SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 125
Descargar para leer sin conexión
Pengembangan Kurikulum 2013



     KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
                 13 Januari 2013
Agenda
A   Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
B   Pengembangan Kurikulum 2013
C   Uji Publik
D   Alternatif Struktur Kurikulum
E   Rencana Impelementasi Kurikulum 2013




                                           2
A

Rasional Pengembangan Kurikulum




                                  3
1a

Tantangan Internal




                     4
Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar
  Kurikulum 2013


  Sedang Dikerjakan

  Telah dan terus
  Dikerjakan


-Peningkatan Kualifikasi &
         Sertifikasi
 -Pembayaran Tunjangan
         Sertifikasi
   -Uji Kompetensi dan
    Pengukuran Kinerja



   -Rehab Gedung Sekolah
                                       -BOS
     -Penyediaan Lab dan
                               -Bantuan Siswa Miskin     Manajemen Berbasis Sekolah
         Perpustakaan
                             -BOPTN/Bidik Misi (di PT)
       -Penyediaan Buku                                                               5
Bonus Demografi Sebagai Modal
                                       "Bonus Demografi"   100 tahun kemerdekaan




                                         Modal
                   Kompeten                                   -Kurikulum
     SDM                              Pembangunan                 - PTK
Usia Produktif      Transformasi Melalui Pendidikan             -Sarpras
 Melimpah                                                    -Pendanaan
                 Tidak Kompeten
                                         Beban              -Pengelolaan
                                      Pembangunan                                  6
1b

Tantangan Eksternal




                      7
Tantangan Pengembangan Kurikulum
Tantangan Masa Depan                               Kompetensi Masa Depan
• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA   • Kemampuan berkomunikasi
• Masalah lingkungan hidup                         • Kemampuan berpikir jernih dan kritis
• Kemajuan teknologi informasi                     • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
• Konvergensi ilmu dan teknologi                     permasalahan
• Ekonomi berbasis pengetahuan                     • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab
• Kebangkitan industri kreatif dan budaya          • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia                  pandangan yang berbeda
• Pengaruh dan imbas teknosains                    • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor     • Memiliki minat luas dalam kehidupan
  pendidikan                                       • Memiliki kesiapan untuk bekerja
• Materi TIMSS dan PISA                            • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
                                                   • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan
Persepsi Masyarakat
                                                   Fenomena Negatif yang Mengemuka
• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif
• Beban siswa terlalu berat                          Perkelahian pelajar
• Kurang bermuatan karakter                          Narkoba
                                                     Korupsi
Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi
                                                     Plagiarisme
• Neurologi                                          Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)
• Psikologi                                          Gejolak masyarakat (social unrest)
• Observation based [discovery] learning dan
  Collaborative learning
                                                                                                             8
2

Penyempurnaan Pola Pikir




                           9
Dinamika Kurikulum

                                Pedagogi, Psikologi


Perkembangan     Perubahan                             SDM yang
                 Kebutuhan                             Kompeten




                                      Pengembangan
                                        Kurikulum
  Akademik       Pengetahuan                          Pengetahuan


  Industri       Keterampilan                         Keterampilan


Sosial-Budaya        Sikap                                Sikap




                                                                     10
Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
                                                           Keutuhan
                                                           Keseragaman
                                                           Keselarasan
                                                           (Praktek terbaik)
                                 UU Sisdiknas

                                                            Materi Inti
  Kebutuhan:                   Kompetensi                  Pembelajaran
     -Individu                   lulusan                                                   Detil
                                                              Proses
   -Masyarakat                     (Sikap,                                                 Mata
-Bangsa dan Negara
                                                           Pembelajaran
                                Keterampilan,                                            Pelajaran
    -Peradaban                  Pengetahuan)                  Proses
                                                             Penilaian
                                     SKL                       SI, SP, SN
                                  Sikap, Keterampilan, Pengetahuan



 SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian     11
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006


    Mapel 1             Mapel 2            Mapel 3          ....     Mapel n


  SKL Mapel 1         SKL Mapel 2        SKL Mapel 3        ....    SKL Mapel n


 SK-KD Mapel 1      SK-KD Mapel 2       SK-KD Mapel 3
                                                            ....   SK-KD Mapel n

                                    Standar Isi


 Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar                     12
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No    KBK 2004                 KTSP 2006             Kurikulum 2013
1     Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari     Standar Kompetensi Lulusan
      Standar Isi                                    diturunkan dari kebutuhan
2     Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan      Standar Isi diturunkan dari
      Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan     Standar Kompetensi Lulusan
      Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar   melalui Kompetensi Inti yang
      Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata           bebas mata pelajaran
      Pelajaran
3     Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk      Semua mata pelajaran harus
      sikap, pembentuk keterampilan, dan             berkontribusi terhadap
      pembentuk pengetahuan                          pembentukan sikap, keterampilan,
                                                     dan pengetahuan,
4     Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran      Mata pelajaran diturunkan dari
                                                     kompetensi yang ingin dicapai
5     Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain,    Semua mata pelajaran diikat oleh
      seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah     kompetensi inti (tiap kelas)

                                                                                        13
3

Penguatan Tata Kelola Kurikulum




                                  14
Perkembangan Kurikulum di Indonesia
       1947                                   1975                                  2004
       Rencana Pelajaran →                    Kurikulum                             Rintisan
       Dirinci dalam Rencana                  Sekolah Dasar                         Kurikulum
       Pelajaran Terurai                                                            Berbasis
                                                                                    Kompetensi (KBK)
                          1968                                    1994
                          Kurikulum Sekolah                       Kurikulum 1994                      2013
                          Dasar                                                     ‘Kurikulum 2013’



1945    1955    1965                      1975           1985      1995              2005                    2015

                                                        1984
                                                        Kurikulum 1984                            2006
                                     1973                                                         Kurikulum
                                     Kurikulum Proyek                                             Tingkat Satuan
                                     Perintis Sekolah                                             Pendidikan
                                     Pembangunan                                                  (KTSP)
               1964                  (PPSP)                               1997
               Rencana Pendidikan                                         Revisi Kurikulum 1994
               Sekolah Dasar

                                                                                                                    15
3a
Ketentuan Tentang Kurikulum
   Pada UU No 20 Th 2003




                              16
Ketentuan Tentang Kurikulum
          UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 38 (KTSP)       (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar
                             dan menengah ditetapkan Pemerintah.
                         (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan
                             sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
                             satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah
                             koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
                             departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar
                             dan provinsi untuk pendidikan menengah.
Penjelasan Bagian        Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-
Umum (KBK)               undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan
                         kurikulum berbasis kompetensi,.....;
Penjelasan Pasal 35      Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan
(Lingkup                 yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai
                         dengan standar nasional yang telah disepakati.
Kompetensi)


                                                                                       17
Pengertian Standar Isi (PP 19/2005)


Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang
kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian,
kompetensi mata pelajaran, dan silabus
pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik
pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu




                                                      18
3b

Perbandingan Tata kelola




                           19
Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004
                                TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

                              KERANGKA DASAR KURIKULUM
                               (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

                                  STRUKTUR KURIKULUM

                         STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL   SK - KD MAPEL)


         STANDAR                    STANDAR KOMPETENSI                 STANDAR
          PROSES                       LULUSAN (SKL)                  PENILAIAN

                                       PEDOMAN

                                        SILABUS

      RENCANA PELAKSANAAN                                             BUKU TEKS
         PEMBELAJARAN                                                   SISWA
                                       PEMBELAJARAN &
Oleh Satuan Pendidikan/Guru               PENILAIAN                               20
Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006
                                TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

                              KERANGKA DASAR KURIKULUM
                               (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

                                  STRUKTUR KURIKULUM

                     STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL   SK MAPEL    KD MAPEL)


         STANDAR                    STANDAR KOMPETENSI                    STANDAR
          PROSES                         LULUSAN                         PENILAIAN

                                       PEDOMAN

                                        SILABUS

      RENCANA PELAKSANAAN                                                BUKU TEKS
         PEMBELAJARAN                                                      SISWA
                                       PEMBELAJARAN &
Oleh Satuan Pendidikan/Guru               PENILAIAN                                  21
Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan
        Kurikulum                       Kurikulum                     Kurikulum                      Kurikulum
            ?                             1994                          2004                           2006

         Buku Teks                      Buku Teks                      Buku Teks                     Buku Teks
            ?                             1994                           2004                          2006


                    Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

                                                        SILABUS

       RENCANA PELAKSANAAN                                                                           BUKU TEKS
          PEMBELAJARAN                                                                                 SISWA
                                                      PEMBELAJARAN &
                                                         PENILAIAN
Oleh Satuan Pendidikan/Guru

 Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri           22
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
    KESIAPAN PESERTA DIDIK     TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL          KEBUTUHAN

                   STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

                             KERANGKA DASAR KURIKULUM

                                STRUKTUR KURIKULUM

                                  KI KELAS & KD MAPEL                    STANDAR
      STANDARPROSES
                                      (STANDAR ISI)                     PENILAIAN

                                       SILABUS
      PANDUAN GURU                                                BUKU TEKS SISWA


         RENCANA                      PELAKSANAAN                   PENILAIAN
       PEMBELAJARAN                  PEMBELAJARAN                 PEMBELAJARAN
                                                                               KTSP
Oleh Satuan
Pendidikan /Guru                    BUKU PENGAYAAN                                    23
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006
                                TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

                              KERANGKA DASAR KURIKULUM
                               (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

                                  STRUKTUR KURIKULUM

                         STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)


          STANDAR                    STANDAR KOMPETENSI                 STANDAR
           PROSES                         LULUSAN                      PENILAIAN

                                       PEDOMAN

                                         SILABUS

      RENCANA PELAKSANAAN                                              BUKU TEKS
         PEMBELAJARAN                                                    SISWA
                                       PEMBELAJARAN &
Oleh Satuan Pendidikan                    PENILAIAN




                                                                                   24
Kerah                     Saku




Lengan Kiri              Lengan Kanan




Muka Kiri                Muka Kanan
              Belakang




                                        25
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
       Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)



                                             38 cm
saku                                                                      58 cm
                                             92 cm
                                                             83 cm
                                             86 cm
kerah
           Lengan Kiri      Muka Kiri      Belakang     Muka Kanan         Lengan Kanan




