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Libro de comprension lectora 2013 original

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Libro de comprension lectora 2013 original

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COMPRENSIÓN LECTORA I
1
COMPRENSIÓN
LECTORA I
Rango Universitario - Ley Nº 23733
ASIGNATURA
COMPRENSIÓN LECTORA I
2
VISIÓN
El Instituto Superior de Música Pública “Acolla”
será un centro de excelencia en la formación de
docentes en Educación Artística en forma integral,
líder en educación musical y empresarial en la
región central del Perú donde se practiquen los
valores ético – morales para construir una sociedad
democrática, justa y humana.
MISIÓN
Somos una Institución de calidad basadas en valores
desarrollando en los alumnos, capacidades intelectuales,
artístico – musical, motriz, volitivas, sociales, enfrentando y
asumiendo proactivamente los retos y desafíos del mundo
actual.
Nuestra misión se basa en un sistema de trabajo corporativo
mediante la capacitación permanente de los formadores en
actual servicio, fortaleciendo su predisposición al cambio.
- Implementación y equipamiento adecuado de la Institución,
acorde al avance tecnológico.
- Coordinación permanente con Instituciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.
- Investigación educativa permanente de problemas de
contexto acordes a la profesión.
- Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras del
nivel superior como de especialidad.
- Ejecutar proyectos productivos que conlleven al
mejoramiento de la calidad de vida.
Material publicado con fines de estudio.
Autor: Wilmer Edgar Lázaro Solis.
Segunda edición.
Acolla, 2013.
COMPRENSIÓN LECTORA I
3
I. DATOS GENERALES
CÓDIGO CCH2
CARÁCTER OBLIGATORIO
CRÉDITOS 2
CICLO I SECCIÓN A – B
PERIODO ACADÉMICO 2013 – I INICIO 25/03/13 TÉRMINO 26/07/13
PRE REQUISITO Ninguno
HORAS SEMANAL 2 SEMESTRAL 36 TEÓRICAS 1 PRÁCTICAS 1
DOCENTE Wilmer Edgar LÁZARO SOLIS
E-MAIL fadalw@hotmail.com
II. SUMILLA
La comprensión lectora propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas para
una mayor asertividad en la comunicación, fortaleciendo la competencia comunicativa en los niveles de
expresión y comprensión oral y escrita para la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, incentivando
su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
III. COMPETENCIA
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología) a
través del uso de herramientas para la mejora del estudio y el aprendizaje, así como en la producción de textos
orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo, utilizando el lenguaje llano y la legibilidad.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
UNIDAD SEMANA CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
I
1º
PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN
DEL SÍLABO
- Explicación del sílabo.
Valora el proceso
de comprensión,
análisis y juicio
crítico como
medio para
solucionar
conflictos y crear
una convivencia
armónica,
tolerante y
democrática.
Se identifica con
la Institución en
diferentes
certámenes.
2º
- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - Aplicación de la prueba diagnóstica.
3º
- Producción de textos cortos.
- Corrección ortográfica.
- Produce textos cortos en base a situaciones ficticias y/o subjetivas.
- Corrige los errores ortográficos cometidos en sus textos.
4º
SEMÁNTICA
- Ejercicios
- Equivalencia semántica
- Utiliza vocablos adecuados en estructuras semánticas.
- Desarrolla el ejercicio 1.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
5º
CLASES DE PALABRAS
- Palabras según su significado
- Ejercicios 2
- Comprensión de textos
- Identifica las clases de palabras según su significado.
- Desarrolla el ejercicio 2.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
6º
SINÓNIMOS 1
- Ejercicios 3
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- Identifica las clases de sinónimos.
- Desarrolla el ejercicio 3.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
7º
SINÓNIMOS 2
- Ejercicios 4
- Ejercicios de sinónimos
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- Emplea el diccionario en la identificación de sinónimos.
- Desarrolla el ejercicio 4.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
8º
ANTÓNIMOS
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- Comprensión de textos
- Identifica las clases de antónimos
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- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
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9º
ANALOGÍAS
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- Tipos de analogías
- Comprensión de textos
- Identifica los tipos de analogías
- Desarrolla el ejercicio 6
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
Sílabo de Comprensión Lectora I
COMPRENSIÓN LECTORA I
4
V. METODOLOGÍA:
El desarrollo teórico práctico de las diferentes sesiones de aprendizaje estará enmarcado en el método activo,
el mismo que nos permitirá leer, comprender, analizar y enjuiciar diferentes tipos de textos. Se utilizarán
estrategias cognitivas y metacognitivas, empleando técnicas expositivas, dialogadas, debates, argumentación,
trabajos individuales y grupales, organizadores gráficos en diferentes situaciones reales de comunicación.
Asimismo, se hará uso permanente del texto auto instructivo y hojas de práctica.
VI. EVALUACIÓN:
La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El estudiante que acumule el 30% de
inasistencias y demuestre actitudes inapropiadas dentro y fuera de la Institución, queda inhabilitado para
rendir el examen final, será desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir un examen sustitutorio. El
sistema de evaluación comprende:
EVALUACIÓN PARCIAL
UNID
AD
SEMA
NA
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
II
10º
SERIES – TÉRMINOS EXCLUIDOS
- Ejercicios 7
- Series simples
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- Forma compuesta
- Comprensión de textos
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- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
Demuestra
respeto por las
ideas de los
demás y valora la
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sus propios
textos.
Se identifica con
la Institución en
diferentes
certámenes.
11º
ORACIONES INCOMPLETAS
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- Comprensión de textos
- Emplea con coherencia conectores lógicos
- Desarrolla el ejercicio 8
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
12º
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Ejercicios 9
- Definición semántica de palabras
- Comprensión de textos
- Define palabras semánticamente
- Desarrolla el ejercicio 9
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
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13º
PLAN DE REDACCIÓN
- Ejercicios 10
- Semejanza y oposición semántica
- Comprensión de textos 10
- Realiza ejercicios de semejanza y oposición semántica.
- Desarrolla el ejercicio 10.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
14º
PLAN DE REDACCIÓN -
ANALOGÍAS
- Ejercicios 11
- Relación analógica de palabras
- Comprensión de textos
- Realiza ejercicios de relación analógica.
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- Desarrolla el ejercicio 11.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
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15º
ELIMINACIÓN DE ORACIONES –
PLAN DE REDACCIÓN
- Ejercicios 12
- Eliminación de oraciones
- Plan de redacción
- Comprensión de textos
- Realiza ejercicios de eliminación de oraciones.
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- Desarrolla el ejercicio 12.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
16º
ELIMINACIÓN DE ORACIONES,
TÉRMINO EXCLUIDO, SERIES
- Ejemplos
- Ejercicios 13
- Comprensión de textos
- Desarrolla ejercicios de eliminación de oraciones.
- Resuelve ejercicios de términos excluidos.
- Resuelve ejercicios de series.
- Desarrolla el ejercicio 13.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
17º
PRÁCTICA FINAL
- Sinónimos, antónimos, analogías,
oraciones incompletas, eliminación
de oraciones, plan de redacción,
comprensión de textos
- Desarrolla la práctica final con precisión.
- Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
EVALUACIÓN FINAL
COMPRENSIÓN LECTORA I
5
UNIDAD SEMANA RUBROS INDICADORES INSTRUMENTOS
I Del 1 al 9
PC
- Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura
(microestructura, macroestructura y superestructura).
- Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas.
- Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la
lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos.
- Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura:
literal, inferencial, crítico.
- Aplica la normatividad ortográfica en la redacción de textos.
- Prácticas calificadas.
- Pruebas escritas.
- Intervenciones orales.
TA
- Trabajos individuales y
grupales.
- Presentación individual
de cuadernos de trabajo.
EVALUACIÓN PARCIAL
II
Del 10 al
18
PC
- Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura
(microestructura, macroestructura y superestructura).
- Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas.
- Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la
lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos.
- Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura:
literal, inferencial, crítico.
- Prácticas calificadas.
- Pruebas escritas.
- Intervenciones orales.
TA
- Trabajos individuales y
grupales.
- Presentación individual
de cuadernos de trabajo.
EVALUACIÓN FINAL
PESO: Fast tests (FT=30%); Tareas académicas (TA=40%); Evaluación parcial – Evaluación final (30%)
VII. BIBLIOGRAFÍA:
- GONZALES FLORES, Wilfredo. Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit. San Marcos.
- CAIRNE Y, TREVOL. “Enseñanza de la comprensión lectora” Editorial Morata, Madrid, 1999.
- CAZARES GONZALES, Fidel, “Estrategias cognitivas para una lectura crítica”, Editorial Trillas, México,
2000.
- FRÍAS NAVARRO, Matilde Procesos creativos para la comprensión y composición escrita. Aula Abierta,
Colombia, 2002.
- PINZÁS, Juana. Se aprende a leer, leyendo. tarea, Lima, 2004.
- SOLÉ, Isabel. Estrategias de comprensión lectora. Edit. Síntesis, Madrid, 2002.
- Diccionarios de sinónimos, antónimos y significados
- www.rae.es
- www.El-Castellano.com
- www.elazul.net
Acolla, marzo de 2013.
Wilmer E. Lázaro Solis Edwin Damián Quinto
FORMADOR JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
COMPRENSIÓN LECTORA I
6
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Libro de comprension lectora 2013 original

  • 1. COMPRENSIÓN LECTORA I 1 COMPRENSIÓN LECTORA I Rango Universitario - Ley Nº 23733 ASIGNATURA
  • 2. COMPRENSIÓN LECTORA I 2 VISIÓN El Instituto Superior de Música Pública “Acolla” será un centro de excelencia en la formación de docentes en Educación Artística en forma integral, líder en educación musical y empresarial en la región central del Perú donde se practiquen los valores ético – morales para construir una sociedad democrática, justa y humana. MISIÓN Somos una Institución de calidad basadas en valores desarrollando en los alumnos, capacidades intelectuales, artístico – musical, motriz, volitivas, sociales, enfrentando y asumiendo proactivamente los retos y desafíos del mundo actual. Nuestra misión se basa en un sistema de trabajo corporativo mediante la capacitación permanente de los formadores en actual servicio, fortaleciendo su predisposición al cambio. - Implementación y equipamiento adecuado de la Institución, acorde al avance tecnológico. - Coordinación permanente con Instituciones locales, regionales, nacionales e internacionales. - Investigación educativa permanente de problemas de contexto acordes a la profesión. - Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras del nivel superior como de especialidad. - Ejecutar proyectos productivos que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida. Material publicado con fines de estudio. Autor: Wilmer Edgar Lázaro Solis. Segunda edición. Acolla, 2013.
