SlideShare a Scribd company logo
1 of 208
Download to read offline
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA




KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH




        PANDUAN GURU

   BAHASA MALAYSIA
     (SEKOLAH KEBANGSAAN)

                TAHUN 2



                      Terbitan




           Bahagian Pembangunan Kurikulum


                      2011
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN




A.    BAHAGIAN 1
      PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1.    Pendahuluan                                                     3
2.    Standard Kurikulum Bahasa Malaysia                              4
3.    Matlamat                                                        5
4.    Objektif Umum                                                   5
5.    Fokus                                                           6
6.    Kandungan Standard                                              7
7.    Struktur Modul                                                 12
8.    Strategi Pengajaran dan Pembelajaran                           14
9.    Pengisian Kurikulum                                            19
10.   Tema                                                           21


B.    BAHAGIAN 2
      CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1.    Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur    27
2.    Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca                   59
3.    Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis                   91
4.    Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa                  120
5.    Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa                   142



C.    BAHAGIAN 3
      PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1.    Tema: Kebudayaan                                               177
2.    Tema: Jati Diri                                                178
3.    Tema: Alam Sekitar                                             179

D.    BAHAGIAN 4

1.    Daftar Kata                                                    183
2.    Simpulan Bahasa                                                195
3.    Glosari                                                        197
Panduan guru bm thn 2 sk
BAHAGIAN 1



       PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU
Panduan guru bm thn 2 sk
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2



  PENDAHULUAN



Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.

 Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah            pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.




                                           3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2


  STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
  SEKOLAH RENDAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.




                              Rajah 1: Standard Kurikulum
                                Berasaskan Enam Tunjang

                                           4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2



 MATLAMAT


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.




      OBJEKTIF UMUM



Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :

  i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
     teliti dan betul;

  ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
      dan ayat dengan betul;

 iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
      pertanyaan dengan betul;

 iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
     situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

 v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
    menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

 vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
     sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
     sumber secara bertatasusila;

viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
      lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

ix.    membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
       bahan untuk memberi respons dengan betul;




                                           5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                                Buku Panduan Guru Tahun 2

   x.    membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
         pelbagai bahan.

  xi.    membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
         memupuk minat membaca;

  xii.   melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

 xiii.   menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

 xiv.    membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

  xv.    menulis imlak dengan tepat.

 xvi.    mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
         dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii.    menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii.   mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

 xix.    menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

  xx.    menggunakan sistem bahasa yang betul          dalam   pertuturan, pembacaan dan
         penulisan; dan

 xxi.    menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
         kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.




    FOKUS


Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.




                                              6
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2


Standard Kurikulum
  KANDUNGAN STANDARD
  KURIKULUM


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
lebih kecil yang dikenali sebagai modul.     Modul-modul ini     mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima
modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,
Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.

Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.

Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang     penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.


A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:

                                      Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
                                      murid mendengar dengan teliti dan memahami
                                      perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
      Kemahiran Mendengar
                                      pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
           dan Bertutur               dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
                                      dan memberi respons yang betul kepada perkara
                                      yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.


                                           7
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                               Buku Panduan Guru Tahun 2
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i.      mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
        betul dan tepat;
ii.     mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
        terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
        larangan dengan betul;
iii.    mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
        berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv.     bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
        kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
        nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v       bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
        tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
        betul;
vi     berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
        daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
        rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii.    berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
        daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.


Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

  i.   Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
 ii.   Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii.   Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
       menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv.    Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
       secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v.     Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
       intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi.    Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

                                       Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
                                       murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
                                       dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
       Kemahiran Membaca               pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
                                       diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
                                       pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
                                       sastera secara kritis.




                                             8
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                               Buku Panduan Guru Tahun 2



Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:

i.     membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
       perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
       bergabung dengan sebutan yang betul;
ii.    membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
       tanda baca dan intonasi yang betul;
iii.   membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
       mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
       betul;
iv.    membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
       menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
v.     membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif                 untuk menambah ilmu
       pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.



Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

 i.    Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii.    Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii.   Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv.    Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
 v.    Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
       bacaan.
vi.    Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii.   Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.




                                        Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
                                        murid menulis perkataan dan ayat, serta
                                        mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
                                        penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
                                        dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
         Kemahiran Menulis
                                        peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
                                        yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
                                        baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
                                        dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
                                        digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
                                        menghasilkan bahan penulisan.



                                            9
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                                Buku Panduan Guru Tahun 2


Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i.      menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
        perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
        bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii.     menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
        betul dan kemas;
iii.    membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
        diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
        yang kemas dan cantik;
iv.     membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
        grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
v.      menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
        suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
        dan tepat;
vi.     mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
        maklumat daripada pelbagai sumber;
vii.    menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
        perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
viii.   menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
        dengan betul; dan
ix.     mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
        baca.



Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

  i.    Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
 ii.    Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii.    Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv.     Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
 v.     Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi.     Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.




                                             10
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                              Buku Panduan Guru Tahun 2

                                      Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
                                      murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
                                      bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
       Aspek Seni Bahasa              pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
                                      kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
                                      dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
                                      melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
                                      bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.      Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.

Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:

i.      menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
        gerak laku secara didik hibur;
ii.     mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
        menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii.    mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
        sesuatu perkara      menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
        secara didik hibur; dan
iv.     melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
        dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.


Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

   i.   Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
  ii.   Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
 iii.   Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv.     Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
        imaginatif.




                                           11
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                              Buku Panduan Guru Tahun 2

                                      Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
                                      murid      menguasai perkara asas dalam
                                      pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
         Aspek Tatabahasa             tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
                                      semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
                                      intonasi  dan    semantik   serta   penggunaan
                                      peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.

Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i.      memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
        manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii.     memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
        dengan betul mengikut konteks;
iii.    memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
        konteks;
iv.     memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
        mengikut konteks;
v.      memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
vi.     Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
        mengikut konteks; dan
vii.    Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i.      Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
        petikan yang digunakan.
ii.     Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii.    Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv.     Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v.      Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi.     Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
        rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii.    Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
        simulasi secara berkesan.
viii.   Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
        tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix.     Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x.      Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi.     Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
        kefahaman.


                                           12
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                                  Buku Panduan Guru Tahun 2


  STRUKTUR MODUL



Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa            aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
   Tema
   Tajuk
   Fokus Utama
   Fokus Sampingan
   Objektif
   Pengisian Kurikulum
   Sistem Bahasa
   Media
   Strategi Pengajaran dan Pembelajaran


Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.



                                              13
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                              Buku Panduan Guru Tahun 2

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.




  STRATEGI PENGAJARAN DAN
  PEMBELAJARAN




Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di
dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati
atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran.             Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid ,         cara-cara fakta
disampaikan dan keaktifan pengajaran.       Pendekatan pengajaran yang berasaskan
pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan
kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan
berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,
pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada
keaktifan murid seperti    pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang
mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.




                                           14
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                              Buku Panduan Guru Tahun 2
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu.

Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,
minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan
maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk
saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam
menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.


Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.

Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

Teknik-teknik pengajaran bahasa;

i.   Teknik main peranan
     Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
     yang dianggap penting.



