SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 26
7/7/2012

                    “LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER
                     E INTEGRAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
FECF                APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE DE
                         LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
                                     TAJAMAR”




La “fundación educativa construyendo futuro” es una organización pluralista, creada para
brindar soluciones educativas integrales a los docentes de la institución educativa técnica tajamar
del sector del Barrio la Alianza del municipio de Soledad permitiendo Formar seres integrales,
basados en los deberes, derechos y la participación democrática como base para un buen
proceso de enseñanza-Aprendizaje.
“LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE
        DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR”




                     DAYRON CONDE RODRIGUEZ

                        AMEL DIAZ HERNANDEZ

                       MIGUEL HERRERA OBESO

                       TATIANA PEDRAZA SANES

                       JONGER ROCHA MARIMON

                     MAROLYN SANCHEZ ALVAREZ




Proyecto presentado para alcanzar el 70% de la nota final de la asignatura
                      de escuela y comunidad.




             Docente: M.G. Carlos Alberto Domínguez Ibáñez



                     UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

 PROGRAMA DE LIC. BIOLOGÍA Y QUÍMICA

           BARRANQUILLA-

                2012




                                   Nota de Aceptación

                        ____________________________

                        ____________________________

                        ____________________________




                       _____________________________

                        Firma del Presidente del Jurado




                       _____________________________

                                Firma del jurado



                       _____________________________

                             Firma del jurado
Barranquilla, 07 de Julio de 2012.




                               DEDICATORIA



Queremos dedicar este triunfo a toda nuestra familia por el estímulo,
comprensión y apoyo que nos han brindado, los cuales; han sido
nuestromotor para seguir alcanzando nuestras metas en esta etapa tan
importante de nuestras vidas.
AGRADECIMIENTOS



En primera instancia, le damos gracias a nuestro padre celestial por
regalarnos este gran regalo: “la vida”, debido a que en su recorrido, hemos
encontrado diversas personas las cuales, hacen de ésta un mundo
diferente; permitiéndonos compartir, aprender y reflexionar de cada
situación vivida. A la familia Uniatlántico por permitirnos alcanzar un
desarrollo integral; igualmente a la Institución Educativa Técnica Tajamar
por abrirnos sus puertas para llevar a cabo el proceso investigativo.



Así mismo, agradecemos a esos seres que nos han brindado su apoyo
incondicional para hacer nuestros sueños realidad.
CONTENIDO

CAPITULO I



INTRODUCCIÓN

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………..

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………………

2. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….

3. OBJETIVOS………………………………………………………………………….

3.1 OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………..

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………….…….

CAPITULO II

4. MARCO TEORICO

4.1 ESTADO DEL ARTE (MARCO DE ANTECEDENTES)

4.2 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

4.2.1.3 Educación lúdica: María Montessori y Friedrich Froebel

CAPITULO IIl

5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

5.2 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN

5.2.1. Desarrollo del paradigma

5.3 FASES DE ESTUDIO

5.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

5.5 TÉCNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS

5.5.1 instrumentos y técnicas de recolección de la información

6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

7. PROPUESTA METODOLÓGICA

7.1 PRESENTACIÓN

7.2 JUSTIFICACIÓN

7.3 OBJETIVOS

7.3.1 Objetivo general

7.3.2 Objetivos específicos

7.4 DESCRIPCIÓN

7.5 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

7.5.1 Educación lúdica: María Montessori y Friedrich Froebel

7.5.2 Perspectiva cognitiva: Piaget y Vygotsky.

7.5.3 pedagogía lúdica: CARLOS ALBERTO JIMENEZ VELEZ .

PRESUPUESTO

CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………

ANEXOS…………………………………………………………………………………
LISTA DE FOTOGRAFIAS
LISTA DE GRAFICO
CAPITULO I

   1. TITULO

“LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR”



1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente, en la institución educativa Técnica Tajamar localizada en el barrio
la Alianza del municipio de Soledad, se ha podido identificar un número
significativo de docentes que carecen de la utilización de estrategias lúdicas como
habilidad pedagógica para el fortalecimiento Y aprehensión de los conocimientos
pedagógicos.

La carencia de la lúdica como medio para promover un aprendizaje significativo se
ve reflejada en las evaluaciones presentadas durante la primera mitad del año
lectivo de la institución educativa técnica tajamar.

Tomando como referentes las diferentes áreas del currículo y la observación
directa de los grupos, se detectaron los siguientes factores:

      La poca aplicación del juego y la lúdica en los procesos de enseñanza
       aprendizaje.

    La carencia de espacios lúdicos para desarrollar el recreo, porque los patios
     son relativamente pequeños para la cantidad de población estudiantil.

    La falta de maestro ludentes interesados por compartir juegos y risas con
     los estudiantes.



1.2 DESCRIPCIÓN
La comunidad educativa técnica Tajamar se caracteriza por estar conformada por
seres integrales,; entendida esta como la facultad de unificar los valores y el
conocimiento en los diversos saberes pedagógicos

El propósito fundamental de este proyecto es unificar a esta integralidad con
procesos lúdicos impartidos desde capacitaciones a los educandos para mejorar
los procesos de enseñanza aprendizaje.



1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

   De lo anterior, se deriva la pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer a
   través de la aplicación de estrategias lúdica los procesos de enseñanza
   aprendizaje de la comunidad docente de la institución técnica tajamar del
   municipio de soledad?


2. JUSTIFICACIÓN

La fundación creada permitirá abogar por la eficiencia institucional y humana, lo
cual conducirá a la integración y diálogos con la comunidad docente produciendo
los cambios necesarios para cubrir esta actual necesidad educativa y social.

Es precisamente, la anterior justificación la base de creación de nuestra fundación
FECF:

Los recursos obtenidos por el estado o por las instituciones interesadas en las
capacitaciones, serán destinados a nuestra fundación a través de la contratación.

Por lo cual, la ONG administrará, dirigirá y ejecutará las diversas actividades y
talleres lúdicos propuestos para las capacitaciones conjuntamente con la
comunidad docente:

Existen muchas razones que justifican la contracción y la creación de nuestra
ONG entre las cuales, consideramos importantes mencionar:

    La eficiencia (trabajo impecable)

    Conocimiento de la comunidad docente

    Llegada a una zona poco visitada y tenida en cuenta para la aplicación de
     ayudas y proyectos educativos.

    Transparencia
 Ubicación (cercanía con la población vulnerable)

   Fortalecer los conocimientos por medio de estrategias innovadoras.




3. EXPOSICIÓN MOTIVOS FUNDAMENTOS



  A continuación exponemos los indicadores que caracterizan a la población
  de estudio para la ejecución del proyecto:



  •   La Institución educativa Técnica Tajamar se encuentra ubicada en el
      municipio de Soledad, en el barrio la alianza, Brinda los niveles de:
      preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica,
      formación técnica. Además tiene una población de 1.200 estudiantes y
      20 docentes y directivos docentes.



  •   La población está conformada aproximadamente por un 80 % de
      creencias católicas y el 20 % son cristianos, evangélicos y ateos.