  • 3. COMPRENSIÓN LECTORA I 3 I. DATOS GENERALES CÓDIGO CCH2 CARÁCTER OBLIGATORIO CRÉDITOS 2 CICLO I SECCIÓN A – B PERIODO ACADÉMICO 2013 – I INICIO 25/03/13 TÉRMINO 26/07/13 PRE REQUISITO Ninguno HORAS SEMANAL 2 SEMESTRAL 36 TEÓRICAS 1 PRÁCTICAS 1 DOCENTE Wilmer Edgar LÁZARO SOLIS E-MAIL fadalw@hotmail.com II. SUMILLA La comprensión lectora propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas para una mayor asertividad en la comunicación, fortaleciendo la competencia comunicativa en los niveles de expresión y comprensión oral y escrita para la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. III. COMPETENCIA Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología) a través del uso de herramientas para la mejora del estudio y el aprendizaje, así como en la producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo, utilizando el lenguaje llano y la legibilidad. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: UNIDAD SEMANA CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES I 1º PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DEL SÍLABO - Explicación del sílabo. Valora el proceso de comprensión, análisis y juicio crítico como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica, tolerante y democrática. Se identifica con la Institución en diferentes certámenes. 2º - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - Aplicación de la prueba diagnóstica. 3º - Producción de textos cortos. - Corrección ortográfica. - Produce textos cortos en base a situaciones ficticias y/o subjetivas. - Corrige los errores ortográficos cometidos en sus textos. 4º SEMÁNTICA - Ejercicios - Equivalencia semántica - Utiliza vocablos adecuados en estructuras semánticas. - Desarrolla el ejercicio 1. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 5º CLASES DE PALABRAS - Palabras según su significado - Ejercicios 2 - Comprensión de textos - Identifica las clases de palabras según su significado. - Desarrolla el ejercicio 2. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 6º SINÓNIMOS 1 - Ejercicios 3 - Clases de sinónimos - Identifica las clases de sinónimos. - Desarrolla el ejercicio 3. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 7º SINÓNIMOS 2 - Ejercicios 4 - Ejercicios de sinónimos - Comprensión de textos 4 - Emplea el diccionario en la identificación de sinónimos. - Desarrolla el ejercicio 4. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 8º ANTÓNIMOS - Ejercicios 5 - Clases de antónimos - Comprensión de textos - Identifica las clases de antónimos - Desarrolla el ejercicio 5 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 9º ANALOGÍAS - Ejercicios 6 - Tipos de analogías - Comprensión de textos - Identifica los tipos de analogías - Desarrolla el ejercicio 6 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. Sílabo de Comprensión Lectora I
  • 4. COMPRENSIÓN LECTORA I 4 V. METODOLOGÍA: El desarrollo teórico práctico de las diferentes sesiones de aprendizaje estará enmarcado en el método activo, el mismo que nos permitirá leer, comprender, analizar y enjuiciar diferentes tipos de textos. Se utilizarán estrategias cognitivas y metacognitivas, empleando técnicas expositivas, dialogadas, debates, argumentación, trabajos individuales y grupales, organizadores gráficos en diferentes situaciones reales de comunicación. Asimismo, se hará uso permanente del texto auto instructivo y hojas de práctica. VI. EVALUACIÓN: La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El estudiante que acumule el 30% de inasistencias y demuestre actitudes inapropiadas dentro y fuera de la Institución, queda inhabilitado para rendir el examen final, será desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir un examen sustitutorio. El sistema de evaluación comprende: EVALUACIÓN PARCIAL UNID AD SEMA NA CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES II 10º SERIES – TÉRMINOS EXCLUIDOS - Ejercicios 7 - Series simples - Término excluido - Forma simple - Forma compuesta - Comprensión de textos - Identifica series simples - Identifica términos excluidos - Desarrolla el ejercicio 7 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. Demuestra respeto por las ideas de los demás y valora la correcta producción de sus propios textos. Se identifica con la Institución en diferentes certámenes. 11º ORACIONES INCOMPLETAS - Ejercicios 8 - Conectores lógicos - Comprensión de textos - Emplea con coherencia conectores lógicos - Desarrolla el ejercicio 8 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 12º COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Ejercicios 9 - Definición semántica de palabras - Comprensión de textos - Define palabras semánticamente - Desarrolla el ejercicio 9 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 13º PLAN DE REDACCIÓN - Ejercicios 10 - Semejanza y oposición semántica - Comprensión de textos 10 - Realiza ejercicios de semejanza y oposición semántica. - Desarrolla el ejercicio 10. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 14º PLAN DE REDACCIÓN - ANALOGÍAS - Ejercicios 11 - Relación analógica de palabras - Comprensión de textos - Realiza ejercicios de relación analógica. - Resuelve ejercicios de plan de redacción. - Desarrolla el ejercicio 11. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 15º ELIMINACIÓN DE ORACIONES – PLAN DE REDACCIÓN - Ejercicios 12 - Eliminación de oraciones - Plan de redacción - Comprensión de textos - Realiza ejercicios de eliminación de oraciones. - Resuelve ejercicios de plan de redacción. - Desarrolla el ejercicio 12. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 16º ELIMINACIÓN DE ORACIONES, TÉRMINO EXCLUIDO, SERIES - Ejemplos - Ejercicios 13 - Comprensión de textos - Desarrolla ejercicios de eliminación de oraciones. - Resuelve ejercicios de términos excluidos. - Resuelve ejercicios de series. - Desarrolla el ejercicio 13. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. 17º PRÁCTICA FINAL - Sinónimos, antónimos, analogías, oraciones incompletas, eliminación de oraciones, plan de redacción, comprensión de textos - Desarrolla la práctica final con precisión. - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, inferencial y crítico. EVALUACIÓN FINAL
  • 5. COMPRENSIÓN LECTORA I 5 UNIDAD SEMANA RUBROS INDICADORES INSTRUMENTOS I Del 1 al 9 PC - Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura (microestructura, macroestructura y superestructura). - Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas. - Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos. - Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura: literal, inferencial, crítico. - Aplica la normatividad ortográfica en la redacción de textos. - Prácticas calificadas. - Pruebas escritas. - Intervenciones orales. TA - Trabajos individuales y grupales. - Presentación individual de cuadernos de trabajo. EVALUACIÓN PARCIAL II Del 10 al 18 PC - Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura (microestructura, macroestructura y superestructura). - Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas. - Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos. - Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura: literal, inferencial, crítico. - Prácticas calificadas. - Pruebas escritas. - Intervenciones orales. TA - Trabajos individuales y grupales. - Presentación individual de cuadernos de trabajo. EVALUACIÓN FINAL PESO: Fast tests (FT=30%); Tareas académicas (TA=40%); Evaluación parcial – Evaluación final (30%) VII. BIBLIOGRAFÍA: - GONZALES FLORES, Wilfredo. Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit. San Marcos. - CAIRNE Y, TREVOL. “Enseñanza de la comprensión lectora” Editorial Morata, Madrid, 1999. - CAZARES GONZALES, Fidel, “Estrategias cognitivas para una lectura crítica”, Editorial Trillas, México, 2000. - FRÍAS NAVARRO, Matilde Procesos creativos para la comprensión y composición escrita. Aula Abierta, Colombia, 2002. - PINZÁS, Juana. Se aprende a leer, leyendo. tarea, Lima, 2004. - SOLÉ, Isabel. Estrategias de comprensión lectora. Edit. Síntesis, Madrid, 2002. - Diccionarios de sinónimos, antónimos y significados - www.rae.es - www.El-Castellano.com - www.elazul.net Acolla, marzo de 2013. Wilmer E. Lázaro Solis Edwin Damián Quinto FORMADOR JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
  • 7. COMPRENSIÓN LECTORA I 7 PRESENTACIÓN En la sociedad contemporánea la habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento es crucial para el desarrollo personal, social y laboral de las personas. En efecto, las sociedades modernas dependen ahora cada día más de la capacidad de aprender de sus miembros. Son sociedades donde la competencia más decisiva y valorada es saber emplear eficazmente todos los medios de acceso a la información y utilizar ésta para generar un conocimiento que permita un desempeño adecuado en los diversos roles en que se desenvuelven las personas. Esto quiere decir que la comprensión lectora es vital en la sociedad contemporánea, pues es la base para aprender a lo largo de la vida. Constituye por lo mismo una competencia clave y fundamental. Si analizamos distintas áreas de la vida humana, nos damos cuenta que la comprensión lectora nos sirve en el ámbito: * Económico – laboral, pues el trabajador debe entender los manuales de funcionamiento de las diversas máquinas y herramientas que utiliza en el proceso productivo. * Social, ya que las personas deben cada día con mayor frecuencia firmar contratos y entender instrucciones de diverso tipo. * Ciudadano, para ejercer una ciudadanía responsable e informada se requiere la adecuada comprensión de noticias, programas, leyes, propuestas diversas, etc. * Familiar – educativo; la educación de los hijos es tarea fundamental de los padres, quienes tienen el deber de iniciar en la lectura a sus hijos, aún antes de la etapa escolar, a través del ejemplo y la valoración de los textos escritos. * Digital, la revolución digital a amplificado por millones la posibilidad de acceder a todo tipo de textos (así como de crearlos), por eso para navegar, buscar y filtrar información, comunicarse a distancia y muchas de las acciones que desarrollamos en la red, se requieren habilidades comunicativas donde la lectura es fundamental. En tal sentido, el presente texto pretende contribuir con ese fin. Comprende de dos unidades: Unidad I: Semántica, clases de palabras, sinónimos, antónimos, analogías, series, término excluido, oraciones incompletas y comprensión de textos. Unidad II: Plan de redacción, eliminación de oraciones, locuciones latinas, terminología especial, práctica integral I – II, práctica final. Para el desarrollo de estos contenidos se recopiló diferentes textos actualizados y el aporte y procesamiento de datos del docente. Desarrollar una adecuada comprensión lectora es tarea de la familia, de la escuela y la comunidad toda. Sus beneficios son tantos que interesa a toda la sociedad, porque si sus miembros son lectores hábiles, capaces de generar nueva información a partir de la que se ha obtenido con la lectura o usarla con provecho, gana el conjunto de la sociedad en cuanto a su capacidad de aprendizaje. La lectura es un indicador del desarrollo y del estado del aprendizaje de los pueblos y de los individuos. Wilmer E. Lázaro Solis
  • 8. COMPRENSIÓN LECTORA I 8 ÍNDICE Pág. PRESENTACIÓN 6 ÍNDICE 7 PRIMERA UNIDAD SEMÁNTICA Ejercicios 1 9 Equivalencia semántica 9 CLASES DE PALABRAS Ejercicios 2 10 Clases de palabras según su significado 10 Comprensión de textos 16 SINÓNIMOS I Ejercicios 3 17 SINÓNIMOS II Ejercicios 4 18 Comprensión de textos 18 ANTÓNIMOS Ejercicios 5 20 Comprensión de textos 23 ANALOGÍAS Ejercicios 6 24 Comprensión de textos 26 SEGUNDA UNIDAD SERIES – TÉRMINO EXCLUIDO Ejercicios 7 28 Series simples 28 Término excluido simple 29 Término excluido compuesto 30 Comprensión de textos 31 ORACIONES INCOMPLETAS Ejercicio 8 32 Conectores lógicos 33 Comprensión de textos 35
  • 9. COMPRENSIÓN LECTORA I 9 COMPRENSIÓN DE TEXTOS Ejercicio 9 36 Definición semántica de palabras 36 Comprensión de textos 38 PLAN DE REDACCIÓN I Ejercicio 10 41 Comprensión de textos 44 PLAN DE REDACCIÓN II Ejercicio 11 45 Comprensión de textos 48 ELIMINACIÓN DE ORACIONES I Ejercicio 12 50 Comprensión de textos 52 ELIMINACIÓN DE ORACIONES II Ejercicio 13 54 Comprensión de textos 57 PRÁCTICA FINAL Ejercicio 14 58 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • 10. COMPRENSIÓN LECTORA I 10 EQUIVALENCIA SEMÁNTICA Tomando en cuenta las palabras que se proponen en el rectángulo de la parte inferior al ejercicio y de acuerdo al sentido de las siguientes oraciones, escribe el vocablo que corresponde. 1. Los excursionistas no pudieron ascender la ............ montaña. 2. .................lo que permitió a los turistas pasear por los valles, campos y visitar los caseríos. 3. El ................. vendedor persuadía rápidamente a su clientela. 4. Los arqueólogos ................. la cueva y encontraron sorprendentes vestigios. 5. Los investigadores ................. escrupulosamente todas las fuentes en torno a la cultura. 6. Contravenía las normas legales dedicándose a la caza ................. de osos panda. 7. El edificio quedó ................. luego de la explosión. 8. Concluida la cena pudieron ................. amenamente los diferentes temas abordados. 9. La ................. del conductor fue la causa del accidente. 10. Su ................. trato generaba animadversión. Nepotismo Incoar Ladino Derruido Furtiva Galardón Irrebatibles Escampó Inherente escudriñaron Desidia Desdeñoso Enorme investigaron Escarpada Inerme Mordaz Departir Facundo Fortuito
  • 11. COMPRENSIÓN LECTORA I 11 CLASES DE PALABRA SEGÚN SU SIGNIFICADO 1. Marcar la alternativa correcta: I. Brasero - Bracero : Homófonas II. Sombrío - Lóbrego : Sinónimas III. Neonato - Senecto : Antónimas IV. Sólito - Solito : Homófonas A) I, III y IV B) I, II y IV C) II, III y IV D) I, II y III E) I, II, III y IV 2. Señala la relación incorrecta: A) Las palabras homógrafas tienen diferentes significados. B) Las homófonas tienen igual significante. C) Las antónimas tienen diferentes significantes. D) Los sinónimos presentan diferentes significantes. E) Las palabras parónimas tienen igual significante. 3. Las siguientes palabras de acuerdo a su significado y significante son: I. Repeler : Repulsar II. Gandul : Diligente III. Bacilo : Vacilo IV. Pelícano : Pelicano A) Antónimas, sinónimas, homógrafas, homófonas B) Sinónimas, antónimas, parónimas, homófonas C) Antónimas, sinónimas, homófonas, homógrafas D) Parónimas, antónimas, homófonas, homógrafas E) Sinónimas, antónimas, homófonas, parónimas 4. ¿Qué alternativa no presenta palabras parónimas? A) Paráfrasis – perífrasis B) Retractar – retratar C) Púlpito – pulpito D) Basto – vasto E) Fluvial – pluvial 5. En que alternativa no encontramos palabras parónimas: A) Absceso : acceso B) Avaluar : evaluar C) Abocar : avocar D) Voraz : veraz E) Azar : azahar
  • 12. COMPRENSIÓN LECTORA I 12 6. ¿Qué alternativa no presenta palabras homófonas? A) Recabar : recavar B) Herrar : errar C) Botar : votar D) Aprender : aprehender E) Riza : risa 7. Las palabras AVALUAR y EVALUAR son: A) Sinónimas B) Antónimas C) Parónimas D) Homónimas E) Sinónimas y parónimas 8. En qué alternativa encontramos palabras homófonas: A) Paralizar : paralogizar B) Estólido : pazguato C) Mayo : mallo D) Badulaque : babieca E) Ducha : ducha 9. En qué alternativa encontramos palabras parónimas: A) Estática : extática B) Olla : hoya C) Artículo : artículo D) Recular : retroceder E) Bazo : vaso 10. ¿Qué alternativa es correcta? A) Latente – palpitante : sinónimos B) Inicuo - inocuo : antónimos C) Risa - riza : homógrafos D) Aprensión-aprehensión : parónimos E) Ascenso - asenso : homófonos 11. ¿Qué alternativa es correcta? A) Macilento - canijo : antónimas B) Diatriba – panegírico : antónimas C) Absolver – absorber : homófonas D) Pongo – pongo : parónimas E) Embestir - envestir : homófonas 12. Identificar el enunciado verdadero: A) Las palabras homófonas presentan igual significante. B) Las palabras parónimas presentan igual significado. C) Las palabras antónimas presentan significados diferentes. D) Tienen igual significado las palabras homógrafas. E) Las palabras sinónimas poseen igual significante.
