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Conociendo más sobre los suelos del
Perú
	Papelotes.
	 Ciencia y Ambiente 4.
	 Anexos 1, 2, 3 y 4.
	 Ficha de coevaluación.
	 Materiales para el experimento: tres envases de gaseosa de litro
transparente , tres pedazos de papel de filtro, balanza y pesas de
50 y 200 g, un reloj de arena, lupas, tijera, tierra de jardín, arena,
arcilla (1/4 kg cada uno) y recipiente graduado de 1 litro.
Por qué es importante que los niños y las niñas
conozcan sobre los suelos del Perú?
Para que tengan conocimiento de la formación,
estructura, propiedades, utilidad y valor del suelo
como fuente de vida. Además, se busca desarrollar
una conciencia de la riqueza natural que poseen en
su localidad o región para promover su protección y
conservación.
	 Imprime y fotocopia los anexos.
	 Explora bibliografía para informarte sobre el tema en las
siguientes páginas web: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
SueloHorizonte.htm
	http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/
Hipertexto/05PrinEcos/110Suelo.htm
	 Lee las páginas 112-117 de Ciencia y Ambiente 4.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
105
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 12
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Analiza datos o información. Establece relaciones
cualitativas a partir de
los datos o información
recogida y las contrasta con
las fuentes proporcionadas.
Explica el mundo
físico, basándose en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Relaciona los materiales
que componen el suelo
y sus propiedades, con
su clasificación y los
usos que por tradición se
dan en su comunidad o
región.
En grupo clase
	 Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión
anterior trató sobre la problemática de los suelos. Pregúntales: ¿qué
aprendieron sobre el suelo?, ¿qué deberíamos hacer para conservar
los suelos?
	 Entrégales a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Ellos tendrán
que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma imagen para
que se agrupen en una mesa de trabajo.
	 Indícales que cada grupo recibirá seis palabras recortadas. Deben
elegir dos de ellas que se relacionan con la imagen del grupo y pegarlas
en una hoja bond de la siguiente forma:
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
106
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
COSTA:TRUJILLO
SUELOARENOSO
SIERRA:AYACUCHO
SUELOORGÁNICO
COSTA:TRUJILLO
SUELOARENOSO
	 Solicita a un estudiante de cada equipo pegar su trabajo en la pizarra
y poner en común la relación de la imagen y las palabras con las
interrogantes. Pregunta: ¿por qué se relacionan?
	 Verifica sus respuestas con un plumón, estableciendo claramente la
relación entre las imágenes con sus respectivas palabras.
	 Preséntales el propósito de la sesión: relacionar las características del
suelo con su clasificación y sus usos.
En grupo clase
	 Pregunta a los estudiantes: ¿qué características tienen los suelos?; ¿en
qué creen que se diferencien?, ¿por qué?; ¿cómo se usa el suelo en
tu localidad?; ¿cuál de los tipos de suelo es mejor para el crecimiento
de las plantas? ¿por qué?
	 Invita a que los niños y las niñas se planteen otras preguntas: ¿cómo
se forman los suelos?, ¿cómo se estudiará el suelo?, ¿qué propiedades
y características tiene?, ¿cuáles son los tipos de suelos? Escribe los
aportes en la pizarra o en papelotes.
En grupo
	 Organiza a los estudiantes en grupo y pídeles que den respuesta a
las preguntas planteadas en un papelote. Guía a los estudiantes a
enunciar las hipótesis dando respuestas completas, mediante las
siguientes afirmaciones:
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
60minutos
DESARROLLO2.
107
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
a.	 Los suelos son diferentes porque…
b.	 El suelo en mi localidad se usa para…
c.	 Las características del suelo son…
d.. El tipo de suelo que permite el crecimiento de las plantas es…
porque…
	 Invítalos a presentar sus respuestas El papelote escrito debe quedar a
la vista para que pueda ser contrastado durante toda la clase.
	 Revisa sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes.
