Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Tercer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015" La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados. Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada. La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos con la comparación y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas; así como con la introducción de la adición y sustracción con números de tres cifras; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Matemática
2

3. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01
I. situación significativa
Nos conocemos más y con nuestros
talentos trabajamos mejor
Los estudiantes de tercer grado ya se reconocen como niños o niñas que están en proceso
de afirmar lo aprendido y abriendo el panorama a nuevos aprendizajes. Su participación en
las actividades les ha dado la oportunidad de identificar que cada uno posee habilidades,
talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor. Asimismo, al
interactuar de forma permanente, han logrado descubrir sus mayores habilidades en el
aula y saber, por ejemplo, quiénes son más talentosos para la realización de actividades
artísticas, deportivas, intelectuales, entre otras. Este conocerse también les permite
valorarsepositivamente,primerodesdeellosmismosyluegodesdesucomplementariedad
con otros compañeros.
Los niños y las niñas compartirán emociones y sentimientos a través de su participación
activa en los problemas que se han propuesto para la presente unidad, las cuales tienen
la intención de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para la interacción social y
afectiva de los estudiantes, de manera que sientan confianza y libertad para contribuir
a la dinamización del trabajo colaborativo en el que cada uno participará aportando de
acuerdo a sus potencialidades. Por lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿qué
talentos tenemos y cómo contribuimos desde ellos al trabajo colaborativo?
En concordancia con lo señalado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos
estadísticos; con la comparación y representación de números naturales con diversos
materiales y de distintas formas; así como con la introducción de la adición y la sustracción
con números de tres cifras; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes,
donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad
y reconocimiento de sus cualidades.
TERCER GRADO - Unidad DIDÁCTICA 2
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4. Tercer Grado - Unidad Didáctica 2
II. PRODUCTOS
Conocimiento e integración de los estudiantes, a través de juegos diversos para el
autoconocimiento y conocimiento de los demás: “Nos conocemos un poco más”,
“La telaraña numérica”, juego del dominó, “Siempre 10”, etc.
Resultados de encuesta realizada con información personal.
Portafolio con la resolución de diferentes problemas relacionados con los indicadores
desarrollados en la unidad.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en
problemas que combinen acciones de agregar-
quitar y combinar, y los expresa en un modelo
de solución aditiva con cantidades de hasta
tres cifras.
Plantea relaciones entre los datos, en
problemas de una etapa, y los expresa en
modelos de solución aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora representaciones de números de
hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
Describe la comparación y el orden de
números de hasta tres cifras en el tablero de
valor posicional, con soporte concreto.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea procedimientos (TVP y recta numérica)
para comparar y ordenar números naturales
de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos para comparar y
ordenar números naturales de hasta tres
cifras.
Emplea estrategias de cálculo para sumar y
restar con resultados de hasta tres cifras.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica procedimientos o resultados propios o
de otros, con apoyo concreto o gráfico.
Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.
Explica a través de ejemplos, con apoyo
concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción.
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5. Tercer Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 1: Representamos y comparamos
números de hasta tres cifras
apreciando nuestros talentos
En esta sesión, los niños y las niñas participarán
en una actividad lúdica que les permitirá
demostrar sus conocimientos sobre la
representación y comparación de números de
hasta tres cifras.
Sesión 2: Jugamos representando
números y nos conocemos un
poco más
En esta sesión, los niños y las niñas
participarán en un juego en el que
representarán números usando centenas,
decenas y unidades, y responderán
preguntas que les permitirán conocerse
un poco más entre ellos.
Sesión 3: Representamos nuestros talentos con
números de tres cifras
En esta sesión, los niños y las niñas participarán
en un juego en el que leerán y escribirán
números hasta las centenas, y responderán
preguntas que les permitirán conocer sus
talentos.
Sesión 4: Comparamos empleando
números de tres cifras
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas en los
que deben comparar y ordenar números
de tres cifras utilizando el material Base
Diez.
Sesión 5: Ordenamos números y escogemos el
mejor precio
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas en los que deben comparar
y ordenar números de tres cifras usando la recta
numérica.
Sesión 6: Seguimos comparando y
ordenando números en la recta
numérica
En esta sesión, los niños y las niñas
continuarán resolviendo problemas
en los que deben aplicar las reglas de
comparación que han aprendido y
ordenar los números usando la recta
numérica.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en situaciones,
y los expresa en listas o tablas simples de
conteo.
Plantea relaciones entre los datos en
situaciones de contexto personal, y los expresa
en tablas simples de conteo.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Responde preguntas sobre información de
tablas con datos cuantitativos.
Emplea procedimientos de recolección de
datos: preguntas orales y encuestas.
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6. Tercer Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 7: Jugamos con el dominó para buscar
equivalencias entre números
En esta sesión, los niños y las niñas
resolverán problemas de equivalencia entre
unidades, decenas y centenas, a través de la
descomposición y comparación de números en el
juego del dominó.
Sesión 8: Viajamos operando con la
adición y la sustracción
En esta sesión, los niños y las niñas
relacionarán las operaciones de adición
y sustracción con los significados que
tienen, para resolver problemas.
Sesión 9: Resolvemos problemas de combinación
trabajando en equipos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas de combinación 2 usando la
técnica operativa de la adición y la sustracción.
Sesión 10: Resolvemos problemas aditivos
de combinación en equipo
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
aditivos de combinación 2 usando la
técnica operativa de la sustracción como
operación inversa de la adición.
Sesión 11: Resolvemos problemas y compartimos
nuestros talentos al trabajar en equipo
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas aditivos elementales verbales
de cambio 1 usando la técnica una operativa.
Sesión 12: Seguimos resolviendo
problemas y ponemos a prueba
nuestros conocimientos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas aditivos
elementales verbales de cambio 2 usando
la técnica operativa de la sustracción.
Sesión 13: Nos conocemos más usando
información en tablas de doble entrada
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
a interpretar información de una tabla de doble
entrada.
Sesión 14: Organizamos y registramos
datos en tablas de doble
entradas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a organizar y registrar datos
referidos a problemas de su contexto en
tablas de doble entrada.
Sesión 15: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
niños y las niñas, y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
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7. Tercer Grado - Unidad Didáctica 2
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Se usará una hoja
de aplicación
para comprobar
los aprendizajes
logrados por los
estudiantes.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora
representaciones de
números de hasta
tres cifras, de forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica.
Elabora y usa estrategias. Emplea
procedimientos (TVP
y recta numérica) para
comparar y ordenar
números naturales de
hasta tres cifras.
Emplea estrategias de
cálculo para sumar y
restar con resultados
de hasta tres cifras.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica
procedimientos o
resultados propios o
de otros, con apoyo
concreto o gráfico.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Plantea relaciones
entre los datos
en situaciones de
contexto personal.
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8. Tercer Grado - Unidad Didáctica 2
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación (2013a). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y
operaciones. Cambio y relaciones. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje.
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