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Manual para trabajar terapia gestalt completo blog

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Manual para trabajar terapia gestalt completo blog

  1. 1. Manual para trabajar terapia GestaltExtraído del libro “Ventanas a nuestros niños” Por : Violeta Oaklander
  2. 2. • Es importante ayudar al niño a dase cuenta de sí mismo y de su existencia en su mundo.• Cualquier sesión es una apacible y delicada fusión de lo que sucede dentro de usted, el terapeuta, y lo que sucede dentro del niño.• Los dibujos se pueden usar en incontables formas, para una diversidad de propósitos y a diferentes niveles. El acto mismo de dibujar, sin ninguna intervención del terapeuta, es una potente expresión del yo que ayuda a establecer nuestra propia identidad y provee una vía de expresión para los sentimientos.
  3. 3. PASO 1Hacer que el niño comparta la experiencia dedibujar sus sentimientos acerca de enfrentar yhacer la tarea, cómo enfrentó y continúo eltrabajo, su proceso. Esto es compartir aún másel yo.
  4. 4. PASO 2Hacer que el niño comente el dibujomismo, describiéndolo a su manera. Esto escompartir aún más el yo.
  5. 5. PASO 3A un nivel más profundo, estimular en el niñoun mayor autodescubrimiento pidiéndole quese explaye sobre fragmentos del cuadro;esclareciendo los fragmentos, haciéndolos másobvios; describiendo lasfiguras, formas, colores, representaciones, objetos, personas.
  6. 6. PASO 4Pedir al niño que describa el cuadro como siéste fuera él, usando la palabra “YO”: “Yo soyeste cuadro; yo tengo líneas rojas por todoslados y un cuadrado azul al medio”.
  7. 7. PASO 5Escoger cosas específicas en el cuadro para queel niño se identifique con ella: “Se el cuadradoazul y descríbete con más detalles – quéaspecto tienes, cuál es tu función, etc”.
  8. 8. PASO 6Hacer preguntas al niño, si es necesario, paraayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que haces?”.“¿Quién te usa?”. “¿A quién quieres más?”.Estas preguntas surgirán de su capacidad de“meterse” en el dibujo junto con el niño yabrirse a las múltiples posibilidades deexistir, funcionar y relacionar.
  9. 9. PASO 7Concentrar aún más la atención del niño y agudizar sutoma de conciencia mediante el énfasis y la exageraciónde una o más partes de un cuadro. Estimular al niñopara que llegue tan lejos como pueda con un fragmentoespecífico, especialmente si hay energía y entusiasmo enusted o en el niño, o si hay alguna excepcional falta deenergía y entusiasmo. Las preguntas a menudo ayudan.“¿Adónde va ella?” “¿Qué está pensando este círculo?”. Siel niño dice: “No lo se”, no desista, trasládese a otraparte del cuadro, haga otra pregunta, dé su propiarespuesta y pregunte al niño si está correcta o no.
  10. 10. PASO 8Hacer que el niño entable un diálogo entre dospartes de su cuadro o entre dos puntos decontacto u opuestos (tales como el camino yel auto, o la línea alrededor del cuadrado, o ellado feliz y el lado triste).
  11. 11. PASO 9Estimular al niño para que ponga atención a loscolores. Al dar sugerencia para un dibujo mientrasel niño está con los ojos cerrados, a menudo sepuede decir: “Piensa en los colores que vas a usar”.¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Quésignificado das a claros u oscuros?Se desea que el niño esté tan consciente comopueda de lo que hizo, incluso si no quiere hablarde ello.
  12. 12. PASO 10Estar atento a claves en el tono de voz, posturadel cuerpo, expresión facial ycorporal, respiración y silencio del niño. Elsilencio puede significarcensura, pensamiento, remembranza, represión, angustia, miedo o conciencia de algo.
  13. 13. PASO 11Trabajar la identificación, ayudando al niño a“reconocer” lo que se ha dicho sobre el cuadro opartes de éste. Se puede preguntar: “¿Siempre tesientes así?”. “¿alguna vez hacer esto?”. “¿encaja esoen alguno forma con tu vida?”. Interrogantescomo éstas se pueden refrasear de muchos modos.Los niños no siempre tiene que “reconocer” lascosas. A veces se retraen y temen hacerlo, noestán preparados, o parece suficiente que hayanexteriorizado algo mediante al cuadro aunqueellos mismos no lo reconozcan.
  14. 14. PASO 12Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vidadel niño y los asuntos incompletos que emergendel cuadro.En oportunidades el niño repentinamente sepondrá muy silencioso o alguna expresión cruzarásu rostro. Se le puede decir: “¿Qué acaba de pasar?”y el niño generalmente empezará a hablar sobrealgo en su vida ahora o en el pasado que de algunamanera se relaciona con su actual situación devida.
  15. 15. PASO 13Estar atento a las partes faltantes o espaciosvacíos en los cuadros y prestarles atención.
  16. 16. PASO 14Permanecer en el flujo de primer plano delniño o prestar atención a mi propio frente–donde encuentro interés, entusiasmo yenergía. A veces voy con lo que está allí, yotras, me adhiero a lo opuesto de lo que hayallí.

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