Elaboración del plan de indagación
Registro y análisis de datos o información
	 Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para
responder las preguntas y comprobar sus hipótesis. Escucha y registra
sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos
que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en los
textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual, *hacer
unmodelodesueloquerepresentealreal,relacionarlascaracterísticas
y el uso del suelo en una ficha práctica.
	 Escuchalasideasdelosestudiantesytomaencuentasusaportes.Diles
que durante la clase harán actividades que ayudarán a comprobar sus
respuestas al problema planteado.
	 Arma el modelo “Tipos de Suelo” con anticipación, empleando los
materiales según la imagen:
* El día anterior pide a los estudiantes que en
grupo pesen los tres tipos de materiales:
arena, tierra de jardín y arcilla: 200 g de
cada uno de ellos. Para ello, harán uso de la
balanza que mide la masa de los cuerpos.
* Corta los envases de tal forma que obtengas la
base un vaso y la parte superior un embudo.
Coloca la parte superior sobre la inferior
como se observa en la figura.
* Ubica dentro de cada embudo un papel de filtro y agrega a la
primera arena, a la segunda tierra de jardín y a la tercera arcilla.
Ponle nombre con plumón indeleble a cada modelo de suelo.
108
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
Reparte los tres modelos de suelos a cada equipo y explica que
mediante el experimento podrán reconocer una de las propiedades
del suelo.
Recuerda
La cantidad de suelo en los tres envases debe ser la misma; el
volumen de agua que se incorpora a cada uno de ellos también
debe tener la misma cantidad.
	 Recomiéndales que coloquen con cuidado los tres modelos en la mesa
de trabajo.
	 Mediante preguntas orienta sus acciones en función de sus hipótesis,
por ejemplo, puedes preguntar: ¿qué pasaría si agrega medio vaso de
agua a cada modelo y se espera 5 minutos haciendo uso del reloj de
arena?
	 Diles si podrían medir la cantidad de agua que pasó en cada envase
(agua filtrada) con el recipiente graduado (jarrita medidora) y observa
el color que tiene. Pregunta: ¿qué significará que el agua esté más o
menos turbia para el cultivo de plantas en ese tipo de suelo?
	 Entrega el Anexo 3 para que trabajen las actividades propuestas en
grupo; solo un representante presentará las respuestas en plenario.
	 Explícales que con la ayuda de una lupa podrán determinar los
colores, con sus manos podrán determinar la textura, con el recipiente
graduado podrán medir el agua y con el reloj de arena podrán medir el
tiempo de 5 minutos.
	 Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara
dudas para que los estudiantes corrijan sus respuestas dentro de cada
grupo.
	 Las respuestas en la organización de datos son las siguientes:
*	 Características: el suelo arenoso es plomo y áspero; el suelo orgánico
es negro y áspero; el suelo arcilloso es rojo y liso.
*	 Cantidad de agua: el suelo arenoso retiene mayor cantidad; el suelo
orgánico retiene poca cantidad; por el suelo arcilloso no pasa el agua
(agua se queda en la superficie: no cumple con la permeabilidad).
*	 Color del agua: el suelo arenoso produce agua turbia; el suelo
orgánico filtra agua transparente; el suelo arcilloso no permeabiliza
el agua.
109
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
a. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más cantidad de
nutrientes?
	 El suelo que retiene más nutrientes presenta agua filtrada
transparente.
b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua?
	 El suelo que retiene más agua es el suelo orgánico o de jardín.
*	 Elsueloqueretienemenoscantidaddeaguaeselarenoso.Entonces,
este suelo no retiene los nutrientes que necesita la planta.
*	 Elsueloqueretienemayorcantidaddeaguaeselorgánico.Entonces,
este suelo retiene los nutrientes que necesita la planta.
	 Pídeles que lean por grupos las páginas 113-117 de Ciencia y Ambiente
4, considerando un tema por grupo como las capas del suelo, las
propiedades del suelo, los tipos de suelo y la utilidad del suelo y
realicen un organizador visual.
