Dokumen tersebut merupakan kertas kerja perancangan untuk menyusun kareografi persembahan Pergerakan Kreatif yang akan diikuti oleh murid-murid sekolah. Kertas kerja ini berisi tentang tujuan, jumlah peserta, alat bantu, latar bunyi, aspek keselamatan, dan uraian kareografi per gerakan yang akan dilakukan oleh para murid. Kareografi tersebut terdiri atas 4 segmen yang menceritakan tema "Bur

1. QGJ 3043 RITMA DAN PERGERAKAN
NAMA : TAN PEI LIAN
KUMPULAN : UPSI 49(A122PJJ)
PENSYARAH : FAIRUS FARIZA BINTI ZAINUDIN
TARIKH : 3 MEI 2013
NAMA NO. PENDAFTARAN NO. TELEFON
Tan Pei Lian D20102041816 019-7662480
Tugasan 1:
Anda sebagai seorang guru yang akan melatih sekumpulan murid bagi mewakili
sekolah ke pertandingan pergerakan kreatif anjuran Pejabat Pendidikan Daerah
di kawasan anda. Sediakan 1 kertas kerja berkaitan perancangan anda dalam
menyusun kareografi persembahan Pergerakan Kreatif tersebut.

2. ISI KANDUNGAN
BIL TAJUK MUKA
SURAT
1 Prakata 3
2 Kertas kerja perancangan 4 - 6
3 Penutup 7 - 8
4 Lampiran 9 - 12
5 Bibliografi 13
Tugasan 1:
Anda sebagai seorang guru yang akan melatih sekumpulan
murid bagi mewakili sekolah ke pertandingan pergerakan
kreatif anjuran Pejabat Pendidikan Daerah di kawasan anda.

3. Sediakan 1 kertas kerja berkaitan perancangan anda dalam
menyusun kareografi persembahan Pergerakan Kreatif
tersebut.
Prakata
Pergerakan telah berlaku sebelum seseorang kanak-kanak itu lahir. Selepas
lahir pergerakannya bermula dari atas kepala, bahu dan tangan dan akhirnya
kaki.begitu juga dengan perkembangan motor, ia bermula daripada perkembangan
motor kasar diikuti dengan perkembagan motor halus. Pada umur 3 tahun mereka
dapat bergerak dengan laju ataupun perlahan dan juga boleh mengawal pergerakan
badan mereka. Terdapat beberapa faedah pergerakan adalah iaitu kanak-kanak
dapat meneroka natural rhythms (bernafas, berehat, berjalan, berlari dan
melompat). Dalam melakukan sesuatu aktiviti kanak-kanak dapat bergerak dengan
bebas tanpa dipaksa oleh orang lain. Dalam teori yang dikemukakan oleh Robert
havighurst, beliau menyatakan perkembangan kanak-kanak dapat berkembang
melalui persekitaran. Oleh yang demikian, guru perlu mencuba satu aktiviti yang
menarik perhatiannya secara tidak langsung dapat meningkatkan minatnya untuk
menyertai aktiviti tersebut. Yang kedua ialah integrasi antara bahasa, nyanyian dan
pergerakan dan yang terakhir adalah mengintegrasikan otak kiri dan kanan.
Sebagaimana yang kita ketahui pergerakan kreatif ini sememangnya aktiviti yang
menarik perhatian kanak-kanak. Dengan adanya aktiviti ini kanak-kanak dapat

4. berfikir untuk menyelesaikan masalah dalam aktiviti tersebut secara tidak lansung
dapat meningkatkan mindanya untuk berfikir.
Secara amnya pergerakan dapat diabahagikan kepada dua kategori, iaitu
pergerakan bebas dan pergerakan yang mengikut detik masa. Daripada kedua
kategori tersebut empat jenis pergerakan yang berbeza iaitu pergerakan asas. Ianya
boleh dibahagikan kepada dua iaitu pergerakan lokomotor dan pergerakan non
lokomotor. Pergerakan lokomotor adalah pergerakan dari satu tempat ke tempat
yang lain seperti berjalan, berlari, berjengket dan skip.pergerakan non lokomotor
pula adalah pergerakan dalam pelbagai bentuk tetapi berada ataupun berdiri di satu
tempat sahaja. Yang keduanya adalah pergerakan semasa bernyanyi. Pergerakan
jenis ini tidak memerlukan banyak ruangan, pergerakan ini biasanya dihadkan
kepada pergerakan pada bahagian separuh atas badan sahaja. Pergerakan jenis ini
selalunya mengikut lirik lagu, supaya kanak-kanak dapat mengingati lirik lagu dan
bernyanyi dengan lebih bersemangat.yang ketiga adalah pergerakan dengan corak
irama dan tarian Pergerakan jenis ini adalah pergerakan yang paling susah
dipelajari. Ini adalah kerana, pergerakan jenis ini perlu diselaraskan dengan detik
muzik dan kanak-kanak juga perlu mengingati urutan pergerakan. Oleh yang
dimikian, pergerakan jenis ini hanya sesuai untuk kanak-kanak yang lebih besar
usianya dan juga mereka yang telah berpengalaman dalam aktiviti pergerakan asas.