                                           15
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                                Buku Panduan Guru Tahun 2
ii.    Teknik permainan bahasa
       Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
       permainan.

iii.   Teknik latih tubi
       Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
       dipelajari.

iv.    Teknik bercerita
       Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana
       murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik
       muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
       Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
       dapat menarik minat dan perhatian murid.

v.     Teknik inkuiri penemuan
       Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
       selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi.    Teknik perbahasan
       Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
       dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz
     Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
     tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
     bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran
      Dikenali sebagai percambahan fikiran             yang   memerlukan     setiap    murid
      menyumbangkan pendapat dan idea.

ix.    Teknik soal jawab
       Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
       berkaitan dengan isi pelajaran.

x.     Teknik simulasi
       Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
       sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
       masing-masing.

xi.    Teknik drama
       Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
       induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.




                                             16
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                               Buku Panduan Guru Tahun 2
xii. Teknik perbincangan
     Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
     pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
     pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

xiii. Teknik forum
      Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
      pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
      jelas.


Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.

Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.

Penekanan Konsep 5 P

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.



                                            17
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                               Buku Panduan Guru Tahun 2

b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.

d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.




                                            18
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                              Buku Panduan Guru Tahun 2



  PENGISIAN KURIKULUM



Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;

Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.

Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.

Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;




                                           19
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2

Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.

Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.

Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.




                                          20
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                               Buku Panduan Guru Tahun 2

Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.




     TEMA



Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan.             Melalui tema-
tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.

Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;

1.    Kekeluargaan
      Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu        keluarga yang melibatkan
      keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
      rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.




                                            21
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                             Buku Panduan Guru Tahun 2
2.   Kemasyarakatan
     Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
     bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
     sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
     yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3.   Kesihatan dan Kebersihan
     Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
     mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
     mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
     amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.

4.   Keselamatan
     Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
     berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
     dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
     dalam pelbagai situasi dan persekitaran.

5.   Perpaduan
     Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
     kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
     memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.

6.   Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
     Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
     terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
     budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
     dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
     Malaysia.

7.   Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
     Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
     menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
     rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
     ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
     kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.

8.   Sains, Teknologi dan Inovasi
     Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
     sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
     yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
     yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.




                                          22
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
                                                            Buku Panduan Guru Tahun 2

9.     Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
      Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
      menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
      tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
      diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10.   Pertanian dan Penternakan
      Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
      berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
      diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
      kehidupan.

11.   Ekonomi / Keusahawanan
      Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
      bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
      mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
      untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
      bidang ekonomi dalam pembangunan negara.




                                          23
Panduan guru bm thn 2 sk
BAHAGIAN 2



          CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Panduan guru bm thn 2 sk
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                   Tahun 2



      1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
          STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
          MENDENGAR DAN BERTUTUR


Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.     Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.


Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur


 Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi                bahasa, iaitu abjad, suku kata,
     perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

1.3   Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
      pesanan yang didengar dengan betul.

1.4   Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan        tentang sesuatu perkara daripada
      pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5   Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula       dengan   tepat menggunakan
      sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6   Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
      sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7   Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
      sumber secara bertatasusila.


                                            27
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                 Tahun 2

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur


1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut            frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk
      dengan betul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
      gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
      jenis larangan dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
      pelbagai soalan bercapah.

1.3.2    Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
        berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.

1.4.1   Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
        betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
      keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara
      bertatasusila.

1.4.3    Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
        betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
      perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.5.1    Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
        yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.5.2    Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
        intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.6.1   Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara
        daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.6.2   Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara           daripada
        pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.

1.6.3    Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
        daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai
        kata yang sesuai secara bertatasusila.

1.7.1   Berbincang dan mengemukakan pandangan        tentang sesuatu perkara    daripada
        pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
      sumber secara bertatasusila.
                                      28
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                           Tahun 2




1.0   STRATEGI PEMBELAJARAN
      KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
      BERTUTUR




                      Semasa       merancang          strategi
                      pengajaran dan pembelajaran bagi
                      kemahiran mendengar dan bertutur,
                      guru perlu memberi pertimbangan
                      aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
                      dan selepas kemahiran mendengar
                      dan bertutur yang diajar. Pengajaran
                      dan pembelajaran kemahiran ini boleh
                      dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
                      secara   terancang   bagi   mencapai
                      objektif yang telah ditentukan. Guru
                      boleh merancang strategi pengajaran
                      dan pembelajaran dengan pelbagai
                      cara seperti dalam contoh rancangan
                      mengajar yang disediakan ini.




                     29
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                             Tahun 2




  TEMA      KEBUDAYAAN
 TAJUK      Makanan Kita


            Standard          1.4     Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan
            Kandungan                 tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
                                      sumber dalam situasi formal dan tidak formal
 FOKUS                                secara bertatasusila.
 UTAMA
            Standard          1.4.4   Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
            Pembelajaran              intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
                                      dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

            Standard          3.3     Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
  FOKUS     Kandungan                 ayat dengan betul.
SAMPINGAN
                              3.3.4   Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
            Standard
                                      majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
            Pembelajaran

            Pada akhir pengajaran, murid dapat:
            i.     Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul
OBJEKTIF           dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

            ii.    Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.




PENGISIAN    i.    Ilmu: Keusahawanan.
KURIKULUM   ii.    Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab

            iii.   KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)
 SISTEM     Tatabahasa: ayat permintaan
 BAHASA     Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus

  MEDIA     Kad gambar dan petikan dialog.




                                       30
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                 Tahun 2




                  STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

                                           PENGISIAN
              AKTIVITI                                                 CATATAN
                                           KURIKULUM

Langkah 1

1.   Guru memperdengarkan dialog
                                       Ilmu:                     Lampiran 1
     pelanggan dan penjual
                                       Kajian Tempatan           Dialog yang
     berinteraksi dalam situasi jual
                                                                 dirakamkan/dilakonkan
     beli di gerai atau di kedai
                                       Nilai:
     makanan.
                                       Bertanggungjawab
2.   Guru bersoal jawab cara penjual
                                       KBT: Keusahawanan
     dan pelanggan membuat urusan
                                       Ciri-ciri usahawan
     jual beli dan meminta murid
     memberi contoh dialog yang
     biasa didengar oleh mereka
     semasa pelanggan menyatakan
     permintaan ketika membeli.

3.   Guru meminta salah seorang
     murid mencatat pada papan
     tulis dialog pelanggan
     menyatakan permintaan untuk
     memesan barang.

4.   Guru meminta murid membaca
     dialog yang telah dicatat
     pada papan tulis.

5.   Guru membimbing murid cara
     membuat permintaan yang betul
     ketika berurusan dengan orang
     lain dengan memberi contoh
     pembeli berurusan dengan
     penjual semasa meminta barang
     yang dibeli. Penekanan diberi
     pada aspek keusahawanan iaitu
     cara yang betul membuat
     permintaan.
        - Bertatasusila
       - Menggunakan intonasi
           yang betul.