Estructuración del saber construido
En el organizador visual
deben presentarse todos los
términos que aparecen en
este mapa conceptual
110
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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  • 1. Conociendo más sobre los suelos del Perú Papelotes. Ciencia y Ambiente 4. Anexos 1, 2, 3 y 4. Ficha de coevaluación. Materiales para el experimento: tres envases de gaseosa de litro transparente , tres pedazos de papel de filtro, balanza y pesas de 50 y 200 g, un reloj de arena, lupas, tijera, tierra de jardín, arena, arcilla (1/4 kg cada uno) y recipiente graduado de 1 litro. Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan sobre los suelos del Perú? Para que tengan conocimiento de la formación, estructura, propiedades, utilidad y valor del suelo como fuente de vida. Además, se busca desarrollar una conciencia de la riqueza natural que poseen en su localidad o región para promover su protección y conservación. Imprime y fotocopia los anexos. Explora bibliografía para informarte sobre el tema en las siguientes páginas web: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/ SueloHorizonte.htm http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/ Hipertexto/05PrinEcos/110Suelo.htm Lee las páginas 112-117 de Ciencia y Ambiente 4. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 105 CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con las fuentes proporcionadas. Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Relaciona los materiales que componen el suelo y sus propiedades, con su clasificación y los usos que por tradición se dan en su comunidad o región. En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior trató sobre la problemática de los suelos. Pregúntales: ¿qué aprendieron sobre el suelo?, ¿qué deberíamos hacer para conservar los suelos? Entrégales a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Ellos tendrán que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma imagen para que se agrupen en una mesa de trabajo. Indícales que cada grupo recibirá seis palabras recortadas. Deben elegir dos de ellas que se relacionan con la imagen del grupo y pegarlas en una hoja bond de la siguiente forma: Momentos de la sesión 20minutos INICIO1. 106 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 3. GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 COSTA:TRUJILLO SUELOARENOSO SIERRA:AYACUCHO SUELOORGÁNICO COSTA:TRUJILLO SUELOARENOSO Solicita a un estudiante de cada equipo pegar su trabajo en la pizarra y poner en común la relación de la imagen y las palabras con las interrogantes. Pregunta: ¿por qué se relacionan? Verifica sus respuestas con un plumón, estableciendo claramente la relación entre las imágenes con sus respectivas palabras. Preséntales el propósito de la sesión: relacionar las características del suelo con su clasificación y sus usos. En grupo clase Pregunta a los estudiantes: ¿qué características tienen los suelos?; ¿en qué creen que se diferencien?, ¿por qué?; ¿cómo se usa el suelo en tu localidad?; ¿cuál de los tipos de suelo es mejor para el crecimiento de las plantas? ¿por qué? Invita a que los niños y las niñas se planteen otras preguntas: ¿cómo se forman los suelos?, ¿cómo se estudiará el suelo?, ¿qué propiedades y características tiene?, ¿cuáles son los tipos de suelos? Escribe los aportes en la pizarra o en papelotes. En grupo Organiza a los estudiantes en grupo y pídeles que den respuesta a las preguntas planteadas en un papelote. Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, mediante las siguientes afirmaciones: Planteamiento del problema Formulación de hipótesis 60minutos DESARROLLO2. 107 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 4. a. Los suelos son diferentes porque… b. El suelo en mi localidad se usa para… c. Las características del suelo son… d.. El tipo de suelo que permite el crecimiento de las plantas es… porque… Invítalos a presentar sus respuestas El papelote escrito debe quedar a la vista para que pueda ser contrastado durante toda la clase. Revisa sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes. Elaboración del plan de indagación Registro y análisis de datos o información Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual, *hacer unmodelodesueloquerepresentealreal,relacionarlascaracterísticas y el uso del suelo en una ficha práctica. Escuchalasideasdelosestudiantesytomaencuentasusaportes.Diles que