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Ten listo el papelote con el problema.
	 Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática
IV ciclo.
	 Revisa la lista de cotejo (anexo 1).
	 Revisa las páginas 87 y 88 del Cuaderno de
trabajo Matemática 4.
	 Ten listo hojas cuadriculadas cuadriculadas o
de colores, tijeras, papelotes y plumones para
cada equipo.
Antes de la sesión
Buscando la figura que continúa…
Parte 1
	 Hojas cuadriculadas y de colores.
	Tijeras.
	Goma.
	 Lápices, colores y regla.
	 Papelote o pizarra.
	Plumones.
	 Cuaderno de trabajo (páginas 87 y 88).
En esta sesión, los estudiantes reconocerán patrones
de repetición en color, forma y tamaño.
Materiales o recursos a utilizar
257
CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesión 03
Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre
la sesión anterior con respecto a las figuras simétricas: ¿qué es una
figura simétrica?, ¿qué es el eje de simetría?, ¿qué función tiene el
eje de simetría? Anota algunas respuestas en la pizarra según sea
conveniente.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán patrones de
repetición en color y tamaño.
	 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los
elementos de problemas de
regularidad, y las expresa
en un patrón de repetición
que combine un criterio
geométrico de simetría y
criterios perceptuales de
color y tamaño.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Utiliza lenguaje
matemático para
describir la regularidad en
los patrones geométricos
y numéricos.
Normas de convivencia
	Levantar la mano para participar.
	Ser responsable y cumplir con las tareas asignadas.
258
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
Plantea el siguiente problema:
	 Plantea las siguientes preguntas para la comprensión del problema:
¿de qué trata el problema?; ¿todas las figuras tienen la misma forma?;
si observas solo una figura, ¿esta es simétrica?; ¿qué es lo que varía
entre una figura y otra?; ¿qué nos piden?
	 Organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y entrégales
hojas de colores y tijeras.
	 Orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la
solucióndelproblemaylaoptimizacióndeltiempo.Paraello,pregunta:
•	 ¿Qué debemos hacer para saber la cantidad de guirnalda que
debemos hacer?
•	 ¿Necesitaremos de un molde? ¿Cómo debe ser el molde?
•	 ¿Cómo sabemos qué color de figura debe seguir y con qué cantidad
de puntitos en las hojas?
75minutos
DESARROLLO2.
Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar de
la manera más fácil y perfecta?
Para el día de la feria gastronómica, los estudiantes de cuarto grado deben
adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:
259
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
Permite que los estudiantes discutan y planteen alternativas de
solución de manera ordenada. Por ejemplo, medir el frontis del
aula que adornarán para saber la cantidad de metraje que tendrá
la guirnalda; luego, distribuir el metraje que elaborará cada equipo;
finalmente, definir el tamaño de cada figura, el molde (teniendo en
cuenta la forma simétrica de la figura), los colores de las figuras, las
tiras que obtendrán después del corte y el adorno de los puntitos a
colocar en cada hojita.
	 Pregunta:¿quéregularidadesobservasenelcolor?,¿quéregularidades
observas en los puntitos de las hojas?, ¿qué regularidades observas en
la forma de las figuras? Permite que tengan un tiempo para describir
estas regularidades; luego pregunta: ¿qué figura continuará?, ¿por
qué?
	 A continuación, un representante de cada grupo saldrá a comentar las
respuestas y su estrategia para elaborar las guirnaldas.
	 Al final de las exposiciones, los estudiantes comentarán junto con la
profesora las diferentes estrategias aplicadas.
	 Formaliza con los estudiantes las pautas a tener en cuenta para buscar
la figura que sigue de manera asertiva. Para ello, deben completar el
siguiente cuadro (el texto de rojo presenta respuestas aproximadas).
•	 Anaranjado = 1 puntito al
extremo de cada hojita.
•	 Amarillo = 2 puntitos
partiendo del extremo
de cada hojita en forma
horizontal.
•	 Verde = 3 puntitos
partiendo del extremo
de cada hojita en forma
horizontal.
•	 Anaranjado = 1 puntito
al lado del tallo en cada
hojita.
•	 Amarillo = 2 puntitos al
lado del tallo en cada
hojita en forma vertical.
•	 Verde = 3 puntitos al lado
del tallo en cada hojita en
forma vertical.
•	 Anaranjado = 1 puntito al
extremo de cada hojita.
•	 Amarillo = 2 puntitos
partiendo del extremo
de cada hojita en forma
horizontal.
•	Verde = 3 puntitos
partiendo del extremo
de cada hojita en forma
horizontal.
260
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
Buscando la figura que sigue
Observar las
formas.
Identificar el patrón
de repitencia.
Colores y
tamaños.
Identificar la regla
de formación.
	 Indica a los estudiantes que copien en su cuaderno el organizador y
dibujen sus guirnaldas.
	 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?;
¿fue necesario hacer un molde?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá
otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra manera
podemos organizar la información?
Plantea otros problemas
	 Los estudiantes resuelven la página 87 y 88 del Cuaderno de trabajo.
	 Propón que los estudiantes reflexionen sobre la estrategia utilizada
para identificar patrones de repetición en forma, color, tamaño y
regularidades numéricas, así como su utilidad en la vida diaria.
	 Los equipos terminarán de elaborar sus guirnaldas y las traerán la
siguiente clase para colocarlas en el frontis del aula el día de la feria
gastronómica.
5minutos
CIERRE3.
261
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 3 y 4).
Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
N° Nombre(s) y apellidos de los estudiantes
Plantea relaciones
entre los elementos
de problemas de
regularidad, y las
expresa en un patrón
de repetición que
combine un criterio
geométrico de
simetría y criterios
perceptuales de color
y tamaño
Utiliza
lenguaje
matemático
para
describir la
regularidad
en los
patrones
geométricos
y numéricos.
Propone un
patrón de
repetición
que combine
un criterio
geométrico
de simetría
y criterios
perceptuales
de color y
tamaño.
Emplea
algunas
estrategias
heurísticas
para ampliar
o crear
patrones de
repetición
geométricos,
usando
material
concreto.
1.
2.
3.
4.
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10.
11.
12.
13.
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17.
18.
...
Logrado No logrado
262
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03

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Documentos primaria-sesiones-unidad04-cuarto grado-matematica-4g-u4-mat-sesion03

  • 1. Ten listo el papelote con el problema. Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática IV ciclo. Revisa la lista de cotejo (anexo 1). Revisa las páginas 87 y 88 del Cuaderno de trabajo Matemática 4. Ten listo hojas cuadriculadas cuadriculadas o de colores, tijeras, papelotes y plumones para cada equipo. Antes de la sesión Buscando la figura que continúa… Parte 1 Hojas cuadriculadas y de colores. Tijeras. Goma. Lápices, colores y regla. Papelote o pizarra. Plumones. Cuaderno de trabajo (páginas 87 y 88). En esta sesión, los estudiantes reconocerán patrones de repetición en color, forma y tamaño. Materiales o recursos a utilizar 257 CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesión 03
  • 2. Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre la sesión anterior con respecto a las figuras simétricas: ¿qué es una figura simétrica?, ¿qué es el eje de simetría?, ¿qué función tiene el eje de simetría? Anota algunas respuestas en la pizarra según sea conveniente. Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán patrones de repetición en color y tamaño. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño. Comunica y representa ideas matemáticas. Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos. Normas de convivencia Levantar la mano para participar. Ser responsable y cumplir con las tareas asignadas. 258 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
  • 3. Plantea el siguiente problema: Plantea las siguientes preguntas para la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?; ¿todas las figuras tienen la misma forma?; si observas solo una figura, ¿esta es simétrica?; ¿qué es lo que varía entre una figura y otra?; ¿qué nos piden? Organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y entrégales hojas de colores y tijeras. Orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la solucióndelproblemaylaoptimizacióndeltiempo.Paraello,pregunta: • ¿Qué debemos hacer para saber la cantidad de guirnalda que debemos hacer? • ¿Necesitaremos de un molde? ¿Cómo debe ser el molde? • ¿Cómo sabemos qué color de figura debe seguir y con qué cantidad de puntitos en las hojas? 75minutos DESARROLLO2. Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar de la manera más fácil y perfecta? Para el día de la feria gastronómica, los estudiantes de cuarto grado deben adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo: 259 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
  • 4. Permite que los estudiantes discutan y planteen alternativas de solución de manera ordenada. Por ejemplo, medir el frontis del aula que adornarán para saber la cantidad de metraje que tendrá la guirnalda; luego, distribuir el metraje que elaborará cada equipo; finalmente, definir el tamaño de cada figura, el molde (teniendo en cuenta la forma simétrica de la figura), los colores de las figuras, las tiras que obtendrán después del corte y el adorno de los puntitos a colocar en cada hojita. Pregunta:¿quéregularidadesobservasenelcolor?,¿quéregularidades observas en los puntitos de las hojas?, ¿qué regularidades observas en la forma de las figuras? Permite que tengan un tiempo para describir estas regularidades; luego pregunta: ¿qué figura continuará?, ¿por qué? A continuación, un representante de cada grupo saldrá a comentar las respuestas y su estrategia para elaborar las guirnaldas. Al final de las exposiciones, los estudiantes comentarán junto con la profesora las diferentes estrategias aplicadas. Formaliza con los estudiantes las pautas a tener en cuenta para buscar la figura que sigue de manera asertiva. Para ello, deben completar el siguiente cuadro (el texto de rojo presenta respuestas aproximadas). • Anaranjado = 1 puntito al extremo de cada hojita. • Amarillo = 2 puntitos partiendo del extremo de cada hojita en forma horizontal. • Verde = 3 puntitos partiendo del extremo de cada hojita en forma horizontal. • Anaranjado = 1 puntito al lado del tallo en cada hojita. • Amarillo = 2 puntitos al lado del tallo en cada hojita en forma vertical. • Verde = 3 puntitos al lado del tallo en cada hojita en forma vertical. • Anaranjado = 1 puntito al extremo de cada hojita. • Amarillo = 2 puntitos partiendo del extremo de cada hojita en forma horizontal. • Verde = 3 puntitos partiendo del extremo de cada hojita en forma horizontal. 260 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
  • 5. Buscando la figura que sigue Observar las formas. Identificar el patrón de repitencia. Colores y tamaños. Identificar la regla de formación. Indica a los estudiantes que copien en su cuaderno el organizador y dibujen sus guirnaldas. Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?; ¿fue necesario hacer un molde?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la información? Plantea otros problemas Los estudiantes resuelven la página 87 y 88 del Cuaderno de trabajo. Propón que los estudiantes reflexionen sobre la estrategia utilizada para identificar patrones de repetición en forma, color, tamaño y regularidades numéricas, así como su utilidad en la vida diaria. Los equipos terminarán de elaborar sus guirnaldas y las traerán la siguiente clase para colocarlas en el frontis del aula el día de la feria gastronómica. 5minutos CIERRE3. 261 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
  • 6. Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 3 y 4). Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo N° Nombre(s) y apellidos de los estudiantes Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos. Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño. Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. ... Logrado No logrado 262 Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 03