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EVALUACIÒN
LA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN: ENFOQUE
SOCIOCRÌTICO
 la evaluación debe permitir la adaptación de
los programas educativos a las características
individuales del alumno, detectar sus puntos
débiles para poder corregirlos y tener un
conocimiento cabal de cada uno.
 B. Macario
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un
juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados
de un alumno, con el fin de tomar una decisión."
EVALUACIÒN
LA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN:
ENFOQUE SOCIOCRÌTICO
 Calificación: Calificar es expresar cualitativamente
(satisfactorio, muy satisfactorio, poco satisfactorio/apto
o no apto) o cuantitativamente (10, 9,8, etc.) un juicio
de valor emitido sobre las actividades y logros del
estudiante.
 El profesor debe estar perfectamente informado de
cómo marcha el proceso de aprendizaje.
 PRINCIPIOS
La evaluación como mediación se fundamenta en el pilotaje Al
acompañamiento o conducción: El docente toma conciencia y
reflexiona Sobre cómo el estudiante realiza su proceso de
aprendizaje.
 El estudiante con la ayuda del docente Interioriza como
realizar su propio aprendizaje.
 El docente debe ser respetuoso con la manera particular de
ser y de actuar del estudiante. Esta actitud permite que el
estudiante, no se sienta criticado como persona, sino que
pueda darse cuenta de lo que se juzga son los trabajos.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
 Medir, calificar, compensar, acreditar y promocionar, no
son sinónimos de evaluar. Sin embargo, en muchas
oportunidades no pueden establecerse delimitaciones
precisas entre estos términos pretendiendo que todas
formas parte del proceso de evaluación.
 Evaluar; no requiere necesariamente de la comparación
y la medida; sin embargo, esto no significa que se deba
prescindir de ellas.
● La evaluación tiene varias etapas:
● Decisión de qué se va a evaluar (contenidos,
aptitudes, habilidades, etc.).
● Decisión de cómo se va a evaluar (método de
evaluación).
● Recogida de datos (aplicación del método de
evaluación y recogida de resultados cualitativos o
cuantitativos).
● Valoración de los datos recogidos atendiendo al
criterio de evaluación.
● Toma de decisiones respecto a los resultados (aprobar
o suspender una materia, seleccionar a alguien para un
puesto de trabajo, planificar nuevas formas de actuación
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN Y TIPOS DE
EVALUACIÓN
 Según: (García, 2014)
Es la fundamental herramienta con la que los docentes
organizan su práctica educativa. En la planificación el
docente escoge establece los propósitos, pauta los
contenidos, dicta las estrategias de enseñanza-
aprendizaje, escoge los medios y la maneras de
evaluación.
 Etapas de Planificación Educativa.
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar
y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan
estructurar y organizar su propuesta: fundamentos,
objetivos, contendidos, materiales, metodología,
evaluación y bibliografía.
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN
La Fundamentación
Justifica la selección de
contenidos y objetivos y
explica brevemente el
sentido de lo que se
hará. En ella se definen
claramente los alcances
del curso, se delimitan
los contenidos y su nivel
de profundidad y se
explicita la posible
articulación con otros
cursos.
Los Objetivos
En su hacer diario el
profesor propone
situaciones de
enseñanza que el
estudiante deberá
resolver con los
contenidos que se han
desarrollado. El objetivo
de una clase indica
claramente el problema
que se quiere plantear
al alumno.
Los Contenidos
Es importante recordar
que los contenidos de la
enseñanza representan
una selección
intencionada que se
hace a la luz de un
proceso de formación
que se desea para el
alumno.
Seleccionar el
instrumento
(Pruebas escritas,
observación,
cuestionarios etc.). Las
técnicas e instrumentos
son decisivas en el
instrumento de
evaluación porque
aportan los datos y la
información que
sostiene sus juicios y
decisiones
Aplicar los
para obtener la
información
Por ejemplo, en el caso
de aplicación de la
prueba de comprensión,
es importante tomar en
cuenta que los
estudiantes sepan
seguir las instrucciones.
