Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlantico
Municipio: Soledad
Radicado:
Institución Educativa: ITIDA
Sede Educativa:
Nombres y apellidos del
docente:
Patricia Argenida Alonso Sanjuanelo
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
sadasdgsdgsdfghsfdsfdgfgsdfsdfsdfsdfsdf

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Las TIC están reconfigurando las conceptualizaciones sobre los procesos de
lectura y la escritura, los materiales didácticos y los métodos para alfabetizar.
Durante varios siglos predominó la noción de que una persona alfabetizada era
aquella capaz de captar y expresar significados por medio del lenguaje escrito.
Actualmente, la facilidad para representar el conocimiento y las ideas mediante
sonidos, gráficos, animaciones o videos está imponiendo nuevas formas
igualmente válidas de leer y escribir. Asimismo, a medida que las nuevas
tecnologías facilitan el acceso a otras culturas y comunidades lingüísticas, la
necesidad de leer y escribir en varias lenguas resulta más imperiosa.
Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los
estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el
uso de éstas. El docente es la persona que desempeña el papel más
importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades.
Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje
como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de
los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que los
docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Colombia ha venido preparándose para aprovechar las ventajas y retos que le
plantea una sociedad globalizada, emprendiendo acciones como el diseño de
políticas públicas educativas que a corto y mediano plazo eleven la calidad de
la educación a través de programas y proyectos que apunten a: cualificación
pedagógica de los docentes; mejoramiento de los modelos, estrategias y
materiales didácticos; mayor dotación a las instituciones educativas de equipos
e infraestructura de telecomunicaciones; una incorporación adecuada de las
TIC al currículo; capacitación de los docentes en el uso eficiente y creativo de
éstas; métodos de evaluación más integrales y formativos. Se trata de lograr un
sistema educativo moderno, equitativo, eficaz e incluyente, que consulte las
necesidades del entorno, que esté en sintonía con un mundo altamente
comunicado e interconectado y abra espacios para que aun la población más
marginada adquiera las competencias necesarias para participar activamente
en una sociedad del conocimiento y la información.
Las TIC son equivalentes en el mundo moderno a lo que fue la Revolución
Industrial en el siglo XVIII, en términos de la transformación que representan
para la sociedad. Esta transformación cobija todos los ámbitos: el social, el
político, el económico y el personal de los ciudadanos. Colombia no puede
quedarse rezagada del proceso de adopción y masificación de estas
tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo. El país

8. tampoco puede permitir que los grupos más desfavorecidos de su población se
marginen de la adopción y uso de las TIC porque así se acentuaría la
desigualdad social (Ministerio de Comunicaciones, 2008). Para combatir estas
desigualdades sociales, la Organización de las Naciones Unidas (United
Nations, 2000), en uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, estableció
que en colaboración con el sector privado vela por el aprovechamiento de los
beneficios de las TIC, meta que ha sido promovida por la Unión Internacional
de Telecomunicaciones y la consiguiente firma de acuerdo de principios para el
desarrollo de una sociedad global de la información, donde el Estado
colombiano ha sido consecuente y ha trabajado en pos de estos principios,
tanto con el diseño de la política pública como con la ejecución de planes que
promuevan el desarrollo de la sociedad de la información. El Estado tiene el
deber de garantizar a toda la población, en forma progresiva y de acuerdo con
la disponibilidad de recursos, los derechos económicos, sociales y culturales.
Las ciudades han avanzado en proveer los servicios básicos; sin embargo,
aún persisten condiciones que limitan las oportunidades de algunos sectores
de la población, las cuales no han permitido que estos derechos se logren
plenamente de manera equitativa, en igualdad de condiciones y con justicia
social, de manera que se compensen los puntos de partida heterogéneos y se
equiparen oportunidades. (Plan de Desarrollo, 2008-2011). Por otro lado, el
acceso al conocimiento ha estado limitado para unos pocos individuos, dejando
con ello, excluido a una gran parte de la población estudiantil, desde
estudiantes, pasando por los docentes, hasta la comunidad aledaña a las
Instituciones Educativas, trayendo consigo obsolescencia en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, y limitando la formación de individuos capaces de
producir nuevos conocimientos y de hacer de las TIC y la ciencia una parte
importante de la vida cotidiana y del desarrollo de la sociedad.
Teniendo en cuenta el anterior análisis se orientan las TIC a los estudiantes
que manejo que son de estratos bajos y de la primera infancia, utilizando este
tipo de herramientas para atraer su atención y hacer el aprendizaje más lúdico.
La metodología que empleo es la siguiente:
1. Socializo con mis estudiantes la temática que se abordará en clases.
2. Como apertura realizo preguntas problematizadoras sobre la temática,
por ejemplo ¿conoces la letra g?, que sonido se oye cuando unimos las
dos consonantes gl y las vocales.
3. Los estudiantes expresan sus expectativas hacia la temática que se
desarrollará.
4. Por medio de un video los estudiantes escucharan atentamente como
suenan estas combinaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=Bjv5I3hkgcg&index=1&list=RDBjv5I3
hkgcg
5. Luego se utilizaran láminas para afianzar el conocimiento y luego se
realizará un taller práctico como material de retroalimentación.

