1. Ενεργόσ Υολιτειότθτα – Ενεργόσ
πολίτθσ
αλλθλεγγφθ
93o δθμοτικό ςχολείο ακθνϊν

2. ςθμαντικόσ πυλώνασ του project
το πιλοτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ροιάηομαι και Δρω» το οποίο υλοποιικθκε για
2015-2016 από το Πθ κερδοςκοπικό Χωματείο Δεσμό, ςε ςυνεργαςία με το Μδρυμα
Οαμπράκθ,
δθμιουργία εκπαιδευτικοφ υλικοφ και πιλοτικι εφαρμογι επιχοριγθςθ από το Μδρυμα
Πποδοςάκθ.
πιλοτικι εφαρμογι του προγράμματοσ ςε 50 επιπλζον ςχολεία ςε 9 Υεριφζρειεσ τθσ
χϊρασ μασ, με δωρεά από το Μδρυμα Χταφροσ Ριάρχοσ.
Robert Desnos: «Χέρια»
επιμέλεια παρουςίαςησ : ςτέλα πρωτόπαπα

3. ταυτότθτα του 93ου ολοιμερου δθμοτικοφ ςχολείου ακθνών
Περιοχι: Ρζοσ Ξόςμοσ, περιοχι Ξυνοςάργουσ Ακινασ
Αρικμόσ εκπαιδευτικϊν: 32 ,μόνιμοι 20
Μακθτικό δυναμικό: 330 μακθτζσ
Αλλοδαποί μακθτζσ : 110
Βιοτικό επίπεδο γονζων: μεςαίο με δεδομζνο τουσ τελευταίουσ δείκτεσ ορίου φτϊχειασ
Μορφωτικό επίπεδο γονζων: μεςαίο
Ζχοντασ κατά νου τισ ςυνιςτϊςεσ του δθμοκρατικοφ ςχολείου και τθ ςθμαςία του ςυναποφαςίηουμε , προθγικθκε μια ςυηιτθςθ με
τουσ μακθτζσ /τριεσ για το εάν ςυναινοφν ςτθν υλοποίθςθ του προγράμματοσ , διευρφνοντασ ζτςι τθ δθμοκρατία και τθ ςυμμετοχι
ςτθ ςχολικι κοινότθτα. Χε ςυνεδρίαςθ που πραγματοποιικθκε τζλοσ Σκτωβρίου ζγινε ενθμζρωςθ του ςυλλόγου διδαςκόντων από
τθ Δ/ντρια του ςχολείου και διλωςαν ενεργι ςυμμετοχι οι τάξεισ Γ2,Δ1,Δ2 ,Ε2, ΧΨ1,ΧΨ2 ,Ψ.Ε1, αλλά και επικουρικά όλοι οι μακθτζσ
και οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι ςυνεργάςτθκαν ςε πολλζσ δράςεισ. Χε δεφτερθ φάςθ ενθμερϊκθκαν οι γονείσ οι οποίοι ςτιριξαν
με κζρμθ το πρόγραμμα
ςχολικι κοινότθτα
Ξατανόθςθ, αίςκθμα κετικισ αλλθλεξάρτθςθσ αλλθλεπίδραςθσ & ςυνοχισ μεταξφ των μελϊν,
αποδοχι κοινϊν αξιϊν όπωσ ςυμμετοχι, υπευκυνότθτα, ςυλλογικότθτα, κοινωνικι ςυνείδθςθ ,
προςδιοριςμόσ νζων- κοινϊν ςτόχων, αλλαγι ςτάςθσ ηωισ
Ομάδα Εκελοντιςμόσ
΢υνεργαςία, αίςκθμα ατομικισ & ςυλλογικισ ευκφνθσ, δθμιουργικότθτα,
ςυμμετοχι, ενεργοί πολίτεσ
το ςχολείο ν' αποτελζςει κοιτίδα για τθ δθμιουργία εκελοντικοφ πνεφματοσ