                                                                                          26
Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran



                                              Pemerintah
               Peran Pemerintah                                        Kurikulum Yang Dirumuskan

                                                Peran




                                                                                                          Peran Pemerintah
                                                                                          Penyimpangan




                                                                                                                             Kurikulum 2013
                                                                    Kurikulum Yang Dituliskan (Global)
                                  KTSP 2006
 KBK 2004




                                                                                          Penyimpangan
                                                Peran Guru/Satdik

                                                                    Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)
                                                                                          Penyimpangan
            Guru/Satdik




                                                                       Kurikulum Yang Dibukukan
              Peran




                                                                                          Penyimpangan




                                                                                                         Satdik
                                                                                                         Guru/
                                                                                                         Peran
                                                                        Kurikulum Yang Diajarkan
                                                                                          Penyimpangan

                                                                         Kurikulum Yang Diserap
Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya                                                       27
Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan
                     Efektivitas Waktu Pembelajaran
                                                                                                                                                    Efektivitas waktu pembelajaran

                                                                                                                                                    Alokasi waktu guru untuk persiapan




                                                                                                               Efektivitas waktu pembelajaran
                                                                                                                                                    silabus dan review buku ajar
         KTSP 2006




                                          Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku




                                                                                                                                 p
                      Peran Guru/Satdik




                                                                                                                                                KBK 2004



                                                                                                                                                Kurikulum
                                                                                                                                                  2013


                                                                                            Peran Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk
                      meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum
  Elemen         Ukuran Tata kelola               KTSP 2006                Kurikulum 2013
             Kewenangan                  Hampir mutlak           Terbatas
             Kompetensi                  Harus tinggi            Sebaiknya tinggi. Bagi yang
                                                                 rendah masih terbantu
Guru                                                             dengan adanya buku
             Beban                       Berat                   Ringan
             Efektivitas waktu untuk     Rendah [banyak waktu    Tinggi
             kegiatan pembelajaran       untuk persiapan]
             Peran penerbit              Besar                   Kecil
Buku         Variasi materi dan proses   Tinggi                  Rendah
             Variasi harga/beban siswa   Tinggi                  Rendah
             Hasil pembelajaran          Tergantung sepenuhnya   Tidak sepenuhnya tergantung
Siswa                                    pada guru               guru, tetapi juga buku yang
                                                                 disediakan pemerintah
             Titik Penyimpangan          Banyak                  Sedikit
             Besar Penyimpangan          Tinggi                  Rendah
Pemantauan
             Pengawasan                  Sulit, hampir tidak     Mudah
                                         mungkin
                                                                                               29
Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum
   Proses             Peran                   KTSP 2006                    Kurikulum 2013
               Guru                Hampir mutlak [dibatasi         Pengembangan dari yang
Penyusunan                         hanya oleh SK-KD]               sudah disiapkan
Silabus        Pemerintah          Hanya sampai SK-KD              Mutlak
               Pemerintah Daerah   Supervisi penyusunan            Supervisi pelaksanaan
               Penerbit            Kuat                            Lemah
Penyediaan     Guru                Hampir mutlak                   Kecil, untuk buku pengayaan
Buku           Pemerintah          Kecil, untuk kelayakan          Mutlak untuk buku teks, kecil
                                   penggunaan di sekolah           untuk buku pengayaan
Penyusunan     Guru                Hampir mutlak                   Kecil, untuk pengembangan
Rencana                                                            dari yang ada pada buku teks
Pelaksanaan    Pemerintah Daerah   Supervisi penyusunan dan        Supervisi pelaksanaan dan
Pembelajaran                       pemantauan                      pemantauan
               Guru                Mutlak                          Hampir mutlak
Pelaksanaan
               Pemerintah Daerah   Pemantauan kesesuaian           Pemantauan kesesuaian
Pembelajaran
                                   dengan rencana [variatif]       dengan buku teks [terkendali]

Penjaminan     Pemerintah          Sulit, karena variasi terlalu   Mudah, karena mengarah
Mutu                               besar                           pada pedoman yang sama
                                                                                               30
Langkah Penguatan Tata Kelola
• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang
  terdiri dari:
  – Buku pegangan siswa
  – Buku pegangan guru
• Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan
  sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain
  yang dapat mereka manfaatkan
• Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan
  oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran


                                                        31
4

Pendalaman dan Perluasan Materi




                                  32
4a
Analisis Hasil PISA




                      33
Refleksi dari Hasil PISA 2009
100%                      100%
 90%                       90%
 80%                       80%
 70%                       70%
 60%                       60%                                               Level 6
 50%                       50%                                               Level 5
 40%                       40%
 30%                       30%                                               Level 4
 20%                       20%                                               Level 3
 10%   Matematika                            IPA
                           10%
  0%                        0%                                               Level 2
                                                                             Level 1
                                                                             Below Level 1



100%                      Level 6
 90%
 80%
 70%                      Level 5          Hampir semua siswa Indonesia hanya
 60%
 50%                                        menguasai pelajaran sampai level 3
 40%                      Level 4
 30%                                 saja, sementara negara lain banyak yang sampai
 20%
 10%       Bahasa         Level 3     level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa
  0%
                                       semua manusia diciptakan sama, interpretasi
                          Level 2
                                     dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan
                          Level 1b          berbeda dengan tuntutan zaman
                          Level 1a                 penyesuaian kurikulum
                                                                                       34
4b
Analisis Hasil TIMSS dan PIRLS




                                 35
Results of Mathematics (8th Grade)
                                                         2007                                                                                                                                                    2011
       Very Low                             Low                 Intermediate                     High                Advance                           Very Low                        Low                      Intermediate                     High                   Advance
100%                                                                                                                                            100%
 90%                                                                                                                                             90%
 80%                                                                                                                                             80%
 70%                                                                                                                                             70%
 60%                                                                                                                                             60%
 50%                                                                                                                                             50%
 40%                                                                                                                                             40%
 30%                                                                                                                                             30%
 20%                                                                                                                                             20%
 10%                                                                                                                                             10%
  0%                                                                                                                                              0%
                                                                                      Malaysia




                                                                                                                                                                                                                           Malaysia
                                                                                                                       Morocco




                                                                                                                                                                                                                                                                          Morocco
                                                                                                  Iran




                                                                                                                                                                                                                                                  Iran
                                            Singapore




                                                                           Thailand
                                                                  Turkey




                                                                                                                                                                           Singapore




                                                                                                                                                                                                                                      Thailand
                                                                                                                                                                                                                  Turkey
                                                                                                         Indonesia
                           Korea, Rep. of




                                                                                                                                 Saudi Arabia




                                                                                                                                                                                       Korea, Rep. of




                                                                                                                                                                                                                                                         Saudi Arabia



                                                                                                                                                                                                                                                                                    Indonesia
                                                        Japan




                                                                                                                                                                                                        Japan
          Chinese Taipei




                                                                                                                                                          Chinese Taipei
   Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50%
   siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
   anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
   dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

                                                                                                                                                                                                                                                                                         36
Results of Science(8th Grade)
                                                   2007                                                                                                                                                          2011
       Very Low                        Low                      Intermediate                     High                Advance                           Very Low                        Low                      Intermediate                 High                       Advance
100%                                                                                                                                            100%
 90%                                                                                                                                             90%
 80%                                                                                                                                             80%
 70%                                                                                                                                             70%
 60%                                                                                                                                             60%
 50%                                                                                                                                             50%
 40%                                                                                                                                             40%
 30%                                                                                                                                             30%
 20%                                                                                                                                             20%
 10%                                                                                                                                             10%
  0%                                                                                                                                              0%
          Singapore




                                                                                                                                                          Singapore
                                               Korea, Rep. of




                                                                                                                                                                                       Korea, Rep. of
                      Chinese Taipei




                                                                                                                       Morocco




                                                                                                                                                                      Chinese Taipei




                                                                                                                                                                                                                                                                                      Morocco
                                       Japan




                                                                                                  Iran




                                                                                                                                                                                                        Japan



                                                                                                                                                                                                                           Iran
                                                                                        Turkey




                                                                                                                                                                                                                  Turkey
                                                                  Malaysia




                                                                                                                                                                                                                                  Malaysia
                                                                             Thailand




                                                                                                                                                                                                                                              Thailand
                                                                                                         Indonesia



                                                                                                                                 Saudi Arabia




                                                                                                                                                                                                                                                         Saudi Arabia

                                                                                                                                                                                                                                                                          Indonesia
   Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40%
   siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
   anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
   dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

                                                                                                                                                                                                                                                                                          37
Results of Reading (4th Grade)
                                            2006                                                                                2011
   Very Low          Low                    Intermediate   High         Advance             Very Low         Low               Intermediate              High               Advance
100%                                                                                 100%
 90%                                                                                  90%
 80%                                                                                  80%
 70%                                                                                  70%
 60%                                                                                  60%
 50%                                                                                  50%
 40%                                                                                  40%
 30%                                                                                  30%
 20%                                                                                  20%
 10%                                                                                  10%
  0%                                                                                   0%
         Singapore




                                                                                                 Singapore
                           Chinese Taipei




                                                                                                              Chinese Taipei
                                                   Iran




                                                                                                                                  Iran
                                                            Indonesia




                                                                                                                                          Saudi Arabia


                                                                                                                                                                Indonesia
                                                                           Morocco




                                                                                                                                                                                Morocco
   Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari
   50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa
   semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia
   berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

                                                                                                                                                                                          38
Model Soal TIMSS


TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat
katagori:
–   Low mengukur kemampuan sampai level knowing
–   Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying
–   High mengukur kemampuan sampai level reasoning
–   Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with
    incomplete information




                                                             39
Low International Benchmark Mathematics: Number




Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.                     40
Intermediate International Benchmark Mathematics: Geometry




            The answer shown illustrates the type of student response that was given 1 of 1 points.
Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.                                                  41
High International Benchmark Mathematics: Algebra




42




     Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.
           :
Advanced International Benchmark Mathematics: Number




Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.                    43
Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade


                                    All Science                         Biology                     Chemistry                         Physics             Earth Science
                                    (20 Topics)                        (7 Topics)                   (4 Topics)                       (5 Topics)             (4 Topics)




