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                                      iPor la Unidad Sindical




             SI.DICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÓN
                                                                Clasista!



                      Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado ai" óórp y ararE
                                                                                  DEL PERÚ
                                                                                           ,,,,i,S"rr:*




         inscrito en elMinisterio de Trabajo ROSSP. Exp. N" 31265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS
       -eb: www.sutep.orq.pe E mail: websutep@omair.com
                                                                Tlf: 0l-427 6677 Fax: 01- 426g692
      MOCr       SOBRE LA POSIC
                       DESEMPEÑO OOCCNTE DEL MINEDU

  CONSIDERANDO:

  1.   La importancia de elaborar políticas integrales que encaminen a solucionar
                                                                                           la
       gravedad de la crisis educativa manifestadá en las brechas
                                                                      entre educación rural y
       urbana y la desventaja que tiene la educacíón pública (como derecho
                                                                                    humano
       fundamental) frente a los privilegios de la educación privada.

 2.    au9' nuestro gremio, ante esta cruda realidad de la educación pública y la
       profesión docente, ha desarrollado una propuesta integral
                                                                 desde ur         o" r,
       pedagogía con lineamientos para el Modelo Pedagóglco               "ifá"io
                                                                 Emancipaoor ápiooaoo
       en el lll Congreso Pedagógico Nacional y tambiénLlinteproyecto
                                                                          de nu'eva Ley
       del Profesorado que propone una visión integral sobre nuestro rol profesional
                                                                                     con
       la pedagogia y la didáctica desde las aulas.

 3.    La nueva gestión del Ministerio de Educación ha hecho suyo la propuesta
                                                                                       del
       Consejo Nacional de Educación sobre los criterios marco del buen
                                                                              desempeño
       docente a la cual nuestro gremio oportunamente opinó de la necesidad
                                                                                de revertir
       las políticas antipedagógicas (anular las pruebas estandarizadas,
                                                                          imptemlniar un
       sistema de formación continua, atender las mejoras salariales
                                                                        de lbs docentes,
       revisar la formación inicial de la profesión docénte, entre otras)
                                                                           implementadas
       durante el gobierno anterior contra el magisterio,' quien sufrió la
       agresión a su dignidad profesional
                                                                               más brutal

 La lV Asamblea Nacional de Delegados acuerda:

1'- Plantear al MINEDU la difusión, debate, consulta y participación de
                                                                        instituciones
como: Facultades de Educación, lnstitutos Pedagógicás, Gobiernos
                                                                     ñágionares y at
magisterio sobre las políticas referentes al oésémpeno docente,
aprobación e implementación.
                                                                       át". de su
2'- Exigimos a que los docentes tengamos el derecho de participar en la
                                                                        elaboración,
implementación      y evaluación de las políticas
                                            educativas (como proponemos en el Art.
17o inciso c del Anteproyecto de nueva ley del Profesorabo que
                                                               ha elaborado nuestro
gremio)

3'- lncluir en los temarios pedagógicos sobre las políticas de Desempeño
                                                                            Docente que
ha aprobado nuestro sindicato en elAnteproyecto de nueva
                                                              Ley del profesoiado.
4' Que, nuestro sindicato por su convicción democrática, consultará
                                                                          ante nuestras
bases, sobre la propuesta del MINEDU, referente al Desempeño
                                                                     Docente, antes de
emítir una opinión q.ue involucre aspectos de importancia referidos
procedimiento que implementaremos desde la iV Asamblea
                                                                    , nr"rti"'profesión,
                                                              Nacional de Deiegados a
desarrollarse este 2T dejunio del 2012.

                                                                        Lima,27 de junio det 2012
Propuesta del consejo Nacional de Educación y del
             Ministerio de Educación
      MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

  JERAReuie purnu Domrt{ros, coMPETENCTAS Y Drssmpeños
  La estructura se organiza defrniendo 1os dominios, los cuales contienen
  can'acterísticas que definen la buena docencia, Estos comprenden las
  competencias y como parte de ellas, los desempeños, que luego se
  describen ampliamerrte en el apartado 2.3. Los contenidos del Marco se
  establecen de acuerdo a un orden jerárguico en 1a formuiación de 1os
  dominíos, competenclas y los desempeños.

   2.1 Los cuatro domlnios de1 Marco
  Un dominio se entiende cofno un ámbito o campo del ejercicio docente
  que agmpa urr conjunto desempeños profesionales que inciden
  favorablemente en los aprendizaies de 1os estudiantes.
  En todos los dominios subyace ei carácter éüco de la enseñartza,
  centrada en Ia prestación de un servicio público y en el desarrollo
  integral de 1os estudiantes.
  En este contecto, se ha idenüficado cuatro {4) dominios o campos
  concurrentes: el primero, se relaciona con la preparación para 1a
  enseñanza; el segundo, describe e1 desarollo de la enseñanza en el
  aul"a y la escuela; e1 tercero, se refiere a la articulación de 1a gestión


escolar con las familias y 1a comunidad; y e1 cuarto, comprende la
configuración de la identidad docente y el desarrollo de su
profesionalidad.


