1.
UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
6

2.
Dípticos.
Textos instructivos.
Lemas.
II. PRODUCTOS
Losniñosylasniñasdetercergradohanidentificado
en la unidad anterior las características naturales
y culturales de su comunidad y reflexionado sobre
los cambios que esta ha experimentado desde
el pasado hasta hoy. En esta unidad aprenderán
las dinámicas que se dan entre los seres vivos y
el medio, sobre los recursos naturales, el peligro
de contaminarlos y el cuidado que debemos tener
con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha cambiado
y algunas especies están en peligro de extinción?,
¿quépodemoshacerparaevitarlo?,¿quéacciones
podemos realizar para cuidar y proteger nuestros
recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y
las niñas observarán el ecosistema de su localidad,
identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué elementos los
contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden
llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textos
instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales.
El desarrollo de las
capacidades comunicativas
en el aula permitirá dar
explicaciones concernientes
al cuidado del ambiente y a la
relación entre la sociedad y la
naturaleza.
I. Situación significativa
15
Conocemos nuestro medio natural y
compartimos cómo cuidarlo
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6

3.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina sobre las acciones y los hechos
en textos de estructura simple, con o sin
imágenes.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explícita.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes
Deduce el tema de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, número, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo
con sus características.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
16

4.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región.
Reconoce las características de los
espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las
actividades económicas.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Relaciona causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y
región
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su
localidad y región.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Utiliza mapas físico-políticos para resolver
diversas actividades como ubicar lugares,
determinar relieves, áreas, regiones,
límites, etcétera.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Ejemplifica cómo las personas intervienen
en la construcción del espacio geográfico.
Da ejemplos de cómo participa y
contribuye en la economía familiar
ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para
utilizar los recursos con el fin de satisfacer
sus necesidades.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Da ejemplos de situaciones económicas
que inciden en su bienestar y la vida de
las personas.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su espacio reconociendo que
estos le permiten satisfacer necesidades.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Explica que los recursos naturales que
existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
17

5.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre los seres
vivos y el ambiente, considerando las
sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de acopio de datos.
Propone una selección de acciones para
validar la relación entre las actitudes
de los estudiantes y la limpieza de la
escuela considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para determinar un
procedimiento.
Justifica la selección de herramientas,
materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
Genera y registra datos e
información.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en
sus ideas, a la pregunta seleccionada por el
docente.
Analiza datos o información.
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones iniciales
y los resultados de la indagación.
Establece relaciones cualitativas y/o
cuantitativas a partir de los datos recogidos
y los contrasta con fuentes proporcionadas.
Compara datos o la información obtenida
en la indagación con la de sus pares.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Menciona los componentes del ecosistema
y la forma en que se relacionan.
Menciona la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema para
la vida.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Usa herramientas disponibles al construir
su prototipo.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.
Describe los posibles usos del prototipo en
diferentes contextos.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Explica el impacto que tiene la actividad
humana en los ambientes naturales.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
Expresa su opinión respecto al impacto
de la actividad humana en los ambientes
naturales.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
18