                                             in Curriculum




                                                                            in Curriculum




                                                                                                           in Curriculum




                                                                                                                                          in Curriculum




                                                                                                                                                                         in Curriculum
                                             Not Included




                                                                            Not Included




                                                                                                           Not Included




                                                                                                                                          Not Included




                                                                                                                                                                         Not Included
                              All Students




                                                             All Students




                                                                                            All Students




                                                                                                                           All Students




                                                                                                                                                          All Students
                                               Top Track




                                                                              Top Track




                                                                                                             Top Track




                                                                                                                                            Top Track




                                                                                                                                                                           Top Track
                                                Students




                                                                               Students




                                                                                                              Students




                                                                                                                                             Students




                                                                                                                                                                            Students
 Country


 Iran                         20              0       0       7              0       0       4              0       0       5              0       0       4              0       0
 Thailand                     20              0       0       7              0       0       4              0       0       5              0       0       4              0       0
 Turkey                       20              0       0       7              0       0       4              0       0       5              0       0       4              0       0
 Indonesia                    19              0       1       7              0       0       3              0       1       5              0       0       4              0       0
 Saudi Arabia                 19              0       1       6              0       1       4              0       0       5              0       0       4              0       0
 Chinese Taipei               19              0       1       6              0       1       4              0       0       5              0       0       4              0       0
 Japan                        17              0       3       5              0       2       4              0       0       4              0       1       4              0       0
 Malaysia                     15              0       5       4              0       3       3              0       1       5              0       0       3              0       1
 Singapore                    14              0       6       4              0       3       4              0       0       4              0       1       2              0       2
 Korea, Rep. of               13              5       2       2              3       2       3              1       0       5              0       0       3              1       0
 Morocco                       6              0      14       1              0       6       2              0       2       0              0       5       3              0       1

    Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. Tetapi
    nilai yang diperoleh rendah

Source: TIMSS 2011 International Science Report.                                                                                                                                   44
Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade


                                                                                                                                                                   Data and
                           All Mathematics                             Number                         Algebra                     Geometry
                                                                                                                                                                    Chance
                              (19 Topics)                             (5 Topics)                     (5 Topics)                   (6 Topics)
                                                                                                                                                                   (3 Topics)




                                             in Curriculum




                                                                            in Curriculum




                                                                                                           in Curriculum




                                                                                                                                          in Curriculum




                                                                                                                                                                         in Curriculum
                                             Not Included




                                                                            Not Included




                                                                                                           Not Included




                                                                                                                                          Not Included




                                                                                                                                                                         Not Included
                              All Students




                                                             All Students




                                                                                            All Students




                                                                                                                           All Students




                                                                                                                                                          All Students
                                               Top Track




                                                                              Top Track




                                                                                                             Top Track




                                                                                                                                            Top Track




                                                                                                                                                                           Top Track
                                                Students




                                                                               Students




                                                                                                              Students




                                                                                                                                             Students




                                                                                                                                                                            Students
  Country


  Thailand                    19              0      0        5              0       0       5              0       0       6              0       0       3              0       0
  Japan                       19              0      0        5              0       0       5              0       0       6              0       0       3              0       0
  Korea Rep.Of                19              0      0        5              0       0       5              0       0       6              0       0       3              0       0
  Saudi Arabia                19              0      0        5              0       0       5              0       0       6              0       0       3              0       0
  Iran                        19              0      0        5              0       0       5              0       0       6              0       0       3              0       0
  Turkey                      18              0      1        5              0       0       4              0       1       6              0       0       3              0       0
  Singapore                   17              0      2        5              0       0       5              0       0       5              0       1       2              0       1
  Chinese Taipei              15              0      4        5              0       0       5              0       0       4              0       2       1              0       2
  Morocco                     15              0      4        5              0       0       3              0       2       5              0       1       2              0       1
  Malaysia                    14              0      5        5              0       0       3              0       2       5              0       1       1              0       2
  Indonesia                   1               4      14       0              0       5       0              3       2       1              1       4       0              0       3
  Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas
  VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah
Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.                                                                                                                                  45
Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics
                                       All Science    Biology     Chemistry     Physics     Earth Science
                                       (20 Topics)   (7 Topics)   (4 Topics)   (5 Topics)     (4 Topics)
 Iran                                       91           82           98           98             91
 Turkey                                      89         93           99           97             63
 Saudi Arabia                                88         86           91           85             92
 Thailand                                    74         69           92           67             72
 Chinese Taipei                              68         92           98           59             5
 Indonesia                                   67         73           82           79             27
 Singapore                                   65         63           80           83             31
 Malaysia                                    63         61           80           72             38
 Morocco                                     57         56           59           55             62
 Japan                                       57         35           86           76             41
 Korea, Rep.Of                               54         38           42           79             64
  Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh
  pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini sangat
  mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, dan
  melompati yang mereka merasa kurang paham
Source: TIMSS 2011 International Science Report.                                                            46
Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics
                                   All Mathematics      Number       Algebra     Geometry     Data and Chance
                                      (19 Topics)      (5 Topics)   (5 Topics)   (6 Topics)      (3 Topics)
Turkey                                    94              100           92           89              98
Korea, Rep.Of                                92           100          91           92              81
Saudi Arabia                                 92           99           85           93              88
Japan                                        91           99           92           93              75
Singapore                                    88           99           94           75              83
Malaysia                                     84           98           73           93              63
Iran                                         80           100          74           81              58
Chinese Taipei                               79           99           97           84              4
Thailand                                     77           98           62           80              65
Indonesia                                    69           97           84           61              12
Morocco                                      62           97           61           46              35

  Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabila
  persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah

Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.                                                       47
4c
       Kesesuaian Soal TIMSS dengan
Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini




                                               48
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain        Topics
Biology       1.   Major organs and organ systems in humans and other organisms
              2.   Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
              3.   Reproduction and heredity
              4.   Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
              5.   Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
              6.   Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment
              7.   Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry     1.   Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)
              2.   Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
              3.   Properties and uses of common acids and bases
              4.   Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics       1.   Physical states and changes in matter
              2.   Energy forms, transformations, heat, and temperature
              3.   Basic properties/behaviors of light and sound
              4.   Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
              5.   Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth         1.   Earth’s structure and physical features
                                                                  Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
              2.   Earth’s processes, cycles, and history
Science
              3.   Earth’s resources, their use, and conservation
              4.   Earth in the solar system and the universe
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada
siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS                                                                     49
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain        Topics
Number        1.   Computing, estimating, or approximating with whole numbers
              2.   Concepts of fractions and computing with fractions
              3.   Concepts of decimals and computing with decimals
              4.   Representing, comparing, ordering, and computing with integers
              5.   Problem solving involving percents and proportions
Algebra       1.   Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences
              2.   Simplifying and evaluating algebraic expressions
              3.   Simple linear equations and inequalities
              4.   Simultaneous (two variables equations)          Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
              5.   Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry      1. Geometric properties of angles and geometric shapes
              2. Congruent figures and similar triangles
              3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
              4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface
                 areas, and volumes
              5. Points on the Cartesian plane
              6. Translation, reflection, and rotation
Data &        1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
              2. Interpreting data sets
Chances
              3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS                                                                 50
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain       Topics
Life         1.   Major body structures and their functions in humans and other organisms
             2.   Life cycles and reproduction in plants and animals
Science
             3.   Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments
             4.   Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)
             5.   Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)
             6.   Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)
Physical     1.   States of matter, differences in their physical properties, including changes in state
             2.   Classification of objects/materials based on physical properties
Science
             3.   Forming and separating mixtures
             4.   Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)
             5.   Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)
             6.   Light (e.g., sources, behavior)
             7.   Electrical circuits and properties of magnets
             8.   Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)
Earth        1.   Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)
             2.   Common features of Earth’s landscape and relationship to human use
Science
             3.   Weather conditions from day to day or over the seasons
             4.   Fossils of animals and plants (age, location, formation)
             5.   Earth’s solar system (planets, Sun, moon)
             6.   Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS                                                                 51
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain        Topics
Number        1.   Concepts of whole numbers, including place value and ordering
              2.   Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
              3.   Concepts of fractions
              4.   Adding and subtracting with fractions
              5.   Concepts of decimals, including place value and ordering
              6.   Adding and subtracting with decimals
              7.   Number sentences                                  Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
              8.   Number patterns
Geometry      1.   Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines
              2.   Comparing and drawing angles
Shapes and
              3.   Using informal coordinate systems to locate points in a plane
Measu-        4.   Elementary properties of common geometric shapes
rement        5.   Reflections and rotations
              6.   Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
              7.   Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data          1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts
              2. Drawing conclusions from data displays
Display
              3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS
                                                                                                          52
Langkah Penguatan Materi
• Evaluasi ulang ruang lingkup materi:
  – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan
    bagi siswa
  – Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan
    siswa
  – Menambahkan materi yang dianggap penting dalam
    perbandingan internasional
• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan
  tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]
• Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan
  materi yang dibutuhkan

                                                               53
5

Penguatan Proses




                   54
Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kehidupan dan Karir                    Pembelajaran dan Inovasi                  Informasi, Media and
• Fleksibel dan adaptif                • Kreatif dan inovasi                     Teknologi
• Berinisiatif dan mandiri             • Berfikir kritis menyelesaikan masalah   • Melek informasi
• Keterampilan sosial dan budaya       • Komunikasi dan kolaborasi               • Melek Media
• Produktif dan akuntabel                                                        • Melek TIK
• Kepemimpinan&tanggung jawab




 Kerangka ini menunjukkan bahwa
 proses pembelajaran tidak cukup
      hanya untuk meningkatkan
      pengetahuan [melalui core
  subjects] saja, harus dilengkapi:
   -Berkemampuan kreatif - kritis
  -Berkarakter kuat [bertanggung
  jawab, sosial, toleran, produktif,
             adaptif,...]
  Disamping itu didukung dengan
     kemampuan memanfaatkan
    informasi dan berkomunikasi        Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...        55
Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
 •Mendukung Keseimbangan
                                           Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak
  penilaian: tes standar serta
  penilaian normatif dan sumatif           hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain
 •Menekankan pada pemanfaatan               termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan
  umpan balik berdasarkan kinerja            dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
  peserta didik
 •Membolehkan pengembangan
  portofolio siswa