Dorninio I: Preparación para el aprendizale de estudiantes
Comprende la planificación dei trabajo pedagógico a través de la
elaboración del programa curricula¡, 1as unidades didácticas y 1as
sesiones de aprendíza1e en el marco de un enfoque intercultural e
inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales características
socia-les culturales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los
contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de
materiales educativos, estrategias de enseñanza y de evaluacj.ón del
aprend.izaje.
Domlnio II: Enseña/Lza para el aprendizaje de los estudiantes
comprende 1a conducción del proceso de enseñattza a través de un
enfoque qLLe valore la inclusión y la diversidad en tod.as sus
expresiones. Refiere 1a rnediación pedagógica del docente en el
desa;rollo de rln clima favorabie al aprendizaje, el manejo de ios
contenidos, la motivación perrnanenie de sus estudiantes, el desarroilo
de di.versas estrategias metodológicas y de evaluación, asi como la
utilización de recllrsos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el
uso de diversos criterios e instn¡mentos que facilita:r la identificación
ce1 loero y desafros en e1 proceso de aprendízaje, así como los aspectos
de ia cnseña¡rz€r que se requiere meiora¡.
-
                                                                             e
 Dominio III: Participación en Ia gestión de la escuela articulada a         e
la comunidad para el aprendizaje de los estudiantes                          t
Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red desde        ¡
una perspectiva democrática para configurar la comunidad de                  t
aprendizqje. Refiere Ia comunicación efectiva con 1os diversos actores
de la comunidad educativa, Ia participación en 1a elaboración,               t
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, asÍ como la     a
contribución aI establecimiento de un clima insütrrcional favorable.         ¡
Incluye 1a valoración y respeto a la comunidad y sus característica.s y la   e
corresponsabilidad de las familias en los resultados de los                  e
aprendiz4jes.
                                                                             e
Dominio fV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente          a
                                                                             a
Comprende el proceso y las prácticas que caractenzan 1a formación y
desa¡rollo de comunidad profesional de docentes. Reñere la reflexión         a
sistemáticamente sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el         t
trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en
actividades de clesa¡rollo profesional. Incluye 1a responsabilidad en los
                                                                             t
                                                                             a
procesos y resultados del aprendizaje y e1 manejo de información sobre
el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y    t
regionaJ.                                                                    a
                                                                             a
                                                                             a
                                                                             a
Los cuatro dominios:                                                         a
                                                                             t
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                                                                             e
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                                                                             a
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                                                                             ¡
                                                                             e
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                                                                             a
                                                                             a
                                                                             -,
Matriz de Dominios, Competencias y Desempeños




             Competencias                             Desernpeños

                                   1. Demuestra conocimiento y comprensión
      COMPETEI{CIA     1                de las características indiüduales,
                                        socioculturaLes y evolutivas de sus
      Conoce y comprende                estudiantes y de sus riecesidades
      1os contenidos                    especia-les
      disciplina-res que           2.   Demuestra conocimiento actuaJizado y
      enseña, 1os enfoques y            comprensión de las teorías y prácticas
      procesos pedagógicos,             pedagógicas y de Ia didáctica de las á¡eas
     las ca¡acterísticas del            que enseña.
     contexto y de todos          3.    Demuestra conocimientos actualizados y
     sus estudiantes, eon -             comprensión de los conceptos
     eI propósito de                    fundamentales de las discipünas
     promover altos niveles             comprendidas en el área curricular que
     de logro y su                      enseña.
     formación int

                                  4. flañ;                  ifp;"grr*""ió"
                                                 ""articulando de manera
                                        curricula¡  "qurp"
                                        coherente el plan anual de trabajo, las
                                        unidades didácticas y las sesiones de
                                         aprenüzaje.
                                  5.    Selecciona los contenidos de la enseñanza,
                                        en función de los aprendizajes
                                        fundamentales que e1 currÍculo nacional, 1a
                                        escuela y la comunidad buscan desarrollar
                                       en los estudiantes.
                                  6. Diseña creativamente procesos pedagógicos
                                       que generen interés en los estudiantes y el
     coherencia entre los
                                       logro de 1os aprendiz4jes previstos.
     aprendizajes que
     quiere lograr en sus
                                  7. Contextualiza el diseño de la enseñ.anza
                                       sobre la base del reconocirniento de los
     estudiantes, el
                                       intereses, nivel de desarrollo, estilos de
     proceso pedagógico, el
                                       aprendizaje e identidad cultura-l de sus
     uso de los recursos
                                       estudia:rtes.
     disponibles y la
                                  8. Crea, selecciona y orgariza diversos
     evaluación, en urra
                                       recursos para k:s estudiantes como soporte
     programación
                                      para su aprendizqje.
     curricular en                o Diseña Ia eva.luación de marlera
     permanente revisión
                                      sistemática, permanente, formativa y
                                      diferencial en concordancia con los
                                      aprendizajes e sperados.
                                  10. Diseña la secuencia y estructura de las
                                      sesiones de aprendízaje en coherencia con
                              j       los objetivos del aprendizaje y distribuye      j
Íl
:I
il                                    adecuadamente el tiempo.                        I
Competenclas                               Desempeños

                               l l. Fomenta de manera asertit a y empáüca
                                    relaciones interpersonales con y entre los
   COMPETENCIA 3                    estud"iantes basados en el afecto, la justicia,
                                    la confianza, el respeto mutuo y la
    Crea un clima                   colaboración.
    propicio para el           12.Ori.enta su práctica a conseguir logros en
    aprendizaje, la                todos sus estudiantes y 1es comunica altas
    convivencia                    expectativas sobre sus posibilidades de
    democrática y la
    vivencia de Ia             13.Promueve un ambiente acogedor dc la
    diversidad en todas           diversidad, donde ésta se exprese, incluya y
   sus expresiones con            vaLore como fortaleza y oportunidad para el
   miras a formar                       de aprendizaies.
   ciudadatos crÍticos e      14. Genera relaciones de respeto, cooperacíón y
   intercultura-Ies.              soporte hacia los estudiantes con
                                  necesidades educativas especiales.