  • 13. COMPRENSIÓN LECTORA I 13 13. ¿En qué alternativa encontramos palabras sinónimas? A) Incipiente : insipiente B) Cesto : sexto C) Vela : vela D) Chúcaro : hosco E) Otero : hondonada 14. ¿En qué alternativa encontramos palabras antónimas? A) Lúgubre : funesto B) Medroso : osado C) Fortuito : accidental D) Cisma : litigio E) Fruición : complacer 15. Las palabras ASCENSO y ASENSO son: A) Sinónimas B) Antónimas C) Parónimas D) Homófonas E) Homógrafas 16. Las palabras ESOTÉRICO y EXOTÉRICO son: A) Sinónimas B) Antónimas y Parónimas C) Parónimas y Sinónimas D) Homónimas E) Homófonas DETERMINE SI EL SIGNIFICADO ES CORRECTO, COLOCANDO VERDADERO O FALSO. 1. Visar.- Observar con detenimiento. ( ) Bisar.- Repetir poema o canción, a petición. ( ) 2. Insipiente.- Falto de ciencia. ( ) Incipiente.- Lo que es origen de ............ ( ) 3. Severo.- Muy cruel en el castigo. ( ) Sebero.- Deposito para guardar grasa. ( ) 4. Exornar.- Quitar los adornos. ( ) Exorar.- Exceptuar de una obligación. ( ) 5. Agresión.- Salida o egreso de algo. ( ) Regresión.- Retorna a etapas o situaciones anteriores. ( ) 6. Incensado.- Que no ha sido censado. ( ) Insensato.- Falto de juicio, tino. ( )
  • 14. COMPRENSIÓN LECTORA I 14 SUBRAYE LA PALABRA QUE LE DÉ SENTIDO A LA ORACIÓN: 1. La .......... del motín fue sangrienta. (develación – debelación) 2. La actividad .......... demanda mucha mano de obra. (fabril – febril) 3. Un inmoral comete actos .......... (impudentes – imprudentes) 4. Llegó del Brasil con la piel .......... (atezada – atesada) 5. Muchas autoridades son .......... y deshonestas. ( banales – venales) 6. La noche era .......... y tuvo que encender un candil. ( lóbrega – lúgubre) 7. Mañana .......... de llorar tu insensatez. ( has – haz) RELACIONAR LOS PARES DE LAS PALABRAS DE ACUERDO AL SIGNIFICADO O SIGNIFICANTE; ESCRIBIR UN SINÓNIMO DE CADA TÉRMINO Y ANOTAR EL PARÉNTESIS QUE TIPO DE PALABRAS SON EN CADA CASO: * SINÓNIMAS (S) * ANTÓNIMAS (A) * HOMÓFONAS (HF) * HOMÓGRAFAS (HG) * PARÓNIMAS (P) 1. PERSISTIR ……………………… INSISTIR ……………………… 2. TRANSADO ……………………… TRANSIDO ……………………… 3. REMESAR ……………………… REMESAR ……………………… 4. PERSUADIR ……………………… DISUADIR ……………………… 5. DECIDIR ……………………… DISIDIR ……………………… 6. ENCAUSAR ……………………… ENCAUZAR ……………………… 7. ESOTÉRICO ……………………… EXOTÉRICO ……………………… 8. VAYA ……………………… VALLA ……………………… 9. CARDENAL ……………………… CARDENAL ………………………
  • 15. COMPRENSIÓN LECTORA I 15 10. SEMILLA ……………………… SIMIENTE ……………………… 11. POLLO ……………………… POYO ……………………… 12. EXPIAR ……………………… ESPIAR ……………………… 13. CESIÓN ……………………… SESIÓN ……………………… MARQUE LA ALTERNATIVA CORRECTA: 01. Las palabras ALBINO y ALVINO son A) Sinónimos B) Homófonas C) Antónimos C) Homógrafas E) Parónimos 02. Determinar el tipo de palabras en el caso siguiente: I. Acético : Ascético II. Incorporar : Erguirse III. Garrafal : Pequeño A) I. Homófonas, II Antónimas, III. Sinónimas. B) I. Parónimas, II. Sinónimas, III. Antónimas. C) I. Homónimas, II. Antónimas, III. Sinónimas. D) I. Homófonas, II. Sinónimas, III. Antónimas. E) I. Homógrafas, II. Sinónimas, III. Antónimas. 03. Los vocablos OPIMO y ÓPTIMO son: A) Antónimos B) Homófonas C) Homófonas D) Parónimas E) Sinónimas 04. Señale la relación incorrecta A) Las palabras homógrafas tienen igual significado. B) Parónimas: parecidos significantes. C) Las homófonas tienen igual significante. D) Los antónimos tienen opuestos significados. E) Los sinónimos presentan significados similares. 05. Señale la relación correcta: A) Égida - Hégira : Homófonas B) Cimentar-Segmentar : Sinónimas C) Sábana - Sabana : Parónimas D) Gravar - Grabar : Homógrafas E) Helor - Hedor : Antónimas 06. Marque la alternativa que contenga antónimos: A) Locuaz : Facundo B) Derogar : Revocar C) Voraz : Bórax D) Hojear : Ojear E) Canijo : Lacertoso
  • 16. COMPRENSIÓN LECTORA I 16 EN LAS ORACIONES SIGUIENTES COLOCAR LAS PALABRAS HOMÓFONAS U HOMÓGRAFAS SEGÚN CORRESPONDA: artículo – artículo grabar – gravar ético – hético concejo – consejo encauzar – encausar acerbo – acervo 01. Su vida en lo …………………… era muy reprochable. - Terminó con un cuerpo …………………; trabajando sin alimentarse. 02. El pan es un………………… de primera necesidad. - Fue un……………………… periodístico que concitó la atención. 03. El …………………municipal de su distrito es inoperante. - Recibe con llaneza ………………… de los mayores. 04. Al oírlo cantar desearon ……………… ……………… rápidamente. - El Estado decidió …………………… con más impuestos. 05. Los ribereños lucharon por…………… …………………rápidamente el río. - Las pruebas eran suficientes para ……………………… al sospechoso. 06. Mostraba un trato ………………………… a sus congéneres. - Su ………………patrimonial era inmenso. COMPLETAR LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS PARÓNIMAS CORRESPONDIENTES: previsión – provisión fragante – flagrante vahído – vagido posición – posesión expiar – espiar 01. Debido a la derrota quedó en mala ………………… - Su ………………… de conocimiento era incuestionado. 02. Cada quien debe…………………sus propias culpas. - Le gustaba……………………… por los resquicios. 03. Su habitación despedía un olor ………………… - El delito fue tan ………………… no pudo negarse. 04. La presión atmosférica le produjo un ……………… - El ………………… del bebe era terrible. 05. Las normas de ………………… fueron aceptadas. - En pleno desierto se quedaron sin ………………… de agua.
  • 17. COMPRENSIÓN LECTORA I 17 COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Marx ciertamente no, pero sí algunos socialistas sostenían la idea de que en el fondo, “todos los hombres son iguales” y que las diferencias de individuo a individuo no son sino los lamentables efectos de las desiguales condiciones de vida. Es, desde luego, un hecho cierto que las grandes desigualdades existentes entre los adultos de una generación deben atribuirse en su mayoría a la influencia de su entorno social. Pero de esto no se sigue que –en condiciones iguales- los hombres llegarían a ser “eternamente iguales”. Lo único que con ello se haría posible es que pudieran desarrollar integralmente la totalidad de sus disposiciones respectivas, por lo demás absolutamente desiguales y plurales. Esta diversidad y variedad solo se han venido desacreditando hasta aquí por el hecho de que con harta frecuencia se hayan invocado para legitimar el dominio (y la explotación). Solo que las cualidades que se “premiaban” de este modo diferían según se tratara de la época. Muchas de estas cualidades no surgieron hasta ser “cultivadas” por el orden social respectivo. Pero también en los países donde “el socialismo se ha hecho realidad” se “promueve” desafortunadamente una serie de cualidades sobremanera negativas. En condiciones sociales de libertad efectiva desaparecería este “cultivo” de (egoístas) cualidades negativas asociales sin que por ello surgiera la total “igualdad” de los individuos. 01. La desigualdad entre los hombres se ha desacreditado porque: A) está en desacuerdo con la realidad. B) se debe al entorno social. C) ha justificado el dominio de algunos individuos. D) se debe a factores congénitos. E) es contraria a la libertad. 02. Si desapareciera el fomento de las cualidades negativas: A) los hombres serían todos iguales. B) los hombres seguirían siendo distintos. C) la sociedad sería injusta. D) se promovería la exploración. E) se mantendría el orden injusto. 03. Las cualidades que se privilegian en el hombre: A) son las mismas en diferentes épocas. B) son las mismas en distintas sociedades. C) no varían en una misma sociedad. D) son las que fomenta una sociedad socialista. E) depende de la época. 04. Las grandes diferencias en una generación son producto de: A) cualidades innatas. B) defectos de nacimiento. C) las influencias del entorno social. D) la edad adulta. E) diferencias educativas. 05. Que, en el fondo, todos los hombres son iguales: A) es una afirmación de Marx. B) es una concepción liberal. C) es una idea de todos los socialistas. D) es una idea de algunos socialistas. E) se debe al entorno social.
  • 18. COMPRENSIÓN LECTORA I 18 SEÑALE EL SINÓNIMO DE LA PALABRA EN NEGRITA 1. Corrió por la vereda como una saeta. A) gacela B) flecha C) máquina D) moto E) nave 2. Su operación era perentoria para salvar su vida. A) impostergable B) difícil C) delicada D) larga E) única 3. Los precios de las entradas fluctúan entre 50 y 70 soles. A) suben B) bajan C) se mantienen D) oscilan E) cambian 4. En pretéritas jornadas había realizado buenas faenas. A) antiguas B) bonitas C) arcaicas D) festivas E) pasadas 5. No pudieron soportar el hedor de los restos encontrados. A) frio B) mal olor C) calor D) hambre E) olor SINÓNIMOS CON PARÉNTESIS. APAREAR LOS TÉRMINOS QUE SEAN SINÓNIMOS ENTRE SÍ. 1. Inverecundo ( ) Duda 2. Plañir ( ) Liberado 3. Bigardo ( ) Impalpable 4. Asolar ( ) Atasco 5. Exento ( ) Llorar 6. Conspicuo ( ) Nacimiento 7. Fatuo ( ) Desleal 8. Mordaz ( ) Aciago 9. Pérfido ( ) Cortesana 10. Intangible ( ) Desvergonzado
  • 19. COMPRENSIÓN LECTORA I 19 DE LAS PALABRAS DEL RECUADRO, ESCOJA Y REEMPLACE LAS PALABRAS EN NEGRITA DE LAS ORACIONES. Abrupto, basto, abstrusa, gandul, efebos, fortuito, dechado, esotéricas, baldío, interpelar, prolegómeno, zaherimiento, vindicta, azaroso, frugal, escueto, pusilanimidad, mondar, recóndito, cieno 1. Era un perezoso ( ), nunca trabaja. 2. Los adolescentes ( ) sufren cambios orgánicos. 3. Hoy tomé un desayuno muy moderado ( ) 4. El accidente fue un hecho casual ( ) e inesperado. 5. El país derrotado desarrolló un espíritu de venganza ( ) contra su enemigo. 6. El gobierno donó miles de hectáreas de terreno eriazo ( ) 7. Cierta fruta sin pelar ( ) se puede comer mejor. 8. Llegué a la cúspide por un camino muy accidental ( ) 9. La temática de Borges para mí era incomprensible( ) 10. Neruda fue un ejemplo ( ) de cualidades morales y literarias. COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I ¿Qué cosa es azul, mide tres manzanas de altura, vive en una casa con forma de hongo y tiene la cabeza redonda, una borlita de rabo y cuatro dedos en cada mano y pie?. Si hay en su casa un niño de 5 a 12 años, usted sabe la respuesta: un pitufo. En 1958, el caricaturista belga Pierre Culliford, que se ha puesto por nombre Peyo, para abreviar, inventó a los pitufos. Había pasado la mayor parte de sus sueños escolares garabateando figuras vivaces en las orillas de los libros, y le pareció muy natural aceptar un empleo en Bruselas, la capital de la historieta en Europa. Antes de cumplir 25 años, ya tenía sus propias tiras cómicas en las que narraba las aventuras de dos muchachos de la Edad Media, llamados Johan y Pirlouit. Cierto día en una pradera, Johan y Pirlouit se encontraron con unas criaturitas azules, que escasamente sobresalían entre hierba. Originalmente, Peyo los creó como figuras de fondo; cuando los niños los vieron, se olvidaron por completo de las aventuras de Johan y Pirlouit. Querían saber más de sus compañeritos azules, y Peyo se alegró de complacerlos. Los personajes constituyeron una historieta independiente; y pronto los pobres Johan y Pirlouit quedaron relegados en un apartado cajón. Todo lo que amamos necesita un nombre. Peyo encontró casualmente el de sus nuevos amigos azules. Un día, durante el almuerzo, no pudo acordarse de la palabra “sal”, ni siquiera de la expresión: ¿Cómo se llama?”, y de repente dijo: “Pásame la schtroumpf”. Y Schtroumpf vino a ser su nombre, modificado en el recorrido por el mundo entero, a Smurf en inglés, Puffo en italiano, Pitufo en español, Dardazin en hebreo, Suma–fu en japonés y Schlumpf en alemán. Desde el principio, todos los pitufos han sido físicamente parecidos, menos Papá Pitufo, que a los 542 años de edad tiene barba blanca. Los demás pitufos solo se pueden distinguir por sus atavíos o por su comportamiento. Pitufo Filósofo usa gafas y siempre está dictando cátedra a los demás; Pitufo Vanidoso se admira siempre en un espejo; Pitufo
  • 20. COMPRENSIÓN LECTORA I 20 Bromista obsequia explosivos de poca potencia ocultos en cajas de regalo; Pitufo Gruñón proclama: “Lo odio”, ante cualquier cosa. Las aventuras de los pitufos, aunque están llenas de diversión y suspenso, son básicamente semejantes. Los pitufos están pitufando alegremente en su aldea de hongos, cuando ocurre algo insólito: un pitufo sufre el piquete de una abeja malvada, que lo pone morado, y empieza a morder a todos los que se le paran enfrente; o el perverso hechicero Gargamel, con su detestable gato Azrael, captura a un pitufo y lo embruja. Al final, por fortuna, el malicioso mago siempre es derrotado por los intrincados planes o las superpociones preparadas por Papá Pitufo. Una vez que las cosas se han apaciguado, los pitufos vuelven a sus ocupaciones habituales. Pitufo Trotador trota, Pitufo Panadero hace el pan, Pitufo Gruñón declara: “Lo odio”. Cuando es necesario, Peyo introduce un nuevo personaje, como el Pitufo Aeróbico, para mantenerse a la moda. Aunque solo 20 pitufos han recibido un nombre hasta la fecha, la aldea tiene cupo para unos 100. Recientemente, una cigüeña dejó un Pitufo bebé, que desde entonces ha causado problemas a todos los habitantes de la aldea. Hace varios años, tal vez como respuesta a las quejas de su esposa respecto a que parecía ser misógino (hasta entonces, todos los pitufos eran varones), Peyo hizo que el hechicero Gargamel creara una hembra, Pitufina, con ingredientes que incluyeron lenguas de víbora y lágrimas de cocodrilo. Pitufina ha evolucionado, desde ser veleidosa, dominante, infatigable platicadora de cabello negro, hasta convertirse en una atractiva rubia. A las niñitas les cae muy bien. Algunos críticos opinan que los calmados pitufos son perjudiciales para los niños, porque no los preparan de manera adecuada para afrontar las duras realidades del mundo actual. En respuesta, Peyo se retuerce el bigote y sonríe, y los niños siguen adorando ingenuamente a sus pitufos. 1. ¿Cuál de las siguientes proposiciones coincide con algo señalado en el texto anterior? A) Los pitufos se llaman Schlumpf en inglés, Suma-fu en japonés y Pituffo en italiano. B) En lo fundamental, todos los episodios de los pitufos resultan análogos C) Hay 80 pitufos en la aldea que no han recibido aún un nombre propio. D) El cambio de color de cabello de Pitufina puede interpretarse como un síntoma de racismo, según ciertos críticos. E) Los planes del hechicero Gargamel para capturar a los pitufos suelen fracasar por ser sumamente intrincados. 2. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones se siguen correctamente del texto anterior? I. Los pitufos toman su nombre original de la palabra schtroumpf que significa “sal” en una lengua europea. II. La ciudad más importante de Europa en relación con la historieta está ubicada en Bélgica. III. La esposa de Pierre Culliford se quejó alguna vez de que éste le daba la impresión de padecer de misoginia. A) I, II y III B) Solo I y II C) Solo II y III D) Solo II E) Sólo III 3. De acuerdo con el texto anterior, los pitufos: A) Solo se pueden distinguir por la ropa con la que se los dibuja. B) Aparecieron por primera vez en televisión como fondo de una serie de dibujos cuyos protagonistas se llamaban Johan y Pirlouit. C) Son, en realidad, perjudiciales para los niños porque no los preparan adecuadamente para afrontar la dura realidad. D) Fueron inventados en 1958 y miden tres manzanas de altura. E) Cumplen con lo predicado en al menos dos de las opciones anteriores. 4. Señale lo correcto, según el texto anterior: A) Pitufo Bromista se caracteriza por regalar a otros pitufos cajas que contienen poderosos explosivos. B) Algunas veces, el hechicero Gargamel es derrotado por ciertas sustancias preparadas por Papá Pitufo. C) Peyo inventó a los pitufos durante sus años escolares, cuando los dibujaba en las orillas de los libros. D) El Pitufo Aeróbico y el Pitufo Bebé fueron introducidos para mantener la historieta a la moda. E) Gargamel creó a Pitufina empleando exclusivamente lenguas de víbora y lágrimas de cocodrilo.