  •   Este proyecto investigativo será aplicado a los educandos de la
      institución Técnica Tajamar pertenecientes a estratos socio económicos
      1 y 2.



  •    son docentes que en su mayoría muestran un buen estado anímico,
      afectivos, espontáneos. Cabe destacar         que algunos docentes
      presentan dificultades en su metodología de enseñanza, lo que les
      impide realizar prácticas pedagógicas plenamente significativas.
•   La población docente se encuentra entre edades de ______ con un muy
       buen estado de salud.




4 NOMBRE NATURALEZA y DOMICILIO DEL PROYECTO



La fundación es una entidad Privada y pluralista, sin ánimo de lucro, autónoma,
dotada de personería jurídica, patrimonio propio y autonomía administrativa,
organizada y regida bajo las leyes colombianas, con responsabilidad limitada.



El domicilio de la fundación educativa construyendo futuro (FECF) está ubicada
en el Municipio de Soledad en el barrio la Alianza y su ámbito de operación será
el Departamento del Atlántico, sin perjuicio de que dadas las condiciones y
necesidades pueda extender su canal de acción en otros municipios y
departamentos, donde las circunstancias lo ameriten.

La fundación carece de ánimo de lucro, por consiguiente, en ningún momento
sus bienes, sus valorizaciones, beneficios, utilidades o créditos ingresarán al
patrimonio de personas naturales en calidad de distribución de utilidades, ni
directamente ni a través de otras personas naturales o jurídicas.

Los recursos serán destinados al cumplimiento de los fines que ella persigue.



   5 OBJETIVOS



5.1 OBJETIVO GENERAL

   •   Utilizar estrategias pedagógicas lúdicas, para capacitar y fortalecer    los
       procesos de enseñanza- aprendizaje de la comunidad docente.

   •   Fomentar la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad
       educativa mediante la lúdica, la recreación, y el juego.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS



    •   Diseñar estrategias pedagógicas a través de la lúdica, para el fortalecimiento
        de los procesos de enseñanza- aprendizaje.



    •   Involucrar activamente a toda la comunidad educativa: niños, adolescentes,
        adultos, profesores, padres de familia en procesos lúdicos y pedagógicos que
        cualifiquen el proceso de vida.




    •   Evaluar la importancia de la realización de actividades lúdicas y recreativas.




 CAPITULO II

    6. MARCO TEORICO

 6.1 ESTADO DEL ARTE (MARCO DE ANTECEDENTES)

 La innovación pedagógica es el puente que permite efectuar de forma eficaz los
 procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo anterior, el eje central de este proyecto
 es la utilización de la lúdica y el juego como estrategia pedagógica para la
 capacitación de la comunidad docente de la Institución educativa Técnica Tajamar.

 Esta propuesta es realizada con la misma convicción que han presentado muchas
 personas con visiones de innovación pedagogía.

 Cabe reafirmar, el poder de las actividades lúdicas por las incidencias que genera
 en las dimensiones biofísicas, comunicativas, actitudinales y cognitivas.
En las últimas décadas se han realizado diversas investigaciones enmarcadas en
la utilización de la lúdica como estrategia pedagógica y su incidencia en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Otra investigación similar es la   realizada por Dede Ordoñez, Pedro y Pabón
Pertuz María titulada:

 “LA LÚDICA UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE SABERES ESPECÍFICOS      DE LAS
CIENCIAS NATURALES “ED-NAT (2000-027)

Los autores. Luego del proceso investigativo concluyen:

   •   Las relaciones alumno-alumno y maestro- alumno son de suma importancia
       dentro del acto de enseñar y aprender. puesto que, garantiza la confianza y
       la libertad generando un ambiente propicio.



   •   La motivación es parte fundamental en los procesos educacionales. Por
       ello, depende del interés que sientan los niños hacia cualquier actividad.




6.2 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etólogos lo
han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento.

La actividad lúdica posee una naturaleza y unas funciones lo suficientemente
complejas, como para que en la actualidad no sea posible una única explicación
teórica sobre la misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos teóricos,
bien porque los autores se centran en distintos aspectos de su realidad, lo cierto
es que a través de la historia aparecen muy diversas explicaciones sobre la
naturaleza del juego y el papel que ha desempeñado y puede seguir
desempeñando en la vida humana.
Pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al
aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes
que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos.

En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teorías psicológicas
sobre el juego.

Spencer (1855) lo consideraba como el resultado de un exceso de energía
acumulada. Mediante el juego se gastan las energías sobrantes (Teoría del
excedente de energía).

Lázarus (1883), por el contrario, sostenía que los individuos tienden a realizar
actividades difíciles y trabajosas que producen fatiga, de las que descansan
mediante otras actividades como el juego, que producen relajación (Teoría de la
relajación).

Groos (1898, 1901) concibe el juego como un modo de ejercitar o practicar los
instintos antes de que éstos estén completamente desarrollados. El juego
consistiría en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son
necesarias para la época adulta. El fin del juego es el juego mismo, realizar la
actividad que produce placer (Teoría de la práctica o del pre-ejercicio).

Hall (1904) que asocia el juego con la evolución de la cultura humana: mediante el
juego el niño vuelve a experimentar sumariamente la historia de la humanidad
(Teoría de la recapitulación).

Freud, por su parte, relaciona el juego con la necesidad de la satisfacción de
impulsos instintivos de carácter erótico o agresivo, y con la necesidad de
expresión y comunicación de sus experiencias vitales y las emociones que
acompañan estas experiencias. El juego ayuda al hombre a liberarse de los
conflictos y a resolverlos mediante la ficción.

Piaget (1932, 1946, 1962, 1966) ha destacado tanto en sus escritos teóricos
como en sus observaciones clínicas la importancia del juego en los procesos de
desarrollo. Relaciona el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de
la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del
desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren
paralelamente las estructuras cognitivas del niño. De los dos componentes que
presupone toda adaptación inteligente a la realidad (asimilación y acomodación) y
el paso de una estructura cognitiva a otra, el juego es paradigma de la asimilación
en cuanto que es la acción infantil por antonomasia, la actividad imprescindible
mediante la que el niño interacciona con una realidad que le desborda.

Vygotsky (1991),en relación con el significado del juego, dice que lo que
caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del
comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el
juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria. La
esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, que
altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y
proceder a través de una situación exclusivamente imaginaria.

La forma y el momento en que un niño domina las habilidades que están a punto
de ser adquiridas (Zona de Desarrollo Próximo) depende del tipo de andamiaje
que se le proporcione al niño (Bruner, 1984; Rogoff, 1993). A que el andamiaje
sea efectivo contribuye, sin duda, captar y mantener el interés del niño, simplificar
la tarea, hacer demostraciones... etc., actividades que se facilitan con materiales
didácticos adecuados, como pueden ser los juguetes.

Bronfen brenner (1987), por su parte, opina que existen motivos para creer que
el juego puede utilizarse con la misma eficacia para desarrollar la iniciativa, la
independencia y el igualitarismo. Además considera que varios aspectos del juego
no sólo se relacionan con el desarrollo de la conformidad o la autonomía, sino
también con la evolución de formas determinadas de la función cognitiva. En este
sentido, ha comprobado que las operaciones cognitivas más complejas se
producían en el terreno del juego fantástico.