 •Menciptakan latihan pembelajaran,
  dukungan SDM dan infrastruktur
 •Memungkinkan pendidik untuk
  berkolaborasi, berbagi pengalaman
  dan integrasinya di kelas
 •Memungkinkan peserta didik untuk
  belajar yang relevan dengan
  konteks dunia
 •Mendukung perluasan keterlibatan
  komunitas dalam pembelajaran,
  baik langsung maupun online
                                                                                                     56
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
   pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari
   pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
                                                 Pembelajaran berbasis intelejensia
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: tidak akan memberikan hasil
    -    Observing [mengamati]                            siginifikan (hanya peningkatan 50%)
    -    Questioning [menanya]                            dibandingkan yang berbasis
    -    Associating [menalar]         Personal           kreativitas (sampai 200%)
    -    Experimenting [mencoba]
    -    Networking [Membentuk jejaring]              Inter-personal



   Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan
    pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
                                                                                       57
                                                                                                57
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn
from research?:
Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui:
 • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua
    jawaban benar],
 • mentolerir jawaban yang nyeleneh,
 • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
 • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang
    jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan
    pengetahuan atau kejadian yang diamatinya
 • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif



Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada
proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak
     memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses
                                                                                      58
        pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll)
                                                                                            58
Langkah Penguatan Proses
Proses          Karakteristik Penguatan
                Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya,
                mencoba, menalar,....
                Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran
                untuk semua mata pelajaran
Pembelajaran
                Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery
                learning]
                Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,
                pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif
                Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi
                Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran
Penilaian       mendalam [bukan sekedar hafalan]
                Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa
                Menggunakan portofolio pembelajaran siswa


                                                                                  59
6

Penyesuaian Beban




                    60
6a

Contoh Buku KTSP 2006




                        61
Diasumsikan anak sudah
lancar membaca pada saat
masuk Kelas I SD           Buku IPS Kelas I
                           Halaman 1


                                              62
Buku IPS Kelas I
          Halaman 3




Masuk
SD
harus
sudah
lancar
menulis




                             63
Buku IPA Kelas I
Halaman 1




                   64
Buku IPA Kelas I
                                                                 Halaman 2




Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia
Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca
                                                                                    65
Buku IPA Kelas I
Halaman 3




               66
Buku Bhs Indonesia
                  Kelas I, Halaman 5




Sama Dengan IPS




                                       67
Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis




                                                    68
Buku Bhs Indonesia
                                                                   Kelas I, Halaman 7




Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata
                                                                                    69
Buku PPKN Kelas I
                    Halaman 2



                    Mirip dengan IPS
                    dan Bhs Indonesia




Buku PPKN Kelas I
Halaman 1
                                    70
6b
Evaluasi Kompetensi Dasar




                            71
PPKN SD-MI                    Bahasa Indonesia SD-MI              Matematika SD-MI                             IPA SD-MI                           IPS SD-MI

•    Menjelaskan perbedaan         •    Membedakan berbagai           •   Membilang dan                  •     bagian tubuh dan kegunaannya          •   identitas diri,
     jenis kelamin, agama, dan          bunyi bahasa                      mengurutkan banyak benda             serta cara perawatannya                   keluarga, dan kerabat
     suku bangsa                   •    Melaksanakan sesuatu          •   penjumlahan dan                •     kebutuhan tubuh agar tumbuh           •   pengalaman diri
•    Memberikan contoh dan              sesuai dengan perintah atau       pengurangan bilangan                 sehat dan kuat (makanan, air,         •   kasih sayang antar
     menerapkan hidup rukun             petunjuk sederhana                sampai 20                            pakaian, udara, lingkungan sehat)         anggota keluarga
     melalui kegiatan di rumah     •    Menyebutkan tokoh-tokoh       •   Menentukan waktu (pagi,        •     Membiasakan hidup sehat               •   hidup rukun dalam
     dan di sekolah                     dalam cerita                      siang, malam), hari, dan jam   •     menjaga lingkungan agar tetap             kemajemukan
•    Menjelaskan pentingnya        •    Memperkenalkan diri               ( bulat)                             sehat                                     keluarga
     tata tertib di rumah dan di        sendiri dengan kalimat        •   Menentukan lama suatu          •     lingkungan sehat dan tidak sehat      •   peristiwa penting yang
     sekolah                            sederhana dan bahasa yang         kejadian berlangsung           •     merawat tanaman, hewan                    dialami sendiri di
•    Melaksanakan tata tertib di        santun                        •   Mengenal panjang suatu               peliharaan dan lingkungan sekitar         lingkungan keluarga
     rumah dan di sekolah          •    Menyapa orang lain dengan         benda melalui kalimat          •     benda yang ada di lingkungan          •   letak rumah
•    Menjelaskan hak anak untuk         menggunakan kalimat               sehari-hari (pendek,                 sekitar berdasarkan cirinya melalui   •   lingkungan rumah
     bermain, belajar dengan            sapaan yang tepat dan             panjang) dan                         pengamatan                                sehat dan perilaku
     gembira dan didengar               bahasa yang santun                membandingkannya               •     benda yang dapat diubah                   dalam menjaga
     pendapatnya                   •    Mendeskipsikan benda-         •   Mengelompokkan berbagai              bentuknya                                 kebersihan rumah
•    Melaksanakan hak anak di           benda di sekitar dan fungsi       bangun ruang sederhana         •     kegunaan benda di lingkungan
     rumah dan di sekolah               anggota tubuh dengan          •   Menentukan urutan benda-             sekitar
•    Mengikuti tata tertib di           kalimat sederhana                 benda ruang yang sejenis       •     Membedakan gerak benda yang
     rumah dan di sekolah          •    Mendeklamasikan puisi anak        menurut besarnya                     mudah dan sulit bergerak melalui
                                        dengan lafal dan intonasi     •   Membilang dan                        percobaan
                                        yang sesuai                       mengurutkan banyak benda       •     Mengidentifikasi penyebab benda
                                   •    Membaca nyaring suku kata     •   Menentukan nilai tempat              bergerak (batere, per/pegas,
                                        dan kata dengan lafal yang        puluhan dan satuan                   dorongan tangan, dan magnet)
    Banyak yang                         tepat                         •   Melakukan penjumlahan          •     Mengenal berbagai benda langit
    mirip antar                    •    Membaca nyaring kalimat           dan pengurangan bilangan             melalui pengamatan
                                        sederhana dengan lafal dan        dua angka                      •     Mengenal keadaan cuaca di
    mapel                               intonasi yang tepat           •   Menggunakan sifat operasi            sekitar kita
                                   •    Menjiplak berbagai bentuk         pertukaran dan                 •     Membedakan pengaruh musim
                                        gambar, lingkaran, dan            pengelompokan                        kemarau dengan musim hujan
                                        bentuk huruf                  •   Membandingkan berat                  terhadap kegiatan manusia
                                   •    Menebalkan berbagai               benda (ringan, berat)          (Berapa banyak yang dapat ditampung
                                        bentuk gambar, lingkaran,     •   Mengenal dan                   oleh kemampuan anak normal SD Kelas
                                        dan bentuk huruf                  mengelompokkan bangun          I?)
                                                                          datar
                                                                                                                                                                           72
Tingkat Kesulitan Pelajaran
PPKN KTSP 2006 Kelas IV                             PPKN KTSP 2006 Kelas V
•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan             •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik
 pemerintahan desa dan pem. kecamatan                Indonesia
•Menggambarkan struktur organisasi desa dan         •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
 pemerintah kecamatan                                Kesatuan Republik Indonesia
•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan             •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam
 pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi          menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
•Menggambarkan struktur organisasi kabupaten,        Indonesia
 kota, dan provinsi                                 •Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-
•Mengenal lembaga-lembaga negara dalam               undangan tingkat pusat dan daerah
 susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti        •Memberikan contoh peraturan perundang-
 MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK                  undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak,
•Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat         anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok
 pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para   •Mendeskripsikan pengertian organisasi
 Menteri                                            •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan
•Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang        masyarakat
 pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan           •Menampilkan peran serta dalam memilih
 internasional                                       organisasi di sekolah
•Memberikan contoh sederhana pengaruh               •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
 globalisasi di lingkungannya                       •Mematuhi keputusan bersama
•Menentukan sikap terhadap pengaruh
 globalisasi yang terjadi di lingkungannya           Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD       73
Tingkat Kesulitan Pelajaran
IPA KELAS IV
Semester 1
• Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya
• Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh
• Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi
• Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera
• Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi
   untuk kelas 4)
• Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi
   untuk kelas 4)
• Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi
   untuk kelas 4)
• Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)
• Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)
• Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)
• Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing
• Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan
• Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai
   makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi
• Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
• Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu
• Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas
• Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
                                                                                                                           74
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD
Pelaku     Beban                             Penyelesaian
           Menyusun Silabus
                                             Disediakan buku pegangan guru
           Mencari buku yang sesuai
           Mengajar beberapa mata
           pelajaran dengan cara berbeda

Guru       Mengajar banyak mata pelajaran
                                             Pendekatan tematik terpadu
           Menggunakan bahasa Indonesia      menggunakan satu buku untuk
           sebagai penghela mata pelajaran   semua mata pelajaran sehingga
           yang lain sehingga selara         dapat selaras dengan
           Menggunakan ilmu pengetahuan      kemampuan Bahasa Indonesia
           sebagai penggerak pembahasan      sebagai alat komunikasi dan
                                             carrier of knowledge
           Mempelajari banyak mapel
           Mempelajarai mata pelajaran
Murid      dengan cara berbeda
           Membeli buku                      Penyedian buku teks oleh
           Membeli lembar kerja siswa        pemerintah/daerah
                                                                         75
B

Pengembangan Kurikulum 2013




                              76
1
          Kesinambungan
KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013




                                      77
Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013



                             Tahun ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13
Kegiatan
Pengemb. Rintisan KBK 2004
Implem. Terbatas KBK 2004
UU Sisdiknas                                    SKL, SKL Mapel, KD
Penyusunan KTSP 2006
Pemberlakuan KTSP 2006
Pengembangan Kurikulum 2013
                                                                KD
Pemberlakuan Kurikulum 2013




