É necessário o investimento em formação inicial e continuada de professores para uso das tecnologias digitais na educação, em sintonia com a fase atual da cibercultura.

1. CIBERCULTURA E TEORIAS PEDAGÓGICAS
CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
Syonara Rodrigues Gonçalves de Souza
Trabalho apresentado à disciplina
Informática Educativa I NTEM 2014

2. O QUE É CIBERCULTURA?
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada
pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades.
Segundo Santaella, “o ciberespaço é todo e qualquer
espaço informacional multidimensional que, dependente
da interação do usuário, permite a este o acesso, a
manipulação, a transformação e o intercâmbio de seus
fluxos codificados de informação” (2004, p. 45).

3. PRINCIPAIS LEIS DA CIBERCULTURA
 Liberação do polo da emissão: “A liberação do polo
da emissão está presente nas novas formas de
relacionamento social, de disponibilização da
informação e na opinião e movimentação social da
rede”. Isto é, uma informação precisa ser
disponibilizada no ciberespaço para que todos,
geograficamente, tenham acesso a ela.

4.  Reconfiguração: “Devemos evitar a lógica da
substituição ou do aniquilamento. Em várias expressões
da cibercultura, trata-se de reconfigurar práticas,
modalidades midiáticas, espaços, sem a substituição de
seus respectivos antecedentes”. Isto é, através de uma
informação são produzidos outros conteúdos, acionando
assim a informação inicial quando necessário.
 Conectividade generalizada: “A conectividade
generalizada põe em contato direto homens e homens,
homens e máquinas, mas também máquinas e
máquinas, que passam a trocar informação de forma
autônoma e independente”. Ou seja, a informação é
recebida de forma muito mais rápida, sem depender
somente de quem a criou.

5. TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
Correntes Modalidades
1. Racional-Tecnológica
Ensino de Excelência
Ensino Tecnológico
2. Neocognivistas
Construtivismo pós-piagetiano
Ciências Cognitivas
3. Sociocríticas
Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria da ação comunicativa
4. Holísticas
Holismo
Teoria da Complexidade
Teoria naturalista do conhecimento
Ecopedagogia
Conhecimento em rede
5. Pós-Modernas
Pós-Estruturalismo
Neo-Pragmatismo

6.  Destacaremos a corrente Racional-Tecnológica e seu
contexto na Cibercultura.
Esta corrente está associada a uma pedagogia ao
serviço da formação para o sistema produtivo

7.  Metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de
técnicas mais refinadas de transmissão de
conhecimentos incluindo os computadores, etc.

8. MODALIDADES

9.  Ensino de excelência, para formar a elite intelectual e
técnica para o sistema produtivo;

10.  Ensino para formação de mão-de-obra intermediária,
centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.

11. ALGUNS ASPECTOS RELEVANTES PARA
UM ENSINO DE EXCELÊNCIA

12.  A excelência nas escolas talvez seja torná-las mais
humanizadas, mais livres das amarras do que já não tem
mais significado efetivo.
 Outro aspecto relevante quanto à excelência na
educação é se a escola possui uma infra-estrutura
adequada para as séries em que atende, que tipo de
atividades oferece, se promove feiras culturais e de
ciências onde os alunos possam realizar experiências
concretas a fim de refletirem sobre os conceitos
apreendidos, se motiva os alunos à prática de atividades
esportivas, se participa ou elabora projetos sociais, e se
oportuniza aos mesmos a consciência dos seus direitos
e deveres enquanto cidadãos, críticos e participativos.

13. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL-
TECNOLÓGICA
Esta corrente pretende a configuração de aluno
como ser tecnológico, capaz de usar as tecnologias
de informações e comunicação como forma de
expandir sua capacidade intelectual. Nesse
sentido, ela deve se vincular a ideia de cibercultura,
com o intuito de levar conhecimento a atual
sociedade tecnológica.

14. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL-
TECNOLÓGICA
É necessário o investimento em formação inicial e
continuada de professores para uso das
tecnologias digitais na educação, em sintonia com
a fase atual da cibercultura.

15. NECESSIDADE ATUALMENTE

16. A partir disso, emergem algumas questões básicas:
 A escola está oferecendo aos alunos, que enfrentarão cenários talvez
nem imaginados por nós, uma educação que lhes permitirá usar os
conhecimentos, articulá-los e transformá-los em prol de si e da
comunidade?
 A escola está sendo eficaz no sentido de proporcionar um processo de
alfabetização para muito além do saber ler e escrever?
 A escola está promovendo uma reflexão sobre seu papel no mundo,
atualizando seu projeto político-pedagógico com a participação de todos
os envolvidos na educação?
 A escola está garantindo as condições para a aprendizagem dos
alunos?
 A escola está contextualizando o conhecimento sabidamente importante
para a formação de um aluno crítico e global?
 A escola está implantando a cultura da mediação do conhecimento em
seus ambientes educativos?
 A escola está questionando se é excelente e, se faz essa pergunta,
poderia elucidar com clareza os conteúdos e as ações pertinentes à
busca pela excelência?
 Quais são os critérios que a escola utiliza para avaliar sua qualidade?

17. REFERENCIAS
 LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas
modernas resignificadas pelo debate
contemporâneo na educação. In: Educação na
era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
 SANTOS, E. A cibercultura e a educação em
tempos de mobilidades e redes sociais:
conversando com os cotidianos. Práticas
Pedagógicas Linguagens e Mídias: desafios à Pós-
graduação em educação e suas múltiplas
dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.

18. ALGUNS SITES VISITADOS
 http://www.brasilescola.com/educacao/exemplo-de-
excelencia-no-ensino.htm
 http://www.grupoa.com.br/revista-
patio/artigo/8329/o-que-e-uma-escola-de-
excelencia.aspx
 http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Corrente-
Tecnologica-e-Escola-Nova/799627.html