230
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a contar diversos elementos de
un dibujo, y a expresar el cardinal de una
colección.
Ten listo el material necesario para desarrollar las
actividades propuestas.
Fotocopia el dibujo “Mi linda comunidad” (ver
anexo 1) para cada estudiante.
Revisa la página 52 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Contamos en un lindo dibujo
Copias del dibujo “Mi linda comunidad”.
Colores y hojas bond.
Cubitos del material Base Diez.
Semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros objetos
pequeños.
Tarjetas numéricas del 1 al 5 (un juego para cada
estudiante).
Cartulina, papel crepé, plumones y crayones.
Cuaderno de trabajo (pág. 52).
Ficha de observación (Sesión 1).
Materiales o recursos a utilizar
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03

231
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa de forma oral o
escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria
(conteo).
Elabora representaciones de
cantidades de hasta veinte
objetos, de forma concreta
(chapitas, piedritas, material
Base Diez) y simbólica
(números, palabras).
Conversa con los niños y las niñas sobre la tarea encargada en la
sesión anterior y formula algunas preguntas al respecto.
Recoge los saberes previos relacionados con el conocimiento y el
uso de los números hasta el 5. Para ello, indica a los estudiantes que
se desplacen por el aula y busquen objetos pequeños. Cuando cada
uno haya reunido varios, pide que formen grupos de acuerdo a los
tipos de objetos que encontraron. Finalmente, pregunta: ¿cuántos
objetos hay en cada grupo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar
elementos de un dibujo y a representar colecciones de hasta cinco
objetos utilizando materiales del sector de Matemática; además,
expresarán el cardinal de estas colecciones.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

232
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
60minutos
DESARROLLO2.
Entregaacadaestudianteunacopiadeldibujo“Milindacomunidad”
y lee en voz alta el siguiente problema:
Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema y, luego,
pide que describan lo que observan en el dibujo.
Orienta la comprensión del problema mediante las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué animales observan
en el dibujo?, ¿podrían contar cuántos hay?; ¿qué deben hacer?,
¿por qué?; etc. Permite que algunos voluntarios expresen con sus
propias palabras lo que han entendido.
Propicialabúsquedadeestrategiasformulandoestasinterrogantes:
¿cómo podrían saber cuántas manzanas hay?, ¿de qué forma
podrían contar los pajaritos?, ¿qué color usarían para pintar las
manzanas?, ¿de qué color pintarían las hojas de los árboles?, ¿cómo
pueden organizarse para compartir sus materiales?
Dos estudiantes de primer grado participarán en un concurso de dibujo y
pintura. Uno se encargará de dibujar y el otro de colorear los elementos del
dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis desea saber cuántos pajaritos,
árboles y manzanas tendrá que colorear.
Pinten el dibujo con los colores que más les gusten.

233
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
Sugiéreles que se organicen en grupos de no más de cinco
participantes y brinda un tiempo adecuado para que coloreen el
dibujo, así vivenciarán el problema y reconocerán los elementos
que la conforman.
Motívalos a usar material concreto, como cubitos del material Base
Diez, chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar la cantidad
de árboles, pajaritos y manzanas.
Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo resuelven la
situación. Escúchalos y aclara sus dudas, sin dirigir las respuestas.
Promueve la revisión y verificación de las representaciones en
cada grupo. Pon énfasis en los procesos de conteo de la colección
utilizando material concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etc.), para
luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica,
a fin de que hallen el cardinal (número asignado al último objeto
contado).
Entrega a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas del 1 al
5. Permite que reconozcan el material y pide que emparejen las
tarjetas con las cantidades correspondientes usando, por ejemplo,
los cubitos del material Base Diez. Así:
1 2 3
Uno. Uno, dos.
Uno, dos,
tres.
4 5
Uno, dos,
tres, cuatro.
Uno, dos, tres,
cuatro, cinco.

234
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
Logra que los estudiantes identifiquen la similitud cuantitativa
“tiene tantos elementos como” en cada uno de los casos, a pesar
de tratarse de colecciones con elementos diferentes.
Fortalecelasestrategiasdeconteo.Señalaquecuandolosobjetosse
encuentran distribuidos de distintas formas, es necesario emplear
diversas estrategias para contarlos sin equivocarse; por ejemplo,
tachando uno a uno. En la pizarra, muestra lo siguiente:
5cinco
Quizá algunos estudiantes dibujen, en fila, bolitas o algún otro
elemento para representar a los objetos y los cuenten de forma
lineal, lo cual también es correcto. Por ejemplo:
Solicita que los grupos expresen la respuesta de la situación
problemática y anótala en la pizarra para compartirla con todos:
Luis tendrá que colorear cinco pajaritos, cinco árboles y cinco
manzanas.
5
55