                                         31
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                  Tahun 2

                                             PENGISIAN
              AKTIVITI                                                  CATATAN
                                             KURIKULUM
Langkah 2
1.   Guru memilih beberapa orang        Ilmu:                     Lampiran 2
     murid untuk menjalankan aktiviti   Kajian Tempatan
     main peranan berjual beli di
     kantin sekolah.                    Nilai:
2.   Guru memberi kad situasi           Kerajinan
     kepada murid yang telah dipilih:
     Kad A – Peniaga melayan            KBT: Keusahawanan
             pelanggan                  Berjual beli secara
     Kad B – Pelanggan membuat          bertatasusila
             pesanan
3.   Guru meminta murid yang dipilih
     memainkan peranan seperti
     yang terdapat pada kad situasi
     dengan menggunakan dialog
     yang sesuai dan bertatasusila.
4.   Guru dan murid berbincang
     tentang kesesuaian dialog yang
     digunakan dalam aktiviti main
     peranan dan makanan yang
     biasa digemari oleh murid
     sekolah.


Langkah 3

1.   Guru memperdengarkan
                                        EMK: Keusahawanan         Lampiran 3
     beberapa dialog cara murid
     membuat permintaan untuk
     membeli barang daripada
     penjual di kantin sekolah.
2.   Guru meminta murid mengecam
     dialog-dialog yang mengandungi
     permintaan yang bertatasusila.

3.   Murid diminta menulis dialog
     yang bertatasusila dan
     membetulkan dialog yang
     kurang sesuai berdasarkan
     latihan yang diberi pada
     lampiran 3.



                                           32
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                       Tahun 2

                                       PENGISIAN
              AKTIVITI                                       CATATAN
                                       KURIKULUM

Pentaksiran

1.   Guru memaparkan gambar
                                                       Lampiran 4
     pembeli dan penjual di sebuah
     gerai.

2.   Murid diminta membina dialog-
     dialog yang sesuai dan
     bertatasusila.

3.   Guru menilai ketepatan dialog
     yang dibina secara lisan.


Pemulihan

1.   Guru membimbing murid
                                                       Lampiran 5
     menuturkan ayat bertatasusila
     yang disediakan.


Pengayaan

1.   Murid membina, menuturkan
                                                       Lampiran 6
     dan menulis ayat bertatasusila
     berdasarkan gambar yang
     diberi.




                                      33
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                     Tahun 2




                                                                Lampiran 1


                           Dengar dengan teliti dialog ini.




                         Kuih Kesukaan Saya

Ali       : Apa khabar, Pak Mail?
Penjual   : Khabar baik.
Ali       : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
Penjual   : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
            kuih-muih pun ada.
Ali       : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
Penjual   : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
            panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
            banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
Ali       : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
            Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
            RM 2.00.
Penjual   : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
            kuih-muih di sini.
Ali       : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
            bingka dan tepung bungkus.
Penjual   : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
Ali       : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
Penjual   : Sama-sama, datanglah lagi.




                                 34
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                  Tahun 2




                                                             Lampiran 2


Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang
sesuai dengan peranannya diberi.




                             Kad A



 Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.
 Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
 bertatasusila.




                             Kad B

 Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu
 membuat permintaan semasa memesan barang
 daripada penjual di kaunter sekolah secara
 bertatasusila.




                              35
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                     Tahun 2




                                                                Lampiran 3


         Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.
         Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan
         secara bertatasusila.




1   Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.


2   Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua
    kilogram.

3   Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.


4   Hantar bakul ini ke kereta saya.


5   Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.


                                  36
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                          Tahun 2




                                                     Lampiran 4

                                                    Pentaksiran


Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli
menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.




                       37
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                 Tahun 2




                                                                               Lampiran 5
                                                                                Pemulihan

    Baca dan tuturkan ayat di bawah secara
    bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah
    mengikut urutan yang betul.



Pak Mail, saya mahu membeli                       Tolong bungkuskan saya dua
kuih.                                             ketul kuih karipap.


Ali, ini kuih yang kamu mahu.                     Terima kasih, ini duitnya, Pak
                                                  Mail.


                         Sama-sama, datanglah lagi.




       Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja

                                          38
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                           Tahun 2




                                                                        Lampiran 6
                                                                        Pengayaan


       Tuturkan dan tulis ayat permintaan
       yang bertatasusila berdasarkan
       gambar.




Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

                                   39
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                            Tahun 2




  TEMA      JATI DIRI

 TAJUK      Hidup Harmoni


            Standard         1.2    Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
            Kandungan               bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
                                    dan ayat dengan betul.
 FOKUS
 UTAMA      Standard         1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,
            Pembelajaran           ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
                                   tepat.

            Standard         3.2    Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
  FOKUS     Kandungan               yang diberi dengan betul dan kemas.
SAMPINGAN
                             3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
            Standard
                                   atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
            Pembelajaran           digraf dan konsonan bergabung dengan cara
                                   yang betul dan tulisan yang kemas.



            Pada akhir pengajaran, murid dapat:
              i.    menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang
OBJEKTIF            didengar.

              ii.   menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
                    kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.


PENGISIAN     i. Ilmu: Kajian Tempatan
KURIKULUM     ii. Nilai : Hormat-menghormati

             iii. KBT: ICT
 SISTEM     Kosa kata: perkataan seerti
 BAHASA

  MEDIA      Petikan dalam komputer




                                      40
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                               Tahun 2




                  STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

                                                   PENGISIAN
                AKTIVITI                                               CATATAN
                                                   KURIKULUM

Langkah 1
1.   Seorang murid membaca petikan
                                       KBT                          Lampiran 1
     yang diberi sementara murid lain
                                       ICT – penggunaan             Petikan tentang
     diminta mendengar dan mengecam
                                       papan kekunci                keluarga harmoni.
     nilai-nilai yang terdapat dalam cerita
                                       (highlight perkataan
     tersebut.
                                       dan klik U untuk
2.   Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan.
     yang terdapat dalam cerita yang
     didengar.
3.   Guru memaparkan petikan yang sama
     di skrin melalui LCD       dan murid
     bergilir-gilir menggarisi nilai murni
     menggunakan teknik yang sesuai
     pada papan kekunci.

Langkah 2
1.   Murid dipaparkan sekali lagi petikan
                                          Nilai –
     tentang kehidupan sebuah keluarga
                                          penyayang,
     harmoni.
                                          bertanggung jawab
2.   Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati
     tentang cerita suasana kehidupan
     sebuah keluarga. Contoh soalan:
      Apakah nilai murni yang sering
         diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
      Bagaimanakah Ikhwan dan adik –
         beradiknya menolong keluarga
         mereka?
3.   Murid diminta membina dan menulis
     ayat tentang cara Ikhwan dan adik –
     beradiknya    menolong     keluarga
     mereka.



                                              41
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                Tahun 2

                                                   PENGISIAN
                 AKTIVITI                                               CATATAN
                                                   KURIKULUM

 Langkah 3

1.    Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICT                  Lampiran 2
      nilai murni yang diedarkan.            Penggunaan papan        Senarai nilai
                                             kekunci untuk menaip    murni.
2.    Murid lain dikehendaki mendengar perkataan.
      dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut
      dan secara bergilir-gilir menaipnya
      pada papan kekunci komputer yang
      dipaparkan pada skrin.
3.    Murid diminta memadankan perkataan                             Lampiran 3
      seerti dalam latihan yang diberi di                            Perkataan seerti
      skrin komputer.
4.    Murid diminta membina dan menulis
      ayat berdasarkan perkataan tersebut .




