1. Escribimos recetas
Papelote con cuadro de planificación del texto.
Tiras de papel, hojas bond.
Plumones.
Ficha de autoevaluación.
Limpiatipo.
Papelote con la estructura de la receta.
En la vida diaria, las recetas son usadas para elaborar
diferentes platos de comida, postres, bebidas, etc. En esta
sesión, los niños hacen uso del lenguaje escrito para
escribir una receta de su plato favorito y compartirla con sus
compañeros y maestra.
Lee de la página 72 a la página 80 de las Rutas
de Aprendizaje IV ciclo del Área Curricular de
Comunicación (versión 2015).
Prepara en un papelote con la receta de tu plato
nutritivo favorito.
Prepara un papelote con las preguntas para la
planificación del texto.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito
al escribir recetas?
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Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

2. En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior: leer la receta de “Quinua a la huancaína”, para conocer más
sobre la lonchera nutritiva y para deducir las causas de un hecho o
idea.
Enfatiza la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la
responsabilidad de elegirlos para gozar del derecho a la salud.
Solicitaalosniñosyniñasque,voluntariamente,unodeelloscomparta
la receta de su plato favorito con todos sus compañeros del aula.
Invita a los niños a comentar su parecer sobre este hecho.
Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para
compartir con nuestros compañeros y maestros la receta de nuestro
plato favorito? Se espera como respuesta: escribir una receta.
Pregúntales: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se
usa?, ¿cómo está organizada, ¿qué pasos se debe seguir para escribir
la receta? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la receta de
nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros compañeros y
maestros.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita
que seleccionen aquellos que se requieren para ponerlos en práctica
durante la sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo al
escribir una receta.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 17
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3. En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión: escribir la receta de nuestro plato
favorito para compartirlo con nuestros compañeros y maestros.
Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero
que debemos hacer es planificar nuestro texto.
Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto
que previamente colocaste en un lugar visible para todos.
Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificación y dictar o escribir a qué se refiere cada una de ellas. Por
ejemplo:
Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará
su plan de escritura.
70minutos
DESARROLLO2.
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quiénes leerán el texto?
¿Sobre qué escribiremos?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo presentaremos
nuestro texto?
Tipo de texto
Propósito
Destinatario
Tema
Materiales
Formato
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4. En forma individual
Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para
planificar su texto.
Acércate a cada uno de ellos para orientarlo a determinar el tema, el
destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato
en el que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación
del texto.
Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la
receta que previamente has preparado.
Planificación
¿Qué vamos
a escribir?
¿Para qué
vamos
a escribir?
¿Quiénes
leerán el
texto?
¿Sobre qué
escribiremos?
¿Qué necesi-
tamos?
¿Cómo lo
presentaremos
a nuestros
compañeros?
Un texto
instructivo
(receta)
Para com-
partir con
nuestros
compañeros
y maestros
la receta de
nuestro pla-
to favorito.
Nuestros
compañeros
y maestros.
La receta de
mi plato favo-
rito.
- Papel o
cartulina.
- Estructura
del texto.
- Lapicero.
- Colores,
etc.
- En una hoja de
papel bond.
Nombre de la receta: --------------------
Ingredientes:
• --------------------------------------------
• -------------------------------------------
• -------------------------------------------
Preparación:
1. ------------------------------------------
2. -----------------------------------------
3. ------------------------------------------
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5. Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los
elementos de la estructura de la receta y la relacionen con el cartel de
síntesis trabajado en la sesión anterior.
Solicita que saquen los apuntes que trajeron de casa sobre su plato
nutritivo favorito.
Nombre del plato
Ingredientes
No olvidar las
cantidades.
Preparación
Emplear verbos.
Indicar un orden
en la preparación
(numeración,
guiones).
Imágenes
De la
presentación
del plato.
En forma individual
Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el
primer borrador de su receta.
Invítalos a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en
cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta,
el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su
plato favorito.
TEXTUALIZACIÓN
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6. Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más
necesitan de tu ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el
primer borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta
su cuadro de planificación del texto.
Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que
termine de escribir el primer borrador de su receta.
Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser
revisado en la próxima sesión.
En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas
para la planificación y escritura de su primer borrador.
• ¿Qué pasos seguimos?
• ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
• ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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7. Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos: ----------------------------------------------------------------------------------
Nombres y apellidos: ----------------------------------------------------------------------------------
Al elaborar mi plan de escritura… Sí No
¿Recibí ayuda en su elaboración?
¿Establecí con facilidad mi propósito?
¿Decidí con facilidad mi plato favorito?
¿Elegí con quién o con quiénes compartiré mi receta?
¿Ordené mis ideas con facilidad?
Al elaborar mi plan de escritura… Sí No
¿Recibí ayuda en su elaboración?
¿Establecí con facilidad mi propósito?
¿Decidí con facilidad mi plato favorito?
¿Elegí con quién o con quiénes compartiré mi receta?
¿Ordené mis ideas con facilidad?
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