4. Υρόγραμμα επιμόρφωςθσ ςτα ανκρϊπινα
δικαιϊματα και τουσ πρόςφυγεσ ,Κι αν ιςουν εςφ ,
Υπατθ Αρμοςτεία του ΟΘΕ για τουσ Πρόςφυγεσ και
Πανελλινιο Δίκτυο για το Θζατρο ςτθν Εκπαίδευςθ
Θμερίδα:Κοινωνικζσ
δεξιότθτεσ.Διαμορφώ
νοντασ ενεργοφσ
πολίτεσ, Βritish Council
2014-2015
ΝΟΙΑΗΟΜΑΙ…
ΜΠΑΙΝΩ ΢ΣΘ ΘΕ΢Θ
ΣΟΤ ΑΛΛΟΤ…
«Κρισ – Καταπολεμώντασ τα
ςτερεότυπα και τισ διακρίςεισ: Δράςεισ
για τθ ςυμμετοχι, τθν ζνταξθ και τθν
εκπαίδευςθ» ΞΕΥΑΔ
1.Life skills-Δεξιότθτεσ Ηωισ
Διαμορφώνοντασ Ενεργοφσ Πολίτεσ,
2. ΢ζβομαι τθ διαφορετικότθτα
British council

5. 93ο Δ.΢.Ακθνών
Ξουλτοφρα του
ςχολείου:
Πακρά δζςμευςθ
ςε βάκοσ χρόνου
μεταςχθματιςμοφ
του ςχολείου ςε
αειφόρο
΢θμαντικόσ εταίροσ
ςτο ςτόχο που ζκεςε το ςχολείο
για 2015-2016
το πιλοτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα
ΝΟΙΑΗΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ
΢τόχοσ 2015-2016
το ςχολείο ν'
αποτελζςει κοιτίδα
για τθ δθμιουργία
εκελοντικοφ
πνεφματοσ
Χτοίχθμα θ
διατιρθςθ των
κατακτθμζνων
ςτόχων,
προγραμματιςμόσ
νζων….
Ψίκενται ςτόχοι
και αξίεσ που δεν
κατακτϊνται εφ
άπαξ

6. ΢κοπόσ
θ ανάδειξθ και θ κατανόθςθ τθσ αξίασ του εκελοντιςμοφ ςτο ςφγχρονο ςχολείο και τθν τοπικι κοινωνία.
Αποςκοπώντασ
• ςτθν αποςαφινιςθ βαςικϊν όψεων του φαινόμενου του εκελοντιςμοφ διαχωρίηοντάσ το από άλλα
φαινόμενα όπωσ π.χ. τθσ φιλανκρωπίασ ι τθσ αγακοεργίασ.
• ςτθν ανάδειξθ του ςθμαντικοφ ρόλου του εκελοντιςμοφ, δίνοντασ ιδιαίτερθ ζμφαςθ ςτθ δυναμικι που
μπορεί να αναπτφξει το ςχολείο και θ θ τοπικι κοινωνία μζςα από τθν ζμφαςθ ςε ζννοιεσ όπωσ θ κοινωνία
των πολιτϊν.
Προςδοκώμενα αποτελζςματα
Σα μζλθ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ
• να αναγνωρίηουν και να κατανοοφν το φαινόμενο του εκελοντιςμοφ ςτισ ςφγχρονζσ του διαςτάςεισ.
• να διαχωρίηουν τισ εκελοντικζσ δράςεισ από άλλεσ παρόμοιεσ ι παρεμφερείσ δράςεισ.
• να ςυνειδθτοποιοφν ότι θ ανάπτυξθ του κινιματοσ εκελοντϊν ςυνιςτά μια ςφγχρονθ αναγκαιότθτα
• οι γονείσ με τθ ςυμμετοχι τουσ ς' εκελοντικά προγράμματα, ν αποτελζςουν πρότυπα για τα παιδιά τουσ
• να αναγνωρίηουν τον ειδικό ρόλο και τθ δυναμικι που μπορεί να αναπτφξει θ τοπικι κοινωνία ςε κζματα
εκελοντιςμοφ.
• να κατανοιςουν τθν αξία και τθ δυναμικι τθσ κοινωνίασ των πολιτϊν
• να ενδυναμωκοφν οι κοινωνικοί δεςμοί μεταξφ των μελϊν τθσ ςχολικισ κοινότθτασ -πολιτϊν, γεγονόσ που
αποτελεί ηθτοφμενο για κάκε κοινωνία, προκειμζνου να επιτευχκεί θ ευρυκμία τθσ μεςω των οποίων
διαπλάκεται ιςχυρι ανκρωπιςτικι ςυνείδθςθ κι αυξάνεται θ ευαιςκθςία για τθν αντιμετϊπιςθ ενδεχόμενων
προβλθμάτων, μειϊνεται ο αντικοινωνικόσ ωφελιμιςμόσ.
• να αποκτοφν νζα ενδιαφζροντα κι εμπειρίεσ ηωισ, ςε ςυλλογικό επίπεδο δθμιουργοφνται οι προχποκζςεισ
κοινϊν ςτόχων
υπευκυνότθτα
κοινωνικι ςυνείδθςθ

