CONSIDERACIONES GENERALES
Deberían enmarcase dentro del Programa Educativo de Centro
El uso de claves visuales no frena la...
¿PARA QUÉ NOS SIRVEN?
Sustituyen la información verbal por información visual – aumenta la
comprensión –
Mejoran la autono...
¿POR QUÉ UTILIZAR APOYOS?
Se basa en la especial habilidad que tienen las personas con TEA para
procesar la información VI...
CARACTERÍSTICAS DE LAS CLAVES QUE REGULAN LA
INTERACCIÓN Y EL INTERCAMBIO SOCIAL.
Pasajeras: habladas
Complejas: con más d...
Las personas con TEA, no las entienden
Cómo deben de ser:
SIMPLES: un solo concepto
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¿DÓNDE Y CUÁNDO SE UTILIZAN?
A lo largo de todo el día
A lo largo de toda la vida
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FORMAS DE PRESENTARLOS
OBJETOS REALES
Etiquetas
FOTOGRAFÍAS
PICTOGRAMAS (en color o en blanco y negro)
PALABRA ESCRITA
¿Por dónde empiezo, que apoyo es el bueno?
No todos los apoyos son igual de complejos.
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CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Deben ser sencillos, concretos y esquemáticos (sin mucha
información adicional)
Fáciles de manejar...
¿PARA QUÉ UTILIZAREMOS ESTAS AYUDAS?
COMPRENDER LAS SITUACIONES
COMPRENDER LAS SITUACIONES
COMPRENDER LAS SITUACIONES
SECUENCIACIÓN DE TAREAS
NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
TRABAJAR Y COMPRENDER LAS EMOCIONES
PARA PASAR LISTA
PARA IDENTIFICAR LA PROPIEDAD
TAREAS DE EMPAREJAMIENTOS PERCEPTIVOS
PARA FAVORECER LA ELECCIÓN
QUERER
PARA FAVORECER LA ELECCIÓN
PARA SEÑALAR ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES
PARA TRABAJAR ASPECTOS SOCIALES
PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO
RECORDATORIOS (por ejemplo: para hacer recados)
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Apoyos visuales para TEA

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Presentación de los diferentes Apoyos visuales para niños y niñas con TEA

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Apoyos visuales para TEA

  1. 1. CONSIDERACIONES GENERALES Deberían enmarcase dentro del Programa Educativo de Centro El uso de claves visuales no frena la posible aparición del lenguaje verbal Y sí posibilita una comunicación efectiva y espontánea El inicio de claves debe partir de la necesidad y de los intereses. Son una herramienta más. Representan la realidad. NO SON MÁGICAS. Pero sí muy poderosas.
  2. 2. ¿PARA QUÉ NOS SIRVEN? Sustituyen la información verbal por información visual – aumenta la comprensión – Mejoran la autonomía e independencia – actúan como recordatorio PERMANENTE – Mejoran la conducta – explicita lo que se puede hacer y lo que no – Organizan una secuencia de eventos –permitiendo a la persona con TEA ANTICIPAR y PARTICIPAR Abordan objetivos específicos – competencia social, mentalismo, elección
  3. 3. ¿POR QUÉ UTILIZAR APOYOS? Se basa en la especial habilidad que tienen las personas con TEA para procesar la información VISOESPACIAL y PERMANENTE (frente a la auditiva) A esta destreza se la denomina: “PENSAMIENTO VISUAL” Y por sus dificultades para: Abstraer conceptos generales Anticipar acontecimientos Compartir focos de interés (atención y referencia conjunta)
  4. 4. CARACTERÍSTICAS DE LAS CLAVES QUE REGULAN LA INTERACCIÓN Y EL INTERCAMBIO SOCIAL. Pasajeras: habladas Complejas: con más de una clave (habla y entonación; habla y lenguaje corporal; habla y emoción) Sutiles: dobles sentidos, ironías,…
  5. 5. Las personas con TEA, no las entienden Cómo deben de ser: SIMPLES: un solo concepto PERMANENTES RELEVANTES: que no den opción a equívocos NEUTRAS: representan de forma relevante el contenido a mostrar.
  6. 6. ¿DÓNDE Y CUÁNDO SE UTILIZAN? A lo largo de todo el día A lo largo de toda la vida Vamos a intentar que esto sea SIEMPRE así. Independientemente de la competencia verbal, C.I. y de si ya conocen las rutinas (las personas TEA son aprendices visuales toda la vida)
  7. 7. FORMAS DE PRESENTARLOS OBJETOS REALES Etiquetas FOTOGRAFÍAS PICTOGRAMAS (en color o en blanco y negro) PALABRA ESCRITA
  8. 8. ¿Por dónde empiezo, que apoyo es el bueno? No todos los apoyos son igual de complejos. Por lo que hay que adaptaros a la persona y así podremos explotar su gran potencialidad
  9. 9. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Deben ser sencillos, concretos y esquemáticos (sin mucha información adicional) Fáciles de manejar (el tamaño se debe adaptar a las capacidades motoras del niño) Siempre se deben acompañar de un lenguaje claro y simple
  10. 10. ¿PARA QUÉ UTILIZAREMOS ESTAS AYUDAS? COMPRENDER LAS SITUACIONES
  11. 11. COMPRENDER LAS SITUACIONES
  12. 12. COMPRENDER LAS SITUACIONES
  13. 13. SECUENCIACIÓN DE TAREAS
  14. 14. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
  15. 15. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
  16. 16. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…
  17. 17. TRABAJAR Y COMPRENDER LAS EMOCIONES
  18. 18. PARA PASAR LISTA
  19. 19. PARA IDENTIFICAR LA PROPIEDAD
  20. 20. TAREAS DE EMPAREJAMIENTOS PERCEPTIVOS
  21. 21. PARA FAVORECER LA ELECCIÓN QUERER
  22. 22. PARA FAVORECER LA ELECCIÓN
  23. 23. PARA SEÑALAR ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES
  24. 24. PARA TRABAJAR ASPECTOS SOCIALES
  25. 25. PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO
  26. 26. RECORDATORIOS (por ejemplo: para hacer recados)
  27. 27. PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO

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