 Pentaksiran

1.    Setiap murid diminta menyebut satu                             Lampiran 4
      ayat yang telah didengar .                                     Ayat untuk dibaca
                                                                     oleh guru
2.    Guru     menilai    ketepatan    dan
      kelancaran sebutan.                                            Lampiran 5
                                                                     Latihan isi tempat
3.    Murid mengisi tempat kosong dalam
                                                                     kosong
      ayat dengan perkataan yang sesuai.


 Pemulihan

1.    Murid menyesuaikan subjek dengan                               Lampiran 6
      predikat yang seuai untuk membentuk
      ayat .


 Pengayaan

 1.   Murid membina ayat       berdasarkan                           Lampiran 7
      perkataan yang diberi.



                                              42
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                    Tahun 2




                                                               Lampiran 1


   Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam
   petikan menggunakan papan kekunci .




                        Keluarga Harmoni

       Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang
adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan.         Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.

      Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.

       Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama
lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.




                                43
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                               Tahun 2




                                                          Lampiran 2



Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang
kamu dengar pada kotak di bawah.




                            44
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                            Tahun 2




                                                        Lampiran 3


    Padankan perkataan dengan maknanya.




bertanggungjawab                            gotong
                                            royong

  menghormati                             memuliakan


    harmoni                                 patuh


tolong menolong                         berkewajiban



      taat                                 bantu
                                          membantu

 berjimat cermat                           pengasih



 bekerjasama                              hemat/tidak
                                            boros


   penyayang                                mesra




                         45
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                       Tahun 2




                                                                 Lampiran 4
                                                               Pentaksiran 1


           Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.



              Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.




             Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.



                 Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.



                   Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.



           Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.



            Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.



           Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.



               Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.


Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.
                                   46
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                   Tahun 2




                                                             Lampiran 5
                                                           Pentaksiran 2


 Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai
 dalam ayat yang kamu dengar.




Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.




Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.



Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.



Ibunya seorang yang ______________________.




Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan
rumah.


Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.



Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.



Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.


                                47
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                 Tahun 2




                                                                               Lampiran 6
                                                                                Pemulihan




         Dengar frasa yang dibaca dan padankan
         frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
         semula di buku dan tulis dengan kemas.




Keluarga Puan Nora                             seorang yang
                                               bertanggungjawab.



Encik Rosli                                   sangat bahagia.




Puan Dayang                                   rajin membantunya mengemas
                                              rumah.



Anak-anak Encik                               taat kepada arahan ibu bapa.
Rama



Anak-anak Puan Mei                            menyuruh anak-anaknya
                                              membersihkan halaman rumah.
                                              kerja.membersihkan halaman
                                              rumah.

      Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

                                         48
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                    Tahun 2




                                                                                 Lampiran 7
                                                                                 Pengayaan
  Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
  berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
  tersebut dengan kemas.



    patuh


__________________________________________________________________________



   hemat


__________________________________________________________________________



   mesra


__________________________________________________________________________



   gotong royong


__________________________________________________________________________


 bantu membantu


__________________________________________________________________________

         Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.

                                            49
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                            Tahun 2




  TEMA      ALAM SEKITAR
 TAJUK      Taman Indah


            Standard         1.5     Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
            Kandungan                semula dengan tepat menggunakan sebutan
                                     yang jelas dan intonasi yang betul
 FOKUS
 UTAMA                       1.5.2   Menceritakan sesuatu perkara yang didengar
            Standard
                                     dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
            Pembelajaran
                                     yang betul menggunakan ayat majmuk.

                             2.4     Membaca dan memahami maklumat yang
            Standard
  FOKUS                              tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
            Kandungan
SAMPINGAN                            untuk memberi respons dengan betul.
                             2.4.3   Membaca dan memahami maklumat yang
            Standard                 tersurat dengan tepat daripada bahan
            Pembelajaran             multimedia yang sesuai.



            Pada akhir pengajaran, murid dapat:
            i.     Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam
OBJEKTIF          sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang
                  jelas dan intonasi yang betul.

            ii.   Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada
                  bahan multimedia yang sesuai.
PENGISIAN   Ilmu: Pendidikan Moral
KURIKULUM
            Nilai : Berani, bertanggung jawab

            KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar
 SISTEM     Tatabahasa : Ayat Majmuk
 BAHASA

  MEDIA     Gambar, lembaran kerja




                                      50
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                 Tahun 2




                  STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

                                                  PENGISIAN
                     AKTIVITI                                            CATATAN
                                                  KURIKULUM

Langkah 1

1. Guru memaparkan sekeping gambar KBT:                               Lampiran 1
   pada skrin untuk murid menelitinya.       Kreativiti dan inovasi
2. Guru     berbincang    dengan       murid (Persediaan)
   mengenai gambar yang ditunjukkan.
   Contoh      perkara     yang        boleh
   dibincangkan.
   -    keadaan sungai
   - punca pencemaran
3. Beberapa orang murid dipilih secara
   rawak untuk menyampaikan maklumat
   yang terdapat pada gambar tersebut.
4. Murid diminta mencatat maklumat yang
   disampaikan oleh rakan.

5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk
   menceritakan semula maklumat yang
   disampaikan oleh rakan tanpa bantuan
   gambar.


Langkah 2

1. Murid dalam kumpulan dikehendaki
                                        KBT:                          Lampiran 1
   menilai keadaan sungai yang terdapat
   dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi
   mereka tentang     punca berlakunya (Imaginasi)
   pencemaran pada sungai tersebut.


Langkah 3
1.   Guru meminta seorang murid membaca                               Lampiran 2
     petikan daripada bahan multimedia KBT:
     yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasi    Petikan
     dengan sebutan yang betul dan jelas
                                          51
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                                Tahun 2

                                            PENGISIAN
                     AKTIVITI                                          CATATAN
                                            KURIKULUM
     sementara murid lain mendengar dan (perkembangan)              bahan
     memahamkan     kandungan    petikan                            multimedia
     tersebut.
2.   Murid dalam kumpulan kecil berbincang
     dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh
     penduduk kampung dalam menangani
     masalah      denggi dengan memberi
     alasan terhadap penilaian tersebut.


Langkah 4
1.   Seorang murid diminta membaca teks                             Lampiran 3
     yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT:
     lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi   Peta minda
     melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan)
     maklumat yang didengar.

Pentaksiran

1.   Murid mendengar petikan yang dibaca
     oleh guru dan menceritakan semula                              Lampiran 4
     dengan    tepat    cerita    tersebut
     menggunakan ayat sendiri dengan
     sebutan yang jelas dan intonasi yang
     betul.

Pemulihan

1.   Murid mendengar frasa yang dibaca
     oleh rakan dan memadankan frasa                                Lampiran 5
     tersebut menjadi ayat yang betul.