7. αφριο
τϊρα

8. ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ ΦΟΡΕΙ΢
ΕΥΛΨΦΣΥΘ ΕΛΦΘΡΘΧ ΕΡΩΧΘ ΓΣΡΕΩΡ 2ΘΧ Δ.Ξ.ΔΘΠΣΩ ΑΚΘΡΑΛΩΡ,ΕΞΔΣΧΕΛΧ ΞΑΟΕΛΔΣΧΞΣΥΛΣ ,ΩΥΑΨΘ ΑΦΠΣΧΨΛΑ ΨΣΩ ΣΘΕ,
ΕΡΩΧΘ ΦΩΨΣΦΕΥΣΦΨΕΦ ΕΟΟΑΔΑΧ, ΧΩΟΟΣΓΣΧ ΓΣΡΖΩΡ ΞΑΛ ΞΘΔΕΠΤΡΩΡ ΨΣΩ ΧΧΣΟΕΜΣΩ, ΧΧΣΟΛΞΘ ΕΥΛΨΦΣΥΘ 2ΘΧ
Δ.Ξ.Δ.ΑΚΘΡΑΛΩΡ,ACTIONAID,
ΠΘΨΦΣΥΣΟΛΨΛΞΣ ΞΣΛΡΩΡΛΞΣ ΛΑΨΦΕΛΣ ΕΟΟΘΡΛΞΣΩ,ΟΕΧΧΘ ΑΟΟΘΟΕΓΓΩΘΧ Ρ.ΞΣΧΠΣΩ,
ΓΛΑΨΦΣΛ ΨΣΩ ΞΣΧΠΣΩ , ΓΦΑΦΕΛΑ ΥΣΟΛΨΛΧΨΛΞΩΡ ΚΕΠΑΨΩΡ ΞΑΛ ΥΕΦΛΒΑΟΟΣΡΨΛΞΘΧ ΕΞΥΑΛΔΕΩΧΘΧ ΑϋΑΚΘΡΑΧ, ΔΛΞΨΩΣ ΓΛΑ ΨΑ ΔΛΞΑΛΩΠΑΨΑ ΨΣΩ
ΥΑΛΔΛΣΩ ,ΔΛΑΥΣΟΛΨΛΧΠΛΞΣ ΞΕΡΨΦΣ «ΥΩ΢ΛΔΑ» ,ΕΟΟΘΡΛΞΣ ΧΩΠΒΣΩΟΛΣ ΓΛΑ ΨΣΩΧ ΥΦΣΧΦΩΓΕΧ,
ΑΡΣΛΧΨΘ ΔΣΠΘ ΦΛΟΣ΢ΕΡΛΑΧ ΥΦΣΧΦΩΓΩΡ ΨΣΩ ΕΟΑΛΩΡΑ, ΗΩΡΨΑΡΘ ΒΛΒΟΛΣΚΘΞΘ
XΑΠΣΓΕΟΣ ΨΣΩ ΥΑΛΔΛΣΩ,ΥΑΡΕΟΟΘΡΛΣ ΔΛΞΨΩΣ ΓΛΑ ΨΣ ΚΕΑΨΦΣ ΧΨΘΡ ΕΞΥΑΛΔΕΩΧΘ,ΕΟΛΑΠΕΥ, SAFERINTERNET
Γονείσ
Σοπικι
Κοινότθτα
Εκπαιδευτικοί
Μακθτζσ
΢υμμετείχαν 11 εκπαιδευτικοί,125
μακθτζσ
Σι τάξεισ Ε2, ΧΨ1 ,ΧΨ2, ακολοφκθςαν τθ
δομι του προγράμματοσ με τθ βοικεια
των εγχειριδίων του και τθσ ψθφιακισ
πλατφόρμασ του προγράμματοσ
Σι τάξεισ Δ1,Δ2 Γ2, ΨΕ1,Β2 κακϊσ και
οι εκπαιδευτικοί των ξενόγλωςςων
τμθμάτων ςε ςυνεργαςία υλοποίθςαν
από κοινοφ ι μεμονωμζνα δράςεισ που
προβάλλουν τον εκελοντιςμό και
καλλιεργοφν ςτουσ μακθτζσ τθν
ταυτότθτα του ενεργοφ πολίτθ.