                                                                                    78
Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013

Standar Kompetensi                           SK-KD Lama Mapel per
   Lulusan Baru                                kelas (KTSP 2006)

                                         •    Mempertahankan SK KD lama
                        Evaluasi              yang sesuai dengan SKL Baru
                                         •    Merevisi SK KD lama disesuaikan
                                              dengan SKL Baru
                                         •    Menyusun SK KD Baru

          Sumber Kompetensi [Mapel per kelas]


                     Kompetensi Inti


                 Kompetensi Dasar Baru
                                                                                79
Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
              Standar Kompetensi Lulusan                           Kompetensi Inti Kelas I
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,      Menerima dan menjalankan ajaran agama
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan       yang dianutnya.
sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
                                                        Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
                                                        jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah,
                                                        dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
sekolah, dan tempat bermain
                                                        dan guru.
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,           Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak  yang estetis, dalam gerakan yang
                                                         mencerminkan anak sehat, dan dalam
dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
                                                         tindakan yang mencerminkan perilaku
                                                         anak beriman dan berakhlak mulia.
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,       Memahami pengetahuan faktual dengan
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan       cara mengamati berdasarkan rasa ingin
konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,        tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,            Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan            yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain
                                                                                                 80
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti
                                   untuk PPKN Kelas I SD DASAR

     Kompetensi Inti                   KD lama (KTSP 2006)                     Rumusan Kompetensi Dasar Usulan
1.   Menerima dan          1. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin,            1. Menerima keberagaman karakteristik
     menjalankan ajaran       agama, dan suku bangsa                             individu (agama, suku, fisik, psikis)
     agama yang            2. Memberikan contoh hidup rukun melalui              sebagai anugerah Tuhan
     dianutnya.               kegiatan di rumah dan di sekolah
2.   Memiliki perilaku     3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di          1. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin,
     jujur, disiplin,         sekolah                                            tanggung jawab, santun, peduli/kasih
     tanggung jawab,                                                             sayang, dan percaya diri) dalam
                           4. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah
     santun, peduli, dan                                                         berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
                              dan di sekolah
     percaya diri dalam                                                          guru, sebagai perwujudan nilai dan moral
                           5. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di
     berinteraksi dengan                                                         Pancasila.
                              sekolah
     keluarga, teman,                                                         2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada
     dan guru.             6. Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar
                                                                                 tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
                              dengan gembira dan didengar pendapatnya
                                                                                 kehidupan sehari-hari di rumah dan
                           7. Melaksanakan hak anak di rumah dan di              sekolah.
                              sekolah
                                                                              3. Memiliki sikap toleran terhadap
                           8. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah      keberagaman karakteristik individu
                           9. Melaksanakan aturan yang berlaku di                (agama, suku, fisik, psikis) di rumah dan
                              masyarakat                                         sekolah.
                                                                              4. Menunjukkan perilaku kebersamaan
                                                                                 dalam keberagaman di rumah dan
                                                                                 sekolah
                                                                                                                             81
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti
                               untuk PPKN Kelas I SD DASAR

      Kompetensi Inti                 KD lama (KTSP 2006)       Rumusan Kompetensi Dasar Usulan
4. Menyajikan                                                   1. Menyajikan contoh
   pengetahuan faktual                                             kebersamaan dalam
   dalam bahasa yang jelas                                         keberagaman karakteristik
   dan logis, dalam karya                                          individu di rumah dan
   yang estetis, dalam                                             sekolah melalui permainan
   gerakan yang                                                 2. Menyajikan Pancasila dan
   mencerminkan anak                                               simbol-simbol sila Pancasila
   sehat, dan dalam                                                melalui lagu, cerita, gambar,
   tindakan yang                                                   dan/atau permainan
   mencerminkan perilaku
   anak beriman dan
   berakhlak mulia.




                                                                                                   82
Tema Kurikulum 2013
                  Kurikulum yang dapat
                   menghasilkan insan
                     indonesia yang:
                        Produktif,
                          Kreatif,
                         Inovatif,
Produktif
  Kreatif                 Afektif
 Inovatif
  Afektif             melalui penguatan
                          Sikap,
                      Keterampilan,
                           dan
                      Pengetahuan
                      yang terintegrasi
                                          83
Perbedaan Esensial Kurikulum SD
         KTSP 2006                                  Kurikulum 2013                       Status
Mata pelajaran tertentu       Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap,    Benarnya
mendukung kompetensi          keterampilan, pengetahuan]
tertentu
Mata pelajaran dirancang     Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya
berdiri sendiri dan memiliki memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti
kompetensi dasar sendiri     tiap kelas
Bahasa Indonesia sejajar      Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan   Idealnya
dengan mapel lain             keterampilan berbahasa}
Tiap mata pelajaran           Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang     Idealnya
diajarkan dengan              sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba,
pendekatan berbeda            menalar,....
Tiap jenis konten             Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan Baiknya
pembelajaran diajarkan        terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated
terpisah [separated           curriculum]
curriculum]                   Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan      Baiknya
                              penggerak konten pembelajaran lainnya
Tematik untuk kelas I – III   Tematik Integratif untuk Kelas I – VI                     Baiknya
[belum integratif]
                                                                                                   84
Perbedaan Esensial Kurikulum SMP
         KTSP 2006                            Kurikulum 2013                   Status
Mata pelajaran tertentu        Tiap mata pelajaran mendukung semua           Benarnya
mendukung kompetensi           kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]
tertentu
Mata pelajaran dirancang       Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan   Benarnya
berdiri sendiri dan memiliki   yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang
kompetensi dasar sendiri       diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai       Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan   Idealnya
pengetahuan                    carrier of knowledge
Tiap mata pelajaran            Semua mata pelajaran diajarkan dengan          Idealnya
diajarkan dengan               pendekatan yang sama, yaitu pendekatan
pendekatan yang berbeda        saintifik melalui mengamati, menanya,
                               mencoba, menalar,....
TIK adalah mata pelajaran      TIK merupakan sarana pembelajaran,             Baiknya
sendiri                        dipergunakan sebagai media pembelajaran
                               mata pelajaran lain


                                                                                        85
Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K
        KTSP 2006                               Kurikulum 2013                           Status
Mata pelajaran tertentu     Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap,      Benarnya
mendukung kompetensi        keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang
tertentu                    berbeda
Mapel dirancang berdiri     Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya
sendiri dan memiliki        memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti
kompetensi dasar sendiri    tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai    Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of     Idealnya
pengetahuan                 knowledge
Tiap mata pelajaran         Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang      Idealnya
diajarkan dengan            sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati,
pendekatan yang berbeda     menanya, mencoba, menalar,....
Untuk SMA, ada              Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib,      Idealnya
penjurusan sejak kelas XI   peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
SMA dan SMK tanpa           SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama         Baiknya
kesamaan kompetensi         terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Penjurusan di SMK sangat    Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], Baiknya
detil [sampai keahlian]     didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan
                            pendalaman
                                                                                                   86
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru
Rencana kurikulum 2013   terbaru

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

01 ds dunia sains & teknologi tahun 1
01  ds dunia sains & teknologi tahun 101  ds dunia sains & teknologi tahun 1
01 ds dunia sains & teknologi tahun 1FAUZIAH FAUZIAH
 
Taklimat dst elemen tmk t3
Taklimat dst elemen tmk t3Taklimat dst elemen tmk t3
Taklimat dst elemen tmk t3Safiah Sulaiman
 
Taklimat umum kssr
Taklimat umum kssrTaklimat umum kssr
Taklimat umum kssrTing Elaine
 
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3ainiafiqah
 
Buku panduan kemahiran menaakul=kssr
Buku panduan kemahiran menaakul=kssrBuku panduan kemahiran menaakul=kssr
Buku panduan kemahiran menaakul=kssrEwe Beesuan
 
Buku panduan kemahiran menaakul
Buku panduan kemahiran menaakulBuku panduan kemahiran menaakul
Buku panduan kemahiran menaakulBasshunter Finale
 
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bm
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bmDs dunia sains dan teknologi thn 2 versi bm
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bmaliem73
 

La actualidad más candente (9)

Konsep KSSR
Konsep KSSRKonsep KSSR
Konsep KSSR
 
01 ds dunia sains & teknologi tahun 1
01  ds dunia sains & teknologi tahun 101  ds dunia sains & teknologi tahun 1
01 ds dunia sains & teknologi tahun 1
 
Taklimat dst elemen tmk t3
Taklimat dst elemen tmk t3Taklimat dst elemen tmk t3
Taklimat dst elemen tmk t3
 
Taklimat umum kssr
Taklimat umum kssrTaklimat umum kssr
Taklimat umum kssr
 
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3
Dokumen standard dunia sains dan teknologi sk tahun 3
 
Buku panduan kemahiran menaakul=kssr
Buku panduan kemahiran menaakul=kssrBuku panduan kemahiran menaakul=kssr
Buku panduan kemahiran menaakul=kssr
 
Buku panduan kemahiran menaakul
Buku panduan kemahiran menaakulBuku panduan kemahiran menaakul
Buku panduan kemahiran menaakul
 
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bm
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bmDs dunia sains dan teknologi thn 2 versi bm
Ds dunia sains dan teknologi thn 2 versi bm
 
Taklimat umum KSSR
Taklimat umum KSSRTaklimat umum KSSR
Taklimat umum KSSR
 

Similar a Rencana kurikulum 2013 terbaru

Pengembangan kurikulum bahasa inggris smp
Pengembangan kurikulum bahasa inggris smpPengembangan kurikulum bahasa inggris smp
Pengembangan kurikulum bahasa inggris smpWiwin Supry
 
Profil kurikulum 2013
Profil kurikulum 2013Profil kurikulum 2013
Profil kurikulum 2013iwita_1
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revsadiman dimas
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revAmrizal Ahmad
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revRisou Kun
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revAndi Johar
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revAmrizal Ahmad
 
00 rasional kurikulum 2013 rev
00 rasional kurikulum 2013 rev00 rasional kurikulum 2013 rev
00 rasional kurikulum 2013 revahmadmakmun
 
rasional kurikulum 2013
rasional kurikulum 2013rasional kurikulum 2013
rasional kurikulum 2013Aly Subkan
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revAmrizal Ahmad
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revHelmi Sucipto
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 revGunawan Anwar
 