                                Resuelve conflictos en diáiogo con los
                                estudíantes en base a criterios éticos,
                                norrnas concertadas de convivencia, códigos
                                culturales. y mecanismos
                             l6.Organiza el aula y otros espacios de forma
                                segura, accesible y adecuadaparael trabajo
                                pedagógico y el aprendiz4l'e, atendiendo a la
                                 diversidad
                              17.Reflexiona permanentemerrie, con sus
                                 estudiantes, sobre experiencias vividas de
                                 discriminación y exclusión y desarrolla
                                 actitudes .v habilidades pa{a enfrentgdas.
                             lS.Realiza sesiorres cIe aprendizaje, cle acuerdo
 COIIIPETE¡VCIA +               a 1o planifrcado y adecúa sus estrategias y
                                reclrsos de enseñanza a situaciones
 Conduce eI proccsc>            irnprevistas.
de enseñ,anza cor^           tO.f.op                                                  (
dorninio cle 1os           I      estlrdiantes utiHcen los conocirnierrtos
contenidos                 I      sc-rlución de probleneas reales con urra            (
disciplir:arres y el uso   I     a.ctitrrd reflexiva v crítica_                       (
de estrategia-s y          ¡on¡ffi                             ---.------:--
                           i 20.Const¿rta qu.e todos fos esturAlarrt.=
recursos perünentes,             cornprenden 1os propósitos de la sesión de           (
pa-ra qrr.e todos los            aprerrdizaje y la.s expectatiw¿rs de d"esernpeñc>
estudiantes                                                                           (
 aprcndern de ¡nanera.      27 Desarrolla. contenidos actualizádos,                   (
refle>riwa- y críüca- en       rigurosos y corr).prensibles para t<¡dos sus
torno ¿r la solución de         estr-rdia¡tes.                                        (
pr-oblemas                 22. Desarrolla estrategias pedágá¿ica" y                   (
rela.ciorrados co¡: sus         ¿rctiwidades de aprendiza_je que prornlrevan  -
experiencias,                  eI pcnsarniento críüco y crea.tivo en sus              (
intereses y contextos
cqltu¡ales-                 :: i:sildlantes y $re lc¡ ot1y_ell_A_aplsrrgg¡
                               estudia¡rtes
                           2,3.Utlliza rectrrsos y te¡-:nolosías r{i:z---..- y
                                                 v tecnologías diversas .;-           I
                               accesibles y el tiempo requerido en función            (
                           ;:: + pr<>póstto de_la sesión c1_e.-_"I?Igrtgjz4É,_
                           24-Nlaneja diversa,s .=t .téglá;--pedaEóSri"a=             (
                               pa.ra. a-tender de rna¡rera indir¡idualizaáa a         (
                               los estr¡diantes corr necesidades ed.r¡cativa-s
                               especiales.                                            (
                                                                                      (
                                                                                      (
                                                                                      !
! ZS.U¡ttza diversos métodos        y técnicas   qlre
 COIITPETENCIA 5               permiten evaluar en forrna diferenciada los
                               aprendizajes esperados, de acuerdo a-L estfo
 _ i 4I L{d-
 =.-^1.-.^                     de
 _aerr:ianentemente el     26.Elabora inst.rumentos válidos para evaluar           i

 aprendizqje de                el avance   y   logros   en el aprendiaaje
 acuerdo a los                individual           cle los estudia¡tes.
 objetivos                 2T.Sistematiza los resultados obtenidos en las
 instituciona-les             evaluaciones para la toma de decisiones y la
 previstos, para toma¡        retroa-limentación     rtuna.
 decisiones y              28.Evalúa los aprendizajes de todos los
 retroalimentar a sus         estudiantes en función de             criterios
 estudiantes y a la           previamente establecidos, superando
 comunidad                        cticas de abuso de ooder.
educativa, teniendo        2g.Comparte oportunamente los resultados de
en cuenta las                 la evaluación con los estudiantes, sus
diferencias                   familias y autoridades educativas y
individuales y                cornunales para generar compromisos
contextos culturales.         sobre 1os 1    de aoren




         Competencias                                   Desempeños

                             30.Interactúa con sus pares,
COMPEITENCIA 6
                                 colaborativamente y con iniciativa, para
Participa activamente           intercambiar experiencias, otganízar eL
con actitud
                                trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
democrática, crítica y          el clima democrático en la escuela.
colaborativa en la
gestíón de Ia escuela,
                             31.Parücipa en la gestión del proyecto
                                educativo institucional, del currículo y de
contribuyendo a la
                                los planes de mejora continua,
construcción y mejora           involucrándose activa:rrente en equipos de
continua del proyecto           trabaio.
ed"ucativo institucional
que genere
aprendiz4jes de
calidad.