  • 21. COMPRENSIÓN LECTORA I 21 01. AVERSIÓN 02. OPTAR A) versión A) alternar B) animadversión B) proponer C) proximidad C) conceder D) atracción D) dudar E) amor E) decidir 03. IMPERTÉRRITO 04.EMBAUCADOR A) sereno A) engaño B) jovial B) verídico C) feliz C) realista D) alterado D) ingenio E) dispuesto E) probo 05. QUEDO 06. REMANSO A) rápido A) rápido B) estridente B) lento C) duro C) alboroto D) alto D) recreo E) inactivo E) bulia 07. EXÁNIME 08 CONECTADO A) nimio A) desinformado B) desanimado B) interrelacionado C) exhausto C) enchufado D) vivo D) olvidado E) exaltado E) desvinculado 09. APATÍA 10. MITIGAR A) empatía A) enardecer B) alegría B) omitir C) simpatía C) amotinar D) voluntad D) contener E) entusiasmo E) irritable 11. FOMENTAR 12. ENTERO A) retirar A) fracción B) ignorar B) parcialmente C) desfinanciar C) desmenuzado D) desalentar D) incompleto E) desmejorar E) fragmento
  • 22. COMPRENSIÓN LECTORA I 22 13. CELO 14. FINGIDO A) solicitud A) educado B) indiferente B) convenido C) asiduidad C) sincero D) negligencia D) sencillez E) aburrimiento E) franqueza 15. OBVIAR 16. PATENTE A) sobrentender A) descubierto B) considerar B) manifiesto C) explicar C) latente D) exponer D) expuesto E) explicitar E) oscurantismo 17. LUCIDEZ 18. MEZQUINO A) nubosidad A) bueno B) borrón B) filántropo C) obnubilación C) prodigioso D) alteración D) vil E) desequilibrio E) dádiva 19. REPUDIABLE 20. AFECTACIÓN A) querencia A) natural B) adorable B) énfasis C) aprensible C) humilde D) deseable D) sencillez E) estimado E) salud SINÓNIMOS 1. INDIGENCIA A) insolencia B) inverecundia C) inopia D) mendicidad E) pobre 2. LIDIAR A) urdir B) aunar C) ajusticiar D) forzar E) disputar 3. OSTRACISMO A) enemistad B) caza C) deportación D) religiosidad E) confabulación 4. DUBITACIÓN A) apasionamiento B) atracción C) invitación D) limitación E) vacilación 6. DOCTO A) sabiduría B) parco C) timorato D) experimentado E) erudito 7. HERALDO A) atleta B) dueño C) esclavo D) torpe E) mensajero
  • 23. COMPRENSIÓN LECTORA I 23 5. HUMILLACIÓN A) loor B) degradación C) reducción D) deflación E) redención 8. DECHADO A) modelo B) ocioso C) haragán D) descanso E) flojo 9. DILUCIDAR A) acordarse B) esclarecer C) distinguirse D) averiguar E) concordar 10. DENOSTAR A) musitar B) gritar C) murmurar D) denotar E) injuriar SUBSTITUYA LO SUBRAYADO POR LA PALABRA MÁS APROPIADA. 1. El tema era interesante, aunque la exposición en sí fue abstrusa. A) aburrida D) fantástica B) monótona E) fascinante C) incomprensible 2. Nunca me imaginé ver tantas adolescentes bellas en un mismo salón: me quedé absorto. A) abúlico D) asombro B) acerbo E) atónito C) acongojado 3. Era un camino abrupto, sin embargo pudimos llegar a nuestro destino. A) abismal D) accidentado B) baldío E) sinuoso C) difícil ORACIONES INCOMPLETAS 1. ...... a lo que sucede ......, en la molécula de ozono se combinan tres átomos de oxígeno en lugar de dos. A) Conforme – siempre B) Frente – a veces C) Con relación – químicamente D) Igual – habitualmente E) Contrariamente – normalmente 2. Para lograr las metas que uno se propone en la vida, no es suficiente actuar con ......; esta no es nada si no se posee ...... . A) sabiduría – modales B) generosidad – conocimientos C) audacia – osadía D) prudencia – cautela E) inteligencia – perseverancia
  • 24. COMPRENSIÓN LECTORA I 24 3. El desmesurado crecimiento del comercio informal no puede ...... fenómeno del ...... generalizado, sobre todo, a partir de la aplicación de duras políticas de ajuste económico. A) generar el – robo B) oponerse al – déficit C) partir del – terrorismo D) desligarse del – desempleo E) encuadrarse en el – subempleo COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Dado que, desde que hay hombres, ha habido también en todos los tiempos rebaños humanos, y que siempre han sido muchísimos los que han obedecido en relación con el pequeño número de los que han mandado; y teniendo en cuenta, por tanto, que la obediencia ha sido hasta ahora la cosa mejor y más prolongadamente ensayada y cultivada entre los hombres, es lícito presuponer que, hablando en general, cada uno lleva ahora innata en sí la necesidad de obedecer, cual una especie de conciencia formal que ordena: “se trate de lo que se trate, debes hacerlo incondicionalmente, o abstenerte de ello incondicionalmente”. En dos palabras, “tú debes”. Esta necesidad intenta en cada quien saturarse y llenar su forma con un contenido, de acuerdo con su fortaleza, su impaciencia y su tensión; actúa de manera poco selectiva, como un apetito grosero, y acepta lo que le grita al oído cualquiera de los que mandan: padres, maestros, leyes, prejuicios estamentales y opiniones públicas. La extraña limitación del desarrollo humano, el carácter indeciso, lento, a menudo regresivo y tortuoso del mismo descansa en el hecho de que el instinto gregario de obediencia es lo que mejor se hereda, a costa de mandar o ser mandado. 1. El tema básico que el autor desarrolla en el texto tiene que ver, sobre todo, con: A) la necesidad perentoria de obedecer todas las leyes. B) el carácter innato de la obediencia en el hombre. C) las vicisitudes que produce entre los hombres la desobediencia. D) la limitación principal que encara el desarrollo humano. E) las características de los hombres obedientes. 2. El autor atribuye la necesidad de obedecer que muchos tienen, al hecho de que: A) los que mandan han sido desde siempre muy pocos. B) esta actitud se ensaya y cultiva de forma continua. C) ya se tiene conocimiento de lo que se debe o no aceptar. D) no habrá más hombres que dejen de obedecer. E) los prejuicios conducen a la obediencia en los hombres. 3. En el texto, el término cosapuede ser reemplazado por: A) decisión D) intención B) convicción E) práctica C) manera 4. El enunciado incompatible con el texto es: A) Se puede decir que la obediencia se originó con la humanidad. B) Las relaciones humanas implican relaciones de obediencia. C) La humanidad está dividida en dos debido a la obediencia. D) El instinto de la obediencia es rechazado por la sociedad. E) El arte de mandar se complementa con el hábito de la obediencia.
  • 25. COMPRENSIÓN LECTORA I 25 INDIQUE LOS TIPOS ANALÓGICOS 1. ARAÑA : ARÁCNIDO:: ------------------------------------ 2. ADVERTIR: AMENAZAR:: ------------------------------------ 3. TARIFA : PRECIO:: ------------------------------------ 4. BUENO : INMEJORABLE ------------------------------------ 5. COCINA: HORNO:: ------------------------------------ 6. ADICIÓN: DIVISIÓN:: ------------------------------------ 7. CARAMELO: AZÚCAR:: ------------------------------------ 8. ESTADIO: PROCESO:: ------------------------------------ 9. FISCAL : ACUSAR:: ------------------------------------ 10. SÍNTOMA: SÍNDROME:: ------------------------------------ ESTABLECIENDO RELACIONES ANALÓGICAS: “A” “B” TIPOS ANALÓGICOS 1. LEÑADOR ( ) CENCEÑO ____________________________ 2. TEMERARIO ( ) NEGLIGENCIA ____________________________ 3. ESMERO ( ) LAGO ____________________________ 4. POETA ( ) BISTURÍ ____________________________ 5. QUÍMICA ( ) FACUNDIA ____________________________ 6. RON ( ) MÉDICO ____________________________ 7. SIMPATIZANTE ( ) REJA ____________________________ 8. VENDEDOR ( ) HACHA ____________________________ 9. HEMORRAGIA ( ) PRUDENTE ____________________________ 10. CURANDERO ( ) TAMBOR ____________________________ 11. HIERRO ( ) VINO ____________________________ 12. CIRUJANO ( ) ESCULTOR ____________________________ 13. BAQUETA ( ) CIENCIA ____________________________ 14. PALAFITO ( ) HERIDA ____________________________ 15. MACILENTO ( ) AFICIONADO ____________________________ IDENTIFIQUE EL TIPO ANALÓGICO 1. BEBE : LACTAR ____________________________ 2. HABLAR : SUSURRAR ____________________________ 3. DICTERIO : INSULTO ____________________________ 4. CEBRA : CABALLO ____________________________ 5. DEMENCIA : PARANOIA ____________________________ 6. PINCEL : ÓLEO ____________________________ 7. TEODOLITO : INGENIERO ____________________________ 8. REY : VIRREY ____________________________ 9. ICEBERG : HIELO ____________________________ 10. POETA : INSPIRAR ____________________________
  • 26. COMPRENSIÓN LECTORA I 26 ANALOGÍAS 1. ZAPATO : SOMBRERO:: A) Aire : cielo B) Enano : gigante C) Sótano : azotea D) Pista : vereda E) Raíz : tallo 2. ACONTECIMIENTO : TIEMPO :: A) Valle : espacio B) Camino : dificultad C) Monumento : homenaje D) Costa : distancia E) Huaco : museo 3. HERIDA : CICATRIZ:: A) Flor : jardín B) Cirujano : operación C) Fuego : ceniza D) Fractura : rehabilitación E) Follaje : hoja 4. VIGA : EDIFICIO:: A) Ancla : barco B) Marco : retrato C) Hueso : animal D) Lecho : río E) Alfiler : vestido 5. TREGUA : LUCHA:: A) Sueño : insomnio B) Paz : guerra C) Premio : competencia D) Descanso : trabajo E) Campana : boxeador 6. PISO : CERA:: A) Pared : color B) Televisión : corriente C) Cabello : champú D) Maquinaria : grasa E) Pared : pintura 7. MEDICINA : VENCIDA:: A) Mueble : antiguo B) Terno : gastado C) Idea : manida D) Ley : obsoleta E) Cheque : devuelto 8. PREDECIR : AGORERO:: A) Inventar : historiador B) Reír : cómico C) Copiar : alumno D) Leer : libro E) Investigar : científico
  • 27. COMPRENSIÓN LECTORA I 27 9. INSECTO : ZANCUDO:: A) Árbol : pino B) Mosca : mosquito C) Fruta : uva D) Felino : pantera E) Gallo : pollo 10.HOZ : PUNZÓN:: A) Instrumento : arma B) Agricultor : zapatero C) Trigo : zapato D) Cuchillo : tenedor E) Cortar : ahuecar 11. PANTERA : TIGRE:: A) Paloma : gorrión B) Hiena : lobo C) Jazmín : margarita D) Jabalí : jabalina E) Papa : camote 12.PERFUME : OLFATO:: A) Película : vista B) Cebiche : gusto C) Ruido : oído D) Escultura : tacto E) Imagen : percepción 13.DEMENTE : LUCIDEZ:: A) Temerario : prudente B) Sabio : ignorancia C) Pedante : aromático D) Lascivia : castidad E) Vanidoso : modesto 14.HIJO : NUERA:: A) Hermano : cuñada B) Hija : hermana C) Abuelo : abuela D) Padre : madre E) Sobrino : sobrina 15.PAISANO : CIUDADANO:: A) Rústico : elegante B) Propio : foráneo C) Pueblerino : capitalino D) Provinciano : extranjero E) Aldeano : campesino COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Todos los hombres desean por naturaleza saber. Así lo indica el amor a los sentidos, pues, al margen de su utilidad, son amados a causa de sí mismos, y el más empleado de todos, el de la vista. En efecto, no solo para obrar, sino también cuando no pensamos hacer nada, preferimos la vista, por decirlo así, a todos los otros. Y la causa es que, de los sentidos, este es el que nos hace conocer más y nos muestra muchas diferencias.
