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AUTOEVALUACIÓN DOCENTE POR EVIDENCIAS
Telmo Viteri Arroyo
Al hablar del proceso evaluativo hacia la actividad docente existe muchas dificultades
para poder obtener una valoración real sobre el proceder académico dentro del proceso
educativo siendo una de las principales dificultades la autoevaluación docente,
encontrándose dentro de él obstáculos muy visibles como:
En muchas Instituciones educativas el mismo Instrumento de heteroevaluación que se
utiliza para la evaluación del estudiante al docente se lo utiliza para que se autoevalúe,
considerando solo los resultados obtenidos en el curso y sin tomar en cuenta sus
actividades para llegar a estos resultados. En otras ocasiones los instrumentos son mal
estructurado direccionando solo ha una respuesta positiva de parte del docente por lo
cual no es extraño encontrarnos con una valoración del 100% dentro de todos los
resultados de autoevaluación en una Institución educativa, esta razón ha obligado
muchas veces se suspenda esta actividad interna por cuanto su valoración no es
significativa.
Dentro del contenido de la asignatura Evaluación del Currículo Docente, de la
maestría en Ciencias de la Educación, en una plenaria al analizar la temática se propuso
proponer el uso de autoevaluaciones docentes con evidencias, modelo que vendrá a
sincerar de una manera real las respuestas presentadas por el docente y saber no solo
internamente si no de manera externa que los valores son fiables y direccionan hacia un
mejoramiento continuo personal, que tiene como efecto la mejora de la educación a
nivel general.
El proceso consiste primero en analizar cuáles son los ejes de acción a considerar en la
evaluación, para el ejercicio se consideró los ejes personal, contenido de las asignaturas
que imparte, la metodología de enseñanza que utiliza, estrategias de enseñanza que
aplica, y sobre la práctica profesional.
A cada eje se le añadió un indicador de acción que debería ser elaborado por cada
estudiante mediante una matriz descriptiva, expresando cinco tipos de indicadores
para cada área expresada
Con los valores expresados se procedió a un análisis de parejas mediante una matriz
comparativa
Con estos valores se trabajó los instrumentos de manera digital utilizando google drive
Para lo cual utilizamos el modelo que dice casillero de verificación
El modelo me sirve para que la respuesta sea acompañada en el casillero de verificación
de la evidencia que valida su respuesta.
Ejemplarizamos el modelo con aplicaciones de los estudiantes cuyos hipervínculos son:
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Autoevaluación docente por evidencias

  • 1. AUTOEVALUACIÓN DOCENTE POR EVIDENCIAS Telmo Viteri Arroyo Al hablar del proceso evaluativo hacia la actividad docente existe muchas dificultades para poder obtener una valoración real sobre el proceder académico dentro del proceso educativo siendo una de las principales dificultades la autoevaluación docente, encontrándose dentro de él obstáculos muy visibles como: En muchas Instituciones educativas el mismo Instrumento de heteroevaluación que se utiliza para la evaluación del estudiante al docente se lo utiliza para que se autoevalúe, considerando solo los resultados obtenidos en el curso y sin tomar en cuenta sus actividades para llegar a estos resultados. En otras ocasiones los instrumentos son mal estructurado direccionando solo ha una respuesta positiva de parte del docente por lo cual no es extraño encontrarnos con una valoración del 100% dentro de todos los resultados de autoevaluación en una Institución educativa, esta razón ha obligado muchas veces se suspenda esta actividad interna por cuanto su valoración no es significativa. Dentro del contenido de la asignatura Evaluación del Currículo Docente, de la maestría en Ciencias de la Educación, en una plenaria al analizar la temática se propuso proponer el uso de autoevaluaciones docentes con evidencias, modelo que vendrá a sincerar de una manera real las respuestas presentadas por el docente y saber no solo internamente si no de manera externa que los valores son fiables y direccionan hacia un mejoramiento continuo personal, que tiene como efecto la mejora de la educación a nivel general. El proceso consiste primero en analizar cuáles son los ejes de acción a considerar en la evaluación, para el ejercicio se consideró los ejes personal, contenido de las asignaturas que imparte, la metodología de enseñanza que utiliza, estrategias de enseñanza que aplica, y sobre la práctica profesional. A cada eje se le añadió un indicador de acción que debería ser elaborado por cada estudiante mediante una matriz descriptiva, expresando cinco tipos de indicadores para cada área expresada
  • 2. Con los valores expresados se procedió a un análisis de parejas mediante una matriz comparativa
  • 3. Con estos valores se trabajó los instrumentos de manera digital utilizando google drive Para lo cual utilizamos el modelo que dice casillero de verificación El modelo me sirve para que la respuesta sea acompañada en el casillero de verificación de la evidencia que valida su respuesta.
  • 4. Ejemplarizamos el modelo con aplicaciones de los estudiantes cuyos hipervínculos son: https://docs.google.com/forms/d/1hp7IUybaIdGGoFJocv3r1b4BwETjDsqqcszzCF8yF7c/viewfor m?c=0&w=1 https://docs.google.com/forms/d/1unxiUTt7wFM5gtMAOQwu9IVSUycMcQGkm3KqgM Yn61s/viewform?usp=send_form https://docs.google.com/forms/d/1CBdg2ezRbMfb7U7XAkVei9hSYWP_EaVA6DG_Yf4c5mI/viewfor m?usp=send_form https://docs.google.com/forms/d/1mrqJwq7LSCKXyzLqn2tIpgDZmurOkSQZFA0gyxTE R7c/viewform?c=0&w=1 https://docs.google.com/forms/d/1HL-ImpyqLWNOENhUi- NHr4yXgewlTwwXjHzY6bC6kRM/viewform?usp=send_form