COT/IPETEI{CIA 7             33. Fomenta respetuosamente eI trabqio
Establece relaciones de         colaborativo y la corresponsabilidad de las
respeto, colaboración y         farnilias en el aprendizaje de los
corresponsabilidad con          estudiantes, reconociendo sus a       S.
las familias, la             34.Integra críticamente en sus prácticas de
comunidad y otras               enseñanza, los saberes cuiturales y los
instituciones del estado        recursos de la comunidad v su entorno.
.¡ 1a sociedad civil,
aprovecha sus saberes           estudiantes, autoridades locaLes y de la
y recursos en los               cornunidad, 1os retos de su trabajo
procesos educativos y           pedagógico, dando cuenta de sus ava.rrces
da cuenta de los                resultados.
resultados.
Y LA IDEI{TIDAD


       Competencias                                Desernpeños

                              36.Reflexiona en comunidades de
  COMPETENCIA 8                   profesionales sobre su práctica pedagógica
  Reflexiona sobre su             e institucional y el aprendiz4je de todos sus
  práctica y experiencia          esfudiantes.
 ins[itucional y              37. Parücipa en experiencias significativas de
 desarrolla procesos de           desarrollo profesi.ona-1, en concordancia
 aprendizaje continuo             con sus necesidades, las de los estudiantes
 de modo individual y               la.s de la escuela.
 colectivo para construir    33.Participa en la generación de po1íticas de
 f afirmar su ídentidad           políticas educativas de nivel 1oca1, regional
 y responsabilidad               y nacional, expresando una opinión
 profesional.                    informada y acfinJizada sobre ellas, en el
                                 marco de su trabaio profesional.
                             39.Actúa de acuerdo a 1os principios de la
  COMPEirE}TCIA 9                ética profesional docente y resuelve dilemas
  Ejerce su profesión            prácticos y normativos de la vida escolar en
  descie un.a ética de           base a ellos.
 respeto a los derechos      40.Actúa y toma decisiones respetando los
 fundamenta-les de las           derechos humanos y el principio del bien
 personas, demostrando           superior del niño y el adolescente.
 honestidad, justicia,
 responsabilidad y
 compromiso con su
 función social.



       Las nueve competencias doeentes

  La competencía es una delinición que explicita un conjunto de
  características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito
  determinado.
 Fernández3 reúne un conjunto de conceptos de competencia y tras
 examinarlos encuentra elementos comunes: "De todas ellas se pueden
 deducir los elementos esenciales: (iJ Son características o atributos
 personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter,
 conceptos de uno mismo; (2) Están causalmente reiacionados con
 ejecuciones que producen resultados exitosos. se maniÍresta¡ en la
 acción; (3) Son caracteristicas subyacentes a Ia persona que funcionan
 como un sislema ínteractivo y globalizador, como un todo inseparable
 que es superior y üferente a la suma de atributos individuales; (4)
 Logran resultados en diferentes contextos.


En esta línea de reflexión i.dentificamos un conjunto de elementos que
este concepto articula: recursos) ce.pacidad de actualízrtrlos, finalidad,
contexto, efi.cacia e idoneidad.
"C-_OtvlpBteNCf¿,
                          Recursrc;                                            l
                   Un conjunto diverso: I Que el sujeto es                 I

                    destrezas, va-lores, I capaz cle actualiza¡.           I

                 gg¡Lggimientos,hábitos. l                    _____l
                         Finalidad           i       Contexto
                                             j Siempre de mod.o
                                                                           I


                    Oríentado a uno o                                      I

                   va¡ios propósitos de I        pertinente a un       Í

                      orden general o        I contexto y situación    I


                         _espggíÍigg:___ I           con5{gler_ ___l
                          Eñcacia
                          Eficacia           i      Idoneidad          I



                 Que le permite avarrzar |
                                   avarrzaÍ      Con atención a    I

                               resultado
                  y lograr un resultadc:          **aato3.{e .
                         previsto.           I responsabilidad     i
                                                                   i
                                                      social.      i




  En este sentído, y para efectos de1 presente documento establecemos
  que 1a competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr
  propí:sitos, y no sólo como la capaciclad para poner en práctica un
  saber. Y es que la resolución de problemas no sólo supone un conjunto
  de saberes y la capacidad de usa¡los, sino también la capacidad dé leer
 la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para
 intervenir en ella. si concebimos la competencia como la capacid"á d.
 resolver problemas y lograr propósitos, ésta supone un actuar reflexivo
 que a su vez impLica una moviLización de recursos tanto internos corno
 externos con el fi.n de generar respuestas pertinentes en situaciones
 problemáticas y toma decisiones dentro de un marco ético. La
 competencia es más que un saber hqcer en contexto, pues implica
 compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad., raciocin-io,
 manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensión d.e la
 natur¿rleza moral y las consecuencias sociales de sus clecisiones.




                         COMPETENCIA      1
DOMINIO   I
PREPARACIÓN :PARA Conoce y comprende los contenidos disciplinares
                   que enseña,
EL APREI{DIZAJE DE pedagógicos, los enfoques y procesos
LOS ESTUDIANTES                 las caracteristicas del contexto y
                   de todos sus estudiantes, con el propósito de
                   promover aJtos niveles de logro y su formación
                         inteera-]".