9. Διακεματικό πρόγραμμα ομπρζλα
που απζρρεε ςυντονιςμζνα από τα μικρά,
ευζλικτα και εφαρμόςιμα ςχζδια δράςθσ τθσ
κάκε τάξθσ (προγράμματα ςχολικϊν
δραςτθριοτιτων) και ςυνζδεε το ςχολείο με
τθν ευρφτερθ κοινότθτα και τουσ κοινωνικοφσ
προβλθματιςμοφσ τθσ.
Ι ιταν υποςφςτθμα ςε
εκπαιδευτικό πρόγραμμα ι
καινοτόμο δράςθ που
υλοποιοφςε θ κάκε τάξθ
Οειτοφργθςε ωσ ζνα
πρόγραμμα-ςφςτθμα με
πολλά υποςυςτιματα τα
εκπαιδευτικά προγράμματα
των τάξεων
Θ κάκε τάξθ -τμιμα, ανάλογα, με τισ δεξιότθτεσ, τα ενδιαφζροντα και τα ταλζντα των
μακθτϊν, το γνωςτικό τουσ επίπεδο, αλλά και τα ενδιαφζροντα και τισ κλίςεισ των
εκπαιδευτικϊν, λαμβάνοντασ υπόψθ και τισ δυνατότθτεσ που ζδινε κάκε πρόγραμμα
ςχολικϊν δραςτθριοτιτων που υλοποιοφταν, επζλεγε και αναλάμβανε μια ςυνιςτϊςα
του ευρφτερου προγράμματοσ.
ΓΛΩ΢΢Α,Κ.Π.Α,
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ,Ι΢ΣΟΡΙΑ,
ΕΙΚΑ΢ΣΙΚΑ,
ΜΟΤ΢ΙΚΘ,ΣΠΕ,
ΕΤΕΛΙΚΣΘ ΗΩΝΘ

10. Δθμιουργία τοπικϊν δικτφων εκελοντιςμοφ
Δθμιουργιςαμε μικρά δίκτυα εκελοντιςμοφ με φορείσ και
οργανιςμοφσ με ςτόχο να απλωκοφν οι δράςεισ μασ, να
ςτθριχτοφν υφιςτάμενεσ εκελοντικζσ δομζσ, να βοθκιςουμε
ςτθν εξζλιξι τουσ και να δθμιουργθκοφν νζεσ.
Χθμαντικά πλεονζκτθματα θ αίςκθςθ του ανικειν , θ άμεςθ
αμφίδρομθ δράςθ
Πε τθν ςφνδεςθ των δράςεων , κάτω από τθν ομπρζλα του
εκελοντιςμοφ και τθσ αλλθλεγγφθσ, τα παιδιά κατανοοφν με
βιωματικό τρόπο ότι θ ςυμμετοχι ςτα κοινωνικά δρϊμενα
είναι δυνατόν να επιφζρει δυναμικζσ παρεμβάςεισ και να
αλλάξει τον κοινωνικοπολιτιςμικό ευρφτερο περίγυρό τουσ (
ςχολείο – ευρφτερθ γειτονιά).
Επιπλζον, τα παιδιά ςυνειδθτοποιοφν ότι θ δθμιουργία και θ
λειτουργία των κοινωνικϊν δικτφων αποτελεί μια
δραςτθριότθτα που απορρζει από τθν ενεργι ςυμμετοχι του
πολίτθ ( ενεργόσ πολιτειότθτα) με ςτόχο τθν παρζμβαςθ και
τθν αλλαγι. Είναι πολφ ςθμαντικό το ςχολείο να προςφζρει
εργαλεία ςτα παιδιά, ϊςτε να αντιμετωπίηουν κριτικά τθν
πραγματικότθτα και να αιςκάνονται ότι μζςω των
ςυλλογικοτιτων είναι εφικτό να παρζμβουν αποτελεςματικά
ςε αυτιν.
Τπάτθ Αρμοςτεία
του ΟΗΕ

11. Χχζδιο δράςθσ με ςτόχο τθν ευελιξία και τθν αποτελεςματικότθτα του προγράμματοσ ,τθν
αξιοποίθςθ των ταλζντων και των δεξιοτιτων εκπαιδευτικϊν ,μακθτϊν
Μθ δομθμζνθ
«αλλθλοδιδαςκαλία»