6.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva
misión”
Los niños y las niñas desarrollan estrategias de
comprensión lectora.
Expresan con sus propias palabras el contenido del
cuento.
Reflexionan sobre el contenido del cuento.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
actividades
Los niños y las niñas dialogan para planificar las
actividades de la presente unidad. Relacionan
sus ideas para formular la presentación de su
propuesta.
Opinan dando razones en relación con las
propuestas de actividades planteadas por sus
compañeros.
Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos
Los niños y las niñas conocen el espacio geográfico
en el que se desenvuelven y comprenden que ese
entorno está constituido por elementos dinámicos
tanto naturales como sociales.
Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro
ecosistema? (1)
Los niños y las niñas, en esta sesión, conocerán un
ecosistema y, para tal fin, diseñarán y planificarán
una investigación en una zona determinada del
jardín de la escuela o en un área verde cercana a la
institución.
Sesión 5: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(2)
Los niños y las niñas, después de haber diseñado
y planificado la investigación para conocer un
ecosistema, realizarán una visita de estudio al área
seleccionada para el acopio de información; con ese
propósito, emplearán su cuaderno de campo, así
como instrumentos previamente diseñados.
Sesión 6: Leemos el texto instructivo ”Macetero
Plastiquín”
Los niños y las niñas leen el texto, identifican
información explícita y deducen para qué fue
escrito.
Aprenden a reutilizar objetos.
Sesión 7: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
(3)
Los niños y las niñas analizan la información recogida
y la contrastan a la luz de la información que se
encuentra en los libros, formulan sus conclusiones y
las comunican en un informe.
Sesión 8: Escribimos un texto instructivo.
Los niños y las niñas escriben un texto instructivo
para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en
la elaboración de manualidades.
Sesión 9: Escribimos un texto instructivo
(continuación)
Los niños y las niñas revisan la escritura de su texto
instructivo a partir de una ficha de evaluación.
Corrigen y escriben su versión final.
Sesión 10: Identificamos elementos naturales y
sociales
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocen
que nuestra comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales que hay en ella, y
que usamos estos recursos en diversas actividades
productivas, económicas, sociales y culturales.
Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los
rurales
Los niños y las niñas se identifican como parte de un
espacio urbano o uno rural, establecen semejanzas
y diferencias entre unos y otros y se dan cuenta de
que ambos se complementan.
Sesión 12: Personas que aportan a la construcción
de nuestro espacio
Los niños y las niñas reconocen la importancia
de los diversos oficios, se familiarizan con ellos
y aprenden a identificarlos a través de diversos
juegos educativos.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
19

7.
Sesión 13: Componentes vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar los componentes vivos del ecosistema a
la luz de la lectura de información que ellos puedan
acopiar, así como de datos proporcionados.
Sesión 14: Leemos y reconocemos la importancia de
las áreas verdes
Los niños y las niñas, en esta oportunidad, leerán
un texto informativo para identificar información
relevante sobre la importancia de las áreas verdes
en nuestra localidad.
Deducirán también el propósito del texto.
Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (1)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, serán capaces de reflexionar sobre cómo la
presencia de una especie (el hombre) está creando
un desequilibrio en el ecosistema y poniendo en
riesgo la naturaleza.
Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (2)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, tomarán una posición crítica frente al
desequilibrio que está ocurriendo por el accionar
del hombre.
Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de
extinción
Los niños y las niñas, en esta sesión, se inician en
el proceso de ir formándose como personas que
conocen los recursos que existen en su localidad y
región, que pueden reflexionar y tomar conciencia
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
y cómo deben cuidarlo y protegerlo.
Sesión 18: Participamos en un debate sobre los
animales en peligro de extinción
Los niños y las niñas expresan sus opiniones
al participar en un debate sobre especies en
extinción. Asumen roles de hablantes y oyentes.
Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar y explicar la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema, como el agua,
la luz, el aire y el suelo.
Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo
Los niños y las niñas, en la presente sesión,
aprenderán que el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres vivientes, sea en
su interior o en la superficie.
Sesión 21: El agua, fuente de vida
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocerán
que el agua es fuente de vida. Sin ella no pueden
vivir ni las plantas ni los animales ni el ser humano.
Como parte de su cuidado, diseñarán un sistema de
ahorro de agua.
Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el
agua”
Los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito
para comprender un texto expositivo e identificar
información relevante sobre el agua. También
reflexionarán sobre la importancia de cuidar y
conservar limpio este recurso vital.
Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con
responsabilidad
Los niños y las niñas reflexionan sobre el uso y abuso
del agua, dándose cuenta de la importancia de la
buena utilización de los recursos naturales y del agua
en particular.
Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra
vidad diaria
Los niños y las niñas son capaces de identificar
cuáles son los recursos naturales y de qué
manera se relacionan con los agentes del sistema
económico al participar en un debate.
Sesión 25: Utilizamos responsablemente la energía
eléctrica
Los niños y las niñas, en esta sesión, aprenden
a aportar soluciones con el fin de modificar los
patrones de conducta que promuevan un uso
eficiente y responsable de la energía.
Sesión 26: Leemos un díptico sobre el cuidado del
ambiente
Los niños y las niñas leen un díptico e identifican
el significado de palabras y expresiones; además,
se informan sobre acciones que se deben tener en
cuenta para cuidar el ambiente.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
20