                         COMP§TENC¡.A 2

                         Planifica la enseñanza de forma colegiada
                         garantizando la     coherencia entre los
                         aprendizajes que quiere lograr en sus
                        estudiantes, el proceso pedagógico, e1 uso de los
                        recursos disponibles y la evaluación, en una
                        programación crirricuiar en permanente
                        revisión.
J
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                              CO}ITPETE¡TCIA 3                                      y
                              Crea un clima propicio para e1 aprendizaje, la        J
                              convi'r.,encia democrática y 1a vivencia de la        ;
                              diversidad en todas slls expresioncs con miras
                              a formar ciudadanos crÍticos e interculturales.       U
                                                                                    !
                              COMPErrPNCIA 4
                                                                                    J
                                                                                    1l
     DOMINIO   II        Conduce e1 proceso de enseñanza cofl dominio               a
                         de los contenidos üsciplinares y el uso de                 G
     ENSEÑAI{ZA PARA EL estrategias y recursos pertinentes, para que                G
     APRENDIZ,,JD DE LOS todos los estudiantes aprendan de manera
     ESTUDIANTE§         reflexiva y crítica en torno a la solución de              !
                         problemas relacionados con sus experiencias,               C
                         intereses y contextos culturales.
                                                                                    C
                              COMPETENCIA 5                                         C
                              Ev¿üúa permanentemente el aprendizaje de
                                                                                    J
                              acuerdo a los objetivos institucionales previstos,    C
                              para tomar decisiones y retroalimentar a sus          C
                              estudialtes y a la comunidad educativa,               C
                              teniendo en cuenta las diferencias individuales y
                              contextos cultrrrales.                                C
                                                                                    tr
    i DOMII{IO UI             COMPEIENCIA 6                                         C
    PAR?tcrPAcIóu pr,¡ r,e    Participa activamente con actitud democrática,        C
    cpsrrór DE LA             crítica y colaborativa en 1a gesüón de la escuela,    C
    ESCUELA ARTICÜLADA        contribuyendo a la construcción y mejora              C
    A LA COMUNIDAD            continua del proyecto educativo institucional
                               ue qenere aprenclizaies de calidad.                  C
I                                                                                   C
                                                                                    C
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                              COIVIPETENCIA 7

                              Establece relaciones de respeto, colaboraciÓn y
                                                                                    C
                              corresponsabilid.ad. con 1as f'amilias, ia            C
                              cornunidad y otras instituciones de1 estado y la      C
                              sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos      C
                              en los procesos educativos y da cuenta de ios         C
                              resultad<¡s.
                                                                                    C
                                                                                    C
                              COIIIPETENCIA 8
                                                                                    !
                              Reflexiona sobre    su    Práctica y experrencla      ;
                             institucional; y       desarrolla     procesos de      !
    DOMINIO fV                aprendizaje continuo de modo individual y
                              colectivo pa-ra construir y a-firmar su identidad y
                                                                                    a
    DESARROLLO                                                                      J
    DE LA
    PROFESIONALIDAD Y
                             '"-¡ssper:e!4i444-Pre&Úlsl                             C
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                             los derechos fundamentales de las personas,
                                                                     justicia,
                                                                                    C
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                             responsabilidad y compromiso con su función
                              soci¿r1.                                              c
                                                                                    C

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BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