Registrar y analizar la
información
El cuidado con que se
realiza el proceso y
análisis determina la
utilidad de los
resultados para los
propósitos evaluativos.
Tomar decisiones
La evaluación debe
aclara los logros en
cada uno de los
objetivo, valorados
para decir sobre los
conocimientos que
necesita ser reforzados,
así como identificar las
posibles causas de los
errores, tanto a nivel
grupal como individual
TIPOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN LOS INSTRUMENTOS
USADOS Y LOS ASPECTOS A
EVALUAR:
Evaluación
informal, sin usar
técnicas formales y
estructuradas, sino
por la diaria
observación del
comportamiento
individual del
alumno y su
interacción con el
grupo.
Evaluación
continua: Se basa
en la observación
diaria del educando
y de su actitud
frente al
aprendizaje usando
técnicas formales e
informales.
Evaluación
cuantitativa: Sólo
considera lo que se
aprendió, en una
simple apreciación
matemática.
Evaluación
cualitativa: Evalúa
lo que se aprendió,
cómo se aprendió y
para qué se
aprendió.
SEGÚN SU FINALIDAD
Y SU FUNCION
Función
formativa
Se utiliza
preferentemente
como estrategia
para mejorar y
ajustar sobre la
marcha los
procesos
educativos para los
objetivos
planteados
Función
sumativa
Se utiliza con mayor
frecuencia para la
evaluación de
productos es decir de
procesos terminados
con realizaciones
precisas y valorables.
SEGÚN LOS
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Evaluación Interna: es
aquella que es llevada a cabo
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se ofrecen diversas
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EVALUACION DE CONTENIDOS
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memorístico y de repetición.
EVALUACION DE CONTENIDOS
Qué evaluar Cómo evaluar
Conocimiento y comprensión de hechos ,
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Aplicación del conocimiento a situaciones
nuevas.
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• A través de pruebas orales y escritas, en las
intervenciones de los alumnos durante la
y mediante el cuaderno de clase.
• A través del planteamiento -ya sea en las
pruebas, ya sea en actividades específicas-, de
situaciones en las que se requiera la
de los conocimientos que se pretenden
evaluar.
• A través de pruebas orales y escritas, en las
intervenciones de los alumnos durante la
completándolas con actividades específicas,
como la realización de esquemas, murales,
gráficas, etc..., realización de resúmenes de
textos o noticias de prensa, realización de
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APORTE PERSONAL

  • 1.
  • 2. EVALUACIÒN LA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN: ENFOQUE SOCIOCRÌTICO  la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.  B. Macario "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión."
  • 3. EVALUACIÒN LA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN: ENFOQUE SOCIOCRÌTICO  Calificación: Calificar es expresar cualitativamente (satisfactorio, muy satisfactorio, poco satisfactorio/apto o no apto) o cuantitativamente (10, 9,8, etc.) un juicio de valor emitido sobre las actividades y logros del estudiante.  El profesor debe estar perfectamente informado de cómo marcha el proceso de aprendizaje.  PRINCIPIOS La evaluación como mediación se fundamenta en el pilotaje Al acompañamiento o conducción: El docente toma conciencia y reflexiona Sobre cómo el estudiante realiza su proceso de aprendizaje.  El estudiante con la ayuda del docente Interioriza como realizar su propio aprendizaje.  El docente debe ser respetuoso con la manera particular de ser y de actuar del estudiante. Esta actitud permite que el estudiante, no se sienta criticado como persona, sino que pueda darse cuenta de lo que se juzga son los trabajos.