Pengayaan
                                                                    Lampiran 6
1.   Murid diberi gambar dan diminta untuk
     berbincang punca berlakunya kejadian
     di kawasan dalam gambar.




                                             52
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                        Tahun 2




                                                                   Lampiran 1


                         Lihat gambar dan ceritakan .




Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.



 1.   ____________________________________________________________________


 2.   ____________________________________________________________________


 3.   ____________________________________________________________________


 4.   ____________________________________________________________________


 5.   ____________________________________________________________________

                                     53
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                    Tahun 2




                                                               Lampiran 2


 Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu
 menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
 kampung dalam mengatasi masalah denggi.




                    Hapuskan Nyamuk Aedes

      Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam
denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.

      Encik   Hamdan    bersepakat    dengan    semua      anggota
jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan
kawasan tersebut.

      Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.
Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.

      Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan
sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.


                                54
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                               Tahun 2




                                                          Lampiran 3
Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu
Apakah nama haiwan?




 Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara…




                            55
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                 Tahun 2




                                                           Lampiran 4
                                                           Pentaksiran


       Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan
       semula perkara yang kamu dengar
       menggunakan perkataan sendiri.




     Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua
membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.

     Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah
pokok mangga.     Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan
diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah.        Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-
pasu bunga.

     Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah
sangat gembira.




                               56
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                           Tahun 2




                                                                      Lampiran 5
                                                                       Pemulihan

   Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan
   ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.




          A                                                     B


     Alam sekitar                                 dibuang merata-rata




     Rumah bersih                                   kesihatan terjamin




    Sampah sarap                                     sudah tercemar




 Bersihkan longkang                                pembawa penyakit




Nyamuk, lipas dan tikus                             air tidak bertakung




 Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.

                                     57
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
                                                                       Tahun 2




                                                                  Lampiran 6
                                                                  Pengayaan


Teliti gambar, bincangkan dan    cerita semula
punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.




Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.


                                58
Kemahiran Membaca
                                                                              Tahun 2




      2.0   STANDARD KANDUNGAN DAN
            STANDARD PEMBELAJARAN
            KEMAHIRAN MEMBACA


Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca.          Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.


Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2     Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber
        dengan sebutaan yang betul.

2.3     Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
        intonasi yang betul.

2.4     Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
        bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5     Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
        pelbagai bahan.

2.6     Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
        minat membaca.




                                         59
Kemahiran Membaca
                                                                               Tahun 2



Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca


2.2.1   Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua
        atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan
        sebutan yang betul.

2.2.2   Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,
        digraf dan konsonan bergabung         dalam ayat majmuk daripada pelbagai
        bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.3   Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan               dengan
        sebutan yang betul.

2.3.1   Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
        betul mengikut tanda baca.

2.3.2   Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
        yang betul mengikut tanda baca.

2.4.1   Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
        sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.

2.4.2   Membaca dan memahami        maklumat daripada     bahan multimedia untuk
        menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.

2.4.3   Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
        mutimedia yang sesuai.

2.5.1   Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan
        betul.

2.5.2   Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.

2.5.3   Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk            grafik
        dengan betul.

2.6.1   Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
        meningkatkan kelancaran bacaan.

2.6.2   Membaca dan memahami pelbagai          bahan bacaan secara didik hibur untuk
        menambahan ilmu.




                                          60
Kemahiran Membaca
                                                                      Tahun 2




2.0   STRATEGI PENGAJARAN DAN
      PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
      MEMBACA




                     Semasa         menyediakan             strategi
                     pengajaran dan pembelajaran bagi
                     kemahiran      membaca,         guru     perlu
                     memberi pertimbangan            aktiviti yang
                     sesuai sebelum, semasa dan selepas
                     kemahiran      membaca         yang     diajar.
                     Pengajaran           dan       pembelajaran
                     kemahiran      ini    boleh     dilaksanakan
                     melalui pelbagai              aktiviti secara
                     terancang bagi mencapai objektif yang
                     telah     ditentukan.          Guru      boleh
                     merancang strategi pengajaran dan
                     pembelajaran dengan pelbagai cara
                     seperti    dalam      contoh      rancangan
                     mengajar yang disediakan ini.




                        61
Kemahiran Membaca
                                                                               Tahun 2




  TEMA      KEBUDAYAAN
 TAJUK      Kuih Oh Kuih!

            Standard          2.6     Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
            Kandungan                 sastera yang sesuai bagi memupuk minat
                                      membaca.
 FOKUS
 UTAMA      Standard          2.6.1   Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai
            Pembelajaran              untuk menambah kosa kata dan meningkatkan
                                      kelancaran bacaan.

            Standard          1.4     Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan
  FOKUS     Kandungan                 tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
SAMPINGAN                             sumber dalam situasi formal dan tidak formal
                                      secara bertatasusila.
                              1.4.4   Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
            Standard
                                      intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
            Pembelajaran              dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.



            Pada akhir pengajaran, murid dapat:
            i.    Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan
OBJEKTIF          meningkatkan kelancaran bahasa.
            ii.   Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara
                  bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.

PENGISIAN    i.   Ilmu: Kajian Tempatan
KURIKULUM   ii.   Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama

            KBT: Kecerdasan Pelbagai,
                 Kontekstual
            EMK: Kreativiti dan Inovasi

 SISTEM     Tatabahasa: kata nama, kerja
 BAHASA     Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
  MEDIA     kad perkataan, kad gambar


                                       62
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk

More Related Content

What's hot

Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3cikguwanida
 
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1Norazhar Mohamad
 
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4Tamilaarasi Jagan
 
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 skPanduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sklailihjdaud
 
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 sk
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 skDokumen standard bahasa malaysia tahun 1 sk
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 skCtie Zahari
 
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5Safiah Sulaiman
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)Suraya Bte Bukhari Su
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4jamilputehsik
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Taufek Ahmad
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6  (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6  (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)ibnrahim
 

What's hot (13)

Ds bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkDs bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
 
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
 
Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3
 
01 dsk bm thn 1 - sk
01   dsk bm thn 1 - sk01   dsk bm thn 1 - sk
01 dsk bm thn 1 - sk
 
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sk tahap 1
 
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
 
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 skPanduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
 
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 sk
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 skDokumen standard bahasa malaysia tahun 1 sk
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 sk
 
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5
DSKP Bahasa Malaysia Tahun 5
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4 (1)
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa malaysia sk tahun 4
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6  (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6  (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
 

Similar to Panduan guru bm thn 2 sk

Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRPanduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRHerney Aqilah Kay
 
Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Azri Afendy
 
Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Mak Neet
 
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )cikguwanida
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skLily Suzana
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Ceedrah Mohammad
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skMohd Halim
 
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkDs bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkEwe Beesuan
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangkee jumat
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sksayang1985
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sklailihjdaud
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skecha902
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skPenang Lim
 
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJK
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJKDOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJK
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJKJalalludin Ibrahim
 
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkDs bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkPenang Lim
 
Hsp bm sk_yr6 (1)
Hsp bm sk_yr6 (1)Hsp bm sk_yr6 (1)
Hsp bm sk_yr6 (1)nabihah95
 
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6Trett Tett
 
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6Fhen Farrel
 

Similar to Panduan guru bm thn 2 sk (20)

Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRPanduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
 
Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3
 
Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3Panduan guru bm sk tahun 3
Panduan guru bm sk tahun 3
 
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-sk
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2
 
Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkDs bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
Ds bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 skDs bhs malaysia thn 2 sk
Ds bhs malaysia thn 2 sk
 
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJK
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJKDOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJK
DOKUMEN STANDARD KSSR BM THN 2 SJK
 
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjkDs bhs malaysia thn 2 sjk
Ds bhs malaysia thn 2 sjk
 
Hsp bm sk_yr6 (1)
Hsp bm sk_yr6 (1)Hsp bm sk_yr6 (1)
Hsp bm sk_yr6 (1)
 
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6
Huraian sukatan pelajaran bm sk_yr6
 
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6
Huraian sukatan pelajaran bm tahun 6
 

More from Kamarudin Jaafar

More from Kamarudin Jaafar (20)

Mari berpuasa 2020
Mari berpuasa 2020Mari berpuasa 2020
Mari berpuasa 2020
 
Manual tulis tesis 2007
Manual tulis tesis 2007Manual tulis tesis 2007
Manual tulis tesis 2007
 
Kuliah 3 pemboleh ubah hipotesis dan soalan kajian
Kuliah 3   pemboleh ubah hipotesis dan soalan kajianKuliah 3   pemboleh ubah hipotesis dan soalan kajian
Kuliah 3 pemboleh ubah hipotesis dan soalan kajian
 
Surat jemputan guru besar prasmian enutup
Surat jemputan guru besar prasmian enutupSurat jemputan guru besar prasmian enutup
Surat jemputan guru besar prasmian enutup
 
Surat perasmi pibg
Surat perasmi pibgSurat perasmi pibg
Surat perasmi pibg
 
Rancangan pengajaran tahunan
Rancangan pengajaran tahunanRancangan pengajaran tahunan
Rancangan pengajaran tahunan
 
Laporan aktiviti penyelenggaraan jenazah
Laporan aktiviti penyelenggaraan jenazahLaporan aktiviti penyelenggaraan jenazah
Laporan aktiviti penyelenggaraan jenazah
 
Laporan klinik jawi
Laporan klinik jawiLaporan klinik jawi
Laporan klinik jawi
 
Konstruk 6 kumpulan 4.(a11)doc
Konstruk 6   kumpulan 4.(a11)docKonstruk 6   kumpulan 4.(a11)doc
Konstruk 6 kumpulan 4.(a11)doc
 
Konstruk 6 kumpulan 4(1).(a10)doc
Konstruk 6   kumpulan 4(1).(a10)docKonstruk 6   kumpulan 4(1).(a10)doc
Konstruk 6 kumpulan 4(1).(a10)doc
 
Pmpp.1
Pmpp.1Pmpp.1
Pmpp.1
 
Buku panduan pentaksiran_kemahiran_berfikir_aras_tinggi (1)
Buku panduan pentaksiran_kemahiran_berfikir_aras_tinggi  (1)Buku panduan pentaksiran_kemahiran_berfikir_aras_tinggi  (1)
Buku panduan pentaksiran_kemahiran_berfikir_aras_tinggi (1)
 
Instrumen pppm.2
Instrumen pppm.2Instrumen pppm.2
Instrumen pppm.2
 
Instrumen pppm.1
Instrumen pppm.1Instrumen pppm.1
Instrumen pppm.1
 
Info 5 minit pppm bhg2
Info 5 minit pppm   bhg2Info 5 minit pppm   bhg2
Info 5 minit pppm bhg2
 
Info 5 minit pppm bhg 5
Info 5 minit pppm   bhg 5Info 5 minit pppm   bhg 5
Info 5 minit pppm bhg 5
 
Info 5 minit pppm bhg 4
Info 5 minit pppm   bhg 4Info 5 minit pppm   bhg 4
Info 5 minit pppm bhg 4
 
Brosur pppm 2
Brosur pppm 2Brosur pppm 2
Brosur pppm 2
 
Inst 2 pd p kbat ithink
Inst 2  pd p kbat ithinkInst 2  pd p kbat ithink
Inst 2 pd p kbat ithink
 