Taklimat umum kssr
Taklimat umum kssrTaklimat umum kssr
Taklimat umum kssrwmzuri
 
1 rasional kurikulum 2013 edited asepherry
1 rasional kurikulum 2013   edited asepherry1 rasional kurikulum 2013   edited asepherry
1 rasional kurikulum 2013 edited asepherryputralaksana
 
Rasional kurikulum 2013 rev
Rasional kurikulum 2013 revRasional kurikulum 2013 rev
Rasional kurikulum 2013 revpurdiyanto -
 

Similar a Rencana kurikulum 2013 terbaru (20)

Pengembangan kurikulum bahasa inggris smp
Pengembangan kurikulum bahasa inggris smpPengembangan kurikulum bahasa inggris smp
Pengembangan kurikulum bahasa inggris smp
 
Profil kurikulum 2013
Profil kurikulum 2013Profil kurikulum 2013
Profil kurikulum 2013
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
Materi 2 rasional kurikulum 2013 rev
Materi 2 rasional kurikulum 2013 revMateri 2 rasional kurikulum 2013 rev
Materi 2 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
00 rasional kurikulum 2013 rev
00 rasional kurikulum 2013 rev00 rasional kurikulum 2013 rev
00 rasional kurikulum 2013 rev
 
rasional kurikulum 2013
rasional kurikulum 2013rasional kurikulum 2013
rasional kurikulum 2013
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev al kepret
1.1 rasional kurikulum 2013 rev al kepret1.1 rasional kurikulum 2013 rev al kepret
1.1 rasional kurikulum 2013 rev al kepret
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev1.1 rasional kurikulum 2013 rev
1.1 rasional kurikulum 2013 rev
 
Taklimat umum kssr
Taklimat umum kssrTaklimat umum kssr
Taklimat umum kssr
 
Anisa randatika
Anisa randatikaAnisa randatika
Anisa randatika
 
11 pengemb kurikulum kbk
11 pengemb kurikulum kbk11 pengemb kurikulum kbk
11 pengemb kurikulum kbk
 
1 rasional kurikulum 2013 edited asepherry
1 rasional kurikulum 2013   edited asepherry1 rasional kurikulum 2013   edited asepherry
1 rasional kurikulum 2013 edited asepherry
 
Rasional kurikulum 2013 rev
Rasional kurikulum 2013 revRasional kurikulum 2013 rev
Rasional kurikulum 2013 rev
 
rasional kurikulum 2013
 rasional kurikulum 2013  rasional kurikulum 2013
rasional kurikulum 2013
 