  • 1. ffiffiffiffiffiw iPor la Unidad Sindical SI.DICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÓN Clasista! Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado ai" óórp y ararE DEL PERÚ ,,,,i,S"rr:* inscrito en elMinisterio de Trabajo ROSSP. Exp. N" 31265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS -eb: www.sutep.orq.pe E mail: websutep@omair.com Tlf: 0l-427 6677 Fax: 01- 426g692 MOCr SOBRE LA POSIC DESEMPEÑO OOCCNTE DEL MINEDU CONSIDERANDO: 1. La importancia de elaborar políticas integrales que encaminen a solucionar la gravedad de la crisis educativa manifestadá en las brechas entre educación rural y urbana y la desventaja que tiene la educacíón pública (como derecho humano fundamental) frente a los privilegios de la educación privada. 2. au9' nuestro gremio, ante esta cruda realidad de la educación pública y la profesión docente, ha desarrollado una propuesta integral desde ur o" r, pedagogía con lineamientos para el Modelo Pedagóglco "ifá"io Emancipaoor ápiooaoo en el lll Congreso Pedagógico Nacional y tambiénLlinteproyecto de nu'eva Ley del Profesorado que propone una visión integral sobre nuestro rol profesional con la pedagogia y la didáctica desde las aulas. 3. La nueva gestión del Ministerio de Educación ha hecho suyo la propuesta del Consejo Nacional de Educación sobre los criterios marco del buen desempeño docente a la cual nuestro gremio oportunamente opinó de la necesidad de revertir las políticas antipedagógicas (anular las pruebas estandarizadas, imptemlniar un sistema de formación continua, atender las mejoras salariales de lbs docentes, revisar la formación inicial de la profesión docénte, entre otras) implementadas durante el gobierno anterior contra el magisterio,' quien sufrió la agresión a su dignidad profesional más brutal La lV Asamblea Nacional de Delegados acuerda: 1'- Plantear al MINEDU la difusión, debate, consulta y participación de instituciones como: Facultades de Educación, lnstitutos Pedagógicás, Gobiernos ñágionares y at magisterio sobre las políticas referentes al oésémpeno docente, aprobación e implementación. át". de su 2'- Exigimos a que los docentes tengamos el derecho de participar en la elaboración, implementación y evaluación de las políticas educativas (como proponemos en el Art. 17o inciso c del Anteproyecto de nueva ley del Profesorabo que ha elaborado nuestro gremio) 3'- lncluir en los temarios pedagógicos sobre las políticas de Desempeño Docente que ha aprobado nuestro sindicato en elAnteproyecto de nueva Ley del profesoiado. 4' Que, nuestro sindicato por su convicción democrática, consultará ante nuestras bases, sobre la propuesta del MINEDU, referente al Desempeño Docente, antes de emítir una opinión q.ue involucre aspectos de importancia referidos procedimiento que implementaremos desde la iV Asamblea , nr"rti"'profesión, Nacional de Deiegados a desarrollarse este 2T dejunio del 2012. Lima,27 de junio det 2012
  • 2. Propuesta del consejo Nacional de Educación y del Ministerio de Educación MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE JERAReuie purnu Domrt{ros, coMPETENCTAS Y Drssmpeños La estructura se organiza defrniendo 1os dominios, los cuales contienen can'acterísticas que definen la buena docencia, Estos comprenden las competencias y como parte de ellas, los desempeños, que luego se describen ampliamerrte en el apartado 2.3. Los contenidos del Marco se establecen de acuerdo a un orden jerárguico en 1a formuiación de 1os dominíos, competenclas y los desempeños. 2.1 Los cuatro domlnios de1 Marco Un dominio se entiende cofno un ámbito o campo del ejercicio docente que agmpa urr conjunto desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizaies de 1os estudiantes. En todos los dominios subyace ei carácter éüco de la enseñartza, centrada en Ia prestación de un servicio público y en el desarrollo integral de 1os estudiantes. En este contecto, se ha idenüficado cuatro {4) dominios o campos concurrentes: el primero, se relaciona con la preparación para 1a enseñanza; el segundo, describe e1 desarollo de la enseñanza en el aul"a y la escuela; e1 tercero, se refiere a la articulación de 1a gestión escolar con las familias y 1a comunidad; y e1 cuarto, comprende la configuración de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad. Dorninio I: Preparación para el aprendizale de estudiantes Comprende la planificación dei trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricula¡, 1as unidades didácticas y 1as sesiones de aprendíza1e en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales características socia-les culturales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos, estrategias de enseñanza y de evaluacj.ón del aprend.izaje. Domlnio II: Enseña/Lza para el aprendizaje de los estudiantes comprende 1a conducción del proceso de enseñattza a través de un enfoque qLLe valore la inclusión y la diversidad en tod.as sus expresiones. Refiere 1a rnediación pedagógica del docente en el desa;rollo de rln clima favorabie al aprendizaje, el manejo de ios contenidos, la motivación perrnanenie de sus estudiantes, el desarroilo de di.versas estrategias metodológicas y de evaluación, asi como la utilización de recllrsos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instn¡mentos que facilita:r la identificación ce1 loero y desafros en e1 proceso de aprendízaje, así como los aspectos de ia cnseña¡rz€r que se requiere meiora¡.
  • 3. - e Dominio III: Participación en Ia gestión de la escuela articulada a e la comunidad para el aprendizaje de los estudiantes t Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red desde ¡ una perspectiva democrática para configurar la comunidad de t aprendizqje. Refiere Ia comunicación efectiva con 1os diversos actores de la comunidad educativa, Ia participación en 1a elaboración, t ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, asÍ como la a contribución aI establecimiento de un clima insütrrcional favorable. ¡ Incluye 1a valoración y respeto a la comunidad y sus característica.s y la e corresponsabilidad de las familias en los resultados de los e aprendiz4jes. e Dominio fV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente a a Comprende el proceso y las prácticas que caractenzan 1a formación y desa¡rollo de comunidad profesional de docentes. Reñere la reflexión a sistemáticamente sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el t trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de clesa¡rollo profesional. Incluye 1a responsabilidad en los t a procesos y resultados del aprendizaje y e1 manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y t regionaJ. a a a a Los cuatro dominios: a t I t t ! ! a e a e e ! a t t , ! ¡ e ¡ a a a a -,