  • 28. COMPRENSIÓN LECTORA I 28 Por naturaleza, los animales nacen dotados de sensación; pero esta no engendra en algunos memoria, aunque en otros sí. Y por eso estos últimos son más prudentes y más aptos para aprender que los que no pueden recordar. Son prudentes, sin aprender, los incapaces de oír los sonidos (como la abeja y otros animales semejantes, si los hay); aprenden, en cambio, los que además de memoria tienen también sentido. Los demás animales viven con imágenes y recuerdos, y participan poco de la experiencia. Pero el género humano dispone del arte y del razonamiento. Y del recuerdo nace para los hombres la experiencia, pues muchos recuerdos de la misma cosa llegan a constituir una experiencia. Y la experiencia parece en cierto modo semejante a la ciencia y al arte, pero la ciencia y el arte no llegan a los hombres a través de la experiencia. 1. El texto se refiere, en general, a A) los hombres que se guían sólo por lo sentidos. B) que los animales están siempre aptos para aprender. C) los medios de aprendizaje en el hombre y en los animales. D) la experiencia que suele guiar a la inteligencia humana. E) que el hombre aprende en base a la experiencia. 2. Según el texto, señale lo cierto: I. la experiencia se adquiere con las observaciones. II. ciertos animales nacen dotados de memoria. III. de muchos recuerdos, nace la experiencia. A) Solo I y II B) Solo II y III C) I, II y III D) Solo I y III E) Solo III 3. En el texto, engendra es equivalente a A) procrea B) genera C) provoca D) concibe E) causa 4. Un enunciado contrario a lo expuesto en el texto es: I. El arte no llega al hombre sino a través de la experiencia. II. Memoria y sentido son condiciones para aprender. III. El saber es congénito en el ser humano. A) Solo I y II B) Solo II C) Solo II y III D) Solo I y III E) Solo III
  • 29. COMPRENSIÓN LECTORA I 29 SERIES SIMPLES Complete correctamente las series siguientes: 1. Loa, alabanza,______________ A) elogiar B) bonanza C) loor D) donosura E) encomiástico 2. Decir, predecir, ver, ___________ A) observar B) afirmar C) callar D) vaticinar E) prever 3. Boreal,________________;Ártico, Antártico. A) Norte B) Sur C) Niebla D) Aurora E) Austral 4. Sala, sofá;____________, tálamo. A) sillón B) lecho C) cuarto D) alcoba E) diván 5. Numeral, dígito; _____________, grafema. A) cifra B) gráfico C) letra D) número E) palabra 6. Asir, coger; heñir,_____________ A) sujetar B) asar C) herir D) amasar E) amansar 7. Mitómano,________; cleptómano, hurto. A) robo B) humano C) fraude D) mentira E) pasión 8. __________, ley, afasia; habla. A) Norma B) Anomia C) Anuria D) Decreto E) Aclesia
  • 30. COMPRENSIÓN LECTORA I 30 9. Escribir, cotejar, redactar,______. A) enamorar B) publicar C) comparar D) analizar E) recolectar 10. Aracnofobia, arañas; _________, gatos. A) tanatofobia B) lupofobia C) apifobia D) nictofobia E) ailurofobia TÉRMINO EXCLUIDO (Forma simple) Marque el término que no tenga relación con los demás. 1. HÉTICO A) Enclenque B) enjuto C) Ético D) alfeñique E) Pepitrílico 2. OLER A) tocar B) oír C) degustar D) crear E) ver 3. ÁFRICA A) Nilo B) Pirineos C) Egipto D) Sahara E) El Cairo 4. GENTIL A) pagano B) hereje C) amable D) politeísta E) heresiarca 5. PAKISTÁN A) Japón B) Afganistán C) China D) Mongolia E) Egipto 6. NOSOCOMIO A) médico B) salud C) fármaco D) docente E) quirófano 7. ESOTÉRICO A) oculto B) secreto C) exotérico D) arcano E) misterioso
  • 31. COMPRENSIÓN LECTORA I 31 8. PAUPÉRRIMO A) telúrico B) potentado C) creso D) adinerado E) pudiente 9. PEDIATRA A) ginecólogo B) oncólogo C) neurólogo D) urólogo E) penalista 10. CERVANTES A) Góngora B) Bécquer C) Unamuno D) Carpentier E) Manrique TÉRMINO EXCLUIDO (Forma compuesta) 1. CARRIL A) Senda B) Vía C) Camino D) Derrotero E) Aforismo 2. HOLANDA A) Bélgica B) Suecia C) Polonia D) Italia E) Viena 3. ONCÓLOGO A) Podólogo B) Neurólogo C) Patólogo D) Enólogo E) Cardiólogo 4. OBSERVAR A) Atisbar B) Atizar C) Otear D) Mirar E) Avizorar 5. ODIO A) Cólera B) Ira C) Encono D) Ojeriza E) Encomio 6. UNAMUNO A) Balzac B) Goethe C) Víctor Hugo D) Shakespeare E) Hemingway 7. AQUÍ A) Acaso B) Allí C) Aquende D) Allá E) Acullá
  • 32. COMPRENSIÓN LECTORA I 32 COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I “Se le reprochaba a Tales su pobreza la cual demostraba que al parecer la filosofía no sirve de nada. Según la historia, su capacidad para interpretar los cielos le permitió saber en pleno invierno que en el año siguiente habría una gran cosecha de aceitunas. Como disponía de algo de dinero, depósito unas sumas. Reservándose el uso de todas las prensas de aceite de Quios y de Mileto, que alquiló a bajo precio porque nadie pusó contra él. Cuando llegó la época de la cosecha y había mucha necesidad de utilizarlas todas, las alquiló al precio que quiso y reunió mucho dinero. De este modo demostró al mundo que los filósofos pueden hacerse ricos fácilmente si lo desean pero que su ambición es de otro tipo”. 1. Según el texto anterior, la opción correcta es: A) Tales no tenía nada de dinero. B) La filosofía y la agricultura van de la mano. C) La filosofía no sirve de nada. D) Tales era un filósofo dedicado a los negocios. E) Ser pobre se consideraba reprochable. 2. Determine la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. a. El conocimiento de la historia, que poseía Tales, le permitía interpretar los cielos. b. Tales predijo que habría una buena cosecha de aceitunas. c. Los filósofos tienen ambiciones diferentes de las materiales. A) FVV B) VVF C) VVV D) FFF E) FVF 3. Según el texto, Tales tuvo la capacidad de predecir la cosecha de aceitunas gracias a: A) su capacidad filosófica. B) su capacidad comercial. C) su destreza en los negocios. D) su capacidad para aplicar sus conocimientos. E) la Madre Naturaleza. 4. Según el texto anterior, Tales: 1. siempre vivió en la pobreza. 2. fue un personaje de ficción. 3. fue un filósofo griego. A) Solo 1 B) 1 y 2 C) Solo 2 D) 1 y 3 E) Solo 3 5. En el texto anterior, la palabra “alquilo”, tiene el sentido de: A) reservó B) adquirió C) heredó D) expropió E) arrendó
  • 33. COMPRENSIÓN LECTORA I 33 1. Las autoridades se negaban a ........ el ........ para trasladarse. A) concederle - permiso B) negarse - hecho C) sí mismos - permiso D) creerles - índole E) homenajearles - permiso 2. La colaboración solidaria entre los científicos del mundo tiene un ........ en el constante seguimiento de los movimientos de los planetas y estrellas. A) sistema B) límite C) reto imposible D) buen ejemplo E) problema 3. La crianza de los hijos debería ser una experiencia ........ y asumida por la ......... A) maravillosa - convivencia B) fecunda - mujer C) maternal - esposa D) compartida - pareja E) bipartida - dupla 4. La conciencia y el pensamiento, que nos parecen tan ........, solo son productos de un órgano material corporal: ........ A) eficientes - la materia B) evidentes - el espíritu C) complementarios - la neurona D) trascendentales - el cerebro E) fundamentales - el corazón 5. Solo hay una forma de demostrar que no es ........ de ......... Lo que se desea hacer. A) incapaz - hacer B) apto - realizar C) hábil - profundizar D) competente - practicar E) bueno - ejecutar 6. De tristeza profunda por tu partida, vertílágrimas que ....... de mis ojos como el arroyo de la ........ A) caían - cordillera B) bajaban - lluvia C)salía - loma D)descendían - montaña E)brotaban - nube
  • 34. COMPRENSIÓN LECTORA I 34 7. Un equipo de sonido es de mayor… en la medida en que reproduzca la música lo más ........ que se pueda y reducir al mínimo el… propio de la grabación. A) costo – fielmente - sonido B) calidad – propiamente - problema C) fidelidad – nítidamente – ruido D)nitidez – originalmente - desgaste E)aceptación – nítidamente - deterioro 8. Las personas no son piezas mecánicas; por eso, no tiene sentido esperar del ........ de un sistema – formado por aquellas –que se desenvuelva como una de esas piezas. A) mantenimiento B) proceso C)funcionamiento D) acontecer E) cumplimiento 9. El tiempo es, según algunos filósofos, la ................. donde bordamos las tonterías de nuestra vida. A)manta B) malla C) costura D) prenda E) maraña 10. Los grupos ........ reaccionaron frente a la apertura ........ y provocaron la crisis ........ que condujo al golpe militar. A) minoritarios - reaccionaría -laboral B) levantistas - del juicio -legalista C) dominados - capitalista -nacionalista D) oligárquicos - democrática -política E) armados – imperialista - estratégica CONECTORES LÓGICOS 1. ¡Ah, daba asco este señor!................me aferraba a él y a sus arraigados modales,…………..su coqueteo con lo espiritual, a su miedo burgués………………..lo desordenado y casual. A) no – aunque - y B) y – a - desde C) sin embargo – a – a D) pero – no – a E) ni – o – y 2. ……………………….que a ninguno, creo que María quería al joven Pablo del saxofón, con sus ojos negros perdidos……………las manos alargadas, pálidas, nobles; ……….., al margen de todo, creo asimismo no haberla notado precisamente enamorada. A) Ya – y – pero B) Más – y – mas C) Sino – más – por tanto D) Dado que ante-y E) Así – y – más 3. Yo era profesor de Teología;…………………………………..fui soldado…………………………estuve en la guerra,…………………….. todo ello no era bueno en verdad; hubiera preferido hacer siempre lo contrario.
