4. TEMAS TRANSVERSAIS.
A educação para a cidadania requer, portanto, que
questões sociais sejam apresentadas para
a aprendizagem e a reflexão dos alunos.
A inclusão de questões sociais no currículo escolar não
é uma preocupação inédita. Essas
temáticas já têm sido discutidas e incorporadas às
áreas ligadas às Ciências Sociais e Ciências
Naturais, chegando mesmo, em algumas propostas, a
constituir novas áreas, como no caso dos
temas Meio Ambiente e Saúde.
.
5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa
tendência e a incluem no currículo de
forma a compor um conjunto articulado e aberto a
novos temas, buscando um tratamento didático
que contemple sua complexidade e sua dinâmica,
dando-lhes a mesma importância das áreas
convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e
abertura, uma vez que os temas podem ser
priorizados e contextualizados de acordo com as
diferentes realidades locais e regionais e outros
temas podem ser incluídos.
6. O conjunto de temas aqui proposto (Ética, Meio
Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e
Orientação Sexual) recebeu o título geral de Temas
Transversais, indicando a metodologia proposta
para sua inclusão no currículo e seu tratamento
didático.
A ética é um dos temas mais trabalhados do
pensamento filosófico contemporâneo, mas é
também um tema presente no cotidiano de cada um,
que faz parte do vocabulário conhecido por
quase todos.
7. Afinal, o que é Ética
Você certamente já deve ter ouvido falar em ÉTICA. Por exemplo,
quando ouvimos falar em " Conselho de Ética" do Senado, que é
quando um grupo de dirigentes se reúne para julgar se as ações de
outro político foram adequadas ou não. Ou então quando o
assunto é clone humano, há uma grande polêmica sobre a ética
(ou sua falta), mas afinal o que é ética? A palavra ética vem do
grego e significa "o modo de ser", caráter". Na prática, a ética é a
harmonia entre a conduta do indivíduo e os valores da sociedade.
Se todo mundo agisse eticamente, em todas as situações, ninguém
seria prejudicado. Nesse sentido, a ética, embora não deva ser
confundida com leis, ela está relacionada com a justiça social.
8. Diferentemente do que muitos imaginam, as pessoas têm
de lidar com questões éticas a todo o momento : aquele
que acha uma carteira cheia de dinheiro e a devolve ao
dono; a pessoa que, no transporte público, dá seu lugar a
idosos, deficientes físicos, mulheres grávidas ou com
crianças de colo; aquele que sempre joga lixo nos lugares
apropriados; aquele que, se o caixa do supermercado der
troco a mais, devolve o dinheiro... todos são exemplos de
atitudes éticas, que fazem bem à comunidade, protegem
seus membros mais vulneráveis e garantem, enfim, um
funcionamento harmonioso e justo entre as pessoas.
A falta de ética se manifesta quando você age apenas em
benefício próprio. A sua atitude é ética quando é justa
com você e com os outros.
9. O tema Ética traz a proposta de que a escola realize um trabalho que
possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética. Para isso
foram
eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e
Solidariedade, valores referenciados no princípio da dignidade do ser humano, um dos
fundamentos
da Constituição brasileira.
O respeito é uma forma de obediência, admiração ou
veneração com alguém ou com o mais velho.O respeito
mútuo expressa-se de várias formas complementares. Uma
delas é o dever do respeito pela diferença e a exigência de
ser respeitado na sua singularidade. Ser respeitado pela sua
diferença, de classe, religião, raça ou grupo etc.
Devemos respeitar os lugares públicos como praça, ruas
preservando sempre, não sujando.
Respeitar a cultura, sexo,valores, etnia e opiniões.
Respeito a privacidade; a vida do outro.
10. Na escola o professor ao ver um aluno desprezando o
outro por alguma deficiência ou por ser gordo ou
magro, não deve admitir tais atitudes. O dever é
explicar-lhes com clareza o que significa dignidade do
ser humano,demonstrar a total impossibilidade de se
deduzir que alguma raça é melhor que outra, que um
sexo é superior ao outro, que determinada cultura é a
única válida, que atributos físicos determinam
personalidades, e assim por diante. Trata-se de fazer os
alunos pensarem, refletirem a respeito de suas atitudes.
Porém, não está em jogo aceitarem-se possíveis
preconceitos. Daí, a necessidade de firmeza na
intervenção do professor.
11. Duas dimensões:
● Dimensão legalista: obediência às leis.
● Dimensão ética: igualdade e equidade.
12. Dialogar pede capacidade de ouvir o outro e de se
fazer entender. Sendo a democracia composta
de cidadãos, cada um deles deve valorizar o
diálogo como forma de esclarecer conflitos e
também saber dialogar. A escola é um lugar
privilegiado onde se pode ensinar esse valor e
aprender a traduzi-lo em ações e atitudes:
Com os temas transversais e a partir da ética o
educador deve ensinar os alunos a valorizar o
diálogo, ensinando que para resolver seus
conflitos é necessário diálogo e respeito ao
colega. Com o diálogo o aluno pode aprender a
trabalhar em grupo; e saber escutar o outro e a
compreender qualquer ponto de vista alheio
respeitando suas opiniões.
13. Em sala de aula, por exemplo, ao invés de incentivar a competição
entre os alunos ou a sistemática comparação entre seus diversos
desempenhos, é preferível fazer com que eles se ajudem
mutuamente a ter sucesso nas suas aprendizagens: aquele que já
sabe pode explicar àquele que ainda não sabe, aquele que não sabe
deve poder sentir-se à vontade para pedir ajuda, para perguntar, sem
temer a vergonha de ser sistematicamente comparado com os outros
e colocado em posição de inferioridade. O aluno que apresenta
dificuldades não deve ser zombado ou humilhado; antes, deve ser
incentivado por todos.
Solidariedade também é ensinar uma criança a ajudar na sua
comunidade, ajudar um idoso atravessar a rua , ou um doente a pedir
socorro. Pois a escola deve incentivar o aluno a ser um bom
cidadão.
14. Referencias:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
apresentação dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997b.
DIMENSTEIN,Gilberto- O Cidadão de Papel: a infância, a adolescência e os Direitos
Humanos no Brasil. - 22 ed- São Paulo : Ática , 2009. 136.:il.
ESSLINGER, Ingrid & KOVÁCS, Maria Júlia Adolescência: vida ou morte? Literatura
infanto-juvenil. - 2. ed. - São Paulo: Ática, 2004 il. - (jovem hoje) ISBN 85-08-09490-6.