12. Νοιάζομαι και δρω
για το σχολείο μου

17. • ικθσ Υάνινεσ οικολογικζσ τςάντεσ
που φιλοξενοφν βιβλία
γνϊςεων ,λογοτεχνικά ακόμθ
και εκπαιδευτικά παιχνίδια
,φυλλάδια από φορείσ,
οργανιςμοφσ, μουςεία κ.α
Πικρι δανειςτικι βιβλιοκικθ
που μεταφζρεται εφκολα ςτθν
τάξθ, ςτο ςπίτι, ςτθν παρζα των
μακθτϊν
Σι κεματικζσ των μικρϊν
κινθτϊν βιβλιοκθκϊν είναι
ποικίλεσ και δθμιουργοφνται
όχι μόνο από τισ εκπαιδευτικζσ
αλλά και από τισ κοινωνικζσ
ανάγκεσ που προκφπτουν
Ψθν κάκε κεματικι τςάντα
μποροφν να τθν δανείηονται
εκπαιδευτικοί ωσ επιπρόςκετο
υλικό εκπαιδευτικοφ
προγράμματοσ και όχι μόνο, να
τθν δανείηονται οι μακθτζσ
αλλά και οποιοδιποτε άλλο
μζλοσ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ

18. όταν ςε μια τάξθ ςυναντϊνται μακθτζσ που βρίςκονται ςε δυο άκρα και δεν
υπάρχει ενδιάμεςθ ηϊνθ αςφαλείασ
ΠΑΚΘΨΕΧ:
Επιρρεπείσ ςε παραβάςεισ
κανόνων και αντικοινωνικζσ
ςυμπεριφορζσ,
ζχουν χαμθλι ενςυναίςκθςθ
και χαμθλό βακμό αιςκιματοσ
αλλθλεγγφθσ,
ετοιμόλογοι, ικανοί να
ξεφφγουν από δφςκολεσ
καταςτάςεισ,
βρίςκουν εφκολα δικαιολογίεσ
,ζχουν χαμθλό βακμό
ςυνεργαςίασ και προκυμίασ
ι μειωμζνουσ θκικοφσ
ενδοιαςμοφσ, ενοχζσ ι
τφψεισ για τισ ενζργειζσ τουσ
Διαχειρίηονται δφςκολα τισ
επικετικζσ αντιδράςεισ,
άρνθςθ για το ςχολείο,
παρουςιάηουν ψυχοςωματικζσ
ενδείξεισ,
λιγότερο δθμοφιλι άτομα,
ζχουν λίγουσ φίλουσ
αγχϊδεισ και αναςφαλείσ ςτισ
κοινωνικζσ τουσ επαφζσ,
ζχουν χαμθλι αυτοεκτίμθςθ,
χαρακτθρίηονται από πακθτικότθτα,
υπεραςπίηονται τον εαυτό τουσ
δφςκολα ι αδφναμα
Χυγκροφςεισ,
χαμθλόσ
βακμόσ
ςυνοχισ τθσ
τάξθσ
προωκεί το διάλογο και τθν ειρθνικι ςυνφπαρξθ των ατόμων, βελτιϊνει τθν ποιότθτα τθσ
ςχολικισ κακθμερινότθτασ των μακθτϊν ,καλλιεργεί κλίμα εμπιςτοςφνθσ ουςιαςτικοφσ
δεςμοφσ μεταξφ των ςυμμακθτϊν
«Θ ςχολικι τάξθ ωσ ομάδα ςυνεργαςίασ, υποςτιριξθσ και εμπιςτοςφνθσ»

19. Νοιάζομαι και δρω
για τη γειτονιά μου

20. Αποκριζσ ςτθ γειτονιά
Διαςχολικι ςυνεργαςία

21. ΕΩΦΩΥΑΝΞΣ ΥΦΣΓΦΑΠΠΑ
UNITED IN DIVERSITY
Aϋ ΞΣΛΠΘΨΘΦΛΣ ΑΚΘΡΩΡ
Youth4Greece,Saferinternet

22. Νοιάζομαι και δρω
για το περιβάλλον
Δράςεισ εξοικονόμθςθσ ενζργειασ ,ενθμζρωςθσ και
ευαιςκθτοποίθςθσ για τθν κλιματικι αλλαγι και τουσ
τρόπουσ καταπολζμθςισ τθσ, ςωςτι διαχείριςθσ
απορριμμάτων