  • 35. COMPRENSIÓN LECTORA I 35 A) además - y- sin embargo B) luego - y - aunque C) así - y- no obstante D) no - ni- sin embargo E) pero - por tanto- es decir 4. Cuando desperté había olvidado el sueño;……………………….más tarde volví a darme cuenta de él. Había dormido seguramente como una hora……………………….. la música ………………………..la algarabía, en la mesa del restaurante. A) solo - en medio de - o B) luego - entre - por tanto C) solo - entre - y D) desde - por - y E) así - por - además 5. …………………el cansancio hacía mella en él, prosiguió su proceloso viaje, seguro de que sus compatriotas, ........................ la demora, celebrarían su arduo inesperado retorno. A) Solo - aunque B) Ahora - y C) Aunque - por D) A pesar de - ni E) Aunque - a pesar de 6. Roban para sí las obras de los inventores………………..los tesoros de los sabios, …………………llaman cultura a sus latrocinios. A) es decir - sino B) y - entonces C) ergo- empero D) además - sino E) y - y 7. Soñaron con ser algún día héroes,………… se han quedado en temerarios…………………. Irreflexivos. A) y - aunque B) como - como C) más - e D) pero - o E) más - con 8. Qué raramente caprichosa se me antoja mi hambre; con frecuencia no surge ……….después de haber cenado………….. hoy no me vino en todo el día. A) luego - y B) también - es decir C) y - como D) sino - ergo E) sino - y 9. El científico se levantó apresuradamente como el navegante que divisa tierra firme, ………………..lanzó un grito de alegría,……………… una nueva verdad había sido descubierta. A) luego - más B) además - aunque C) y - pues D) y - serio E) posteriormente - y
  • 36. COMPRENSIÓN LECTORA I 36 10. No deseo honores,……………….. grandes riqueza, todo eso me inflama el hígado. A) menos - sin embargo B) tampoco - más C) y - entonces D) ni - pues E) es decir - mas COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I En los últimos años se ha producido una colaboración cada vez mayor y bienvenida entre los servicios psicoterapéuticos y los sistemas legales que participan en los litigios de divorcio. De manera tradicional, en estos procedimientos, la asistencia legal ha dado por resultado un pleito entre adversarios en el cual cada abogado lucha por los “mejores intereses” de su cliente. Por desgracia, quizá la versión que tiene el abogado de los mejores intereses de su cliente no concuerde con los mejores intereses de la relación o de los niños. Los terapeutas capacitados que funcionan como mediadores pueden facilitar la resolución de las disputas sobre la custodia de los hijos y los arreglos para las visitas de los mismos. No todas las parejas son accesibles al consejo mediador, en particular si sus miembros son tan antagonistas que sale de toda posibilidad que trabajen juntos. Para muchas parejas, sin embargo, la mediación efectuada por un terapeuta capacitado es una experiencia constructiva que permite que ocurra el divorcio con el menor daño para los miembros de la pareja y sus hijos. 01. La expresión que resume mejor el texto seria: A) intereses económicos de los litigantes en complicidad con sus abogados. B) la asistencia legal como principal garantía en los litigios de divorcio. C) tratamiento psicológico a parejas que están pensando en separarse o divorciarse. D) falta de conocimientos legales y terapéuticos en las parejas conflictivas. E) complementación de la psicoterapia y los sistemas legales en el juicio de divorcio. 02. De manera tradicional, los abogados: A) no garantizan los intereses económicos de los litigantes. B) rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta. C) no consideran la repercusión del divorcio en los hijos. D) cumplen su labor de acuerdo a los estatutos establecidos. E) desconocen la trascendencia de la ética profesional. 03. La mediación de las terapeutas en un pleito de divorcio evita: A) el abandono de los hijos y la contienda por mejores intereses. B) la dilatación del proceso y la violencia de los asesores legales. C) un perjuicio mayor para los litigantes y sus descendientes. D) la parcialidad de los abogados y la indiferencia entre cónyuges. E) la pronta disolución del matrimonio y un daño mayor para los hijos. 04. Para las parejas litigantes cuya relación es muy crítica: A) es difícil la aceptación de un terapeuta. B) el divorcio se da en forma acelerada. C) la custodia de los hijos es lo principal. D) prima la lucha por los mejores intereses. E) las secuelas son principalmente psicológicas. 05. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más importante será: A) evitar la disolución familiar. B) el tratamiento de las parejas. C) considerar la educación de los hijos. D) la equidad en cuanto a repartición de bienes. E) la relación posterior entre padres e hijos.
  • 37. COMPRENSIÓN LECTORA I 37 DEFINE SEMÁNTICAMENTE LAS PALABRAS Y MARCA SU ANTÓNIMO. 1. ESCUETO S:…………………………………………………… A) desnudo B) largo C) seco D) ancho E) abigarrado 2. YERRO S:…………………………………………………… A) aberración B) error C) flata D) acierto E) caída 3. ÓPTIMO S:…………………………………………………… A) pésimo B) estéril C) inútil D) incultivado E) despoblado 4. AGUZADO S:…………………………………………………… A) filudo B) rombo C) romo D) afilado E) punteado 5. VERNÁCULO S:…………………………………………………… A) inmigrante B) emigrante C) foráneo D) extraño E) especial LÉXICO Precisar semánticamente las palabras subrayadas en los sintagmas siguientes: 1. Resultó incólumedel accidente. ………………………………………………………. 2. Escaló la abrupta montaña. ……………………….…………………………... 3. Inhumaron sus restos. ………………………………………………………. 4. Es muy apático. ………………………………………………………. 5. Su facundia lo distinguía. ……………………………………………………….
  • 38. COMPRENSIÓN LECTORA I 38 ANTÓNIMOS 01. DIFAMAR A) abogar B) confiar C) ensalzar D) valor E) estimación 02. INEPTO A) instruido B) cauto C) competente D) suspicaz E) talento 03. RECELAR A) asentir B) embozar C) cautela D) confiar E) fe 04. VOLUBLE A) lineal B) rígido C) frecuente D) perseverante E) leal 05. ESTRIDOR A) silente B) apaciguar C) paz D) susurro E) silencio COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Fue durante los años veinte, mientras España atravesaba una profunda crisis ideológica, que se fundó el Opus Dei. Un 2 de Octubre de 1928, día en el que, según el propio Escribá, ”fue iluminado y recibió las palabras del cielo sobre lo que tenía que ser la obra”, la única agrupación dentro de la Iglesia católica que cree haber sido creada por Dios. La idea original era que la perfección cristiana no debía ser patrimonio exclusivo de sacerdotes, monjas o frailes. Cualquier persona podía alcanzar la santidad sin usar sotana y viviendo en medio del mundo secular. Se puede ser santo a través del trabajo diario. De ahí que el Opus Dei en teoría se dirige a todos, pero en la práctica se concentra en reclutar a estudiantes y profesionales de las clases altas bajo el supuesto de que ellos están en mejores condiciones para comprender el mensaje de la “la obra”. Al respecto, Federico Prieto Celi, conocido periodista y primer peruano convertido al Opus Dei, declaró hace algún tiempo que “Dios no es democrático y por eso, la cristiandad deber ser elitista, pues la élite es la levadura que hará fermentar toda la masa. La gente que manda y que influye es la gente que piensa, y por eso, es lógico que el mensaje del Opus Dei se dirija a los intelectuales, a los líderes”. Como todo grupo 06. CAUTO A) viril B) imprudente C) vehemente D) osadía E) audaz 07. INTEMPERANTE A) moderado B) anorexia C) sosegado D) dipsomanía E) abstemio 08. ARISCO A) ameno B) sagaz C) locuacidad D) cortés E) gregario 09. YERMO A) poblado B) cultivar C) fértil D) habitar E) abundante 10. DISIPADOR A) ahorrativo B) robusto C) obcecado D) apto E) justo
  • 39. COMPRENSIÓN LECTORA I 39 elitista, se afana por alcanzar el poder. Por eso ejerce influencia en las esferas políticas, empresariales y en los medios de información. Sus miembros piensan que, cuando más poderosa sea “la obra”, tanto más católico será el mundo. 01. El contenido del texto gira en torno a: A) la difusión progresiva del Opus Dei: B) la historia de un grupo cristiano. C) los principios del Opus Dei. D) las jerarquías en el Opus Dei. E) el elitismo del Cristianismo. 02. Desde el punto de vista sociológico, el Opus Dei: A) es parte del sistema religioso cristiano. B) se dirige principalmente a los intelectuales. C) margina a los sectores de estrato popular. D) excluye a los que no alcanzan la perfección. E) está logrando un gran éxito social. 03. La manera como Escribá explica la formación del Opus Dei obedece a: A) una ingenuidad de un partidario del cristianismo. B) un mecanismo orientado a generar la compasión. C) una forma de amedrentamiento a los que no son creyentes. D) una estrategia para afianzar la adhesión de los fieles. E) una asombrosa iluminación que recibió de Jesucristo. 04. De acuerdo a la lógica de la organización descrita, se podría afirmar que: A) Estaría al margen de los profesionales. B) Compatibiliza con regímenes aristocráticos. C) Rechaza toda forma de elitismo social. D) Surge dentro de una crisis ideológica. E) Fue resultado de la inspiración de la divinidad. 05. El Opus Dei considera que el trabajo es importante ya que: A) Asegura la dignidad del ser humano. B) Permite el desarrollo de la sociedad. C) Mantiene las relaciones elitistas. D) Permite alcanzar la santidad. E) Nos acerca a los demás religiosos. TEXTO II El teatro “No” japonés debe su origen a unas piezas cortas representadas en los templos y altares como parte de las fiestas de la recolección y otras celebraciones, o con motivo de reuniones populares. En ciertos aspectos, el “No” recuerda a los primitivos dramas griegos: pocos personajes, un coro, danzas y varias máscaras (usadas por el primer bailarín en muchas ocasiones) y, al mismo tiempo, una abundante utilización de temas tradicionales o legendarios. Sin embargo, y a diferencia del drama griego que va alcanzado paulatinamente un mayor realismo, el “No” desemboca en un teatro esencialmente simbólico en el que tanto los textos de la obra como los ademanes del actor están pensados para sugerir, sin palabras, realidades inefables. Algunas de las piezas de Kamani (133-1384) que han llegado hasta nosotros indican que en su tiempo el “No” estaba más próximo a los dramas europeos en cuanto que eran representables, pero tanto Zeami (1363-1443) como sus sucesores escribieron obras en las cuales la relación entre lo que se expresa y el todo es como la parte visible de un iceberg y la totalidad del mismo.
  • 40. COMPRENSIÓN LECTORA I 40 01. La temática del texto se centra en: A) El origen popular del teatro “No” B) Carácter esencialmente realista del teatro “No” C) Similitudes del teatro “No” con el teatro griego D) La evolución hacia el Simbolismo del teatro “No” E) Diferencias del teatro “No” con el teatro griego 02. El hecho de que un bailarín del “No” usara varias máscaras nos lleva a suponer que: A) tenía una influencia directa del drama griego. B) necesitaba las máscaras para danzar y cantar. C) representaba más de un personaje. D) el teatro “No” era sumamente cómico. E) su arte era esencialmente gestual y escrito. 03. Existe similitud del “No” con el drama griego en: A) varios personajes – el uso de máscaras. B) temas tradicionalistas - dos coros. C) Un coro – Simbolismo. D) temas legendarios –danzas. E) pocos personajes –Idealismo. 04. No es esencialmente simbólico porque: A) Sugiere realidades inefables. B) Es opuesto al drama griego. C) El actor hacía muchos ademanes. D) Utiliza las palabras para sugerir. E) El autor usaba máscaras. 05. La referencia a Kanami y a Zeami, ilustra el paso en el teatro “No”: A) De simbolismo al Realismo. B) De un menor a un mayor Simbolismo. C) De expresión a representación. D) De sugerencia a Simbolismo. E) De Simbolismo a expresión.
  • 41. COMPRENSIÓN LECTORA I 41 PLAN DE REDACCIÓN 1. LA INDEPENDENCIA PERUANA I. La decisiva participación de San Martín. II. Conspiraciones criollas (1809 – 1814). III. ¿Emancipación o independencia? Deslinde terminológico. IV. La revolución indígena de Túpac Amaru (1780). A) II-IV-III-I B) I-II-III-IV C) IV-I-II-III D) III-IV-II-I E) III-I-II-IV 2. STENDHAL Y EL REALISMO I. Principales figuras del realismo. II. El valor de Rojo y Negro en la historia de la literatura. III. Stendhal; la novela realista. IV. Rasgos fundamentales del realismo. V. Análisis de Rojo y Negro, obra capital de Stendhal. A) IV-I-III-V-II B) II-III-V-I-IV C) I-IV-III-II-V D) III-V-I-IV-II E) V-IV-III-II-I 3. LA CAZA DE BALLENAS EN NORUEGA I. Pese a ello, un kg de grasa de ballena costaba 23 coronas noruegas en 1995. II. La Comisión Internacional de Defensa de las Ballenas prohíbe la comercialización de la carne de ballena y sus derivados. III. Este año el precio de la grasa de ballena se desplomó hasta 0,10 de corona noruega. IV. No obstante la caída de los precios, la caza de ballenas se mantiene en Noruega debido a la gran demanda que se registra. A) I – III – II - IV B) II – IV – III – I C) II - I – III – IV D) I - II – IV – III E) III – II – I – IV 4. PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO I. Deducción, a partir de la hipótesis de una consecuencia susceptible de someterse a experimentación. II. Análisis de los resultados del experimento para determinar la verdad o falsedad de la hipótesis. III. Realización del experimento con el control necesario. IV. Planteamiento de la hipótesis: enunciado tentativo para resolver el problema. V. Formulación del problema científico: inicio de la investigación. A) IV – V - I – III – II B) II – III – IV – V – I C) V – I – II – III – IV D) V – III – IV – I – II E) V – IV – I – III – II
  • 42. COMPRENSIÓN LECTORA I 42 5. LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA I. La comunicación escrita, otra forma de comunicación lingüística. II. Definición de comunicación como transmisión de información. III. La comunicación oral, forma primaria de la comunicación lingüística. IV. Sistemas de comunicación en los animales. V. La comunicación verbal o lingüística: el uso del lenguaje humano. A) IV – II – III – I – V B) I – II – III – IV – V C) V – IV – III – II – I D) II – IV – V – III – I E) III – I – II – V – IV 6. LAS MUJERES EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL I. Más de 6 millones de mujeres se desenvolvieron en fábricas, oficinas, Cruz Roja, etc. II. La familia sufrió, además de los horrores de la guerra, el alejamiento de la mujer en su rol de madre, esposa o hermana. III. Los puestos de trabajos abandonados por los combatientes los cubrieron las mujeres, con creciente eficacia. IV. Gradualmente, como en otras crisis históricas, la institución familiar se adaptó a los nuevos tiempos y se enriqueció. V. La segunda guerra mundial cambió la situación de la mujer en Inglaterra y Estados Unidas. A) V – III – I – II – IV B) III – I – IV – II – V C) V – IV – III – II – I D) IV – III – I – II - V E) I – II – IV – III – V 7. INFLUENCIA CRISTIANA EN LA CONQUISTA DE AMÉRICA I. Empero, la de América difiere esencialmente de las invasiones en Europa y Asia. II. Siendo su trascendental objeto la unificación la familia americana. III. El Cristianismo que usa la caridad como precepto religioso era su principio conquistador. IV. La Conquista de América tuvo el carácter trágico y sangriento. V. Como todas las convulsiones que renuevan de súbito la existencia de los pueblos. A) II – V – III – IV – I B) III – I – IV – V – II C) IV – V – I – III – II D) V – I – IV – III – II E) III – V – II – IV – I 8. LAS MONJAS DE CLAUSURA I. Cuando Sierva María, entró al convento de las monjas de clausura eran ochenta y dos. II. El único contacto que tenían con el exterior eran las escasas visitas en un locutorio. III. Cuyo uso era reglamentario y restringido y siempre en presencia de una escucha. IV. Después de hacer sus votos de pobreza, silencio y castidad. A) III – I - II – IV B) II – III – I – IV C) IV – I – II – III D) I – IV – II – III E) III – II – IV – I 9. EL VANGUARDISMO I. Conjunto de pautas que rompen con las normas antiguas de la literatura. II. Está presente en casi todos los géneros literarios. III. Expresa un repudio a todo lo que indicaba la perspectiva literaria clásica. IV. Nombre genérico de las nuevas tendencias que nacieron al finalizar la Primera Guerra Mundial. V. Es en la poesía donde más se refleja sus características. A) IV – III – I – II – V
  • 43. COMPRENSIÓN LECTORA I 43 B) I – IV – III – II – V C) III – II – V – IV – I D) IV – III – I – V – II E) IV – I – III – II – V 10. LA GENERACIÓN DEL 27 I. Esto revela una conciencia de grupo nacida de una amistad y experiencias comunes. II. En España surge un grupo de escritores que van a ser reconocidos como Generación del 27. III. La celebración del tricentenario de la muerte de Góngora en 1927. IV. Esta denominación se debe a uno de los primeros actos comunes realizados por estos escritores. A) II – IV – III – I B) II – III – IV – I C) III – I – IV – II D) IV – III – II – I E) III – I – II – IV DETERMINE LA SEMEJANZA (S) U OPOSICIÓN (O) SEMÁNTICA DE LOS SIGUIENTES VOCABLOS: 01. Denostar – encomiar ( ) 02. Obsecuente – renuente ( ) 03. Coger – desasir ( ) 04. Bisoño – novato ( ) 05. Punible – castigable ( ) 06. Mofa – escarnio ( ) 07. Lenidad – severidad ( ) 08. Deprecar – implorar ( ) 09. Arrostrar – eludir ( ) 10. Abyecto – vil ( ) 11. Encono – animadversión ( ) 12. Gélido – frío ( ) 13. Cavilar – meditar ( ) 14. Insigne – egregio ( ) 15. Beodo – dipsómano ( ) MARQUE LA ALTERNATIVA QUE CONTENGA EL SIGNIFICADO CORRECTO DE LA PALABRA ESTABLECIDA AL INICIO DE CADA EJERCICIO: 1. La palabra SILÚRICO quiere decir: A) Pez de agua dulce; torpedo acuático. B) Argumento que consta de tres proposiciones. C) Silencioso, tranquilo, sosegado; callado. D) Dícese del terreno sedentario, considerado como uno de los más antiguos. E) Cenceño, enjuto, delgado. 1. CÁUSTICO significa: A) Precaución, reserva, astucia. B) Que quema o corroe, mordaz. C) Instrumento para soldar. D) Aprisionar; atraer, prendar. E) Acción de corromper; mal olor. 2. La palabra RADIOSCOPIA significa: A) Enviar señales de radio. B) Examen interior del cuerpo humano. C) Localizar un objeto por medio del radar. D) Sustancia radiactiva. E) Aparato radiorreceptor.