  • 4. Matriz de Dominios, Competencias y Desempeños Competencias Desernpeños 1. Demuestra conocimiento y comprensión COMPETEI{CIA 1 de las características indiüduales, socioculturaLes y evolutivas de sus Conoce y comprende estudiantes y de sus riecesidades 1os contenidos especia-les disciplina-res que 2. Demuestra conocimiento actuaJizado y enseña, 1os enfoques y comprensión de las teorías y prácticas procesos pedagógicos, pedagógicas y de Ia didáctica de las á¡eas las ca¡acterísticas del que enseña. contexto y de todos 3. Demuestra conocimientos actualizados y sus estudiantes, eon - comprensión de los conceptos eI propósito de fundamentales de las discipünas promover altos niveles comprendidas en el área curricular que de logro y su enseña. formación int 4. flañ; ifp;"grr*""ió" ""articulando de manera curricula¡ "qurp" coherente el plan anual de trabajo, las unidades didácticas y las sesiones de aprenüzaje. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que e1 currÍculo nacional, 1a escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos que generen interés en los estudiantes y el coherencia entre los logro de 1os aprendiz4jes previstos. aprendizajes que quiere lograr en sus 7. Contextualiza el diseño de la enseñ.anza sobre la base del reconocirniento de los estudiantes, el intereses, nivel de desarrollo, estilos de proceso pedagógico, el aprendizaje e identidad cultura-l de sus uso de los recursos estudia:rtes. disponibles y la 8. Crea, selecciona y orgariza diversos evaluación, en urra recursos para k:s estudiantes como soporte programación para su aprendizqje. curricular en o Diseña Ia eva.luación de marlera permanente revisión sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes e sperados. 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendízaje en coherencia con j los objetivos del aprendizaje y distribuye j Íl :I il adecuadamente el tiempo. I
  • 5. Competenclas Desempeños l l. Fomenta de manera asertit a y empáüca relaciones interpersonales con y entre los COMPETENCIA 3 estud"iantes basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la Crea un clima colaboración. propicio para el 12.Ori.enta su práctica a conseguir logros en aprendizaje, la todos sus estudiantes y 1es comunica altas convivencia expectativas sobre sus posibilidades de democrática y la vivencia de Ia 13.Promueve un ambiente acogedor dc la diversidad en todas diversidad, donde ésta se exprese, incluya y sus expresiones con vaLore como fortaleza y oportunidad para el miras a formar de aprendizaies. ciudadatos crÍticos e 14. Genera relaciones de respeto, cooperacíón y intercultura-Ies. soporte hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Resuelve conflictos en diáiogo con los estudíantes en base a criterios éticos, norrnas concertadas de convivencia, códigos culturales. y mecanismos l6.Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuadaparael trabajo pedagógico y el aprendiz4l'e, atendiendo a la diversidad 17.Reflexiona permanentemerrie, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión y desarrolla actitudes .v habilidades pa{a enfrentgdas. lS.Realiza sesiorres cIe aprendizaje, cle acuerdo COIIIPETE¡VCIA + a 1o planifrcado y adecúa sus estrategias y reclrsos de enseñanza a situaciones Conduce eI proccsc> irnprevistas. de enseñ,anza cor^ tO.f.op ( dorninio cle 1os I estlrdiantes utiHcen los conocirnierrtos contenidos I sc-rlución de probleneas reales con urra ( disciplir:arres y el uso I a.ctitrrd reflexiva v crítica_ ( de estrategia-s y ¡on¡ffi ---.------:-- i 20.Const¿rta qu.e todos fos esturAlarrt.= recursos perünentes, cornprenden 1os propósitos de la sesión de ( pa-ra qrr.e todos los aprerrdizaje y la.s expectatiw¿rs de d"esernpeñc> estudiantes ( aprcndern de ¡nanera. 27 Desarrolla. contenidos actualizádos, ( refle>riwa- y críüca- en rigurosos y corr).prensibles para t<¡dos sus torno ¿r la solución de estr-rdia¡tes. ( pr-oblemas 22. Desarrolla estrategias pedágá¿ica" y ( rela.ciorrados co¡: sus ¿rctiwidades de aprendiza_je que prornlrevan - experiencias, eI pcnsarniento críüco y crea.tivo en sus ( intereses y contextos cqltu¡ales- :: i:sildlantes y $re lc¡ ot1y_ell_A_aplsrrgg¡ estudia¡rtes 2,3.Utlliza rectrrsos y te¡-:nolosías r{i:z---..- y v tecnologías diversas .;- I accesibles y el tiempo requerido en función ( ;:: + pr<>póstto de_la sesión c1_e.-_"I?Igrtgjz4É,_ 24-Nlaneja diversa,s .=t .téglá;--pedaEóSri"a= ( pa.ra. a-tender de rna¡rera indir¡idualizaáa a ( los estr¡diantes corr necesidades ed.r¡cativa-s especiales. ( ( ( !
  • 6. ! ZS.U¡ttza diversos métodos y técnicas qlre COIITPETENCIA 5 permiten evaluar en forrna diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo a-L estfo _ i 4I L{d- =.-^1.-.^ de _aerr:ianentemente el 26.Elabora inst.rumentos válidos para evaluar i aprendizqje de el avance y logros en el aprendiaaje acuerdo a los individual cle los estudia¡tes. objetivos 2T.Sistematiza los resultados obtenidos en las instituciona-les evaluaciones para la toma de decisiones y la previstos, para toma¡ retroa-limentación rtuna. decisiones y 28.Evalúa los aprendizajes de todos los retroalimentar a sus estudiantes en función de criterios estudiantes y a la previamente establecidos, superando comunidad cticas de abuso de ooder. educativa, teniendo 2g.Comparte oportunamente los resultados de en cuenta las la evaluación con los estudiantes, sus diferencias familias y autoridades educativas y individuales y cornunales para generar compromisos contextos culturales. sobre 1os 1 de aoren Competencias Desempeños 30.Interactúa con sus pares, COMPEITENCIA 6 colaborativamente y con iniciativa, para Participa activamente intercambiar experiencias, otganízar eL con actitud trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y democrática, crítica y el clima democrático en la escuela. colaborativa en la gestíón de Ia escuela, 31.Parücipa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de contribuyendo a la los planes de mejora continua, construcción y mejora involucrándose activa:rrente en equipos de continua del proyecto trabaio. ed"ucativo institucional que genere aprendiz4jes de calidad. COT/IPETEI{CIA 7 33. Fomenta respetuosamente eI trabqio Establece relaciones de colaborativo y la corresponsabilidad de las respeto, colaboración y farnilias en el aprendizaje de los corresponsabilidad con estudiantes, reconociendo sus a S. las familias, la 34.Integra críticamente en sus prácticas de comunidad y otras enseñanza, los saberes cuiturales y los instituciones del estado recursos de la comunidad v su entorno. .¡ 1a sociedad civil, aprovecha sus saberes estudiantes, autoridades locaLes y de la y recursos en los cornunidad, 1os retos de su trabajo procesos educativos y pedagógico, dando cuenta de sus ava.rrces da cuenta de los resultados. resultados.
