1.
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas expresen los números usando diferentes
representaciones.
Consigue tapitas de diferentes colores
(aproximadamente, 50 para cada equipo).
Revisa las páginas 13 y 14 del Cuaderno de
trabajo.
Antes de la sesión
Leemos y escribimos
números
Tapitas de colores.
Papelotes y plumones.
Pedazos de lana.
Lista de cotejo (sesión 6).
Cuaderno de trabajo (pág. 13 y 14).
Materiales o recursos a utilizar
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 08
272

2.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de
números hasta 90, de forma
concreta (chapitas, piedritas) y
simbólica (números, palabras,
descomposición aditiva).
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos
(agrupaciones) para contar
cantidades hasta 90.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, forma
grupos de trabajo y entrégales tapitas de colores; luego, pregunta:
¿de dónde hemos conseguido estas tapitas?, ¿en qué se usan?,
¿de qué material están hechas?, ¿de qué color son?, ¿qué tienen
escrito?, ¿qué pueden hacer con ellas?, etc.
Bríndales un tiempo para que jueguen con las tapitas: podrían
armar trencitos o gusanitos. Después, plantea preguntas como las
siguientes: ¿quién logró hacer el tren más grande?, ¿quién logró
hacer el gusanito más grande?; ¿cuántas tapitas utilizaron para
hacer el tren?, ¿y cuántas para hacer el gusanito?; etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy expresarán números
usando diferentes representaciones.
Recuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Cuidar los materiales.
273

3.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
65minutos
DESARROLLO2. Lee con los estudiantes el siguiente problema:
Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas:
¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué datos tenemos?, ¿cómo
podríamos saber cuántas tapitas hay?, ¿alguna vez han ordenado
objetos para contarlos? Pide que algunos estudiantes expliquen a sus
compañeros el problema a resolver.
Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, solicita que
propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de tapitas.
Guíalos mediante interrogantes: ¿cómo podríamos saber la cantidad
de tapitas?; ¿cómo podríamos ordenarlas?, ¿servirá hacerlo en filas
o columnas?; ¿será útil agrupar las tapitas sueltas en grupos de 10?;
¿será fácil si contamos primero las tapitas agrupadas y luego las que
están sueltas?
Organiza a los estudiantes en grupos y entrega pedazos de lana a
un representante de cada uno, en caso de que decidan agrupar las
tapitas. Orienta su trabajo y promueve la aplicación de la estrategia
que elijan. Algunas estrategias podrían ser:
El director de la escuela nos ha
obsequiado más tapitas para
nuestro sector de Matemática,
pero están desordenadas.
¿Cómo podríamos ordenarlas
para saber de manera rápida
cuántas hay?
Nosotros ordenamos las
tapitas sueltas en columnas
de 10 para formar una
decena. Entonces, tenemos
4 decenas de tapitas y
5 unidades: en total, 45
tapitas.
Nosotros las ordenamos
con las lanitas y
formamos grupos de 10.
Entonces, 10 + 10 + 10
+ 10 y + 5 son 45 tapitas.
274

4.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
Cuando todos hayan terminado, verifica que el procedimiento sea
el correcto. Luego, entrega un papelote y plumones a cada grupo y
pide que representen lo que hicieron.
Indica que hallen otra forma de ordenar las tapitas, de tal manera
que se aprecie la cantidad total. Conduce este momento mediante
algunas preguntas: ¿habrá otra forma de ordenarlas o agruparlas?,
¿cuál?; ¿nos servirá si formamos otras agrupaciones y luego
contamos? Algunas representaciones podrían ser estas:
275

5.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
Una vez que todos los grupos hayan encontrado otra forma de
representar la cantidad de tapitas, solicita que dibujen en otro
papelote lo que hicieron. Registra los aprendizajes logrados por los
estudiantes en la lista de cotejo.
Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,
voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con
el aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situación y
muestre el papelote. Brinda palabras de aliento tras la participación
de cada voluntario.
Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: organiza los
papelotesdecadaequipopegándolos enlapizarra;luego,menciona
que hay diversas formas de representar una misma cantidad y
depende de nuestra elección hacerlo de una forma u otra.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los
recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado, a
través de las siguientes preguntas: ¿les fue fácil hallar la respuesta?,
¿cómo lo lograron?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les fue útil contar
primero las tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas, de una
en una?; ¿creen que hay otro modo de resolver esta situación?,
¿cuál?; etc.
Comenta que todos tenemos diferentes talentos. Algunos lo
demostraron formando columnas de colores, otros haciendo un
tren muy colorido, otros agrupando con lanitas, y así todos lograron
descubrir cuántas tapitas nos obsequió el director. Resalta que
unidos conforman un equipo capaz de superar cualquier dificultad.
Plantea otros problemas
José jugará con esta cantidad de objetos. ¿Cuántos objetos tiene
José para jugar?
276

6.
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
Propón lo siguiente en la pizarra:
A fin de favorecer la comprensión del problema, pide que algunos
estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer.
Acércate a cada niño o niña para aclarar sus dudas y comprobar
que lo están haciendo bien. Nuevamente, usa la lista de cotejo y
registra los aprendizajes mientras verificas sus avances mesa por
mesa.
Con el objetivo de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea
lassiguientesinterrogantes:¿quéaprendieronhoy?;¿cómohicieron
para saber cuántas tapitas nos obsequió el director?, ¿los ayudó
agrupar?; ¿les gustó contar las tapitas?; ¿en qué otras situaciones
nos será útil ordenar cantidades para poder contarlas?, etc.
10minutos
3. CIERRE
Pide a los estudiantes que resuelvan en casa las páginas
13 y 14 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
277

7.
13
%
2.° grado
Actividad 3. Cuenta las semillas que tienen el collar y la
pulsera. Luego completa las oraciones.
a) En el collar hay _________ semillas.
En el collar hay _________ decenas
y _________ unidades de semillas.
b) En la pulsera hay _________ semillas.
En la pulsera hay _________ decenas y _________
unidades de semillas.
c) ¿Cuántas decenas de semillas se necesitaron
en total para hacer el collar y la pulsera?
Se necesitaron _________ decenas de semillas
en total.
Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 8
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
278

8.
14
%
2.° grado
Actividad 4. Observa las tarjetas. Luego une con una línea
dos tarjetas cuyos números sumados den 20.
cinco
seis
tres
1D 2U
1D 1U
1D
5U
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
279

9.
Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 08
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números
ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de
números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresadeformaoralyescritael
usodelosnúmerosencontextosde
lavidadiaria(ordenhastaeldécimo
quinto).
Describelacomparacióndelos
númeroshasta20usandolas
expresiones“másque”,“menosque”
e“iguala”,conapoyodematerial
concreto.
Elaborarepresentacionesde
númerosdehasta90,deforma
concreta(chapitas,piedritas,
materialBaseDiez.
Elaborarepresentacionesde
númeroshasta90,deforma
simbólica(números,palabras).
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastadoscifras,de
formasimbólica(descomposición
aditiva).
Empleaprocedimientosparaordenar
cantidadesdehastadoscifras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Logrado No logrado• En proceso
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 08
280