9. 6. Los estudiantes desarrollaran sus habilidades mediante la pintura e
identificación de estas sílabas.
7. La evaluación será permanente y continua.
Para que la educación sea asertiva , los docentes estamos en la obligación de
innovar y manejar nuevos estilos de aprendizaje y nuevas metodología que
atraiga su atención y transforme su conocimiento en algo infinito a través de la
buena lectura.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

10. Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PLAN MINISTERIO DELATIC http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/articles-
311722_archivo9_
pdf.pdf
Las tic se presentan ante el
mundo para acabar con los
paradigmas de educación que
impidenformarcríticossociales.
Las TIC ofrecen a las
comunidades y
organizaciones
socialesoportunidades
de formación,
información,
investigación y
comunicación. Es
prioritario desarrollar
procesos orientados al
uso social y
apropiación de TIC en
los que se favorezca la
participaciónciudadana
y la presencia de
diversos actores como
beneficiarios de estas
tecnologías.
Conozca las competencias
TIC que deben tener los
docentes del siglo XXI
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/w3-article-
338281.html
Este material propone cinco
competencias: Tecnológica,
Comunicativa, Pedagógica,
Gestión e Investigativa.
Conel fin de guiara los
docentesdelpaís ensu
proceso de innovación
enfocada en el uso
pedagógico de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicaciones,(TIC),
el Ministerio de
Educación a través de
la Oficina de
Innovación Educativa,
presenta la documento
"Competencias TIC
para el Desarrollo
Profesional Docente"
publicada en el Portal
Educativo Colombia
Aprende.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Despertar en el joven el ansia por el conocimiento que lo permita, tomar
decisiones y tomar responsabilidades frente a situaciones de la vida
diaria.
2. Realizar actividades lúdicas para que el estudiante se estimule y
aprenda de una manera más divertida.
3. Desarrollar y orientar habilidades actitudinales basada en estándares y
desempeños para que aprendan con eficacia y luego apliquen lo
aprendido.
4. Afianzar continuamente los conocimientos a prendidos a través de la
lectura de imágenes, interpretación de video, lecturas cortas y demás
ayudas pedagógicas.
5. Desarrollar unas excelentes relaciones interpersonales docente-
estudiante con el fin que éste se sienta cómodo cuando desarrolla su
aprendizaje
6. Poner en práctica el triángulo pedagógico(docente-estudiante-padre de
familia) dentro del proceso pedagógico de los niños.
7. Crear experiencias innovadoras personalizadas de aprendizaje más
enriquecedoras y desarrollen la investigación científica y proyectos que
promuevan experiencia de aprendizajes activos fuera del aula.
8. Utilizar plataformas, videos, imágenes, multimedia, aplicación en web
que le ayuden a compartir ideas, presenten contenidos y puedan
desarrollar y elaborar tareas.
9. Realizar diferentes representaciones artísticas que le ayuden a
desarrollar el hábito de la lectura-escritura y se vuelva más crítico.
10. Mantener la motivación de los alumnos por aprender y seguir
aprendiendo para la vida a través de las nuevas tecnologías
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.