Este proyecto se fundamenta a partir de los siguientes conceptos:

   •   Juegos: es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etólogos
       lo han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento en la
       ontogénesis humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolución de la
       especie.



   •   Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
       habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
       del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
•   Lúdica: La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los
    individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es
    tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de
    comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie
    de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el
    esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una
    verdadera fuente generadora de emociones

•   Didáctica: es la rama de la Pedagogía que se encarga de las diversas formas
    y técnicas de enseñar métodos para mejorar la enseñanza permite abordar,
    analizar y diseñar los esquemas, planes y pautas para conseguir que los
    conocimientos lleguen de una forma más eficaz



•   Motivación: aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo
    ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos
    los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y
    al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad
    que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.



•   Enseñanza: es la transmisión de conocimientos del docente hacia el
    estudiante, a través de diversos medios y técnicas.



•   Aprendizajes Significativos: Son los que se adquieren en la conducta de
    aprendizaje a partir de la experiencia y que satisfacen necesidades sentidas
    por el ser humano; lo que para este tiene significado se aprende para la vida.
7. DISEÑO METODOLOGICO



Se hace necesario un estudio descriptivo para identificar e interpretar los procesos
metodológicos y lúdicos desarrollados por los docentes en laInstitución Técnica
Tajamar del Municipio de Soledad.

Esta propuesta       permitirá, trabajar sobre las necesidades pedagógicas
presentando así la utilización de talleres lúdicos para la capacitación docente



7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación es de tipo descriptiva, puesto que consiste en el análisis
cuantitativo es decir; la clasificación, descripción y explicación de las distintas
situaciones que se evidencian en la Institución Técnica Tajamar del Municipio de
Soledad en relación en la carencia de la utilización de la lúdica como estrategia
pedagógica en el proceso de enseñanza.

A través de la descripción exacta de las actividades se busca conocer las
situaciones, costumbres y las actitudes dominantes de los educandos de esta
institución.

De igual forma se busca la colaboración y participación de toda la población
investigada para empezar un proceso de investigación en el cual todos se vean
inmersos en ellos y ayuden a solucionarlo de forma colectiva.

7.2 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación planteada se ha situado en el paradigma crítico social, asumiendo
el enfoque cualitativo, en donde la lúdica ha sido clave en la construcción del
conocimiento. Se investiga sobre su propia realidad del contexto escolar, los
sujetos de la investigación son los protagonistas en los eventos pedagógicos, para
establecer una relación teórico-práctica entendida como la acción hacia la
transformación.

Así mismo se pretende resaltar la lúdica como un pilar fundamental para generar
conocimiento además, es mas didáctico ya que hay una interacción mutua entre
los docentes y el grupo investigador, se requiere que haya un verdadera
comunicación entre la teoría, el conocimiento y la acción.
Este paradigma se construye teniendo en cuenta el estudio del contexto personal,
social y el compromiso para la solución de las dificultades presentadas.



7.3 FASES DE ESTUDIO O ETAPAS

Fases de la investigación

Planeación

Para la planeación se realizaron diferentes consultas bibliográficas que nos
sirvieron de guía y nos ayudaron a orientar nuestra investigación dichas consultas
son:

Libros, textos, monografías, revistas, proyectos, folletos, módulos, escritos entre
otros. Que se relacionan de forma directa e indirecta con nuestro trabajo. Toda
esta información se organizo y se planearon todas las actividades a desarrollar.

Ejecución

La etapa de ejecución se inicio con la implementación de una encuesta con el fin
de diagnosticar y socializar a la comunidad educativa, el diseño e implementación
de una estrategia lúdica-pedagógica en esa institución para mejorar el proceso
enseñanza de los docentes.

Implementación

Para la implementación se realizaran capacita citaciones a los docentes en base
en la utilización de talleres y actividades lúdicas.



7.4 TÉCNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS

De acuerdo con el problema planteado y el tipo de investigación, se utilizo; la
observación directa y encuestas como herramientas para la recolección de la
información. Dirigido a docentes y la comunidad aledaña.

 Estos nos servirán de instrumento al momento de evaluar la implementación de la
lúdica como estrategia didáctica para la capacitación docente.
8. PROPUESTA METODOLÓGICA



      LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS
      PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD
      DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR”



8.1 PRESENTACIÓN

   La metodología parte de las siguientes estrategias:



      •   Conformación del grupo de investigación

      •   Diseño y ejecución de las etapas del proyecto

      •   Observación

      •   Encuestas

      •   Evidencias fotográficas

      •   Motivación a los educandos



8.2 JUSTIFICACIÓN

Su propósito es presentar y orientar de manera general un conjunto de materiales
y actividades que tiene un carácter lúdico y busca desarrollar una mirada
comprensiva de las necesidades y características de los docentes, de modo de
fortalecer en ellos su capacidad para responder de manera oportuna y eficaz,

Además, como una forma de facilitar la comprensión de algunos conceptos
utilizados en los contenidos programáticos.



   8.3 OBJETIVOS



8.3.1 Objetivo general
•   Cualificar el acto educativo, pedagógico y comunitario por medio de la
       lúdica y el juego; pretendiendo formar seres competitivos.




8.3.2 Objetivos específicos

   •   Promover en los docentes una mirada que valore la importancia de la
       educación a través de estas estrategias.

   •    Potenciar el acto educativo, en forma alegre, participativa y de
       aprendizajes significativos para la vida.

   •   Mejorar el desarrollo personal y social de los docentes, para contribuir al
       desarrollo integral de todas sus potencialidades, en su contexto.
PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO

RUBROS                 RECURSOS COFINANCIADOS   RECURSOS COFINANCIADOS        TOTAL

                        2012-I -2012-II         INSTITUCIÓN       EDUCATIVA
                                                TECNICA TAJAMAR

Gastos de personal     1000.000                 500000                        1´500.000



Equipos varios         500.000                   250.000                      800.000



Equipo de transporte   500000                   250000                        750000



Materiales e insumos   200000                   100000                        300000



Refrigerios            250000                   125000                        375000



TOTAL                  2.450.000                1.225.000                     21´600.000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El proyecto está diseñado para ser ejecutado en un período 1 semestre (6 meses) y las actividades principales se
desglosan en la Tabla 1.

TABLA NO. 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

                                                       Meses y semanas de trabajo del proyecto
ACTIVIDAD
                                                       junio     julio     agosto sept.     Oct.    Nov.

Aplicación de encuestas (diagnostico)

Charla sensibilizadora y concientización a educandos
y comunidad aledaña a la zona de estudio.

Conformación del grupo de trabajo de docentes

Capacitaciones, aplicación de talleres lúdicos y
actividades propuestas.