5. KERTAS KERJA
1. Tajuk : Burung dan Anai-anai
2. Masa persembahan : 10 minit
3. Objektif :
a) Murid dapat menghayati pengalaman dalam melakukan pergerakan yang
akan memperkembangkan daya kreativiti.
b) Murid dapat memperkembangkan imaginasi pergerakan.
c) Murid dapat memperkembangkan perasaan untuk perkaitan pergerakan
kreatif terhadap rangsangan bunyi (muzik,suara) dan visual.
4. Jumlah murid : 8 orang
5. Alatan / props / costume:
a. Skateboard
b. Tunggul kayu
c. Daun
d. Dahan pokok
e. Pokok tiruan
f. Costume burung dan anai-anai

6. 6. Latar bunyi / irama / lagu yang akan digunakan :
i. Bunyi rimba dan bunyi air sungai mengalir
ii. Muzik
7. Aspek keselamatan yang harus diutamakan :
I. Murid berada dalam keadaan yang sihat dan cergas.
II. Guru memastikan tempat persembahan adalah rata dan jauh daripada
benda-benda yang tajam dan berbahaya.
III. Memastikan alatan yang digunakan adalah selamat.
8. Huraian kareografi mengikut segmen :
Segmen Jenis pergerakan Tema dan unsur yang berkaitan
1
(3 minit)
Bergerak ke tepi sungai
• Seorang murid akan keluar dari
belakang pentas secara
mengayun tangannya (seperti
burung) dengan perlahan. Murid
menunjukkan emosi yang riang.
• 6 orang murid menjadi pokok
tiruan (bergerak-gerak mengikut
alunan muzik)
• 2 orang murid menggerakan kain
 Tema 1 Kesedaran Tubuh Badan
(Aktiviti lokomotor)
Unsur pergerakan:
Murid bergerak dari satu tempat ke
tempat yang lain. Contohnya, murid
mengayun tangan keluar dari
belakang pentas.
 Tema 3 Kesedaran Ruang
Unsur ruang diri am (murid yang
menjadi pokok tiruan dan sungai)
 Tema 6 Penggunaan Tubuh
Badan Sebagai Alat (gerak

7. untuk menjadi sungai.
• Seorang murid ( anai-anai )
melambai-lambaikan tangan
menjerit untuk bantuan
isyarat)
 Tema 7 Lapan lakuan Daya Asas
(Apung )
Unsur pergerakan :
Murid melakukan pergerakan apung
memberi gambaran perasaan yang
takut dan meminta bantuan.
 Tema 9 Bentuk-bentuk
Pergerakan
Unsur corak asas iaitu Apung.
2
(3minit)
Mengayuh perahu
• Murid ternampak daun
(skateboard) lalu menolak daun
(sebagai perahunya) ke sungai
untuk dijadikan perahu.
 Tema 1 Kesedaran Tubuh Badan
(Aktiviti lokomotor)
Unsur pergerakan:
Murid menolak daun ke sungai lalu
mengayuhnya (bergerak dari satu
tempat ke temapat yang lain).
 Tema 3 Kesedaran Ruang (Aras)
Unsur aras sederhana. Murid
mencangkung dan keadaan badan
dicondong ke hadapan seolah-olah
mengayuh perahu.
3
(3 minit)
Daun terayun
• Murid berasa cemas dan dapati
daun lalu memetiknya.
• Murid yang jatuh ke dalam sungai
itu hampir hampir mati lemas.
Murid menjerit meminta tolong.
 Tema 1 Kesedaran Tubuh Badan
( aktiviti bukan lokomotor)
Unsur pergerakan:
Pergerakan setempatdan tumpuan
diberi kepada keseluruhan tubuh
badan. Contohnya, bercangkung di
atas daun
 Tema 6 Penggunaan Tubuh
Badan Sebagai Alat
Unsur gerak isyarat. Pembentukan
pergerakan di udara dengan
bahagian tubuh badan yang tidak

8. menyokong beban badan.
Contohnya, murid menghulurkan
tangan di udara untuk meminta
tolong.
4
(3minit)
Burung menyelamatkan tupai
• Anai-anai berenang ke arah daun
dan menyelamatkannya dengan
sebatang tunggul kayu.
 Tema 1 Kesedaran Tubuh Badan
(Aktiviti lokomotor)
Unsur pergerakan:
Murid bergerak dari satu tempat ke
tempat yang lain. Contohnya, murid
melakonkan pergerakan berenang.
 Tema 16 Kualiti-kualiti Ekspresif
dalam Pergerakan
Unsur rangsangan objek dan
bunyi. Memperkembangakan
imaginasi murid melalui
penggunaan objek (tunggul kayu)
dan penggunaan bunyi dan ritma.