Rencana kurikulum 2013 terbaru

  • 1. Pengembangan Kurikulum 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 13 Januari 2013
  • 2. Agenda A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 B Pengembangan Kurikulum 2013 C Uji Publik D Alternatif Struktur Kurikulum E Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 2
  • 5. Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan -Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja -Rehab Gedung Sekolah -BOS -Penyediaan Lab dan -Bantuan Siswa Miskin Manajemen Berbasis Sekolah Perpustakaan -BOPTN/Bidik Misi (di PT) -Penyediaan Buku 5
  • 6. Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan Modal Kompeten -Kurikulum SDM Pembangunan - PTK Usia Produktif Transformasi Melalui Pendidikan -Sarpras Melimpah -Pendanaan Tidak Kompeten Beban -Pengelolaan Pembangunan 6
  • 8. Tantangan Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan Kompetensi Masa Depan • Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA • Kemampuan berkomunikasi • Masalah lingkungan hidup • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemajuan teknologi informasi • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu • Konvergensi ilmu dan teknologi permasalahan • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia pandangan yang berbeda • Pengaruh dan imbas teknosains • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Mutu, investasi dan transformasi pada sektor • Memiliki minat luas dalam kehidupan pendidikan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Materi TIMSS dan PISA • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan Persepsi Masyarakat Fenomena Negatif yang Mengemuka • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat Perkelahian pelajar • Kurang bermuatan karakter Narkoba Korupsi Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi Plagiarisme • Neurologi Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) • Psikologi Gejolak masyarakat (social unrest) • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning 8
  • 10. Dinamika Kurikulum Pedagogi, Psikologi Perkembangan Perubahan SDM yang Kebutuhan Kompeten Pengembangan Kurikulum Akademik Pengetahuan Pengetahuan Industri Keterampilan Keterampilan Sosial-Budaya Sikap Sikap 10
  • 11. Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) UU Sisdiknas Materi Inti Kebutuhan: Kompetensi Pembelajaran -Individu lulusan Detil Proses -Masyarakat (Sikap, Mata -Bangsa dan Negara Pembelajaran Keterampilan, Pelajaran -Peradaban Pengetahuan) Proses Penilaian SKL SI, SP, SN Sikap, Keterampilan, Pengetahuan SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian 11
  • 12. Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006 Mapel 1 Mapel 2 Mapel 3 .... Mapel n SKL Mapel 1 SKL Mapel 2 SKL Mapel 3 .... SKL Mapel n SK-KD Mapel 1 SK-KD Mapel 2 SK-KD Mapel 3 .... SK-KD Mapel n Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 12
  • 13. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi diturunkan dari kebutuhan 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar melalui Kompetensi Inti yang Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata bebas mata pelajaran Pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua mata pelajaran harus sikap, pembentuk keterampilan, dan berkontribusi terhadap pembentuk pengetahuan pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah kompetensi inti (tiap kelas) 13
  • 14. 3 Penguatan Tata Kelola Kurikulum 14
  • 15. Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 1975 2004 Rencana Pelajaran → Kurikulum Rintisan Dirinci dalam Rencana Sekolah Dasar Kurikulum Pelajaran Terurai Berbasis Kompetensi (KBK) 1968 1994 Kurikulum Sekolah Kurikulum 1994 2013 Dasar ‘Kurikulum 2013’ 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 1984 Kurikulum 1984 2006 1973 Kurikulum Kurikulum Proyek Tingkat Satuan Perintis Sekolah Pendidikan Pembangunan (KTSP) 1964 (PPSP) 1997 Rencana Pendidikan Revisi Kurikulum 1994 Sekolah Dasar 15
  • 16. 3a Ketentuan Tentang Kurikulum Pada UU No 20 Th 2003 16
  • 17. Ketentuan Tentang Kurikulum UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Penjelasan Bagian Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang- Umum (KBK) undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....; Penjelasan Pasal 35 Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan (Lingkup yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. Kompetensi) 17
  • 18. Pengertian Standar Isi (PP 19/2005) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu 18
  • 20. Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK - KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN (SKL) PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN & Oleh Satuan Pendidikan/Guru PENILAIAN 20
  • 21. Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK MAPEL KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN & Oleh Satuan Pendidikan/Guru PENILAIAN 21
  • 22. Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum Kurikulum Kurikulum Kurikulum ? 1994 2004 2006 Buku Teks Buku Teks Buku Teks Buku Teks ? 1994 2004 2006 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 22
  • 23. Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM STRUKTUR KURIKULUM KI KELAS & KD MAPEL STANDAR STANDARPROSES (STANDAR ISI) PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA RENCANA PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KTSP Oleh Satuan Pendidikan /Guru BUKU PENGAYAAN 23
  • 24. Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL) STANDAR STANDAR KOMPETENSI STANDAR PROSES LULUSAN PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN BUKU TEKS PEMBELAJARAN SISWA PEMBELAJARAN & Oleh Satuan Pendidikan PENILAIAN 24
  • 25. Kerah Saku Lengan Kiri Lengan Kanan Muka Kiri Muka Kanan Belakang 25
  • 26. Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm) 38 cm saku 58 cm 92 cm 83 cm 86 cm kerah Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan 26
  • 27. Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran Pemerintah Peran Pemerintah Kurikulum Yang Dirumuskan Peran Peran Pemerintah Penyimpangan Kurikulum 2013 Kurikulum Yang Dituliskan (Global) KTSP 2006 KBK 2004 Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Penyimpangan Guru/Satdik Kurikulum Yang Dibukukan Peran Penyimpangan Satdik Guru/ Peran Kurikulum Yang Diajarkan Penyimpangan Kurikulum Yang Diserap Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 27
  • 28. Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran Efektivitas waktu pembelajaran Alokasi waktu guru untuk persiapan Efektivitas waktu pembelajaran silabus dan review buku ajar KTSP 2006 Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku p Peran Guru/Satdik KBK 2004 Kurikulum 2013 Peran Pemerintah ... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
  • 29. Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen Ukuran Tata kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013 Kewenangan Hampir mutlak Terbatas Kompetensi Harus tinggi Sebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu Guru dengan adanya buku Beban Berat Ringan Efektivitas waktu untuk Rendah [banyak waktu Tinggi kegiatan pembelajaran untuk persiapan] Peran penerbit Besar Kecil Buku Variasi materi dan proses Tinggi Rendah Variasi harga/beban siswa Tinggi Rendah Hasil pembelajaran Tergantung sepenuhnya Tidak sepenuhnya tergantung Siswa pada guru guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah Titik Penyimpangan Banyak Sedikit Besar Penyimpangan Tinggi Rendah Pemantauan Pengawasan Sulit, hampir tidak Mudah mungkin 29
  • 30. Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013 Guru Hampir mutlak [dibatasi Pengembangan dari yang Penyusunan hanya oleh SK-KD] sudah disiapkan Silabus Pemerintah Hanya sampai SK-KD Mutlak Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaan Penerbit Kuat Lemah Penyediaan Guru Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaan Buku Pemerintah Kecil, untuk kelayakan Mutlak untuk buku teks, kecil penggunaan di sekolah untuk buku pengayaan Penyusunan Guru Hampir mutlak Kecil, untuk pengembangan Rencana dari yang ada pada buku teks Pelaksanaan Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan dan Supervisi pelaksanaan dan Pembelajaran pemantauan pemantauan Guru Mutlak Hampir mutlak Pelaksanaan Pemerintah Daerah Pemantauan kesesuaian Pemantauan kesesuaian Pembelajaran dengan rencana [variatif] dengan buku teks [terkendali] Penjaminan Pemerintah Sulit, karena variasi terlalu Mudah, karena mengarah Mutu besar pada pedoman yang sama 30
  • 31. Langkah Penguatan Tata Kelola • Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari: – Buku pegangan siswa – Buku pegangan guru • Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan • Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran 31
  • 34. Refleksi dari Hasil PISA 2009 100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% Level 6 50% 50% Level 5 40% 40% 30% 30% Level 4 20% 20% Level 3 10% Matematika IPA 10% 0% 0% Level 2 Level 1 Below Level 1 100% Level 6 90% 80% 70% Level 5 Hampir semua siswa Indonesia hanya 60% 50% menguasai pelajaran sampai level 3 40% Level 4 30% saja, sementara negara lain banyak yang sampai 20% 10% Bahasa Level 3 level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa 0% semua manusia diciptakan sama, interpretasi Level 2 dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan Level 1b berbeda dengan tuntutan zaman Level 1a penyesuaian kurikulum 34
  • 35. 4b Analisis Hasil TIMSS dan PIRLS 35
  • 36. Results of Mathematics (8th Grade) 2007 2011 Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance 100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% 0% Malaysia Malaysia Morocco Morocco Iran Iran Singapore Thailand Turkey Singapore Thailand Turkey Indonesia Korea, Rep. of Saudi Arabia Korea, Rep. of Saudi Arabia Indonesia Japan Japan Chinese Taipei Chinese Taipei Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 36
  • 37. Results of Science(8th Grade) 2007 2011 Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance 100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% 0% Singapore Singapore Korea, Rep. of Korea, Rep. of Chinese Taipei Morocco Chinese Taipei Morocco Japan Iran Japan Iran Turkey Turkey Malaysia Malaysia Thailand Thailand Indonesia Saudi Arabia Saudi Arabia Indonesia Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 37
  • 38. Results of Reading (4th Grade) 2006 2011 Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance 100% 100% 90% 90% 80% 80% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% 0% Singapore Singapore Chinese Taipei Chinese Taipei Iran Iran Indonesia Saudi Arabia Indonesia Morocco Morocco Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 38
  • 39. Model Soal TIMSS TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low mengukur kemampuan sampai level knowing – Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying – High mengukur kemampuan sampai level reasoning – Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information 39
  • 40. Low International Benchmark Mathematics: Number Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 40
  • 41. Intermediate International Benchmark Mathematics: Geometry The answer shown illustrates the type of student response that was given 1 of 1 points. Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 41
  • 42. High International Benchmark Mathematics: Algebra 42 Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. :
  • 43. Advanced International Benchmark Mathematics: Number Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 43
  • 44. Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade All Science Biology Chemistry Physics Earth Science (20 Topics) (7 Topics) (4 Topics) (5 Topics) (4 Topics) in Curriculum in Curriculum in Curriculum in Curriculum in Curriculum Not Included Not Included Not Included Not Included Not Included All Students All Students All Students All Students All Students Top Track Top Track Top Track Top Track Top Track Students Students Students Students Students Country Iran 20 0 0 7 0 0 4 0 0 5 0 0 4 0 0 Thailand 20 0 0 7 0 0 4 0 0 5 0 0 4 0 0 Turkey 20 0 0 7 0 0 4 0 0 5 0 0 4 0 0 Indonesia 19 0 1 7 0 0 3 0 1 5 0 0 4 0 0 Saudi Arabia 19 0 1 6 0 1 4 0 0 5 0 0 4 0 0 Chinese Taipei 19 0 1 6 0 1 4 0 0 5 0 0 4 0 0 Japan 17 0 3 5 0 2 4 0 0 4 0 1 4 0 0 Malaysia 15 0 5 4 0 3 3 0 1 5 0 0 3 0 1 Singapore 14 0 6 4 0 3 4 0 0 4 0 1 2 0 2 Korea, Rep. of 13 5 2 2 3 2 3 1 0 5 0 0 3 1 0 Morocco 6 0 14 1 0 6 2 0 2 0 0 5 3 0 1 Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. Tetapi nilai yang diperoleh rendah Source: TIMSS 2011 International Science Report. 44
  • 45. Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade Data and All Mathematics Number Algebra Geometry Chance (19 Topics) (5 Topics) (5 Topics) (6 Topics) (3 Topics) in Curriculum in Curriculum in Curriculum in Curriculum in Curriculum Not Included Not Included Not Included Not Included Not Included All Students All Students All Students All Students All Students Top Track Top Track Top Track Top Track Top Track Students Students Students Students Students Country Thailand 19 0 0 5 0 0 5 0 0 6 0 0 3 0 0 Japan 19 0 0 5 0 0 5 0 0 6 0 0 3 0 0 Korea Rep.Of 19 0 0 5 0 0 5 0 0 6 0 0 3 0 0 Saudi Arabia 19 0 0 5 0 0 5 0 0 6 0 0 3 0 0 Iran 19 0 0 5 0 0 5 0 0 6 0 0 3 0 0 Turkey 18 0 1 5 0 0 4 0 1 6 0 0 3 0 0 Singapore 17 0 2 5 0 0 5 0 0 5 0 1 2 0 1 Chinese Taipei 15 0 4 5 0 0 5 0 0 4 0 2 1 0 2 Morocco 15 0 4 5 0 0 3 0 2 5 0 1 2 0 1 Malaysia 14 0 5 5 0 0 3 0 2 5 0 1 1 0 2 Indonesia 1 4 14 0 0 5 0 3 2 1 1 4 0 0 3 Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 45
  • 46. Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics All Science Biology Chemistry Physics Earth Science (20 Topics) (7 Topics) (4 Topics) (5 Topics) (4 Topics) Iran 91 82 98 98 91 Turkey 89 93 99 97 63 Saudi Arabia 88 86 91 85 92 Thailand 74 69 92 67 72 Chinese Taipei 68 92 98 59 5 Indonesia 67 73 82 79 27 Singapore 65 63 80 83 31 Malaysia 63 61 80 72 38 Morocco 57 56 59 55 62 Japan 57 35 86 76 41 Korea, Rep.Of 54 38 42 79 64 Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham Source: TIMSS 2011 International Science Report. 46
  • 47. Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics All Mathematics Number Algebra Geometry Data and Chance (19 Topics) (5 Topics) (5 Topics) (6 Topics) (3 Topics) Turkey 94 100 92 89 98 Korea, Rep.Of 92 100 91 92 81 Saudi Arabia 92 99 85 93 88 Japan 91 99 92 93 75 Singapore 88 99 94 75 83 Malaysia 84 98 73 93 63 Iran 80 100 74 81 58 Chinese Taipei 79 99 97 84 4 Thailand 77 98 62 80 65 Indonesia 69 97 84 61 12 Morocco 62 97 61 46 35 Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 47
  • 48. 4c Kesesuaian Soal TIMSS dengan Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini 48
  • 49. Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Biology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms 2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process 3. Reproduction and heredity 4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem 6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment 7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) 2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) 3. Properties and uses of common acids and bases 4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation) Physics 1. Physical states and changes in matter 2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound 4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets 5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure) Earth 1. Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 2. Earth’s processes, cycles, and history Science 3. Earth’s resources, their use, and conservation 4. Earth in the solar system and the universe Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 49
  • 50. Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2. Concepts of fractions and computing with fractions 3. Concepts of decimals and computing with decimals 4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers 5. Problem solving involving percents and proportions Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences 2. Simplifying and evaluating algebraic expressions 3. Simple linear equations and inequalities 4. Simultaneous (two variables equations) Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes 2. Congruent figures and similar triangles 3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotation Data & 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data sets Chances 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 50
  • 51. Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Topics Life 1. Major body structures and their functions in humans and other organisms 2. Life cycles and reproduction in plants and animals Science 3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments 4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) 5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) 6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise) Physical 1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state 2. Classification of objects/materials based on physical properties Science 3. Forming and separating mixtures 4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) 5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) 6. Light (e.g., sources, behavior) 7. Electrical circuits and properties of magnets 8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces) Earth 1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) 2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human use Science 3. Weather conditions from day to day or over the seasons 4. Fossils of animals and plants (age, location, formation) 5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon) 6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 51