Presentación de propuestas        lúdicas    de aula
grupales o individuales

Aplicación de la propuesta lúdica en el contexto
educativo

Evaluación de la propuesta de la fundación

Tabulación de los resultados y presentación a la
comunidad para su validez
BIBLIOGRAFIA



•   LIBROS DEL SABER UNIVERSAL (ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS)




    •       LIBROS METODOLOGICOS (LIBROS DE INVESTIGACION 10- 20
                                  AÑOS)




        •    LIBROS DE ESPECIALIDADES (LUDICA Y ADMINISTRACION
                    YDIRECCION DE PROYECTOS 1-10 AÑOS)




               •   ENSAYOS, REVISTAS Y ARTICULOS (3 MESES)
ANEXOS




FALTA

TABLA DE CONTENIDO

PAGINAR HOJAS

LISTA DE TABLAS O GRAFICOS

LISTA DE FOTOGRAFIAS

ACTIVIDADES 3

BIBLIOGRAFIA

DIAPOSITIVAS

CORREGIR LOS ESTATUTOS COLOCAR FUNDACIO FECF

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de ciencia
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaRUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de ciencia
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaZarlenin docente
 
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron  y Luis  Fausto Yate R.Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron  y Luis  Fausto Yate R.
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.EVer Tique Giron
 
Pei actual julian m sueño ganadero
Pei actual julian m sueño ganaderoPei actual julian m sueño ganadero
Pei actual julian m sueño ganaderounsuenoganadero2012
 
Emprendedores 5 sec
Emprendedores 5 secEmprendedores 5 sec
Emprendedores 5 secJaime HUisa
 
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?JACQUELINE VILELA
 

La actualidad más candente (7)

Fasciculo General CTA
Fasciculo General CTAFasciculo General CTA
Fasciculo General CTA
 
Rutas del aprendizaje cta
Rutas del aprendizaje ctaRutas del aprendizaje cta
Rutas del aprendizaje cta
 
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de ciencia
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaRUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de ciencia
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de ciencia
 
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron  y Luis  Fausto Yate R.Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron  y Luis  Fausto Yate R.
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.
 
Pei actual julian m sueño ganadero
Pei actual julian m sueño ganaderoPei actual julian m sueño ganadero
Pei actual julian m sueño ganadero
 
Emprendedores 5 sec
Emprendedores 5 secEmprendedores 5 sec
Emprendedores 5 sec
 
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?
¿Qué y cómo aprenden los niños a expresarse en diversos lenguajes?
 

Destacado

Formación del planeta
Formación del planetaFormación del planeta
Formación del planetaGabionchas
 
Directiva de fin de año 2014
Directiva de fin de año 2014Directiva de fin de año 2014
Directiva de fin de año 2014clasificadosoft
 
Decreto 2171 de junio 10 de 2009
Decreto 2171 de junio 10 de 2009Decreto 2171 de junio 10 de 2009
Decreto 2171 de junio 10 de 2009sial123456789
 
Diapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoDiapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoguadaperiodico
 
Proyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinarioProyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinarioPierina Acevedo
 
Producto o-multiplicación
Producto o-multiplicaciónProducto o-multiplicación
Producto o-multiplicaciónNETO Vasquez
 
Análisis de resultados
Análisis de resultadosAnálisis de resultados
Análisis de resultadosiesluarca2012
 
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadano
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadanoGmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadano
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadanoupydalcorcon
 
El espacio rural en andalucía
El espacio rural en andalucíaEl espacio rural en andalucía
El espacio rural en andalucíasweetbutterfly15
 
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitaria
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitariaGmupd m 14.12.01-pobreza_sanitaria
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitariaupydalcorcon
 
Diapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoDiapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoguadaperiodico
 
Moción modernización comercio
Moción modernización comercioMoción modernización comercio
Moción modernización comercioupydalcorcon
 
El calentamiento global sandra perez
El calentamiento global sandra perezEl calentamiento global sandra perez
El calentamiento global sandra perezjuliqnqperez
 
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJER
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJEREL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJER
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJERarias-0618
 
Khalid generacions
Khalid generacionsKhalid generacions
Khalid generacionskhalidhinna
 
Comportamiento
ComportamientoComportamiento
Comportamientohelvingbm
 

Destacado (20)

Formación del planeta
Formación del planetaFormación del planeta
Formación del planeta
 
Directiva de fin de año 2014
Directiva de fin de año 2014Directiva de fin de año 2014
Directiva de fin de año 2014
 
Decreto 2171 de junio 10 de 2009
Decreto 2171 de junio 10 de 2009Decreto 2171 de junio 10 de 2009
Decreto 2171 de junio 10 de 2009
 
Diapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoDiapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyecto
 
Proyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinarioProyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinario
 
Producto o-multiplicación
Producto o-multiplicaciónProducto o-multiplicación
Producto o-multiplicación
 
Madrid df vexp
Madrid df vexpMadrid df vexp
Madrid df vexp
 
Análisis de resultados
Análisis de resultadosAnálisis de resultados
Análisis de resultados
 
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadano
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadanoGmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadano
Gmupd m 14.11.01.transparencia politica acceso ciudadano
 
El espacio rural en andalucía
El espacio rural en andalucíaEl espacio rural en andalucía
El espacio rural en andalucía
 
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitaria
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitariaGmupd m 14.12.01-pobreza_sanitaria
Gmupd m 14.12.01-pobreza_sanitaria
 
Diapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyectoDiapositivas slideshare proyecto
Diapositivas slideshare proyecto
 
Moción modernización comercio
Moción modernización comercioMoción modernización comercio
Moción modernización comercio
 
El calentamiento global sandra perez
El calentamiento global sandra perezEl calentamiento global sandra perez
El calentamiento global sandra perez
 
Pres
PresPres
Pres
 
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJER
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJEREL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJER
EL DESPLAZAMIENTO FORZADO TIENE ROSTRO DE MUJER
 
Gmupd m 12.03.003
Gmupd m 12.03.003Gmupd m 12.03.003
Gmupd m 12.03.003
 
Khalid generacions
Khalid generacionsKhalid generacions
Khalid generacions
 
Acuerdo.reeducativo
Acuerdo.reeducativoAcuerdo.reeducativo
Acuerdo.reeducativo
 
Comportamiento
ComportamientoComportamiento
Comportamiento
 

Similar a Proyecto final de cecf terminadooooooooooo

La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...
La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...
La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...alealmeida
 
Presentacion senajose
Presentacion senajosePresentacion senajose
Presentacion senajoseJose Arnulfo
 
Presentacion senajose
Presentacion senajosePresentacion senajose
Presentacion senajoseJose Arnulfo
 
Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2corredor53
 
Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2corredor53
 
Propuesta grupo 500001_13
Propuesta grupo 500001_13Propuesta grupo 500001_13
Propuesta grupo 500001_13DailynVidal
 
Propuesta de intervención (TIC).
Propuesta de intervención  (TIC).Propuesta de intervención  (TIC).
Propuesta de intervención (TIC).Karla Acevedo
 
48191 proyecto de aula sede yarumales (listo)
48191   proyecto de aula sede yarumales (listo)48191   proyecto de aula sede yarumales (listo)
48191 proyecto de aula sede yarumales (listo)IEAMEZQUITA2013
 
2gerencia educativa
2gerencia educativa2gerencia educativa
2gerencia educativaYACAMBU
 
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016Plan de apropiacion tic san gerardo 2016
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016Carlos Andres Duran
 
Trabajo final diseño
Trabajo final diseñoTrabajo final diseño
Trabajo final diseñoMextlySgo
 
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber pro
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber proActividad 1 legislacion comercial prueba saber pro
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber proLUISAANGEL11
 
Estacion 2
Estacion 2Estacion 2
Estacion 2gabt1998
 

Similar a Proyecto final de cecf terminadooooooooooo (20)

La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...
La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...
La Formación Permanente como Eje Rector de la Escuela Secundaria Tecnica 15 d...
 