9. Penutup
Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk penyataan kendiri yang unit.
Dengan lain perkataan setiap peserta mengggunakan pergerakan berirama untuk
melahirkan pemikiran, idea atau perasaannya. Komponem-komponem peergerakan
kreatif terdiri daripada badan, runag, masa dan daya adalah asas untuk
menghuraikan pergerakan dalam pergerakan kreatif. Pergerakan kreatif merupakan
bentuk penyataan kendiri yang unit dan membolehkan setiap pelajar memilih
pergerakan-pergerakan yang sesuai untuk melahir pemikiran idea atau perasaan
Guru memainkan peranan utama dalam membimbing pelajar dalam
memperkembangan potensi kreatif mereka.Peranan guru dalam pergerakan kreatif
ialah untuk membimbing pelajar dan membantu pelajar dalam pelbagai
pengalaman pergerakan. Dalam pergerakan kreatif guru tidak mengajar sebarang
gerak langkah untuk dihafalkan tetapi dalam peregerakan kreatif guru membantu
dan membimbing pelajar meneroka berbagai-bagai jenis pergerakan dalam
pelbagai cara yang kreatif. Guru tidak memerlukan latihan yang khusus untuk
melaksanakan pengajaran pergerakan kreatif, apa yang diperlukan semnagat yang

10. cekal.keberanian, dan sikap yang positif dan initiatif dalam pengajaran pergerakan
kreatif. Peranan guru membimbing pelajar meneroka, mencuba dan menemui cara
bergerak berdasarkan pergerakan pelajar sebagai sifat semulajadi mereka.
LAMPIRAN
Pelan Pergerakan Kreatif
1 lokomotor dan 10 lokomotor dan
bukan logomotor manipulasi alatan
2 lokomotor dan
manipulasi alatan 9 lokomotor
3 bukan lokomotor
dan manipulasi alatan
8 bukan lokomotor
4 lokomotor dan
manipulasi alatan
7 bukan lokomotor dan
Manipulasi alatan
5 bukan lokomotor 6 lokomotor

11. 3 Fotografi: 10 Sekuen Lakuan Pergerakan Kreatif
1
lokomotor
a) Terbang seperti burung di tepi sungai
Pergerakan: Lokomotor
Aras : Sederhana (bengkok lutut)
Tempo : Sederhana (tesekat-sekat)
Ruang : Am
Arah : Ke hadapan, kiri dan kanan
Beban : Ringan
Nilai : Mencintai alam semulajadi,
bersyukur
bukan lokomotor
b) Menghayun tangan di permukaan air
Pergerakan : Bukan lokomotor
Aras : Rendah (mencangkung)
Tempo : Lambat (lancar)
Ruang : Diri
Arah : Ke kiri dan ke kanan
Beban : Berat

12. 2 Berenang mengelilingi daun sambil menggoyangkannya
Pergerakan : Lokomotor
Aras : Rendah (mencangkung sambil
berjalan)
Tempo : Lambat (tersekat-sekat)
Ruang : Diri dan Am Kawasan Kecil
Arah : Menggunakan pelbagai arah
Beban : Berat
Perkaitan : Bahagian tubuh badan (tangan) dengan alatan besar
3 Menolak daun ke sungai
Pergerakan : Lokomotor
Aras : Sederhana (membengkok badan)
Tempo : Lambat (tersekat-sekat)
Ruang : Diri dan Am Kawasan Kecil
Arah : Ke hadapan
Beban : Berat
Perkaitan : Bahagian tubuh badan dengan alatan
besar
4 Berdiri di atas daun sambil mengayuh
Pergerakan : Bukan lokomotor
Arah : Tinggi (berdiri terkangkang untuk
mengimbangkan badan)
Tempo : Lambat (lancar)
Ruang : Diri

13. Arah : Ke kiri dan ke kanan
Beban : Berat
Perkaitan : Bahagian tubuh badan( tangan dan kaki)
dengan alatan besar
Bibliografi
1. Buschner, C.A. (1994). Teaching Children Movement Concepts and Skills. Champaign,
IL: Human Kinetics.
2. (1997). Buku Panduan Pendidikan Pergerakan: Gimnastik Artistik.
Kuala Lumpur: DBP.
3. Yusof Ismail. (1994). Gimnastik. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti.
4. http://www.scribd.com/doc/20054116/Sejarah-Dan-perkembangan-olahraga-Senam