  • 52. Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering 2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers 3. Concepts of fractions 4. Adding and subtracting with fractions 5. Concepts of decimals, including place value and ordering 6. Adding and subtracting with decimals 7. Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV 8. Number patterns Geometry 1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines 2. Comparing and drawing angles Shapes and 3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane Measu- 4. Elementary properties of common geometric shapes rement 5. Reflections and rotations 6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes 7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes Data 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displays Display 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 52
  • 53. Langkah Penguatan Materi • Evaluasi ulang ruang lingkup materi: – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa – Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa – Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional • Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] • Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 53
  • 55. Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kehidupan dan Karir Pembelajaran dan Inovasi Informasi, Media and • Fleksibel dan adaptif • Kreatif dan inovasi Teknologi • Berinisiatif dan mandiri • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Melek informasi • Keterampilan sosial dan budaya • Komunikasi dan kolaborasi • Melek Media • Produktif dan akuntabel • Melek TIK • Kepemimpinan&tanggung jawab Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 55
  • 56. Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 •Mendukung Keseimbangan Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain •Menekankan pada pemanfaatan termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan umpan balik berdasarkan kinerja dukungan lingkungan pendidikan yang memadai peserta didik •Membolehkan pengembangan portofolio siswa •Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur •Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas •Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia •Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 56
  • 57. Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis intelejensia • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: tidak akan memberikan hasil - Observing [mengamati] siginifikan (hanya peningkatan 50%) - Questioning [menanya] dibandingkan yang berbasis - Associating [menalar] Personal kreativitas (sampai 200%) - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 57 57
  • 58. Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses 58 pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 58
  • 59. Langkah Penguatan Proses Proses Karakteristik Penguatan Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Pembelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran Penilaian mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 59
  • 62. Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD Buku IPS Kelas I Halaman 1 62
  • 63. Buku IPS Kelas I Halaman 3 Masuk SD harus sudah lancar menulis 63
  • 64. Buku IPA Kelas I Halaman 1 64
  • 65. Buku IPA Kelas I Halaman 2 Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca 65
  • 66. Buku IPA Kelas I Halaman 3 66
  • 67. Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 5 Sama Dengan IPS 67
  • 68. Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis 68
  • 69. Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 7 Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata 69
  • 70. Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia Buku PPKN Kelas I Halaman 1 70
  • 72. PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI • Menjelaskan perbedaan • Membedakan berbagai • Membilang dan • bagian tubuh dan kegunaannya • identitas diri, jenis kelamin, agama, dan bunyi bahasa mengurutkan banyak benda serta cara perawatannya keluarga, dan kerabat suku bangsa • Melaksanakan sesuatu • penjumlahan dan • kebutuhan tubuh agar tumbuh • pengalaman diri • Memberikan contoh dan sesuai dengan perintah atau pengurangan bilangan sehat dan kuat (makanan, air, • kasih sayang antar menerapkan hidup rukun petunjuk sederhana sampai 20 pakaian, udara, lingkungan sehat) anggota keluarga melalui kegiatan di rumah • Menyebutkan tokoh-tokoh • Menentukan waktu (pagi, • Membiasakan hidup sehat • hidup rukun dalam dan di sekolah dalam cerita siang, malam), hari, dan jam • menjaga lingkungan agar tetap kemajemukan • Menjelaskan pentingnya • Memperkenalkan diri ( bulat) sehat keluarga tata tertib di rumah dan di sendiri dengan kalimat • Menentukan lama suatu • lingkungan sehat dan tidak sehat • peristiwa penting yang sekolah sederhana dan bahasa yang kejadian berlangsung • merawat tanaman, hewan dialami sendiri di • Melaksanakan tata tertib di santun • Mengenal panjang suatu peliharaan dan lingkungan sekitar lingkungan keluarga rumah dan di sekolah • Menyapa orang lain dengan benda melalui kalimat • benda yang ada di lingkungan • letak rumah • Menjelaskan hak anak untuk menggunakan kalimat sehari-hari (pendek, sekitar berdasarkan cirinya melalui • lingkungan rumah bermain, belajar dengan sapaan yang tepat dan panjang) dan pengamatan sehat dan perilaku gembira dan didengar bahasa yang santun membandingkannya • benda yang dapat diubah dalam menjaga pendapatnya • Mendeskipsikan benda- • Mengelompokkan berbagai bentuknya kebersihan rumah • Melaksanakan hak anak di benda di sekitar dan fungsi bangun ruang sederhana • kegunaan benda di lingkungan rumah dan di sekolah anggota tubuh dengan • Menentukan urutan benda- sekitar • Mengikuti tata tertib di kalimat sederhana benda ruang yang sejenis • Membedakan gerak benda yang rumah dan di sekolah • Mendeklamasikan puisi anak menurut besarnya mudah dan sulit bergerak melalui dengan lafal dan intonasi • Membilang dan percobaan yang sesuai mengurutkan banyak benda • Mengidentifikasi penyebab benda • Membaca nyaring suku kata • Menentukan nilai tempat bergerak (batere, per/pegas, dan kata dengan lafal yang puluhan dan satuan dorongan tangan, dan magnet) Banyak yang tepat • Melakukan penjumlahan • Mengenal berbagai benda langit mirip antar • Membaca nyaring kalimat dan pengurangan bilangan melalui pengamatan sederhana dengan lafal dan dua angka • Mengenal keadaan cuaca di mapel intonasi yang tepat • Menggunakan sifat operasi sekitar kita • Menjiplak berbagai bentuk pertukaran dan • Membedakan pengaruh musim gambar, lingkaran, dan pengelompokan kemarau dengan musim hujan bentuk huruf • Membandingkan berat terhadap kegiatan manusia • Menebalkan berbagai benda (ringan, berat) (Berapa banyak yang dapat ditampung bentuk gambar, lingkaran, • Mengenal dan oleh kemampuan anak normal SD Kelas dan bentuk huruf mengelompokkan bangun I?) datar 72
  • 73. Tingkat Kesulitan Pelajaran PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik pemerintahan desa dan pem. kecamatan Indonesia •Menggambarkan struktur organisasi desa dan •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara pemerintah kecamatan Kesatuan Republik Indonesia •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik •Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, Indonesia kota, dan provinsi •Pengertian dan pentingnya peraturan perundang- •Mengenal lembaga-lembaga negara dalam undangan tingkat pusat dan daerah susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti •Memberikan contoh peraturan perundang- MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, •Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para •Mendeskripsikan pengertian organisasi Menteri •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan •Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang masyarakat pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan •Menampilkan peran serta dalam memilih internasional organisasi di sekolah •Memberikan contoh sederhana pengaruh •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama globalisasi di lingkungannya •Mematuhi keputusan bersama •Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 73
  • 74. Tingkat Kesulitan Pelajaran IPA KELAS IV Semester 1 • Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya • Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh • Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi • Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera • Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) • Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) • Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) • Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) • Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya) • Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya) • Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing • Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan • Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi • Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya • Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu • Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas • Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya 74
  • 75. Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Pelaku Beban Penyelesaian Menyusun Silabus Disediakan buku pegangan guru Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Guru Mengajar banyak mata pelajaran Pendekatan tematik terpadu Menggunakan bahasa Indonesia menggunakan satu buku untuk sebagai penghela mata pelajaran semua mata pelajaran sehingga yang lain sehingga selara dapat selaras dengan Menggunakan ilmu pengetahuan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai penggerak pembahasan sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran Murid dengan cara berbeda Membeli buku Penyedian buku teks oleh Membeli lembar kerja siswa pemerintah/daerah 75
  • 77. 1 Kesinambungan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013 77
  • 78. Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013 Tahun ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13 Kegiatan Pengemb. Rintisan KBK 2004 Implem. Terbatas KBK 2004 UU Sisdiknas SKL, SKL Mapel, KD Penyusunan KTSP 2006 Pemberlakuan KTSP 2006 Pengembangan Kurikulum 2013 KD Pemberlakuan Kurikulum 2013 78
  • 79. Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Standar Kompetensi SK-KD Lama Mapel per Lulusan Baru kelas (KTSP 2006) • Mempertahankan SK KD lama Evaluasi yang sesuai dengan SKL Baru • Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru • Menyusun SK KD Baru Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 79
  • 80. Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, Menerima dan menjalankan ajaran agama menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan yang dianutnya. sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif jawab, santun, peduli, dan percaya diri dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, sekolah, dan tempat bermain dan guru. Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, Menyajikan pengetahuan faktual dalam mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir bahasa yang jelas dan logis, dalam karya dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, Memahami pengetahuan faktual dengan menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan cara mengamati berdasarkan rasa ingin konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan yang dijumpainya di rumah dan di sekolah kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain 80
  • 81. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 1. Menerima dan 1. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, 1. Menerima keberagaman karakteristik menjalankan ajaran agama, dan suku bangsa individu (agama, suku, fisik, psikis) agama yang 2. Memberikan contoh hidup rukun melalui sebagai anugerah Tuhan dianutnya. kegiatan di rumah dan di sekolah 2. Memiliki perilaku 3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di 1. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin, jujur, disiplin, sekolah tanggung jawab, santun, peduli/kasih tanggung jawab, sayang, dan percaya diri) dalam 4. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah santun, peduli, dan berinteraksi dengan keluarga, teman, dan dan di sekolah percaya diri dalam guru, sebagai perwujudan nilai dan moral 5. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di berinteraksi dengan Pancasila. sekolah keluarga, teman, 2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada dan guru. 6. Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar tata tertib dan aturan yang berlaku dalam dengan gembira dan didengar pendapatnya kehidupan sehari-hari di rumah dan 7. Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah. sekolah 3. Memiliki sikap toleran terhadap 8. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah keberagaman karakteristik individu 9. Melaksanakan aturan yang berlaku di (agama, suku, fisik, psikis) di rumah dan masyarakat sekolah. 4. Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 81
  • 82. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 4. Menyajikan 1. Menyajikan contoh pengetahuan faktual kebersamaan dalam dalam bahasa yang jelas keberagaman karakteristik dan logis, dalam karya individu di rumah dan yang estetis, dalam sekolah melalui permainan gerakan yang 2. Menyajikan Pancasila dan mencerminkan anak simbol-simbol sila Pancasila sehat, dan dalam melalui lagu, cerita, gambar, tindakan yang dan/atau permainan mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 82
  • 83. Tema Kurikulum 2013 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Produktif Kreatif Afektif Inovatif Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi 83
  • 84. Perbedaan Esensial Kurikulum SD KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, Benarnya mendukung kompetensi keterampilan, pengetahuan] tertentu Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya berdiri sendiri dan memiliki memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti kompetensi dasar sendiri tiap kelas Bahasa Indonesia sejajar Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan Idealnya dengan mapel lain keterampilan berbahasa} Tiap mata pelajaran Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang Idealnya diajarkan dengan sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, pendekatan berbeda menalar,.... Tiap jenis konten Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan Baiknya pembelajaran diajarkan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated terpisah [separated curriculum] curriculum] Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan Baiknya penggerak konten pembelajaran lainnya Tematik untuk kelas I – III Tematik Integratif untuk Kelas I – VI Baiknya [belum integratif] 84
  • 85. Perbedaan Esensial Kurikulum SMP KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua Benarnya mendukung kompetensi kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] tertentu Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan Benarnya berdiri sendiri dan memiliki yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang kompetensi dasar sendiri diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan Idealnya pengetahuan carrier of knowledge Tiap mata pelajaran Semua mata pelajaran diajarkan dengan Idealnya diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan pendekatan yang berbeda saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... TIK adalah mata pelajaran TIK merupakan sarana pembelajaran, Baiknya sendiri dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain 85
  • 86. Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, Benarnya mendukung kompetensi keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang tertentu berbeda Mapel dirancang berdiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya sendiri dan memiliki memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti kompetensi dasar sendiri tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of Idealnya pengetahuan knowledge Tiap mata pelajaran Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang Idealnya diajarkan dengan sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, pendekatan yang berbeda menanya, mencoba, menalar,.... Untuk SMA, ada Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, Idealnya penjurusan sejak kelas XI peminatan, antar minat, dan pendalaman minat SMA dan SMK tanpa SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama Baiknya kesamaan kompetensi terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penjurusan di SMK sangat Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], Baiknya detil [sampai keahlian] didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman 86