24. Ανακυκλώνουμε
επαναχρησιμοποιούμε

25. ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΜΕ το
μικροκλίμα του
σχολείου,
πρασινίζοντάς το
ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ
σπορείο

27. ΔΡΑ΢ΕΙ΢ ΕΤΑΙ΢ΘΗΣΟΠΟΙΗ΢Η΢ :
METAΚΙΝΟΤΜΑΙ ΜΕ ΣΑ Μ.M.M
WWF

28. Νοιάζομαι και δρω
για τον συνάνθρωπο
Δράσεις αλληλεγγύης
ΦΑΦΠΑΞΑ ,ΥΑΛΔΛΞΕΧ ΨΦΣΦΕΧ
ΠΘΨΦΣΥΣΟΛΨΛΞΣ
ΞΣΛΡΩΡΛΞΣ
ΛΑΨΦΕΛΣ ΕΟΟΘΡΛΞΣΩ

29. ΦΑΡΜΑΚΑ ,ΣΡΟΦΙΜΑ
1Η ΔΡΑ΢Η:ΓΙΑΣΡΟΙ ΣΟΤ ΚΟ΢ΜΟΤ
ΓΑΛΑ ΓΙΑ OΛΑ ΣΑ ΠΑΙΔΙΑ
2Η ΔΡΑ΢Η:ΓΙΑΣΡΟΙ ΣΟΤ ΚΟ΢ΜΟΤ
KAΠΑΚΙΑ ΓΙΑ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ
΢ΚΛΑΒΕΝΙΣΗ΢ Ν.ΚΟ΢ΜΟΤ

30. ΢ΣΗΡΙΞΗ ΣΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΩΝ ΢ΣΑ ΟΡΙΑ ΣΗ΢ ΦΣΩΧΙΑ΢
ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΣΟΤ ΠΑΙΔΙΟΤ

31. Χυνεχίηουμε να
ςτθρίηουμε τον
κεςμό τθσ αναδοχισ
παιδιϊν
Για μια ακόμθ χρονιά
ωσ ανάδοχοι γονείσ
ςυμμετζχουμε
ϊςτε να επιτευχκοφν
μόνιμεσ βελτιϊςεισ
ςτθν ποιότθτα
ηωισ ενόσ παιδιοφ
από το Αφγανιςτάν.

32. ΢ΧΟΛΕΙΟ ΑΝΟΙΧΣΟ
ΓΙΑ OΛΑ ΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ,
ΠΑΓΚΟ΢ΜΙΑ ΚΑΜΠΑΝΙΑ ΔΡΑ΢Η΢
ACTION AID

33. Νοιάζομαι και δρω
Ενημερώνω,
ευαισθητοποιώ

34. Επιμορφωτικό ςεμινάριο:
΢υηθτώντασ για το προςφυγικό ηιτθμα ςτο ςχολείο

35. • Germanis
Εκδιλωςθ για τουσ πρόςφυγεσ
Σι μακθτζσ μζςα από τθν τζχνθ προβάλλουν
και αναδεικνφουν
το προςφυγικό ηιτθμα
Θ ζκκεςθ των ζργων τουσ ζχει ωσ ςτόχο να
φζρει τα μζλθ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ αλλά
και τθσ τοπικισ κοινωνίασ
…..ςτθ κζςθ του άλλου…..