Pei 2012 2015
Pei 2012   2015Pei 2012   2015
Pei 2012 2015
 
Presentacion senajose
Presentacion senajosePresentacion senajose
Presentacion senajose
 
Presentacion senajose
Presentacion senajosePresentacion senajose
Presentacion senajose
 
6
66
6
 
Guia de aprendizaje 6
Guia de aprendizaje 6Guia de aprendizaje 6
Guia de aprendizaje 6
 
Guia de aprendizaje 6
Guia de aprendizaje 6Guia de aprendizaje 6
Guia de aprendizaje 6
 
Estandares 20100622 (1)
Estandares 20100622 (1)Estandares 20100622 (1)
Estandares 20100622 (1)
 
Estandares 20100622
Estandares 20100622Estandares 20100622
Estandares 20100622
 
Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2
 
Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2Formato plan degestion_v2
Formato plan degestion_v2
 
Propuesta grupo 500001_13
Propuesta grupo 500001_13Propuesta grupo 500001_13
Propuesta grupo 500001_13
 
Propuesta de intervención (TIC).
Propuesta de intervención  (TIC).Propuesta de intervención  (TIC).
Propuesta de intervención (TIC).
 
48191 proyecto de aula sede yarumales (listo)
48191   proyecto de aula sede yarumales (listo)48191   proyecto de aula sede yarumales (listo)
48191 proyecto de aula sede yarumales (listo)
 
2gerencia educativa
2gerencia educativa2gerencia educativa
2gerencia educativa
 
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016Plan de apropiacion tic san gerardo 2016
Plan de apropiacion tic san gerardo 2016
 
Trabajo final diseño
Trabajo final diseñoTrabajo final diseño
Trabajo final diseño
 
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber pro
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber proActividad 1 legislacion comercial prueba saber pro
Actividad 1 legislacion comercial prueba saber pro
 
Trabajo programación didactica
Trabajo programación didacticaTrabajo programación didactica
Trabajo programación didactica
 
Estacion 2
Estacion 2Estacion 2
Estacion 2
 

Más de liceo nacional

Recuperacion biologia y quimica octavo a once
Recuperacion  biologia y quimica octavo  a  onceRecuperacion  biologia y quimica octavo  a  once
Recuperacion biologia y quimica octavo a onceliceo nacional
 
Examenes de 10 11 grado
Examenes de 10 11 gradoExamenes de 10 11 grado
Examenes de 10 11 gradoliceo nacional
 
Examen de fisica 2 periodo 11 grado
Examen de fisica 2 periodo 11 gradoExamen de fisica 2 periodo 11 grado
Examen de fisica 2 periodo 11 gradoliceo nacional
 
Examen de quimica 2 periodo 11 grado
Examen de quimica 2 periodo 11 gradoExamen de quimica 2 periodo 11 grado
Examen de quimica 2 periodo 11 gradoliceo nacional
 
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...liceo nacional
 
Taller de química liceo naciomal
Taller de química liceo naciomalTaller de química liceo naciomal
Taller de química liceo naciomalliceo nacional
 
Taller de educación ambiental 6 grado
Taller de educación ambiental 6 gradoTaller de educación ambiental 6 grado
Taller de educación ambiental 6 gradoliceo nacional
 
Colegio liceo nacional 10
Colegio liceo nacional 10Colegio liceo nacional 10
Colegio liceo nacional 10liceo nacional
 
Colegio liceo nacional 9
Colegio liceo nacional 9Colegio liceo nacional 9
Colegio liceo nacional 9liceo nacional
 
Colegio liceo nacional 8
Colegio liceo nacional 8Colegio liceo nacional 8
Colegio liceo nacional 8liceo nacional
 
Colegio liceo nacional 6
Colegio liceo nacional 6Colegio liceo nacional 6
Colegio liceo nacional 6liceo nacional
 
1 ecuacion de un gas ideal
1  ecuacion de un gas ideal1  ecuacion de un gas ideal
1 ecuacion de un gas idealliceo nacional
 
Uso y manejo adecuado del microscopio
Uso y manejo adecuado del microscopioUso y manejo adecuado del microscopio
Uso y manejo adecuado del microscopioliceo nacional
 
Observación del fenómeno de la osmosis
Observación del fenómeno de la osmosisObservación del fenómeno de la osmosis
Observación del fenómeno de la osmosisliceo nacional
 

Más de liceo nacional (20)

Recuperacion biologia y quimica octavo a once
Recuperacion  biologia y quimica octavo  a  onceRecuperacion  biologia y quimica octavo  a  once
Recuperacion biologia y quimica octavo a once
 
Examenes de 9 grado
Examenes de 9 gradoExamenes de 9 grado
Examenes de 9 grado
 
Examenes de 8 grado
Examenes de 8 gradoExamenes de 8 grado
Examenes de 8 grado
 
Examenes de 7 grado
Examenes de 7 gradoExamenes de 7 grado
Examenes de 7 grado
 
Examenes de 6 grado
Examenes de 6 gradoExamenes de 6 grado
Examenes de 6 grado
 
Examenes de 10 11 grado
Examenes de 10 11 gradoExamenes de 10 11 grado
Examenes de 10 11 grado
 
Examen de fisica 2 periodo 11 grado
Examen de fisica 2 periodo 11 gradoExamen de fisica 2 periodo 11 grado
Examen de fisica 2 periodo 11 grado
 
Examen de quimica 2 periodo 11 grado
Examen de quimica 2 periodo 11 gradoExamen de quimica 2 periodo 11 grado
Examen de quimica 2 periodo 11 grado
 
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...
implementacion de actividades lucida para la enseñanza aprendizaje del sistem...
 