Protim
ProtimProtim
Protim
 

Panduan guru bm thn 2 sk

  • 3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH KEBANGSAAN) TAHUN 2 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2011
  • 4. Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
  • 5. KANDUNGAN A. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU 1. Pendahuluan 3 2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4 3. Matlamat 5 4. Objektif Umum 5 5. Fokus 6 6. Kandungan Standard 7 7. Struktur Modul 12 8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14 9. Pengisian Kurikulum 19 10. Tema 21 B. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27 2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59 3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91 4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120 5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142 C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN 1. Tema: Kebudayaan 177 2. Tema: Jati Diri 178 3. Tema: Alam Sekitar 179 D. BAHAGIAN 4 1. Daftar Kata 183 2. Simpulan Bahasa 195 3. Glosari 197
  • 7. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
  • 9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 PENDAHULUAN Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian. 3
  • 10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang 4
  • 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 MATLAMAT Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. OBJEKTIF UMUM Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; 5
  • 12. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat. xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. FOKUS Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian. 6
  • 13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Standard Kurikulum KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. A. Kemahiran Bahasa Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti yang berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul. 7
  • 14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis larangan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang betul; vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. 8
  • 15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul; ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut tanda baca dan intonasi yang betul; iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan betul; iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca. Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman Kemahiran Menulis peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan penulisan. 9
  • 16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik; ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik; iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan grafik dengan betul dan tulisan yang kemas; v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat; vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait maklumat daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. 10
  • 17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui Aspek Seni Bahasa pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur; ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur; iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. 11
  • 18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks; iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks; vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks; dan vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan. viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. 12
  • 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 STRUKTUR MODUL Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;  Tema  Tajuk  Fokus Utama  Fokus Sampingan  Objektif  Pengisian Kurikulum  Sistem Bahasa  Media  Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. 13
  • 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid. 14
  • 21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek, Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan- bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. Teknik-teknik pengajaran bahasa; i. Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. 15
  • 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 ii. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui permainan. iii. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. iv. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. v. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah. vi. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. ix. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. x. Teknik simulasi Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. xi. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. 16
  • 23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. xiii. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif. Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan- bahan ilmiah dan sastera. Penekanan Konsep 5 P Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain. 17
  • 24. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran. c. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. d. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. e. Pengayaan Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan. 18
  • 25. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen seperti yang berikut; Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat. Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut; 19
  • 26. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. 20
  • 27. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 Kreativiti dan Inovasi Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. Keusahawanan Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan, kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai moral dan etika keusahawanan. TEMA Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema- tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid. Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan; 1. Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga. 21
  • 28. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 2. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab. 3. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari. 4. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri dalam pelbagai situasi dan persekitaran. 5. Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini. 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga Malaysia. 7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara. 8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. 22
  • 29. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau. 10. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam kehidupan. 11. Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan, bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan bidang ekonomi dalam pembangunan negara. 23
  • 31. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
  • 33. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 27
  • 34. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat. 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul. 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul. 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila. 1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila. 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 28
  • 35. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 29
  • 36. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 TEMA KEBUDAYAAN TAJUK Makanan Kita Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan Kandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal FOKUS secara bertatasusila. UTAMA Standard 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan Pembelajaran intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan FOKUS Kandungan ayat dengan betul. SAMPINGAN 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat Standard majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul OBJEKTIF dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul. PENGISIAN i. Ilmu: Keusahawanan. KURIKULUM ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan) SISTEM Tatabahasa: ayat permintaan BAHASA Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus MEDIA Kad gambar dan petikan dialog. 30
  • 37. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Guru memperdengarkan dialog Ilmu: Lampiran 1 pelanggan dan penjual Kajian Tempatan Dialog yang berinteraksi dalam situasi jual dirakamkan/dilakonkan beli di gerai atau di kedai Nilai: makanan. Bertanggungjawab 2. Guru bersoal jawab cara penjual KBT: Keusahawanan dan pelanggan membuat urusan Ciri-ciri usahawan jual beli dan meminta murid memberi contoh dialog yang biasa didengar oleh mereka semasa pelanggan menyatakan permintaan ketika membeli. 3. Guru meminta salah seorang murid mencatat pada papan tulis dialog pelanggan menyatakan permintaan untuk memesan barang. 4. Guru meminta murid membaca dialog yang telah dicatat pada papan tulis. 5. Guru membimbing murid cara membuat permintaan yang betul ketika berurusan dengan orang lain dengan memberi contoh pembeli berurusan dengan penjual semasa meminta barang yang dibeli. Penekanan diberi pada aspek keusahawanan iaitu cara yang betul membuat permintaan. - Bertatasusila - Menggunakan intonasi yang betul. 31
  • 38. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 2 1. Guru memilih beberapa orang Ilmu: Lampiran 2 murid untuk menjalankan aktiviti Kajian Tempatan main peranan berjual beli di kantin sekolah. Nilai: 2. Guru memberi kad situasi Kerajinan kepada murid yang telah dipilih: Kad A – Peniaga melayan KBT: Keusahawanan pelanggan Berjual beli secara Kad B – Pelanggan membuat bertatasusila pesanan 3. Guru meminta murid yang dipilih memainkan peranan seperti yang terdapat pada kad situasi dengan menggunakan dialog yang sesuai dan bertatasusila. 4. Guru dan murid berbincang tentang kesesuaian dialog yang digunakan dalam aktiviti main peranan dan makanan yang biasa digemari oleh murid sekolah. Langkah 3 1. Guru memperdengarkan EMK: Keusahawanan Lampiran 3 beberapa dialog cara murid membuat permintaan untuk membeli barang daripada penjual di kantin sekolah. 2. Guru meminta murid mengecam dialog-dialog yang mengandungi permintaan yang bertatasusila. 3. Murid diminta menulis dialog yang bertatasusila dan membetulkan dialog yang kurang sesuai berdasarkan latihan yang diberi pada lampiran 3. 32
  • 39. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Pentaksiran 1. Guru memaparkan gambar Lampiran 4 pembeli dan penjual di sebuah gerai. 2. Murid diminta membina dialog- dialog yang sesuai dan bertatasusila. 3. Guru menilai ketepatan dialog yang dibina secara lisan. Pemulihan 1. Guru membimbing murid Lampiran 5 menuturkan ayat bertatasusila yang disediakan. Pengayaan 1. Murid membina, menuturkan Lampiran 6 dan menulis ayat bertatasusila berdasarkan gambar yang diberi. 33
  • 40. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 1 Dengar dengan teliti dialog ini. Kuih Kesukaan Saya Ali : Apa khabar, Pak Mail? Penjual : Khabar baik. Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail? Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng, kuih-muih pun ada. Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini? Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut panggang, buah melaka, tepung bungkus dan banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita. Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional. Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis RM 2.00. Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak kuih-muih di sini. Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap, bingka dan tepung bungkus. Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan. Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail. Penjual : Sama-sama, datanglah lagi. 34
  • 41. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 2 Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang sesuai dengan peranannya diberi. Kad A Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu. Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara bertatasusila. Kad B Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu membuat permintaan semasa memesan barang daripada penjual di kaunter sekolah secara bertatasusila. 35
  • 42. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 3 Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah. Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan secara bertatasusila. 1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi. 2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua kilogram. 3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus. 4 Hantar bakul ini ke kereta saya. 5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya. 36
  • 43. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 4 Pentaksiran Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli menyatakan permintaan untuk membeli salah satu barang yang terdapat dalam gambar. 37
  • 44. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 5 Pemulihan Baca dan tuturkan ayat di bawah secara bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah mengikut urutan yang betul. Pak Mail, saya mahu membeli Tolong bungkuskan saya dua kuih. ketul kuih karipap. Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail. Sama-sama, datanglah lagi. Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 38