8.
Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)
Los niños y las niñas conocerán cómo tratar los
desechos en la escuela, y así serán más conscientes
de la importancia de evitar la contaminación
ambiental.
Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)
Los niños y las niñas, después de haber indagado
en la escuela, elaborarán un informe de lo que
encontraron y lo comunicarán mediante dípticos
con el tema alusivo “Mi escuela saludable”.
Sesión 29: Escribimos un díptico sobre el cuidado del
medio ambiente
Los niños y las niñas escriben un díptico para dar a
conocer acciones concretas que toda persona debe
practicar para cuidar el ambiente.
Sesión 30: Revisamos nuestro díptico sobre el
cuidado del medio ambiente
Los niños y las niñas revisan el díptico, los
elementos que deben tener en cuenta en su
escritura y si las acciones que propusieron se
pueden realizar.
Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!
Los niños y las niñas detectan los problemas
ambientales que se dan en el aula, en la escuela o
en su entorno más próximo, y ponen en marcha un
conjunto de acciones planificadas participativamente
para resolverlos de manera apropiada.
Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?
Los niños y las niñas aprenden que los fenómenos
naturales son cambios que sufre la naturaleza sin
la intervención del hombre, y que si estos son
extremos pueden transformarse en fenómenos
naturales peligrosos que causan riesgos para la vida
humana.
Sesión 33: Escribimos lemas que motiven a cuidar el
ambiente en que vivimos
Los niños y las niñas escriben lemas sobre el cuidado
del medio ambiente.
Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos
organizamos para difundirlos
Los niños y las niñas revisan lemas sobre el cuidado
del medio ambiente, reflexionan sobre la claridad
y pertinencia de la organización de ideas y de los
recursos utilizados al transmitir la información.
Sesión 35: Planificamos una campaña para cuidar el
ambiente
Los niños y las niñas planifican y organizan una
campaña a favor del cuidado del medio ambiente.
Para ello, hacen uso del lenguaje oral con el fin de
presentar y explicar sus propuestas, así como para
tomar acuerdos sobre cómo organizar la campaña
para cuidar el ambiente.
Sesión 36: Expresamos las causas y consecuencias
de la contaminación de los recursos
naturales
Los niños y las niñas identifican las causas y
consecuencias de la contaminación de nuestros
recursos naturales. Se busca también fomentar su
contacto y respeto por la naturaleza.
Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el
ambiente?
Los niños y las niñas reflexionan sobre la importancia
de promover y asumir el cuidado del ambiente.
Evalúan lo que han aprendido.
Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre
nuestro medio natural
Los niños y las niñas demuestran lo aprendido en
Ciencia y Ambiente.
Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el
cuidado del ambiente
Los niños y las niñas leen, dialogan y escriben sobre
el medio ambiente y demuestran lo aprendido en la
unidad.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
21

9.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 39
“Dialogamos, leemos y
escribimos sobre el cuidado
del ambiente”
Lista de cotejo
Se expresa oralmente. Expresa con
claridad sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Comprende textos
orales.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
Opina dando razones acerca de
las ideas, hechos y acciones del
texto escuchado.
Comprende textos
escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de información explícita.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 3 – Ministerio de Educación.
Libro Personal Social 3 – Ministerio de Educación.
Libro Ciencia y Ambiente 3 – Ministerio de Educación.
BRACK, Antonio y Héctor YAURI (2013). Perú país maravilloso. Manual de educación
ambiental para docentes – Ministerio de Educación.
LEGUÍA, Joaquín (2013). Cuento “Ania: El gran tesoro de la naturaleza”. Biblioteca de
aula de Primaria – Ministerio de Educación.
Propuesta N.° 6 EGB2 – Ciencias Naturales. Ministerio de Educación de la Argentina.
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22

10.
WEB grafía
<http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm>
<http://webdelmaestro.com/category/educacion-artistica/dibujos-para-colorear/>
<http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/#.VYYMifnF8Ro>
<http://es.slideshare.net/manuelazurin/areas-verdes-manuel-1>
<http://www.rumbosdelperu.com/algunas-especies-peruanas-en-peligro-de-
extincion-V1042.html>
<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/06/relaciones-interespecificas-
en-un.html>
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