Taller de química liceo naciomal
Taller de química liceo naciomalTaller de química liceo naciomal
Taller de química liceo naciomal
 
Taller de educación ambiental 6 grado
Taller de educación ambiental 6 gradoTaller de educación ambiental 6 grado
Taller de educación ambiental 6 grado
 
Colegio liceo nacional 10
Colegio liceo nacional 10Colegio liceo nacional 10
Colegio liceo nacional 10
 
Colegio liceo nacional 9
Colegio liceo nacional 9Colegio liceo nacional 9
Colegio liceo nacional 9
 
Colegio liceo nacional 8
Colegio liceo nacional 8Colegio liceo nacional 8
Colegio liceo nacional 8
 
Colegio liceo nacional 6
Colegio liceo nacional 6Colegio liceo nacional 6
Colegio liceo nacional 6
 
examenes
examenesexamenes
examenes
 
1 ecuacion de un gas ideal
1  ecuacion de un gas ideal1  ecuacion de un gas ideal
1 ecuacion de un gas ideal
 
Uso y manejo adecuado del microscopio
Uso y manejo adecuado del microscopioUso y manejo adecuado del microscopio
Uso y manejo adecuado del microscopio
 
Observación del fenómeno de la osmosis
Observación del fenómeno de la osmosisObservación del fenómeno de la osmosis
Observación del fenómeno de la osmosis
 
Capilaridad
CapilaridadCapilaridad
Capilaridad
 

Último

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)portafoliodigitalyos
 
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clasesPresentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clasesGustavo Cano
 
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfPROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfmihayedo
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxNoe Castillo
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...crcamora123
 
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)portafoliodigitalyos
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxmatepura
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfANEP - DETP
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialDanita2111
 
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfjuancmendez1405
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024IES Vicent Andres Estelles
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxlitaroxselyperezmont
 
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRuben53283
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptxJunkotantik
 

Último (20)

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
 
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clasesPresentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
 
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfPROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
 
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuarioLec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
 
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdfSesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
 
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
 
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTEPLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
 
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
 
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela SabáticaLuz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
 
