Деятельность
учителя учащихся
1.4Подготовка Если проект Отдельные
материалов к объемный, учащиеся
исследовательской преподаватель принимают участие
работе(вопросы, на заранее готовит в разработке
которые нужно задания для заданий
ответить) поисковой
деятельности
1.5Определение Принимает участие В группах и в
форм в обсуждении классе обсуждают
представления формы
итогов представления

7. 2. Разработка Учитель Учащиеся
проекта консультирует, осуществляют
координирует поисковую
работу учащихся деятельность
3.Оформление Учитель Оформляют
результатов консультирует, результаты в
координирует соответствии с
работу учащихся принятыми
правилами
4.Презентация Учитель организует Докладывают о
экспертизу результатах своей
деятельности
5.Рефлексия Оценивает свою Осуществляют
деятельность по рефлексию
педагогическому процесса, себя в
руководству нем с учетом
оценки

8. Исследовательская деятельность
обучающихся
 Деятельность, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением;
 Предполагает наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной
сфере: постановку проблемы; изучение
теории; подбор методик исследования; сбор
собственного материала; анализ и
обобщение; собственные выводы

9. Проектно-исследовательская
деятельность
Деятельность по проектированию
собственного исследования,
предполагающая выделение целей и
задач, выделение принципов отбора
методик, планирование хода
исследования, определение
ожидаемых результатов
Целью учебного исследования
является развитие личности, а не
получение объективно нового
результата

10. Специфика реализации
исследовательских задач в школе
Требования возрастной
психологии накладывают
ограничения на:
-тематику
- характер
- объем исследований

11. Классификация задач по
сложности
Задачи практикума: служат для
иллюстрации какого-либо явления,
результат стабилен и не требует
анализа
Исследовательские задачи:
исследуемая величина зависит от
нескольких несложных факторов
Научные задачи: присутствуют много
факторов, влияние которых
достаточно сложно( неприменимы в
школе)

12. Классификация творческих работ
учащихся в области естественных и
гуманитарных наук
 Проблемно-реферативные: творческие работы,
написанные на основе нескольких литературных
источников предполагающие сопоставление разных
источников и на основе этого собственную трактовку
проблемы
 Экспериментальные : творческие работы,
написанные на основе выполнения эксперимента,
описанного в науке и имеющего известный результат;
носят скорее иллюстративный характер
 Натуралистические или описательные: творческие
работы, направленные на наблюдение и
качественное описание какого-либо явления; одной
из разновидностей являются работы общественно-
экологической направленности

13.  Исследовательские : творческие работы, выполненные с
помощью корректной с научной точки зрения методики,
имеющие полученный с помощью этой методики
собственный экспериментальный материал, на основании
которого делается анализ и выводы о характере
исследуемого явления; особенностью таких работ является
непредсказуемость результата, который могут дать
исследования.

14. В процессе работы над проектом формируются
следующие элементы исследовательской
деятельности
 Мыследеятельностные: выдвижение идей,
проблематизация, целеполагание, выдвижение
гипотезы, обоснованный выбор способа или
методики, самоанализ, рефлексия.
 Презентационные: построение устного доклада,
выбор способов и форм наглядной презентации,
изготовление предметов наглядности.
 Коммуникативные: слушать и понимать других,
выражать себя, находить компромисс,
взаимодействовать внутри группы.
 Поисковые: находить информацию по каталогам,
контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет.

15.  Проведение инструментального эксперимента:
организация рабочего места, подбор необходимого
оборудования, проведение собственного
эксперимента, измерение параметров, осмысление
полученных результатов
 Информационные: структурирование информации,
прием и передача информации, упорядоченное
хранение и поиск.

16. Оценивание успешности обучаемого
Положительной оценки достоин любой уровень
достигнутых результатов. Можно оценивать:
 Степень самостоятельности в работе над проектом;
 Практическое использование предметных ЗУН;
 Степень осмысления использованной информации;
 Уровень сложности и степень владения методиками;
 Оригинальность идеи, способа решения проблемы;
 Уровень организации и проведения презентации;
 Владение рефлексией;
 Творческий подход в подготовке объектов
наглядности презентации;
 Социальное и прикладное значение результатов.

17.  Самое решающее звено этой новации –
учитель. Из носителя знаний и
информации учитель превращается в
организатора деятельности, консультанта
и коллегу по решению проблемы,
добыванию знаний и информации из
различных источников.
 Работа над учебным проектом позволяет
выстроить бесконфликтную педагогику,
превратить образовательный процесс в
результативную созидательную
творческую работу.

18. Автор презентации:
заместитель директора по учебной работе
Софронова И.Б.
МОУ Медвежьегорская СОШ № 2