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RUBLICA DE EVALUACION
Las rúbricas son guías de puntuación
usadas en la evaluación del desempeño
de los estudiantes que describen las
características específicas de un producto,
proyecto o tarea en varios niveles de
rendimiento, con el fin de clarificar lo que
se espera del trabajo del alumno, de
valorar su ejecución y de facilitar la
proporción de feedback
(retroalimentación) (Andrade, 2005;
Mertler, 2001)
Una rúbrica es un conjunto de criterios y
estándares, generalmente relacionados
con objetivos de aprendizaje. Evaluar un
nivel de desempeño o una tarea se trata
de una herramienta de calificación
utilizada para realizar evaluaciones
objetivas; un conjunto
de criterios y estándares ligados a los
objetivos de aprendizaje usados para
evaluar la actuación de alumnos en la
creación de artículos,
proyectos, ensayos y otras tareas. Las
rúbricas permiten estandarizar la
evaluación de acuerdo con criterios
específicos, haciendo la calificación más
simple y transparente.
Tipos de Rúbricas:
Rúbrica global u holísitca: hace una
valoración del conjunto de la tarea,
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niveles globales. Se pueden admitir
errores en alguna parte del
proceso/producto. Orientada a adquirir
cierta información global del alumno y
una radiografía general del grupo.
Rúbrica analítica: se centra en tareas de
aprendizaje más concreta y necesita un
diseño más pormenorizado. Se utilizan
cuando es necesario evaluar los
distintos procedimientos, fases,
elementos, componentes que
constituyen proceso/producto.
VENTAJAS
de su uso para el alumnado:
• Los alumnos tienen mucha más información que
con otros instrumentos (retroalimentación)
• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.
• Conocen de antemano los criterios con los que
serán evaluados
• Facilitan la comprensión global del tema y la
relación de las diferentes capacidades.
• Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.
• Promueven la responsabilidad del alumnado, que
en función de los criterios expuestos pueden
revisar sus trabajos antes de entregarlos al
profesor.
de uso para el profesorado:
• Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos.
Incrementa la objetividad del proceso evaluador.
• Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia
de los métodos de enseñanza que se han
empleado.
• Son versátiles y se ajustan a las exigencias del
proceso de evaluación por competencias.
Rublica de evaluacion

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Rublica de evaluacion

  • 1.
  • 2. RUBLICA DE EVALUACION Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005; Mertler, 2001) Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una tarea se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
  • 3. Tipos de Rúbricas: Rúbrica global u holísitca: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores que se corresponden a niveles globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto. Orientada a adquirir cierta información global del alumno y una radiografía general del grupo. Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño más pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen proceso/producto.
  • 4. VENTAJAS de su uso para el alumnado: • Los alumnos tienen mucha más información que con otros instrumentos (retroalimentación) • Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación. • Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados • Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes capacidades. • Ayudan al alumnado a pensar en profundidad. • Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor. de uso para el profesorado: • Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la objetividad del proceso evaluador. • Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han empleado. • Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación por competencias.