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 

Proyecto final de cecf terminadooooooooooo

  • 1. 7/7/2012 “LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA- FECF APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR” La “fundación educativa construyendo futuro” es una organización pluralista, creada para brindar soluciones educativas integrales a los docentes de la institución educativa técnica tajamar del sector del Barrio la Alianza del municipio de Soledad permitiendo Formar seres integrales, basados en los deberes, derechos y la participación democrática como base para un buen proceso de enseñanza-Aprendizaje.
  • 2. “LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR” DAYRON CONDE RODRIGUEZ AMEL DIAZ HERNANDEZ MIGUEL HERRERA OBESO TATIANA PEDRAZA SANES JONGER ROCHA MARIMON MAROLYN SANCHEZ ALVAREZ Proyecto presentado para alcanzar el 70% de la nota final de la asignatura de escuela y comunidad. Docente: M.G. Carlos Alberto Domínguez Ibáñez UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
  • 3. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE LIC. BIOLOGÍA Y QUÍMICA BARRANQUILLA- 2012 Nota de Aceptación ____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________ Firma del Presidente del Jurado _____________________________ Firma del jurado _____________________________ Firma del jurado
  • 4. Barranquilla, 07 de Julio de 2012. DEDICATORIA Queremos dedicar este triunfo a toda nuestra familia por el estímulo, comprensión y apoyo que nos han brindado, los cuales; han sido nuestromotor para seguir alcanzando nuestras metas en esta etapa tan importante de nuestras vidas.
  • 5. AGRADECIMIENTOS En primera instancia, le damos gracias a nuestro padre celestial por regalarnos este gran regalo: “la vida”, debido a que en su recorrido, hemos encontrado diversas personas las cuales, hacen de ésta un mundo diferente; permitiéndonos compartir, aprender y reflexionar de cada situación vivida. A la familia Uniatlántico por permitirnos alcanzar un desarrollo integral; igualmente a la Institución Educativa Técnica Tajamar por abrirnos sus puertas para llevar a cabo el proceso investigativo. Así mismo, agradecemos a esos seres que nos han brindado su apoyo incondicional para hacer nuestros sueños realidad.
  • 6. CONTENIDO CAPITULO I INTRODUCCIÓN 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………….. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………… 2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………. 3. OBJETIVOS…………………………………………………………………………. 3.1 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………….. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………….……. CAPITULO II 4. MARCO TEORICO 4.1 ESTADO DEL ARTE (MARCO DE ANTECEDENTES) 4.2 MARCO TEORICO CONCEPTUAL 4.2.1.3 Educación lúdica: María Montessori y Friedrich Froebel CAPITULO IIl 5. DISEÑO METODOLÓGICO
  • 7. 5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 5.2 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN 5.2.1. Desarrollo del paradigma 5.3 FASES DE ESTUDIO 5.4 POBLACIÓN Y MUESTRA 5.5 TÉCNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS 5.5.1 instrumentos y técnicas de recolección de la información 6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 7. PROPUESTA METODOLÓGICA 7.1 PRESENTACIÓN 7.2 JUSTIFICACIÓN 7.3 OBJETIVOS 7.3.1 Objetivo general 7.3.2 Objetivos específicos 7.4 DESCRIPCIÓN 7.5 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 7.5.1 Educación lúdica: María Montessori y Friedrich Froebel 7.5.2 Perspectiva cognitiva: Piaget y Vygotsky. 7.5.3 pedagogía lúdica: CARLOS ALBERTO JIMENEZ VELEZ . PRESUPUESTO CRONOGRAMA BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………… ANEXOS…………………………………………………………………………………
  • 10. CAPITULO I 1. TITULO “LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR” 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Actualmente, en la institución educativa Técnica Tajamar localizada en el barrio la Alianza del municipio de Soledad, se ha podido identificar un número significativo de docentes que carecen de la utilización de estrategias lúdicas como habilidad pedagógica para el fortalecimiento Y aprehensión de los conocimientos pedagógicos. La carencia de la lúdica como medio para promover un aprendizaje significativo se ve reflejada en las evaluaciones presentadas durante la primera mitad del año lectivo de la institución educativa técnica tajamar. Tomando como referentes las diferentes áreas del currículo y la observación directa de los grupos, se detectaron los siguientes factores:  La poca aplicación del juego y la lúdica en los procesos de enseñanza aprendizaje.  La carencia de espacios lúdicos para desarrollar el recreo, porque los patios son relativamente pequeños para la cantidad de población estudiantil.  La falta de maestro ludentes interesados por compartir juegos y risas con los estudiantes. 1.2 DESCRIPCIÓN
  • 11. La comunidad educativa técnica Tajamar se caracteriza por estar conformada por seres integrales,; entendida esta como la facultad de unificar los valores y el conocimiento en los diversos saberes pedagógicos El propósito fundamental de este proyecto es unificar a esta integralidad con procesos lúdicos impartidos desde capacitaciones a los educandos para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. 1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA De lo anterior, se deriva la pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer a través de la aplicación de estrategias lúdica los procesos de enseñanza aprendizaje de la comunidad docente de la institución técnica tajamar del municipio de soledad? 2. JUSTIFICACIÓN La fundación creada permitirá abogar por la eficiencia institucional y humana, lo cual conducirá a la integración y diálogos con la comunidad docente produciendo los cambios necesarios para cubrir esta actual necesidad educativa y social. Es precisamente, la anterior justificación la base de creación de nuestra fundación FECF: Los recursos obtenidos por el estado o por las instituciones interesadas en las capacitaciones, serán destinados a nuestra fundación a través de la contratación. Por lo cual, la ONG administrará, dirigirá y ejecutará las diversas actividades y talleres lúdicos propuestos para las capacitaciones conjuntamente con la comunidad docente: Existen muchas razones que justifican la contracción y la creación de nuestra ONG entre las cuales, consideramos importantes mencionar:  La eficiencia (trabajo impecable)  Conocimiento de la comunidad docente  Llegada a una zona poco visitada y tenida en cuenta para la aplicación de ayudas y proyectos educativos.  Transparencia
  • 12.  Ubicación (cercanía con la población vulnerable)  Fortalecer los conocimientos por medio de estrategias innovadoras. 3. EXPOSICIÓN MOTIVOS FUNDAMENTOS A continuación exponemos los indicadores que caracterizan a la población de estudio para la ejecución del proyecto: • La Institución educativa Técnica Tajamar se encuentra ubicada en el municipio de Soledad, en el barrio la alianza, Brinda los niveles de: preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica, formación técnica. Además tiene una población de 1.200 estudiantes y 20 docentes y directivos docentes. • La población está conformada aproximadamente por un 80 % de creencias católicas y el 20 % son cristianos, evangélicos y ateos. • Este proyecto investigativo será aplicado a los educandos de la institución Técnica Tajamar pertenecientes a estratos socio económicos 1 y 2. • son docentes que en su mayoría muestran un buen estado anímico, afectivos, espontáneos. Cabe destacar que algunos docentes presentan dificultades en su metodología de enseñanza, lo que les impide realizar prácticas pedagógicas plenamente significativas.
  • 13. La población docente se encuentra entre edades de ______ con un muy buen estado de salud. 4 NOMBRE NATURALEZA y DOMICILIO DEL PROYECTO La fundación es una entidad Privada y pluralista, sin ánimo de lucro, autónoma, dotada de personería jurídica, patrimonio propio y autonomía administrativa, organizada y regida bajo las leyes colombianas, con responsabilidad limitada. El domicilio de la fundación educativa construyendo futuro (FECF) está ubicada en el Municipio de Soledad en el barrio la Alianza y su ámbito de operación será el Departamento del Atlántico, sin perjuicio de que dadas las condiciones y necesidades pueda extender su canal de acción en otros municipios y departamentos, donde las circunstancias lo ameriten. La fundación carece de ánimo de lucro, por consiguiente, en ningún momento sus bienes, sus valorizaciones, beneficios, utilidades o créditos ingresarán al patrimonio de personas naturales en calidad de distribución de utilidades, ni directamente ni a través de otras personas naturales o jurídicas. Los recursos serán destinados al cumplimiento de los fines que ella persigue. 5 OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL • Utilizar estrategias pedagógicas lúdicas, para capacitar y fortalecer los procesos de enseñanza- aprendizaje de la comunidad docente. • Fomentar la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa mediante la lúdica, la recreación, y el juego.
  • 14. 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Diseñar estrategias pedagógicas a través de la lúdica, para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje. • Involucrar activamente a toda la comunidad educativa: niños, adolescentes, adultos, profesores, padres de familia en procesos lúdicos y pedagógicos que cualifiquen el proceso de vida. • Evaluar la importancia de la realización de actividades lúdicas y recreativas. CAPITULO II 6. MARCO TEORICO 6.1 ESTADO DEL ARTE (MARCO DE ANTECEDENTES) La innovación pedagógica es el puente que permite efectuar de forma eficaz los procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo anterior, el eje central de este proyecto es la utilización de la lúdica y el juego como estrategia pedagógica para la capacitación de la comunidad docente de la Institución educativa Técnica Tajamar. Esta propuesta es realizada con la misma convicción que han presentado muchas personas con visiones de innovación pedagogía. Cabe reafirmar, el poder de las actividades lúdicas por las incidencias que genera en las dimensiones biofísicas, comunicativas, actitudinales y cognitivas.
  • 15. En las últimas décadas se han realizado diversas investigaciones enmarcadas en la utilización de la lúdica como estrategia pedagógica y su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Otra investigación similar es la realizada por Dede Ordoñez, Pedro y Pabón Pertuz María titulada: “LA LÚDICA UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SABERES ESPECÍFICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES “ED-NAT (2000-027) Los autores. Luego del proceso investigativo concluyen: • Las relaciones alumno-alumno y maestro- alumno son de suma importancia dentro del acto de enseñar y aprender. puesto que, garantiza la confianza y la libertad generando un ambiente propicio. • La motivación es parte fundamental en los procesos educacionales. Por ello, depende del interés que sientan los niños hacia cualquier actividad. 6.2 MARCO TEORICO CONCEPTUAL El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etólogos lo han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento. La actividad lúdica posee una naturaleza y unas funciones lo suficientemente complejas, como para que en la actualidad no sea posible una única explicación teórica sobre la misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos teóricos, bien porque los autores se centran en distintos aspectos de su realidad, lo cierto es que a través de la historia aparecen muy diversas explicaciones sobre la naturaleza del juego y el papel que ha desempeñado y puede seguir desempeñando en la vida humana.