  • 45. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 6 Pengayaan Tuturkan dan tulis ayat permintaan yang bertatasusila berdasarkan gambar. Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 39
  • 46. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 TEMA JATI DIRI TAJUK Hidup Harmoni Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. FOKUS UTAMA Standard 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, Pembelajaran ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat. Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan FOKUS Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas. SAMPINGAN 3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua Standard atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, Pembelajaran digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang OBJEKTIF didengar. ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. PENGISIAN i. Ilmu: Kajian Tempatan KURIKULUM ii. Nilai : Hormat-menghormati iii. KBT: ICT SISTEM Kosa kata: perkataan seerti BAHASA MEDIA Petikan dalam komputer 40
  • 47. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Seorang murid membaca petikan KBT Lampiran 1 yang diberi sementara murid lain ICT – penggunaan Petikan tentang diminta mendengar dan mengecam papan kekunci keluarga harmoni. nilai-nilai yang terdapat dalam cerita (highlight perkataan tersebut. dan klik U untuk 2. Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan. yang terdapat dalam cerita yang didengar. 3. Guru memaparkan petikan yang sama di skrin melalui LCD dan murid bergilir-gilir menggarisi nilai murni menggunakan teknik yang sesuai pada papan kekunci. Langkah 2 1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan Nilai – tentang kehidupan sebuah keluarga penyayang, harmoni. bertanggung jawab 2. Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati tentang cerita suasana kehidupan sebuah keluarga. Contoh soalan:  Apakah nilai murni yang sering diamalkan oleh keluarga Ikhwan?  Bagaimanakah Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka? 3. Murid diminta membina dan menulis ayat tentang cara Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka. 41
  • 48. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 3 1. Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICT Lampiran 2 nilai murni yang diedarkan. Penggunaan papan Senarai nilai kekunci untuk menaip murni. 2. Murid lain dikehendaki mendengar perkataan. dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut dan secara bergilir-gilir menaipnya pada papan kekunci komputer yang dipaparkan pada skrin. 3. Murid diminta memadankan perkataan Lampiran 3 seerti dalam latihan yang diberi di Perkataan seerti skrin komputer. 4. Murid diminta membina dan menulis ayat berdasarkan perkataan tersebut . Pentaksiran 1. Setiap murid diminta menyebut satu Lampiran 4 ayat yang telah didengar . Ayat untuk dibaca oleh guru 2. Guru menilai ketepatan dan kelancaran sebutan. Lampiran 5 Latihan isi tempat 3. Murid mengisi tempat kosong dalam kosong ayat dengan perkataan yang sesuai. Pemulihan 1. Murid menyesuaikan subjek dengan Lampiran 6 predikat yang seuai untuk membentuk ayat . Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan Lampiran 7 perkataan yang diberi. 42
  • 49. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 1 Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci . Keluarga Harmoni Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang penyayang dan bertugas sebagai guru. Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat. Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka sentiasa bersih. Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa. Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni. 43
  • 50. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 2 Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang kamu dengar pada kotak di bawah. 44
  • 51. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 3 Padankan perkataan dengan maknanya. bertanggungjawab gotong royong menghormati memuliakan harmoni patuh tolong menolong berkewajiban taat bantu membantu berjimat cermat pengasih bekerjasama hemat/tidak boros penyayang mesra 45
  • 52. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 4 Pentaksiran 1 Dengar dan sebut ayat ini dengan betul. Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat. Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni. Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab. Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang. Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain. Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa. Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja. 46
  • 53. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 5 Pentaksiran 2 Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam ayat yang kamu dengar. Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________. Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni. Ayah Ikhwan seorang yang ______________________. Ibunya seorang yang ______________________. Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan rumah. Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain. Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain. Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa. 47
  • 54. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 6 Pemulihan Dengar frasa yang dibaca dan padankan frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin semula di buku dan tulis dengan kemas. Keluarga Puan Nora seorang yang bertanggungjawab. Encik Rosli sangat bahagia. Puan Dayang rajin membantunya mengemas rumah. Anak-anak Encik taat kepada arahan ibu bapa. Rama Anak-anak Puan Mei menyuruh anak-anaknya membersihkan halaman rumah. kerja.membersihkan halaman rumah. Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 48
  • 55. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 7 Pengayaan Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat tersebut dengan kemas. patuh __________________________________________________________________________ hemat __________________________________________________________________________ mesra __________________________________________________________________________ gotong royong __________________________________________________________________________ bantu membantu __________________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 49
  • 56. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 TEMA ALAM SEKITAR TAJUK Taman Indah Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara Kandungan semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul FOKUS UTAMA 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar Standard dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi Pembelajaran yang betul menggunakan ayat majmuk. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang Standard FOKUS tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan Kandungan SAMPINGAN untuk memberi respons dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang Standard tersurat dengan tepat daripada bahan Pembelajaran multimedia yang sesuai. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam OBJEKTIF sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada bahan multimedia yang sesuai. PENGISIAN Ilmu: Pendidikan Moral KURIKULUM Nilai : Berani, bertanggung jawab KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar SISTEM Tatabahasa : Ayat Majmuk BAHASA MEDIA Gambar, lembaran kerja 50
  • 57. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Guru memaparkan sekeping gambar KBT: Lampiran 1 pada skrin untuk murid menelitinya. Kreativiti dan inovasi 2. Guru berbincang dengan murid (Persediaan) mengenai gambar yang ditunjukkan. Contoh perkara yang boleh dibincangkan. - keadaan sungai - punca pencemaran 3. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk menyampaikan maklumat yang terdapat pada gambar tersebut. 4. Murid diminta mencatat maklumat yang disampaikan oleh rakan. 5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk menceritakan semula maklumat yang disampaikan oleh rakan tanpa bantuan gambar. Langkah 2 1. Murid dalam kumpulan dikehendaki KBT: Lampiran 1 menilai keadaan sungai yang terdapat dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi mereka tentang punca berlakunya (Imaginasi) pencemaran pada sungai tersebut. Langkah 3 1. Guru meminta seorang murid membaca Lampiran 2 petikan daripada bahan multimedia KBT: yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasi Petikan dengan sebutan yang betul dan jelas 51
  • 58. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM sementara murid lain mendengar dan (perkembangan) bahan memahamkan kandungan petikan multimedia tersebut. 2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh penduduk kampung dalam menangani masalah denggi dengan memberi alasan terhadap penilaian tersebut. Langkah 4 1. Seorang murid diminta membaca teks Lampiran 3 yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT: lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi Peta minda melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan) maklumat yang didengar. Pentaksiran 1. Murid mendengar petikan yang dibaca oleh guru dan menceritakan semula Lampiran 4 dengan tepat cerita tersebut menggunakan ayat sendiri dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Pemulihan 1. Murid mendengar frasa yang dibaca oleh rakan dan memadankan frasa Lampiran 5 tersebut menjadi ayat yang betul. Pengayaan Lampiran 6 1. Murid diberi gambar dan diminta untuk berbincang punca berlakunya kejadian di kawasan dalam gambar. 52
  • 59. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 1 Lihat gambar dan ceritakan . Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan semula. 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________ 53
  • 60. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 2 Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk kampung dalam mengatasi masalah denggi. Hapuskan Nyamuk Aedes Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa bertanggungjawab terhadap kejadian itu. Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan kawasan tersebut. Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan. Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan sekitar perumahan mereka. Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan nyamuk aedes. 54
  • 61. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 3 Nyatakan semula maklumat yang diperolehi daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu Apakah nama haiwan? Hapuskan Nyamuk Aedes dengan cara… 55
  • 62. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 4 Pentaksiran Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan semula perkara yang kamu dengar menggunakan perkataan sendiri. Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk, lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek Munah kotor. Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu, mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu- pasu bunga. Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah sangat gembira. 56
  • 63. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 5 Pemulihan Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan ceritakan maklumat dalam ayat tersebut. A B Alam sekitar dibuang merata-rata Rumah bersih kesihatan terjamin Sampah sarap sudah tercemar Bersihkan longkang pembawa penyakit Nyamuk, lipas dan tikus air tidak bertakung Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja. 57
  • 64. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 6 Pengayaan Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke dalam petak di bawah. Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 58
  • 65. Kemahiran Membaca Tahun 2 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutaan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 59
  • 66. Kemahiran Membaca Tahun 2 Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang betul mengikut tanda baca. 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca. 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan mutimedia yang sesuai. 2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul. 2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik dengan betul. 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk menambahan ilmu. 60
  • 67. Kemahiran Membaca Tahun 2 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 61
  • 68. Kemahiran Membaca Tahun 2 TEMA KEBUDAYAAN TAJUK Kuih Oh Kuih! Standard 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan Kandungan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. FOKUS UTAMA Standard 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai Pembelajaran untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan. Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan FOKUS Kandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai SAMPINGAN sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan Standard intonasi yang betul tentang sesuatu perkara Pembelajaran dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan OBJEKTIF meningkatkan kelancaran bahasa. ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal. PENGISIAN i. Ilmu: Kajian Tempatan KURIKULUM ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama KBT: Kecerdasan Pelbagai, Kontekstual EMK: Kreativiti dan Inovasi SISTEM Tatabahasa: kata nama, kerja BAHASA Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam MEDIA kad perkataan, kad gambar 62