  • 44. COMPRENSIÓN LECTORA I 44 3. La palabra SÍSTOLE significa: A) Movimiento sísmico de la tierra. B) Colocar un elemento en un sitio. C) Ciencia que estudia los sismos. D) Ley que rige un sistema. E) Movimiento de contracción del corazón y de las arterias. 4. DESATERRAR equivale a: A) Escombrar. Limpiar de escombros. B) Encubrir, ocultar; encerrar. C) Hacer perder el tino; decir despropósitos. D) Causar terror a; echar por tierra, derribar; llegar a tierra. E) Sacar del atolladero. COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO I La populosa ciudad de Hiroshima, borrada del mapa con una sola bomba atómica, Era el 8 de agosto de 1945 cuando, desde una base aérea de avanzada en el pacífico, se transmitió un parte:”la primera bomba atómica que ha sido empleada en la guerra, una pequeña granada producida por el hombre, explotó con la fuerza de 20,000 toneladas de T.N.T., arrojada desde un B-29 y aniquiló el gran centro industrial y militar japonés de Hiroshima. Exactamente a las 9:15 hs de esta mañana, la ciudad se destacaba sobre el claro cielo azul, y un millonésimo de segundo más tarde, tiempo imperceptible para cualquier reloj, había sido barrida por una nube de fuego arrollador, dejando el lugar como si jamás hubiese existido”. 1. Un título adecuado para el texto es: A) La bomba atómica y sus consecuencias B) El inicio de la edad atómica C) Hiroshima arrasada por una bomba D) Hiroshima una nube de fuego E) La bomba atómica: inicio de una nueva era 2. Con este breve relato el autor pretende: A) Ser el propulsor de una tendencia nueva en la historia. B) Hacer una descripción crítica y apodíctica de lo sucedido. C) Presumir de cuentista ficción. D) Narrar una gran historia. E) Hacer un paralelo de Hiroshima.
  • 45. COMPRENSIÓN LECTORA I 45 PLAN DE REDACCIÓN 1. LA MANZANA, RICA EN VITAMINA C I. La vitamina C es un poderoso antioxidante que necesita el cuerpo para estar sano. II. Por ello debemos consumir una cantidad tal de manzanas para mantenemos sanos. III. Siempre se había creído que la manzana contenía poca vitamina C. IV Como todo antioxidante, la vitamina C neutraliza los radicales libres que ocasionan cáncer y males del corazón. V. Ahora se sabe que la manzana puede tener hasta mil quinientos miligramos de vitamina C. A) I – V – II – IV – III B) II – IV – III – I – V C) III – V – I – II – IV D) II – III – I – IV – V E) III – V – I – IV – II 2.CONTRA EL ENVEJECIMIENTO I. El ideal de descifrar la naturaleza del envejecimiento es muy antiguo. II. Los experimentos, así planteados, llevaron a cuestionamientos éticos. III. Algunos de los intentos para lograr la longevidad ocasionaron la muerte. IV. El hombre ha buscado la razón de la vejez para evitarla. V. Durante el proceso histórico todas las culturas han propuesto antídotos. A) III – IV – I – II - V B) IV – II – III – I - V C) V – I – IV – II - III D) III – I – IV – II – V E) I – IV – V – III - II 3. LOS CASHINAHUAS I. La llegada de los blancos durante la colonia fue desplazando a los cashinahuas, de un sitio a otro dentro de una zona determinada. II. Los cashinahuas son una población amazónica que un su mayoría reside en Brasil. III. Luego, hace diez o trece siglos, una migración los llevó a la zona, hoy repartida entre el Perú y Brasil, donde se dedicaron a sus actividades de agricultores, cazadores, pescadores y recolectores. IV. Hace alrededor de veinte siglos, el territorio tradicional de los cashinahuas se ubicó en el Ucayali Central. A) I - IV – III – II B) II – I – III - IV C) I – III – IV – II D) III- IV – II – I E) IV – I – III – II 4. EL DESARROLLO HUMANO I. Este concepto se entiende más allá de los indicadores exclusivamente económicos. II. La calidad de vida se mide por la esperanza de vida, el nivel de educación y el producto real per cápita. III. Tiene que ver más con los factores culturales, educativos, sanitarios, la democracia y los derechos humanos. IV. El concepto de desarrollo humano se introdujo en los informes de las Naciones Unidas desde 1946. V. Sobre todo hace hincapié en el concepto de calidad de vida que tiene una sociedad determinada.
  • 46. COMPRENSIÓN LECTORA I 46 A) II - IV - I - III- V B) I - V –II - III - IV C) IV - III - I- V - II D) I - III - V - II - IV E) IV – I – III – V - II 5. EL POP-ART I. A Andy Wamol se le puede considerar como el más representativo de esta estética. II. Los productos de consumo masivo son el tema de sus representaciones artísticas. III. El Pop-Art trae la dimensión de lo cotidiano al arte del siglo XX. IV. En los Estados Unidos del Pop-Art es vanguardista y agresivo en el manejo de sus medios. V. Los artistas del Pop-Art participaban activamente en la difusión de su arte. A) II – III – I – V - IV B) III – II – V – IV - I C)IV – I – III – V - II D) V – III – IV – II - I E)III – I – II – V - IV 6. LAS FERIAS I. Ferias tiene un origen muy remoto. II. Luego surgieron las ferias de diversiones, que tenían un hombre forzudo y una mujer con barba. III. En la Edad Media se realizaba por motivos religiosos. IV. Las ferias también sirven para vender toda clase de productos. A) III- II- I- IV B) II- I- IV- III C) II- III- I- IV D) I- III- II- IV E) I – IV- II- III 7. COMO USAR EL EXTINGUIDOR I. Romper el vidrio del extinguidor. II. Sacar el gancho del extinguidor. III. Poner el extinguidor en forma vertical. IV. Poner la manguera hacia abajo. V. Apuntar a la llama. A) I- III-II-IV-V B) I-III-II-V-IV C) I-II-III-IV-V D) III-II-I-IV-V E) I-III-IV-V-II 8. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS I. Observa los hechos. II. Relacionar los hechos. III. Ver los hechos individualmente. IV. Plantear la hipótesis. A) I-II-IV-III D) I-III-II-IV B) II-III-IV-I E) II-III-IV-I C) II-I-III-IV 9. LA CIVILIZACIÓN CRETENSE I. La decadencia de la civilización cretense. II. El palacio de los reyes. III. Aparición del paleolítico. IV. Apogeo cultura. V. Aparición del hombre de las cavernas.
  • 47. COMPRENSIÓN LECTORA I 47 A) V-III-I-II-IV D) V-III-II-I-IV B) V-I-II-III-IV E) V-III-IV-II-I C) IV-III-II-I-V 10. LA INQUISICIÓN I. Antecedentes de La Inquisición en Lima. II. La Inquisición en el Perú. III. Número de casos que atendió La Inquisición. IV. Miembros que conformaron el tribunal. V. Fin de La Inquisición en el Perú. A) II – I – III – V - IV B) I – II – IV – III - V C) II – IV – III – I - V D) I – II – III – IV - V E) I – II – IV – III - V ENCUENTRE LA RELACIÓN ANALÓGICA DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: 01. ÁLBUM : FOTO:: A) Exposición : cuadro B) Museo : antigüedad C) Fólder : documento D) Maletín : libro E) Billetera : dinero 02. POLÍTICO : PRESIDENCIA:: A) Domador : circo B) Catedrático : rectoría C) Legislador : Congreso D) Alcalde : candidatura E) Obrero : patrón 03. ÁRBOL : RAMA:: A) Edificio : ventana B) Hombre : brazo C) Cabeza : ojo D) Ciudad : casa E) Flor : tallo 04. MAYO : TRABAJO:: A) Julio : Estados Unidos B) Octubre : procesión C) Junio : campesino D) Febrero : vacaciones E) Diciembre : Navidad 05. ÁRABE : ISLAM:: A) Protestante : Berlín B) Persas : Mazdeísmo C) Dominicos : Lima D) Argelino : Protestantismo E) China : Budismo
  • 48. COMPRENSIÓN LECTORA I 48 COMPLETE LA ORACIÓN: 01. El proyecto de los ………………… fue duramente criticado por los ………………… quienes lo devolvieron a la Cámara Baja. A) diputados - senadores B) ministros - legisladores C) congresistas - parlamentarios D) periodistas - diputados E) electores - elegidos 02. Todos los ………………… de economía son igual de ………………… y tienen inclinación por el …………. A) temas - difíciles - dólar. B) alumnos - aburridos – estudio. C) profesores - viciosos- estudio. D) temas - importantes - ocio. E) alumnos - responsables –estudio. 03. Un buen libro es toda una ………………… contra los conocimientos muertos, vale decir contra las ideas ……………. A)apología - vigente. B)defensa - superadas. C) lección - pretéritas. D) crítica - dinámica. E) protesta - inertes. 04. Así nació el mito. Las fuerzas de la naturaleza fueron ………………… y ………………………….. A) dominadas - vencidas. B) comunicadas - dominadas. C) contaminadas - destruidas. D) estudiadas - dominadas. E) personificadas - deificadas. 05. El …………… más corto no siempre es el ………… A) camino - peor. B) trozo - largo. C) sendero - ilusionado. D) camino - mejor. E) libro - vendido. COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Para muchas personas son fastidiosos los niños y cuanto más interesadas están estas personas por la inteligencia abstracta o por el conocimiento científico, más fastidiosos les resultan. Según ellas, los pequeños apenas sí son capaces de hacer nada y lo que puedan hacer tiene al parecer poca relación con la materia prima real del conocimiento humano. Como los gatitos, pueden ser divertidos; pero tienen escasa relevancia psicológica y menos aún epistemológica. Parte del logro de Piaget consiste en haber mostrado lo fundamentalmente equivocada que es tal actitud. Piaget no sostiene meramente que una explicación del conocimiento humano tendría que incluir, para ser completa, una comprensión del modo en que un niño aprende las cosas que cuando nació no conocía; sostiene que los principios básicos organizativos de la lógica y de la ciencia comienzan a desarrollarse mucho antes que el lenguaje. Se hacen
  • 49. COMPRENSIÓN LECTORA I 49 evidentes y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé, cuyas interacciones adaptativas entre sí y el ambiente que le rodea se toman progresivamente diferenciadas, coordinadas y eficaces. Las estructuras intelectuales abstractas (tales como inclusión de clases, orden y reversibilidad) y los conceptos básicos epistemológicos (tales como espacio, objeto, causa y el propio yo) tienen comienzos claros en la inteligencia práctica de los niños. Esta inteligencia está mediatizada por los sistemas sensoriales y motores del niño, quien los utiliza para cambiar su entorno y aprender de él de un modo progresivamente intencional. Mediante la adaptación a su entorno, el niño crea su mundo: un niño de pecho se está construyendo un mundo de cosas que puedan ser chupadas (no se limita a encontrar en el mundo cosas que chupa). 1. Marque la alternativa correcta de acuerdo con el texto anterior : A) Los niños hacen cosas que tienen poco que ver con el conocimiento humano. B) El desorden evidencia la carencia de una estructura intelectual abstracta en el adulto. C) La inteligencia del niño es limitada debido a su entorno. D) Para Piaget, estudiar el conocimiento implica comprender el modo como el niño aprende las cosas que no conocía. E) Los niños y los gatos tienen la misma relevancia psicológica y epistemológica. 2. Según Piaget: I. El niño concibe que en el mundo hay cosas susceptibles de ser chupadas. II. Los niños no tienen ningún conocimiento epistemológico. III. Los principios elementales de la lógica se pueden captar a partir de los actos sensoriales y motrices del bebé. Son correctas, según el texto anterior: A) Solo I B) I y II C) Solo II D) II y III E) I y III 3. Relacione correctamente, según el texto anterior: I. Reversibilidad II. Espacio III. Principios básicos de la ciencia IV. Inteligencia a. Estructura intelectual abstracta. b. Desarrollo prelingüístico. c. Mediación de los sistemas sensorial y motor. d. Concepto epistemológico básico. A) Id; lla; lllb; IVc B) Id; lla; lllc; IVb C) Ia; lld; lllc; IVb D) Ia; llc; lllb; IVd E) Ic; lla; llld; IVb