durante la clase harán actividades que ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado. Arma el modelo “Tipos de Suelo” con anticipación, empleando los materiales según la imagen: * El día anterior pide a los estudiantes que en grupo pesen los tres tipos de materiales: arena, tierra de jardín y arcilla: 200 g de cada uno de ellos. Para ello, harán uso de la balanza que mide la masa de los cuerpos. * Corta los envases de tal forma que obtengas la base un vaso y la parte superior un embudo. Coloca la parte superior sobre la inferior como se observa en la figura. * Ubica dentro de cada embudo un papel de filtro y agrega a la primera arena, a la segunda tierra de jardín y a la tercera arcilla. Ponle nombre con plumón indeleble a cada modelo de suelo. 108 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 5. Reparte los tres modelos de suelos a cada equipo y explica que mediante el experimento podrán reconocer una de las propiedades del suelo. Recuerda La cantidad de suelo en los tres envases debe ser la misma; el volumen de agua que se incorpora a cada uno de ellos también debe tener la misma cantidad. Recomiéndales que coloquen con cuidado los tres modelos en la mesa de trabajo. Mediante preguntas orienta sus acciones en función de sus hipótesis, por ejemplo, puedes preguntar: ¿qué pasaría si agrega medio vaso de agua a cada modelo y se espera 5 minutos haciendo uso del reloj de arena? Diles si podrían medir la cantidad de agua que pasó en cada envase (agua filtrada) con el recipiente graduado (jarrita medidora) y observa el color que tiene. Pregunta: ¿qué significará que el agua esté más o menos turbia para el cultivo de plantas en ese tipo de suelo? Entrega el Anexo 3 para que trabajen las actividades propuestas en grupo; solo un representante presentará las respuestas en plenario. Explícales que con la ayuda de una lupa podrán determinar los colores, con sus manos podrán determinar la textura, con el recipiente graduado podrán medir el agua y con el reloj de arena podrán medir el tiempo de 5 minutos. Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara dudas para que los estudiantes corrijan sus respuestas dentro de cada grupo. Las respuestas en la organización de datos son las siguientes: * Características: el suelo arenoso es plomo y áspero; el suelo orgánico es negro y áspero; el suelo arcilloso es rojo y liso. * Cantidad de agua: el suelo arenoso retiene mayor cantidad; el suelo orgánico retiene poca cantidad; por el suelo arcilloso no pasa el agua (agua se queda en la superficie: no cumple con la permeabilidad). * Color del agua: el suelo arenoso produce agua turbia; el suelo orgánico filtra agua transparente; el suelo arcilloso no permeabiliza el agua. 109 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 6. a. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más cantidad de nutrientes? El suelo que retiene más nutrientes presenta agua filtrada transparente. b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? El suelo que retiene más agua es el suelo orgánico o de jardín. * Elsueloqueretienemenoscantidaddeaguaeselarenoso.Entonces, este suelo no retiene los nutrientes que necesita la planta. * Elsueloqueretienemayorcantidaddeaguaeselorgánico.Entonces, este suelo retiene los nutrientes que necesita la planta. Pídeles que lean por grupos las páginas 113-117 de Ciencia y Ambiente 4, considerando un tema por grupo como las capas del suelo, las propiedades del suelo, los tipos de suelo y la utilidad del suelo y realicen un organizador visual. Estructuración del saber construido En el organizador visual deben presentarse todos los términos que aparecen en este mapa conceptual 110 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 8. Infórmalesquedebensocializarsusorganizadores engrupoyverificar que presenten los conceptos claves en su estructura. Pide a un integrante de cada grupo presentar lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus compañeros o docente. Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema del suelo y felicítalos por su trabajo. Muestra el papelote con sus ideas previas y que mediante el diálogo mejore sus respuestas. Contrasten las hipótesis iniciales, revisen el papelote y mejoran sus respuestas en el cuaderno Ayuda a través de preguntas a que los niños y niñas contrasten sus respuestas con respecto al problema (hipótesis). Pregunta, por ejemplo: ¿cómo debería ser el suelo para que una planta pueda crecer?, ¿en cuál de los suelos se puede obtener mejores resultados si se cultiva? Tienen que llegar a la conclusión que el suelo que ayuda al crecimiento de las plantas es el orgánico porque retiene mayor cantidad de agua y conserva los nutrientes para su desarrollo, lo cual se evidencia en la cantidad de agua filtrada y en su coloración. Pregunta: entonces, ¿cómo se puede reconocer un suelo fértil? Un suelo es fértil cuando retiene agua, es de color oscuro por la presencia de humus y es áspero. Ayuda a aclarar sus ideas con estas preguntas: ¿por qué es importante conocer los tipos de suelos de la localidad?, ¿qué acciones podemos realizar para mejorar el uso del suelo local? Propicialametacogniciónatravésdepreguntas:¿quéhemosaprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo aprendido en nuestra vida diaria? Pide a cada grupo que evalúe la participación de sus integrantes en esta sesión, empleando los indicadores de la tabla. 10minutos CIERRE (Valoración del aprendizaje)3. Evaluación y comunicación 112 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 9. Integrante de grupo Utiliza bibliografía para registrar información en organizador visual. Registra correctamente información el organizador visual. Identifica las características del suelo. Relaciona las propiedades con el tipo de suelo. 1. 2. Revisa el Anexo 4 e indica que desarrollen la ficha “Uso del suelo en mi localidad” para compartir sus respuestas en la siguiente sesión de clase. Tarea a trabajar en casa 113 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 10. Anexo 1 Cuarto Grado Imágenes sobre los suelos de las regiones del Perú COSTA: TRUJILLO SUELO ARENOSO SIERRA: AYACUCHO SUELO ORGÁNICO SELVA: MADRE DE DIOS SUELO ARCILLOSO 114 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 11. Anexo 2 Cuarto Grado Modelo de estudio de los suelos Nombres: ______________________ _____________Grado y sección: ___________ Problema ¿Cuál crees que es el tipo de suelo que ayuda el crecimiento de una planta y por qué? Escribe tu respuesta (hipótesis) _________________________________________________________________________ ¿Cómo podriamos demostrarlo utilizando los tres modelos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Organizamos la información 1. Anota lo que observas en el siguiente cuadro de registro. Suelo arenoso Suelo orgánico Suelo arcilloso Características Color: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Textura: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Color: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Textura: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Color: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Textura: ……….. Antes: ……….. Después: ……….. Agua filtrada Color: ……….. Cantidad: ……….. Color: ……….. Cantidad: ……….. Color: ……….. Cantidad: ……….. 2. Responde a las preguntas. a. ¿Cuál de los suelos será el más adecuado para el cultivo de las plantas según lo observado y por qué? ______________________________________________________________________ b. ¿Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? Explica. 115 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 12. 3. Colorea según lo observado en la experimentación. El suelo que retiene menos cantidad de agua es el ; Entonces, este suelo los nutrientes que necesita la planta. El suelo que retiene más cantidad de agua es el Entonces, este suelo los nutrientes que necesita la planta. Conclusiones Después de haber experimentado, ¿la respuesta que diste al problema fue adecuada? ¿Por qué? (Contrasta con tu hipótesis). ¿Cómo se puede reconocer un suelo fértil y por qué? ARENOSO ARENOSO RETIENE RETIENE ORGÁNICO ORGÁNICO NO RETIENE NO RETIENE ARCILLOSO ARCILLOSO 116 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12
  • 13. Anexo 3 Cuarto Grado Modelo de estudio de los suelos Nombres: ___________________________________-_____ Grado y sección:__________ 1. Observa la imagen y responde. • ¿Qué usos le dan al suelo en ese lugar? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ • ¿Qué tipo(s) de suelo(s) crees que predomina en este lugar y por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ • ¿Qué usos le dan al suelo en tu localidad o región? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ • ¿De qué manera conservan los suelos en tu localidad? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 117 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 12