38. Ψα οφζλθ του προγράμματοσ
 Αντιλθφκικαμε τουσ λόγουσ ανάπτυξθσ τθσ κοινωνίασ πολιτών και ιδιαίτερα τθν ανκρϊπινθ
ανάγκθ για ςυλλογικι δράςθ και τθν αλλθλεπίδραςθ των πολιτϊν για τθ ςφςταςθ εκελοντικϊν
ομάδων για τθν προςταςία του περιβάλλοντοσ, τθν αλλθλοβοικεια μεταξφ παςχόντων, τθν
προςφορά βοικειασ ςε ευαίςκθτεσ κοινωνικζσ ομάδεσ
 Μάκαμε να εργαηόμαςτε ς ζνα περιβάλλον κοινωνικισ αλλθλεπίδραςθσ και ςυλλογικότθτασ.
 Μακαίναμε ςυνεχϊσ και αναπτφςςαμε νζεσ δεξιότθτεσ
 Αναπτφξαμε αίςκθμα προςφοράσ προσ το κοινωνικό ςφνολο
 Αποκτιςαμε κετικι εικόνα για τον εαυτό μασ και αυτοπεποίκθςθ για τισ ικανότθτζσ μασ. Η
αίςκθςθ χρθςιμότθτασ ςτο κοινωνικό ςφνολο προςζφερε ικανοποίθςθ και μεγαλφτερθ
ετοιμότθτα ςτθν ανάλθψθ πρωτοβουλιϊν.
 Αποκτιςαμε νζα ενδιαφζροντα, νζεσ εμπειρίεσ και γνωριςτικαμε με νζουσ ανκρϊπουσ.
 Μεταδϊςαμε τισ γνϊςεισ μασ και τισ εμπειρίεσ μασ και αποκτιςαμε νζεσ
 Διαςκεδάςαμε
 Και κζλουμε να ελπίηουμε ότι αποτελζςαμε πθγι ζμπνευςθσ για τουσ άλλουσ.

39. • είναι μια δράςθ εξωςτρεφισ ,δεν είναι απλϊσ πζραςμα
που διακινεί απλϊσ βιβλία και εξυπθρετεί μόνον πρακτικζσ
ανάγκεσ
• προωκεί τθν ανάγνωςθ αφοφ τθν κάνει ορατι , χωρίσ
διδακτιςμό
• προωκεί τθν κοινωνικι ευκφνθ
• είναι ανοικτι, καλεί τθν κοινότθτα γφρω τθσ να τθν
υιοκετιςει, να τθν υποςτθρίξει και να τθν προςζχει.
• είναι μια υποςτθρικτικι δομι για να ανταλλάξουν μεταξφ
τουσ οι μακθτζσ ,εκπαιδευτικοί ,γονείσ, βιβλία και να
προωκιςουν τα δικά τουσ αναγνωςτικά ενδιαφζροντα με
ζναν τρόπο ανζξοδο, αλλθλεπιδρϊντασ με άλλουσ
αναγνϊςτεσ.
Εκελοντζσ γονείσ από χϊρεσ που μιλοφν τθν Αραβικι γλϊςςα κα
μεταφράςουν λογοτεχνικά βιβλία μικρισ αναγνωςτικισ δυςκολίασ -
εκπαιδευτικά εργαλεία επικοινωνίασ με τα μικρά προςφυγόπουλα
που κα υποδεχτοφμε τον Χεπτζμβριο
ΡΟΤΛΑ Σ΢ΟΚΑΛΙΔΟΤ -,RAED ZAKHEM, SOUHA ZAKHEM-CHAMI,
ΠΟΛΤΔΡΟΜΟ, 2012

40. ΢το πρόγραμμα ςυμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί:
Πρωτόπαπα Στζλλα ΠΕ70 - Διευκφντρια,
Λάγκαρθ Ειρινθ ΠΕ70,
Λάμπρου Χρυςαφία ΠΕ70,
Σολδάτου Μαρία ΠΕ70,
Στφλου Αικατερίνθ ΠΕ70 ,
Φϊκου Ιωάννα ΠΕ70
και ςυνεργάςτθκαν οι εκπαιδευτικοί:
Αγγζλου Ευαγγελία ΠΕ11 ,
Βλάχου ΠαναγιϊταΠΕ70,
Βογιατηι Χριςτίνα ΠΕ70,
Γιαννιτςοποφλου Ευςεβεία ΠΕ05 ,
Καρακάςθ Χρυςοφλα ΠΕ06 ,
Κουφάκθ Καλλιόπθ ΠΕ70,
Όρκασ Γεϊργιοσ ΠΕ70,
Παπαγιανοποφλου ΑικατερίνθΠΕ05,
Παςχαλίδθ Αντωνία ΠΕ06 ,
Τουρλοφπθσ Κων/νοσ ΠΕ70 ,
Τςαντίλθσ Αποςτόλθσ ΠΕ70,
Τςιλϊνθσ Ευάγγελοσ ΠΕ07
υπεύθυνη ςχεδιαςμού και ςυντονιςμού του πιλοτικού εκπαιδευτικού προγράμματοσ
Νοιάζομαι και Δρω του 93ου δ.ς.αθηνών: ςτέλα πρωτόπαπα

41. ΢ασ ευχαριςτοφμε πολφ για το χρόνο ςασ