  • 16. Pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos. En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teorías psicológicas sobre el juego. Spencer (1855) lo consideraba como el resultado de un exceso de energía acumulada. Mediante el juego se gastan las energías sobrantes (Teoría del excedente de energía). Lázarus (1883), por el contrario, sostenía que los individuos tienden a realizar actividades difíciles y trabajosas que producen fatiga, de las que descansan mediante otras actividades como el juego, que producen relajación (Teoría de la relajación). Groos (1898, 1901) concibe el juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de que éstos estén completamente desarrollados. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. El fin del juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce placer (Teoría de la práctica o del pre-ejercicio). Hall (1904) que asocia el juego con la evolución de la cultura humana: mediante el juego el niño vuelve a experimentar sumariamente la historia de la humanidad (Teoría de la recapitulación). Freud, por su parte, relaciona el juego con la necesidad de la satisfacción de impulsos instintivos de carácter erótico o agresivo, y con la necesidad de expresión y comunicación de sus experiencias vitales y las emociones que acompañan estas experiencias. El juego ayuda al hombre a liberarse de los conflictos y a resolverlos mediante la ficción. Piaget (1932, 1946, 1962, 1966) ha destacado tanto en sus escritos teóricos como en sus observaciones clínicas la importancia del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. De los dos componentes que presupone toda adaptación inteligente a la realidad (asimilación y acomodación) y el paso de una estructura cognitiva a otra, el juego es paradigma de la asimilación
  • 17. en cuanto que es la acción infantil por antonomasia, la actividad imprescindible mediante la que el niño interacciona con una realidad que le desborda. Vygotsky (1991),en relación con el significado del juego, dice que lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria. La esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través de una situación exclusivamente imaginaria. La forma y el momento en que un niño domina las habilidades que están a punto de ser adquiridas (Zona de Desarrollo Próximo) depende del tipo de andamiaje que se le proporcione al niño (Bruner, 1984; Rogoff, 1993). A que el andamiaje sea efectivo contribuye, sin duda, captar y mantener el interés del niño, simplificar la tarea, hacer demostraciones... etc., actividades que se facilitan con materiales didácticos adecuados, como pueden ser los juguetes. Bronfen brenner (1987), por su parte, opina que existen motivos para creer que el juego puede utilizarse con la misma eficacia para desarrollar la iniciativa, la independencia y el igualitarismo. Además considera que varios aspectos del juego no sólo se relacionan con el desarrollo de la conformidad o la autonomía, sino también con la evolución de formas determinadas de la función cognitiva. En este sentido, ha comprobado que las operaciones cognitivas más complejas se producían en el terreno del juego fantástico. Este proyecto se fundamenta a partir de los siguientes conceptos: • Juegos: es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etólogos lo han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento en la ontogénesis humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolución de la especie. • Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
  • 18. Lúdica: La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones • Didáctica: es la rama de la Pedagogía que se encarga de las diversas formas y técnicas de enseñar métodos para mejorar la enseñanza permite abordar, analizar y diseñar los esquemas, planes y pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz • Motivación: aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas. • Enseñanza: es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas. • Aprendizajes Significativos: Son los que se adquieren en la conducta de aprendizaje a partir de la experiencia y que satisfacen necesidades sentidas por el ser humano; lo que para este tiene significado se aprende para la vida.
  • 19. 7. DISEÑO METODOLOGICO Se hace necesario un estudio descriptivo para identificar e interpretar los procesos metodológicos y lúdicos desarrollados por los docentes en laInstitución Técnica Tajamar del Municipio de Soledad. Esta propuesta permitirá, trabajar sobre las necesidades pedagógicas presentando así la utilización de talleres lúdicos para la capacitación docente 7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Nuestra investigación es de tipo descriptiva, puesto que consiste en el análisis cuantitativo es decir; la clasificación, descripción y explicación de las distintas situaciones que se evidencian en la Institución Técnica Tajamar del Municipio de Soledad en relación en la carencia de la utilización de la lúdica como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza. A través de la descripción exacta de las actividades se busca conocer las situaciones, costumbres y las actitudes dominantes de los educandos de esta institución. De igual forma se busca la colaboración y participación de toda la población investigada para empezar un proceso de investigación en el cual todos se vean inmersos en ellos y ayuden a solucionarlo de forma colectiva. 7.2 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN La investigación planteada se ha situado en el paradigma crítico social, asumiendo el enfoque cualitativo, en donde la lúdica ha sido clave en la construcción del conocimiento. Se investiga sobre su propia realidad del contexto escolar, los sujetos de la investigación son los protagonistas en los eventos pedagógicos, para establecer una relación teórico-práctica entendida como la acción hacia la transformación. Así mismo se pretende resaltar la lúdica como un pilar fundamental para generar conocimiento además, es mas didáctico ya que hay una interacción mutua entre los docentes y el grupo investigador, se requiere que haya un verdadera comunicación entre la teoría, el conocimiento y la acción.
  • 20. Este paradigma se construye teniendo en cuenta el estudio del contexto personal, social y el compromiso para la solución de las dificultades presentadas. 7.3 FASES DE ESTUDIO O ETAPAS Fases de la investigación Planeación Para la planeación se realizaron diferentes consultas bibliográficas que nos sirvieron de guía y nos ayudaron a orientar nuestra investigación dichas consultas son: Libros, textos, monografías, revistas, proyectos, folletos, módulos, escritos entre otros. Que se relacionan de forma directa e indirecta con nuestro trabajo. Toda esta información se organizo y se planearon todas las actividades a desarrollar. Ejecución La etapa de ejecución se inicio con la implementación de una encuesta con el fin de diagnosticar y socializar a la comunidad educativa, el diseño e implementación de una estrategia lúdica-pedagógica en esa institución para mejorar el proceso enseñanza de los docentes. Implementación Para la implementación se realizaran capacita citaciones a los docentes en base en la utilización de talleres y actividades lúdicas. 7.4 TÉCNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS De acuerdo con el problema planteado y el tipo de investigación, se utilizo; la observación directa y encuestas como herramientas para la recolección de la información. Dirigido a docentes y la comunidad aledaña. Estos nos servirán de instrumento al momento de evaluar la implementación de la lúdica como estrategia didáctica para la capacitación docente.
  • 21. 8. PROPUESTA METODOLÓGICA LA LÚDICA COMO MEDIO PARA FORTALECER E INTEGRAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TAJAMAR” 8.1 PRESENTACIÓN La metodología parte de las siguientes estrategias: • Conformación del grupo de investigación • Diseño y ejecución de las etapas del proyecto • Observación • Encuestas • Evidencias fotográficas • Motivación a los educandos 8.2 JUSTIFICACIÓN Su propósito es presentar y orientar de manera general un conjunto de materiales y actividades que tiene un carácter lúdico y busca desarrollar una mirada comprensiva de las necesidades y características de los docentes, de modo de fortalecer en ellos su capacidad para responder de manera oportuna y eficaz, Además, como una forma de facilitar la comprensión de algunos conceptos utilizados en los contenidos programáticos. 8.3 OBJETIVOS 8.3.1 Objetivo general
  • 22. Cualificar el acto educativo, pedagógico y comunitario por medio de la lúdica y el juego; pretendiendo formar seres competitivos. 8.3.2 Objetivos específicos • Promover en los docentes una mirada que valore la importancia de la educación a través de estas estrategias. • Potenciar el acto educativo, en forma alegre, participativa y de aprendizajes significativos para la vida. • Mejorar el desarrollo personal y social de los docentes, para contribuir al desarrollo integral de todas sus potencialidades, en su contexto.
  • 23. PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO RUBROS RECURSOS COFINANCIADOS RECURSOS COFINANCIADOS TOTAL 2012-I -2012-II INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA TAJAMAR Gastos de personal 1000.000 500000 1´500.000 Equipos varios 500.000 250.000 800.000 Equipo de transporte 500000 250000 750000 Materiales e insumos 200000 100000 300000 Refrigerios 250000 125000 375000 TOTAL 2.450.000 1.225.000 21´600.000
  • 24. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES El proyecto está diseñado para ser ejecutado en un período 1 semestre (6 meses) y las actividades principales se desglosan en la Tabla 1. TABLA NO. 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Meses y semanas de trabajo del proyecto ACTIVIDAD junio julio agosto sept. Oct. Nov. Aplicación de encuestas (diagnostico) Charla sensibilizadora y concientización a educandos y comunidad aledaña a la zona de estudio. Conformación del grupo de trabajo de docentes Capacitaciones, aplicación de talleres lúdicos y actividades propuestas. Presentación de propuestas lúdicas de aula grupales o individuales Aplicación de la propuesta lúdica en el contexto educativo Evaluación de la propuesta de la fundación Tabulación de los resultados y presentación a la comunidad para su validez
  • 25. BIBLIOGRAFIA • LIBROS DEL SABER UNIVERSAL (ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS) • LIBROS METODOLOGICOS (LIBROS DE INVESTIGACION 10- 20 AÑOS) • LIBROS DE ESPECIALIDADES (LUDICA Y ADMINISTRACION YDIRECCION DE PROYECTOS 1-10 AÑOS) • ENSAYOS, REVISTAS Y ARTICULOS (3 MESES)
  • 26. ANEXOS FALTA TABLA DE CONTENIDO PAGINAR HOJAS LISTA DE TABLAS O GRAFICOS LISTA DE FOTOGRAFIAS ACTIVIDADES 3 BIBLIOGRAFIA DIAPOSITIVAS CORREGIR LOS ESTATUTOS COLOCAR FUNDACIO FECF