  • 7. Y LA IDEI{TIDAD Competencias Desernpeños 36.Reflexiona en comunidades de COMPETENCIA 8 profesionales sobre su práctica pedagógica Reflexiona sobre su e institucional y el aprendiz4je de todos sus práctica y experiencia esfudiantes. ins[itucional y 37. Parücipa en experiencias significativas de desarrolla procesos de desarrollo profesi.ona-1, en concordancia aprendizaje continuo con sus necesidades, las de los estudiantes de modo individual y la.s de la escuela. colectivo para construir 33.Participa en la generación de po1íticas de f afirmar su ídentidad políticas educativas de nivel 1oca1, regional y responsabilidad y nacional, expresando una opinión profesional. informada y acfinJizada sobre ellas, en el marco de su trabaio profesional. 39.Actúa de acuerdo a 1os principios de la COMPEirE}TCIA 9 ética profesional docente y resuelve dilemas Ejerce su profesión prácticos y normativos de la vida escolar en descie un.a ética de base a ellos. respeto a los derechos 40.Actúa y toma decisiones respetando los fundamenta-les de las derechos humanos y el principio del bien personas, demostrando superior del niño y el adolescente. honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. Las nueve competencias doeentes La competencía es una delinición que explicita un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. Fernández3 reúne un conjunto de conceptos de competencia y tras examinarlos encuentra elementos comunes: "De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (iJ Son características o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo; (2) Están causalmente reiacionados con ejecuciones que producen resultados exitosos. se maniÍresta¡ en la acción; (3) Son caracteristicas subyacentes a Ia persona que funcionan como un sislema ínteractivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y üferente a la suma de atributos individuales; (4) Logran resultados en diferentes contextos. En esta línea de reflexión i.dentificamos un conjunto de elementos que este concepto articula: recursos) ce.pacidad de actualízrtrlos, finalidad, contexto, efi.cacia e idoneidad.
  • 8. "C-_OtvlpBteNCf¿, Recursrc; l Un conjunto diverso: I Que el sujeto es I destrezas, va-lores, I capaz cle actualiza¡. I gg¡Lggimientos,hábitos. l _____l Finalidad i Contexto j Siempre de mod.o I Oríentado a uno o I va¡ios propósitos de I pertinente a un Í orden general o I contexto y situación I _espggíÍigg:___ I con5{gler_ ___l Eñcacia Eficacia i Idoneidad I Que le permite avarrzar | avarrzaÍ Con atención a I resultado y lograr un resultadc: **aato3.{e . previsto. I responsabilidad i i social. i En este sentído, y para efectos de1 presente documento establecemos que 1a competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr propí:sitos, y no sólo como la capaciclad para poner en práctica un saber. Y es que la resolución de problemas no sólo supone un conjunto de saberes y la capacidad de usa¡los, sino también la capacidad dé leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. si concebimos la competencia como la capacid"á d. resolver problemas y lograr propósitos, ésta supone un actuar reflexivo que a su vez impLica una moviLización de recursos tanto internos corno externos con el fi.n de generar respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y toma decisiones dentro de un marco ético. La competencia es más que un saber hqcer en contexto, pues implica compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad., raciocin-io, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensión d.e la natur¿rleza moral y las consecuencias sociales de sus clecisiones. COMPETENCIA 1 DOMINIO I PREPARACIÓN :PARA Conoce y comprende los contenidos disciplinares que enseña, EL APREI{DIZAJE DE pedagógicos, los enfoques y procesos LOS ESTUDIANTES las caracteristicas del contexto y de todos sus estudiantes, con el propósito de promover aJtos niveles de logro y su formación inteera-]". COMP§TENC¡.A 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, e1 uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación crirricuiar en permanente revisión.
  • 9. J ú J CO}ITPETE¡TCIA 3 y Crea un clima propicio para e1 aprendizaje, la J convi'r.,encia democrática y 1a vivencia de la ; diversidad en todas slls expresioncs con miras a formar ciudadanos crÍticos e interculturales. U ! COMPErrPNCIA 4 J 1l DOMINIO II Conduce e1 proceso de enseñanza cofl dominio a de los contenidos üsciplinares y el uso de G ENSEÑAI{ZA PARA EL estrategias y recursos pertinentes, para que G APRENDIZ,,JD DE LOS todos los estudiantes aprendan de manera ESTUDIANTE§ reflexiva y crítica en torno a la solución de ! problemas relacionados con sus experiencias, C intereses y contextos culturales. C COMPETENCIA 5 C Ev¿üúa permanentemente el aprendizaje de J acuerdo a los objetivos institucionales previstos, C para tomar decisiones y retroalimentar a sus C estudialtes y a la comunidad educativa, C teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos cultrrrales. C tr i DOMII{IO UI COMPEIENCIA 6 C PAR?tcrPAcIóu pr,¡ r,e Participa activamente con actitud democrática, C cpsrrór DE LA crítica y colaborativa en 1a gesüón de la escuela, C ESCUELA ARTICÜLADA contribuyendo a la construcción y mejora C A LA COMUNIDAD continua del proyecto educativo institucional ue qenere aprenclizaies de calidad. C I C C ¡ ¡ COIVIPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboraciÓn y C corresponsabilid.ad. con 1as f'amilias, ia C cornunidad y otras instituciones de1 estado y la C sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos C en los procesos educativos y da cuenta de ios C resultad<¡s. C C COIIIPETENCIA 8 ! Reflexiona sobre su Práctica y experrencla ; institucional; y desarrolla procesos de ! DOMINIO fV aprendizaje continuo de modo individual y colectivo pa-ra construir y a-firmar su identidad y a DESARROLLO J DE LA PROFESIONALIDAD Y '"-¡ssper:e!4i444-Pre&Úlsl C COIIIPEIENCIA 9 C LA IDENTIDAD DOCEI{TE Ejerce su profesión desde una ética de respeto a' C los derechos fundamentales de las personas, justicia, C demostrando honestidad. C responsabilidad y compromiso con su función soci¿r1. c C