  • 4. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN  Medir, calificar, compensar, acreditar y promocionar, no son sinónimos de evaluar. Sin embargo, en muchas oportunidades no pueden establecerse delimitaciones precisas entre estos términos pretendiendo que todas formas parte del proceso de evaluación.  Evaluar; no requiere necesariamente de la comparación y la medida; sin embargo, esto no significa que se deba prescindir de ellas. ● La evaluación tiene varias etapas: ● Decisión de qué se va a evaluar (contenidos, aptitudes, habilidades, etc.). ● Decisión de cómo se va a evaluar (método de evaluación). ● Recogida de datos (aplicación del método de evaluación y recogida de resultados cualitativos o cuantitativos). ● Valoración de los datos recogidos atendiendo al criterio de evaluación. ● Toma de decisiones respecto a los resultados (aprobar o suspender una materia, seleccionar a alguien para un puesto de trabajo, planificar nuevas formas de actuación
  • 5. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN Y TIPOS DE EVALUACIÓN  Según: (García, 2014) Es la fundamental herramienta con la que los docentes organizan su práctica educativa. En la planificación el docente escoge establece los propósitos, pauta los contenidos, dicta las estrategias de enseñanza- aprendizaje, escoge los medios y la maneras de evaluación.  Etapas de Planificación Educativa. Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.
  • 6. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN La Fundamentación Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la posible articulación con otros cursos. Los Objetivos En su hacer diario el profesor propone situaciones de enseñanza que el estudiante deberá resolver con los contenidos que se han desarrollado. El objetivo de una clase indica claramente el problema que se quiere plantear al alumno. Los Contenidos Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. Seleccionar el instrumento (Pruebas escritas, observación, cuestionarios etc.). Las técnicas e instrumentos son decisivas en el instrumento de evaluación porque aportan los datos y la información que sostiene sus juicios y decisiones Aplicar los para obtener la información Por ejemplo, en el caso de aplicación de la prueba de comprensión, es importante tomar en cuenta que los estudiantes sepan seguir las instrucciones. Registrar y analizar la información El cuidado con que se realiza el proceso y análisis determina la utilidad de los resultados para los propósitos evaluativos. Tomar decisiones La evaluación debe aclara los logros en cada uno de los objetivo, valorados para decir sobre los conocimientos que necesita ser reforzados, así como identificar las posibles causas de los errores, tanto a nivel grupal como individual
  • 7. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS INSTRUMENTOS USADOS Y LOS ASPECTOS A EVALUAR: Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática. Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió. SEGÚN SU FINALIDAD Y SU FUNCION Función formativa Se utiliza preferentemente como estrategia para mejorar y ajustar sobre la marcha los procesos educativos para los objetivos planteados Función sumativa Se utiliza con mayor frecuencia para la evaluación de productos es decir de procesos terminados con realizaciones precisas y valorables. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES: Evaluación Interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los integrantes de una institución o programa educativo. En ella se ofrecen diversas alternativas para su realización, autoevaluación, heteroevalucion y coevaluación
  • 8. EVALUACION DE CONTENIDOS Evaluación de hechos y datos Para la evaluación de hechos y datos se pueden utilizar dos tipos de tareas: • De evocación: se pide al alumno que recupere la información sin proporcionarle indicios que faciliten el recuerdo. • De reconocimiento: se pide al alumno que marque una respuesta correcta entre varias alternativas presentadas Evaluación de conceptos La evaluación del aprendizaje de es más difícil de realizar que la del nivel de recuerdo de hechos y datos. Por ello debe ser lo suficientemente rica y compleja para que valore verdaderamente la comprensión y no sólo el aprendizaje memorístico y de repetición.
  • 9. EVALUACION DE CONTENIDOS Qué evaluar Cómo evaluar Conocimiento y comprensión de hechos , hipótesis, teorías y conceptos Aplicación del conocimiento a situaciones nuevas. Interpretación y explicación de hechos y fenómenos • A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la y mediante el cuaderno de clase. • A través del planteamiento -ya sea en las pruebas, ya sea en actividades específicas-, de situaciones en las que se requiera la de los conocimientos que se pretenden evaluar. • A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la completándolas con actividades específicas, como la realización de esquemas, murales, gráficas, etc..., realización de resúmenes de textos o noticias de prensa, realización de redacciones o informes, recogiendo datos a partir del cuaderno de clase.