235
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
5cinco
Refuerza la noción de cardinal
(número asignado al último objeto
contado).Paraello,orientaalosniños
y a las niñas a señalar la totalidad
de la colección. Asegúrate de que
utilicen el material concreto para
vincular el conteo de la cantidad
de objetos de una colección con
su representación gráfica y luego
simbólica.
Solicita que cada grupo realice en
una hoja (con dibujos, números y palabras) las representaciones de
lo que han hecho. Invita a algunos voluntarios para que expliquen a
todos sus estrategias y los resultados obtenidos.
Registra los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
Revisaconellossusrepresentacionesyfelicítalosporsuparticipación
en el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguir
aprendiendo.
Formaliza los aprendizajes: en un papelote o en la pizarra, dibuja
colecciones de hasta cinco objetos distribuidos de forma ordenada,
haz el conteo y escribe abajo el número correspondiente (cardinal).
Lee con los niños y las niñas las representaciones simbólicas
en orden (¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!) y en desorden,
señalando la colección respectiva.
La experiencia con el
material concreto permite
la comprensión del número y
posibilita el establecimiento
de relaciones de cantidad, por
ejemplo: cinco pajaritos se
pueden representar con cinco
objetos y con 5, el número
cinco tiene más objetos que el
número cuatro, etc.

236
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
1 2 3
4 5
Reflexiona con todos sobre los procedimientos realizados al resolver
la situación problemática. Formula algunas preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?; ¿qué les resultó
más difícil representar?, ¿cómo se sintieron durante la actividad?;
¿somos hábiles para contar y representar números?, etc.
Plantea otros problemas
Para celebrar el Día de la Tierra, pide a los estudiantes que hagan
un lindo dibujo con uno, dos, tres cuatro o cinco elementos, y
los coloreen. Pueden utilizar cartulina, papel crepé, plumones
y crayones. Luego, en una hoja, deberán escribir el número que
corresponde a la cantidad de elementos que han coloreado en el
dibujo. Así:
Invita a los niños y a las niñas a que jueguen a contar desarrollando
las actividades de la página 52 del Cuaderno de trabajo.

237
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
10minutos
3. CIERRE
Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones cotidianas usamos los
números y de qué manera?; ¿qué les gustó más de la actividad?,
¿por qué?
Conversa con los estudiantes sobre sus talentos y averigua a quiénes
les gustaría participar en un concurso de dibujo y pintura en el
colegio.
Indica a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, dibujen en su
cuaderno cómo les gustaría que sea su comunidad. En el dibujo, deberán
incluir hasta cinco objetos de un mismo tipo y, luego, escribir el número
correspondiente.
Tarea a trabajar en casa

238
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
52
%
1.° grado
¿Qué se necesita?
• Pelotas de papel u otro material.
• Cajas o canastas.
¿Cómo se organizan?
• En equipos de 4. Cada equipo se pone un nombre.
• Establecen turno de participación de los equipos.
¿Cómo se juega?
• Cada jugador, en su turno, lanza una pelota a la caja.
• El equipo que encesta la mayor cantidad de pelotas,
en cada juego, tiene un punto.
• Gana el equipo que acumula más puntos.
Actividad 7. Responde y escribe el número.
a) ¿Cuántas pelotas lograste encestar? __________
b) ¿Cuántas pelotas encestó tu equipo en el primer juego?
Mi equipo encestó pelotas en el primer juego.
c) ¿Cuántos puntos acumuló el equipo ganador?
El equipo ganador acumuló puntos.
d) Dibuja las pelotas que encestaste y escribe el número
correspondiente a esa cantidad.
Jugamos a contar
Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 03

239
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
Anexo 2
Primer Grado
“Mi linda comunidad”
UNIDAD 2
SESIÓN 03

240
Primer Grado - Unidad Didáctica 3
Anexo 1
Primer Grado
Ficha de observación
UNIDAD 2
SESIÓN 03
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Expresadeformaoraloescritael
usodelosnúmerosencontextosde
lavidadiaria(conteo).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehastacincoobjetos,
deformaconcretaysimbólica
(números,palabras).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehastacincoobjetos,de
formavivencial,concretaysimbólica
(composiciónaditiva).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehasta20objetos,de
formavivencial,concreta(regletas
decolores),pictórica(dibujos)
ysimbólica(números,palabras,
descomposiciónaditiva).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
...
Logrado No logrado• En proceso