  • 50. COMPRENSIÓN LECTORA I 50 ELIMINACIÓN DE ORACIONES 1. (I) Se sabe que el comportamiento del juego se observa en los animales pequeños. (II) Alborotos, simulación de peleas, correteos. (III) Algunos animales juegan con cosas. (IV) De los animales comparados, el perro es el más juguetón. (V) El gatito acecha la pelota que rueda y se lanza sobre ella. A) III B) I C) IV D) II E) V 2. (I) Muchas de nuestras manifestaciones culturales tienen en mayor o menor grado las huellas de la antigua Roma. (II) De ella vienen nuestras leyes, constitución, y códigos, lo que hoy llamamos derecho. (III) Nuestro idioma mismo se formó en un 65% con el aporte del latín, lengua romana. (IV) A pesar de ello el castellano, en la actualidad, es una de las lenguas de mayor habla en el mundo. (V) Nuestra fe tiene su origen en el cristianismo romanizado. A) III B) II C) V D) I E) IV 3. (I) Casi en toda la América de habla española se usa la palabra huachimán. (II) Se aplica al guardián o vigilante, sobre todo al encargado de cuidar los materiales de construcciones. (III) El huachimán desarrolla su labor sacrificada, más aun considerando que es durante la noche. (IV) Muchos creen que se trata de una palabra quechua. (V) La verdad es que procede del inglés, watchman, sereno, guardián o vigilante. A) I B) III C) IV D) II E) V 4. (I) Las heridas en el cuerpo pueden provocar hemorragias internas o externas. (II) Si existe un pinchazo, corte, rozadura o arañazo la herida sangrará externamente. (III) Si la herida es muy profunda o afecta una arteria debe detenerse la hemorragia de inmediato. (IV) Las heridas punzantes son estrechas y profundas de modo que puede haber una hemorragia copiosa. (V) Los hematomas se deben a la rotura de vasos sanguíneos cerca de la superficie de la piel. A) V B) IV C) II D) I E) III 5. (I) ¿Porqué siempre me miro en el espejo? (II) No estoy obsesionado con mi apariencia, pero no puedo pasar frente a un espejo sin darme una rápida mirada. (III) Me encuentro observando mi imagen reflejada por largos períodos, y con frecuencia lo que veo no me satisface. (IV) Tengo dificultad para conectar esa imagen conmigo mismo, como si lo que viera allí reflejado, no fuera yo. (V) El hecho de sentir una suerte de falta de sustancia, hace que uno se busque en el espejo para asegurarse de que en realidad existe. A) II B) IV C) I D) V E) III 6. (I) El chocolate, comenzaron a consumirlo los indios de América central y del sur. (II) Los aztecas lo tenían por don del dios de la sabiduría y servía como bebida en la corte. (III) El chocolate, que confería poder, solo podía ponerse en manos de gobernantes. (IV) Los toltecas honraban la bebida divina con rituales en los que sacrificaban perros color chocolate. (V) Impresionado por los poderes restauradores, Cortés lo introdujo en España en el siglo XVI. A) III B) V C) II D) I E) IV
  • 51. COMPRENSIÓN LECTORA I 51 7. (I) La unidad básica del esquema narrativo es el episodio. (II) Un cuento de hadas relata una historia lineal. (III) La exposición introduce los personajes y la situación. (IV) La trama entraña una barrera que se supera en el desenlace. (V) El episodio consta de tres partes: exposición, trama y desenlace. A) I B) II C) IV D) III E) V 8. (I) El pueblo Maya veneró a una gran cantidad de dioses y los personificó en ciertos astros y en algunos elementos de la naturaleza. (II) Estos dioses estaban jerarquizados en divinidades mayores y menores. (III) En el grupo de las divinidades mayores destacaban Itzamaán y Cuculcán. (IV) en el grupo de los dioses menores figuraban Yum Kaax e Ixchel. (V) Una de las particularidades de la religión Maya fue su carácter de politeísta. A) I B) II C) III D) IV E) V 9. (I) Los relojes han ido perfeccionando su mecanismo con el paso del tiempo. (II) A los relojes de cuerda han sucedido, en la segunda mitad de nuestro siglo, los relojes de cuarzo. (III) El hombre desde siempre ha buscado satisfacer una necesidad: medir el tiempo con precisión. (IV) Los primeros relojes muy probablemente fueron de sol; los de arena se emplearon mayoritariamente hasta la Edad Media. (V) Hay relojes de cuarzo adaptados a cada uso específico: acuáticos, anti-impactos, cronógrafos, etc. A) I B) II C) III D) IV E)V 10. (I) Se sentó cómodamente en su sillón favorito. (II) Abrió el diario y se dispuso a leer. (III) Prendió un cigarrillo y bebió un sorbo de té. (IV) Un sol tibio penetraba en la habitación. (V) Luego de un rato se quedó plácidamente dormido. A) I B) II C) III D) V E) IV PLAN DE REDACCIÓN 1. LA ATENCIÓN Y EL INTERÉS I. El interés caracteriza a nuestra actividad espontánea. II. Por ejemplo, de cuatro visitantes a una ciudad su interés de cada uno estará dirigido a aspectos distintos. III. Solo atendemos de modo selectivo entre los numerosos estímulos presentes, exteriores o íntimos. IV. La actividad psíquica no puede orientarse hacia todos los contenidos de la conciencia no a todos los objetos del mundo exterior. A) I – II – III – IV B) III – II – I – IV C) IV – III – II – I D) IV – III – I – II E) I – III – IV – II 2. EL HOMBRE PRIMITIVO Y SU MEDIO HOSTIL I. Los primeros instrumentos del hombre primitivo fueron la piedra y palo. II. Habitaban la tierra gigantescas fieras, que la paleontología ha comprobado. III. Vivían en manadas que apenas pasaba de una decena de personas, mayor número tenían dificultades para conseguir alimentos. IV. El hombre primitivo vivía en medio de una cruel lucha con la naturaleza. V. Se alimentaba de frutas y raíces. A) I – II – IV – III – V B) II – IV – I – V – III C) IV – II – III – V – I D) III – IV – II – I – V E) IV – II – III – I – V
  • 52. COMPRENSIÓN LECTORA I 52 3. UNA REFLEXIÓN SINGULAR I. Una cosa que piensa. II. Pero, ¿qué soy, pues? III. Pero ¿qué es esto? IV. Una cosa que duda, concibe, afirma, niega, quiere, no quiere, imagina y siente. V. Algo singular, por consiguiente. A) II – III – I – IV – V B) II – IV – III – I – V C) III – IV – II – I – V D) I – IV – II – III – V E) II – I – III – IV – V 4. LA LEGÍTIMA I. Para los romanos uno podía disponer libremente de sus bienes. II. Tal restricción imperativa no existía entre los romanos. III. Es decir, es esencialmente, una restricción imperativa de la ley que limita la libre disposición de los bienes de quien tiene herederos forzosos. IV. Es la parte intangible de los bienes del testador del que este no puede disponer libremente, ya que está reservada a los herederos forzosos. A) IV – III – I – II B) III – II – I – IV C) IV – III – II – I D) III – II – IV – I E) IV – II – I – III 5. CRÍTICA A LA MUJER DEVOTA I. Ella no transige con el librepensador o libertario. II. Nadie tanto como la mujer debería rechazar una religión que la deprime. III. Así, rechaza como enemigo al reformador que viene a salvarla del oprobio. IV. Mas no sucede así; la víctima bendice al arma y combate a favor del victimario. A) II – I – III – IV B) II – I – IV – III C) II – III – IV – I D) II – IV – III – I E) II – IV – I – III COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEXTO I Gracias a los libros, sabemos que Sócrates desconfiaba de los libros. Los comparaba con la conversación, y le parecían deficientes. Le decía a Fedro: La escritura es un simulacro del habla que parece muy útil para la memoria, el saber, la imaginación, pero que resulta contraproducente. La gente se confía y no desarrolla su propia capacidad. Pero aún: llega a crecer que sabe porque tiene libros. La conversación depende de los interlocutores quiénes son, qué saben, qué les interesa, qué es lo que acaban de decir. En cambio, los libros son monólogos desconsiderados: ignoran las circunstancias en que son leídos. Repiten lo mismo, sin tomar en cuenta al lector. No escuchan sus preguntas ni sus réplicas. A su vez, las ideas del autor ruedan de mano en mano, expuestas a la incomprensión y huérfanos de su progenitor, que no está ahí para explicarlas o defenderlas. Los libros reproducen la cosecha, no el proceso creador. En cambio, los discursos sembrados en la conversación germinan y producen nuevos discursos.
  • 53. COMPRENSIÓN LECTORA I 53 1. El término SIMULACRO puede ser reemplazado por: A) imitación B)intento C) desperfecto D) copiado E) remedo 2. ¿Qué insinúa el autor en la parte inicial del texto? A) El desacierto de la reflexión de Sócrates y Fedro. B) La importancia de los libros y la conversación. C) La mayor relevancia de los libros respecto a la conservación. D) Que Sócrates sentía suspicacia respecto de los libros. E) La equivocación de la crítica socrática sobre la escritura. 3. Sócrates le negaría al acto de la lectura: A) su incapacidad enriquecedora. B) la eficiencia comunicativa. C) su naturaleza o carácter nocivo. D) su carácter de discurso. E) la condición coparticipativa. 4. Para Sócrates el fenómeno de la lectura poseería carácter: A) simulado o ilusorio. B) irreal y virtual. C) deficiente o ineficaz. D) bidireccional e irreal. E) virtual y unidireccional. 5. La idea central del texto es: A) el carácter del discurso escrito. B) crítica socrática respecto de la escritura. C) comparación entre la conversación y la escritura. D) valor de la conversación según Sócrates. E) la importancia de la escritura para el hombre.
  • 54. COMPRENSIÓN LECTORA I 54 ELIMINACIÓN DE ORACIONES 1. (I) El problema de la conciencia está inscrito, por así decir, en diversos ámbitos teóricos. (II) Podríamos señalar al menos tres ámbitos teóricos: la ética; las neuroconciencias y las ciencias sociales. (III) El ámbito teórico de la ética considera que dicho problema está relacionado con la conciencia moral. (IV) “Conciencia” proviene de dos voces latinas, cum (con) y sciens (conocimiento). De donde “actuar con conciencia” equivale a actuar con conocimiento de lo que se hace. (V) En las neuroconciencias, la conciencia está relacionada con el estado de alerta, es decir, la capacidad del sujeto para responder a los estímulos presentes en un momento dado. A) I B) II C) III D) IV E) V 2. (I) William Shakespeare es uno de los más importantes de la literatura mundial y el más prestigioso de la literatura de la lengua inglesa. (II) Es una figura cuya obra se inclina al estilo Barroco aunque marca la transición entre el Renacimiento y el Barroco. (III) Sobresale en la poesía dramática aunque también hizo poesía lírica. (IV) Ha creado personajes simbólicos como Otelo, Romeo, Julieta, Hamlet, entre otros. (V) En la obra Hamlet, el tema es la duda y la venganza. A) I B) II C) III D) IV E) V 3. (I) Los movimientos respiratorios producen el “vaivén” del aire de los pulmones. (II) Originan la ventilación pulmonar que se da en dos tiempos. (III) La penetración de aire (inspiración) y la expulsión (espiración). (IV) Los pulmones, como no tienen músculos, siguen pasivamente las variaciones de volumen de la cavidad torácica. (V) El hombre adulto ejecuta unos 16 movimientos respiratorios por minuto. A) II B) III C) IV D) I E) V 4. (I) Las uñas son muy delicadas y provechosas. (II) Nos prestan muchas utilidades. (III) Ellas necesitan vitaminas para endurecerse. (IV) Nuestras uñas son de un material distinto al resto del cuerpo. (V) Deben limarse o cortarse. A) V B) I C) II D) III E) IV 5. (I) Las Islas Británicas destacan, entro otras cosas, por poseer una gran cantidad de medios de comunicación. (II) Poseen cuantiosas líneas aéreas comerciales. (III) Sus líneas férreas en explotación suman 45 000 kilómetros. (IV) Entre sus estaciones telegráficas se cuentan aproximadamente 15 000. (V) Los medios para trasladarse y comunicarse son numerosos. A) I B) III C) IV D) V E) II 6. (I) La economía peruana tuvo en el guano de las islas una vía para la reactivación. (II) El guano acumulado por siglos en la isla y el litoral resultó un magnifico fertilizante. (III) No se pudo utilizar este recurso en la agricultura peruana y se vendió. (IV) La agricultura europea urgía de un abono para recuperarse. (V) Aunque la política de comercialización no siempre favoreció al Estado peruano. A) II B) III C) I D) IV E) V