تلعب إستراتيجيات التدريس والتعليم دورًا مهمًا في تحقيق أهداف التعلم. فالإستراتيجية التي يستخدمها المعلم في إيصال مفهوم معين للطلاب تعد من العوامل الحاسمة والمهمة في مساعدة الطلاب على اكتساب المفاهيم وبنائها بطريقة سليمة تشبه إلى حدٍّ كبير المفاهيم التي يمتلكها خبراء موضوع ما، وفي عالم أصبح يسير كل يوم بخطوات أسرع أصبح من الضروري إنتاج أجيال جديدة تفكر بطريقة أكثر تطورًا وسرعة وللحكم على فاعلية التدريس لابد للمعلم من استخدام إستراتيجيات تعليم تتفق وتتناغم مع إستراتيجيات التدريس التي يستخدمها في تدريس موضوع ما.

1. ‫التعليم‬ ‫إستراتيجيات‬
‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬
‫ال‬ّ
‫الفع‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
‫المدرب‬
‫ة‬
/
‫العنزي‬ ‫جواهر‬

2. ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫وي‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬ ‫كثيرة‬ ‫نظريات‬
،‫الب‬‫ط‬‫ال‬ ‫تعلم‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬
.
‫الط‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫ونمط‬
‫الي‬‫ف‬ ،‫ال‬‫ل‬‫ا‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المميزة‬ ‫طريقته‬ ‫له‬ ،‫طال‬ ‫وكل‬ ‫المعرفة‬ ،‫اكتسا‬
.
‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫مفهوم‬
:

3. ‫المتعلم‬ ‫احتياجات‬
‫أك‬ ‫الى‬‫ل‬‫ع‬ ‫الاتهم‬‫ب‬‫بواج‬ ‫الام‬‫ي‬‫للق‬ ‫الك‬‫ل‬‫وذ‬ ‫الم‬‫ه‬‫ل‬ ‫الا‬‫ه‬‫وتوفير‬ ‫الباعها‬‫ع‬‫إ‬ ‫الن‬‫م‬ ‫الد‬‫ب‬‫ب‬ ،‫الب‬‫ط‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫احتياجات‬ ‫هناك‬
‫الل‬‫م‬
‫ابحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫نفسه‬ ‫للحاجة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫طب‬ ‫وذلك‬ ‫توفيرها‬ ‫وبرامج‬ ‫طرق‬ ‫وتختلف‬ ‫وجه‬
:
01 ‫األمن‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
02
‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
03 ‫الثناء‬
04
‫البناء‬
05 ‫بالنجاحات‬ ،‫الطب‬ ‫ّر‬‫ك‬‫ذ‬
‫واألهداف‬
06
‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬

4. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬
‫مخر‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫إستراتيجية‬ ‫خطة‬ ‫ذات‬ ‫عملية‬
‫جات‬
‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫تعليم‬
(
‫الى‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬‫إ‬ ‫الرات‬‫ال‬‫ال‬‫ب‬‫الخ‬ ‫الل‬‫ال‬‫ال‬‫ق‬‫ون‬ ‫الم‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬‫الع‬ ‫الاء‬‫ال‬‫ال‬‫ط‬‫اع‬ ‫البل‬‫ال‬‫ال‬‫خ‬ ‫الن‬‫ال‬‫ال‬‫م‬
‫القنها‬‫ال‬‫ال‬‫ع‬ ‫الن‬‫ال‬‫ال‬‫م‬ ‫الدريس‬‫ال‬‫ال‬‫ت‬ ‫اليلة‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫و‬ ‫أو‬ ‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ق‬‫طري‬ ‫القة‬‫ال‬‫ال‬‫ب‬ ‫التفيد‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫الم‬
‫التفيد‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫للم‬ ‫الارة‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ه‬‫والم‬ ‫الي‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫م‬‫العل‬ ‫التوى‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫بالم‬ ‫الاء‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ق‬‫ابرت‬
‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫وتربو‬ ‫الات‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ج‬‫ومخر‬
(
‫الدى‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬ ‫البق‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫خ‬‫واأل‬ ‫اليم‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ق‬‫ال‬ ‫الز‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫تعز‬
‫ال‬‫ال‬‫م‬ ‫ال‬‫ال‬‫م‬‫والمجت‬ ‫الد‬‫ال‬‫ل‬‫للب‬ ‫الة‬‫ال‬‫م‬‫خد‬ ‫الخيرها‬‫ال‬‫س‬‫ت‬ ‫الرخ‬‫ال‬‫ض‬‫ل‬ ‫التفيد‬‫ال‬‫س‬‫الم‬
‫ن‬
‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫تطب‬ ‫الن‬‫ال‬‫ع‬ ‫البول‬‫ال‬‫س‬‫للم‬ ‫الوة‬‫ال‬‫ب‬‫التر‬ ‫الاألداء‬‫ال‬‫ب‬ ‫الاء‬‫ال‬‫ق‬‫ابرت‬ ‫البل‬‫ال‬‫خ‬
‫ق‬
‫الي‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫التدري‬ ‫الو‬‫ال‬‫ال‬‫ه‬‫و‬ ‫الدريس‬‫ال‬‫ال‬‫ت‬‫ال‬ ‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ق‬‫طري‬
)
‫التويين‬‫ال‬‫ال‬‫س‬‫الم‬ ‫الى‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬‫ع‬
‫والبعيد‬ ،‫القري‬
.
‫التدريس‬
:

5. ‫التفاعلي‬ ‫المدرسي‬ ‫المناخ‬
‫الي‬‫ت‬‫ال‬ ‫الطلحات‬‫ص‬‫الم‬ ‫الن‬‫م‬ ‫الي‬‫س‬‫المدر‬ ‫المناخ‬ ‫مصطلح‬
‫ال‬‫ه‬‫كيان‬ ‫التمدت‬‫س‬‫وا‬ ‫حديثة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫دخلت‬
‫الن‬‫م‬ ‫ا‬
‫الذ‬‫ج‬ ‫وقد‬ ‫ابجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫ابجتماع‬ ‫علم‬
،
‫الاحثين‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ب‬‫ال‬ ‫الن‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫م‬ ‫الد‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫العد‬ ‫الاه‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ب‬‫انت‬ ‫الاخ‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ن‬‫الم‬ ‫الوع‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ض‬‫مو‬
‫الو‬‫ح‬‫والب‬ ‫الات‬‫س‬‫الدرا‬ ‫الاجج‬‫ت‬‫ن‬ ،‫بسب‬ ‫التربويين‬
‫الي‬‫ت‬‫ال‬ ‫ث‬
‫العم‬ ‫الاجج‬‫ال‬‫ال‬‫ت‬‫الن‬ ‫الى‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬‫ع‬ ‫القثير‬‫ال‬‫ال‬‫ت‬‫ال‬ ‫الي‬‫ال‬‫ال‬‫ف‬ ‫اله‬‫ال‬‫ال‬‫ت‬‫أهمي‬ ‫الد‬‫ال‬‫ال‬‫ك‬‫تب‬
‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ي‬‫ل‬
‫التعليمية‬
.
‫المدرسي‬ ‫المناخ‬ ‫مفهوم‬
:

6. ‫العملية‬ ‫العروخ‬ ‫طريقة‬ ‫مفهوم‬
:
‫العملية‬ ‫العروخ‬ ‫إستراتيجية‬
:
‫مناسبة‬ ‫وساجل‬ ‫باستخدام‬ ‫علمية‬ ‫حقيقة‬ ‫لعرخ‬ ‫توضيحية‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
.
‫ال‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ ‫ويقوم‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ونماذج‬ ‫ووساجل‬ ،‫تجار‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هي‬ ‫أو‬
‫تبميذ‬
.
‫ذلك‬ ‫ومن‬
:
،‫الطب‬ ‫أمام‬ ‫الوضوء‬ ‫أو‬ ‫الخط‬ ‫لمهارة‬ ‫المعلم‬ ‫تطبيق‬
.

7. ‫عاوني‬َ‫ت‬‫ال‬ ‫عليم‬َ‫ت‬‫ال‬ ‫أهداف‬
:
‫التعاوني‬ ‫التعليم‬ ‫إستراتيجية‬
‫ال‬ ‫الين‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ب‬ ‫الة‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬‫ي‬‫د‬‫ن‬‫و‬ ‫الواء‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ج‬‫أ‬ ‫و‬‫ق‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ل‬َ‫خ‬
‫الم‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬ّ‫ن‬‫ل‬‫ع‬‫و‬‫م‬
‫م‬ّ‫ن‬‫ل‬‫تع‬‫و‬‫م‬‫وال‬
.
‫ا‬ ّ،‫و‬‫ح‬‫و‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫األنان‬ ‫على‬ ‫القضاء‬
‫ات‬‫ل‬‫ذ‬‫ل‬
.
‫الل‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫م‬‫والع‬ ‫الاون‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ع‬‫ل‬‫ت‬‫ال‬ ‫وا‬‫و‬‫ر‬ ‫البل‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫ح‬‫إ‬
‫األ‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القاجم‬ ‫المعترك‬
‫فضل‬
‫ككل‬ ‫للمجموعة‬
.
‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ع‬ُّ‫تنو‬
.
‫الخطق‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫ن‬‫ة‬‫نسب‬ ‫و‬‫ل‬‫تقلي‬
.
‫الن‬‫س‬‫و‬‫ح‬ ‫على‬ ‫مين‬ّ‫ن‬‫ل‬‫تع‬‫و‬‫م‬‫ال‬ ‫اعتياد‬
‫التماع‬‫س‬‫اب‬
‫لآلخرين‬
.
‫الرا‬‫ق‬‫وال‬ ‫أة‬‫ل‬‫بالر‬ ‫ابنفراد‬ ‫عن‬ ‫البعد‬
‫دون‬ ‫ر‬
‫األعضاء‬ ‫باقي‬‫ن‬‫ل‬ ‫جوع‬ُّ‫الر‬
.
‫الب‬‫ال‬‫خ‬ ‫الد‬‫ال‬ ‫ن‬‫ج‬‫و‬‫و‬ ‫الو‬‫ال‬‫ل‬ ‫الى‬‫ال‬ّ‫ت‬‫ح‬ ‫الر‬‫ال‬‫خ‬‫ار‬ ‫الل‬‫ال‬‫و‬‫ب‬‫ق‬َ‫ت‬
‫الي‬‫ال‬‫ف‬ ٌ‫ف‬
‫تنف‬ ،‫أسلو‬ ‫أو‬ ‫فكير‬‫ل‬‫ت‬‫ال‬ ‫طريقة‬
‫العمل‬ ‫يذ‬
.