2. Hiperlectura
“Capacidad de encontrar y de leer en
forma selectiva, evaluar y de cuestionar
lo que se encuentra, es decir, la de
realizar conexiones propias entre los
hallazgos, poner en duda los enlaces
que otros proporcionan, preguntarse
por los silencios o las ausencias”
Nicolas Burbules y Thomas Callister

3. Por tanto…
“La capacidad crítica para leer la
información en forma selectiva,
evaluarla y cuestionarla es uno de los
desafíos educativos fundamentales que
generan las nuevas tecnologías”
Nicolas Burbules y Thomas Callister

4. ¿Qué habilidades supone
buscar y encontrar
la información
que se necesita?

5. Edith Litwin señala

6. Identificar la naturaleza de la información

7. Elaborar las condiciones para realizar las
búsquedas y para extenderlas (una de
las características de internet es que una
cosa lleva a la otra)

8. Implementar estrategias de búsquedas:
recurrir a buscadores, páginas de
enlaces, etc.

9. Establecer criterios para seleccionar el
material en función de los propósitos y
las condiciones de la tarea.

10. Evaluar en qué medida este tipo de
información sirve a los propósitos de la
tarea.

11. Validar el material seleccionado en
relación con el contexto de producción
y en relación con los conocimientos y los
métodos de la disciplinas involucradas.

12. Realizar validaciones cada vez más
ajustadas (selección gruesa y fina)

13. La búsqueda y selección puede ser realizada por los estudiantes con
la orientación del docente hasta alcanzar altos grados de
autonomía, a través del método de aprendizaje por proyectos, por
ejemplo.
Es importante que los estudiantes comprendan por qué es necesario
evaluar la información encontrada, aprendiendo a trabajar con
distintas fuentes, planificando cómo comunicar y compartir los
resultados y actuando en base a la ética y responsabilidad en la
utilización de la información.

14. Más criterios
para evaluar información
en la Red…

15. >> Necesariamente tendremos que invertir
tiempo en jerarquizar, seleccionar y
discriminar. Y, además, enseñar cómo
hacerlo.

16. >> La evaluación de los materiales que están
disponibles en la Red a veces requiere tener
bastante conocimiento del área. Sin
embargo, cuando no se tienen esos
conocimientos, estimar la credibilidad implica
hacerse algunas preguntas:

17. QUIEN ¿Quiénes son las fuentes de
información? ¿Aparece el
nombre de la organización que
publica y el del responsable?
¿Proporcionan una dirección
de contacto? Muchas veces
encontramos esta información
en “Sobre nosotros” o “Quienes
somos”.

18. CUANDO Se refiere a la vigencia y
actualización de la información
publicada.

19. POR QUE ¿Cuáles son los objetivos explícitos
de la organización? Esta
información suele aparecer en
“Nuestra misión” o en
“Institucional”.

20. PARA QUE ¿Para qué se ha publicado la
información? ¿Para vender?
¿Para informar? ¿Para
compartir? ¿Para poner a
disposición ideas,
conocimientos? ¿Para
parodiar?

21. COMO Se refiere por un lado, a la
calidad y exactitud del
contenido (¿Se mencionan la
fuentes? ¿Se proveen
enlaces?) Por otro, al diseño
gráfico y al diseño de
navegación.

22. Quién lo
recomienda … y cómo llegamos a ese sitio: los
enlaces desde y hacia un
recurso implican una
transferencia recíproca de
credibilidad. Cuando alguien
proporciona un link o lo
menciona, suponemos que
funciona como una
recomendación.

23. “La cadena de enlaces que es Internet es una enorme
red de relaciones de credibilidad: quienes establecen
enlaces activos de información confiable y cuya
información o puntos de vista son a la vez
identificados y reconocidos por otros, ganan
credibilidad a la vez como usuarios y como
proveedores de información. A esta red la
denominamos sistema de credibilidad distribuida”
Nicolas Burbules y Thomas Callister

24. Material seleccionado del cuadernillo “Tecnologías
de la información y la comunicación en la
escuela: trazos, claves y oportunidades para su
integración pedagógica”
BATISTA, Ma. Alejandra, CELSO, Viviana , USUBIAGA,
Georgina; coordinado por MINZI, Viviana – 2da. Edición –
Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación, 2009.