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Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-matematica-2g-u5-mat-sesion01

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  1. 1. Realizamos el bosquejo de un recorrido Cajas de diferentes tamaños. Chapas de distintos colores. Carteles en blanco. Papeles de colores. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Mondadientes. Goma y tijeras. Lista de cotejo. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren de forma concreta y gráfica el bosquejo de un recorrido, expresen el desplazamiento mediante pasos y lo verbalicen con ayuda de referentes. Pide a los estudiantes que traigan cajas de diferentes tamaños, por ejemplo, cajas de fósforos, de medicamentos, de perfumes, etc.; así como chapas de diversos colores. Organízalos para que cada uno traiga una cantidad y color específico de ambos materiales, según se requiera. Escribe en un papelote el problema planteado en Desarrollo y, en otro, el propuesto en Plantea otros problemas. Alista pequeños carteles en blanco (8 × 3 cm, aproximadamente). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 243
  2. 2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre lo que piensan de organizar un compartir en el aula. Pregúntales: ¿para qué creen que realizaremos el compartir?, ¿cómo nos organizaremos? Planifica con ellos las actividades a desarrollar y los materiales que necesitarán para realizar el compartir. Por ejemplo, pregunta: ¿cómo ambientaremos el salón?, ¿qué materiales utilizaremos?, ¿en dónde los conseguiremos? Realiza con ellos una lista de los materiales que deberán conseguir para la ambientación y los posibles lugares de su comunidad donde los pueden encontrar. Plantea algunas interrogantes: ¿en qué lugares encontraremos los materiales que vamos a utilizar para ambientar el aula?, ¿estarán cerca o lejos de nuestras casas? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar el bosquejo de un recorrido y expresarán el desplazamiento mediante pasos con ayuda de referentes. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolo en un bosquejo con material concreto y gráfico. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 244
  3. 3. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mostrar espíritu de colaboración. Participar en orden. Presenta en un papelote el siguiente problema: Formula a los estudiantes preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata?, ¿qué palabras utilizó Carlos para expresar su recorrido?, ¿cuál fue su punto de partida?, ¿adónde tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Carlos en su recorrido?, ¿qué les piden en el problema? Organiza a los niños y a las niñas en grupos de seis integrantes. Propicia la búsqueda de estrategias. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos tener en cuenta para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?; ¿qué materiales vamos a utilizar? Invita a los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de solución con flexibilidad. Luego, entrégales los materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos tamaños, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeños en blanco, papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y goma. 65minutos DESARROLLO2. Carlos comentó a sus compañeros que conoce una tienda donde se pueden comprar todos los materiales para ambientar el aula. Él mencionó cómo llegó hasta allí: “Salí de mi casa y caminé unos 12 pasos de frente hasta llegar al parque, doble a la derecha y avancé unos 6 pasos hasta la posta, luego doblé a la derecha y di 4 pasos; después, doblé a la derecha y caminé 4 pasos más hasta llegar a la farmacia. De ahí doblé a la izquierda y di 8 pasos; finalmente, doblé a la izquierda y avancé 3 pasos hasta llegar a la tienda”. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 245
  4. 4. Indica que lean nuevamente el problema y pongan especial atención en la información sobre el recorrido, para que después lo representen utilizando las cajas y las chapas: con las cajas simularán los lugares por donde caminó Carlos y con las chapas representarán los pasos que dio hasta llegar a la tienda. Para cada recorrido deberán utilizar chapas de diferentes colores. Ayuda a los niños y a las niñas en la representación del recorrido que realicen con el material concreto. Por ejemplo, las representaciones podrían ser como esta: Solicita que verbalicen correctamente el recorrido que representaron. Para ello, pregúntales: ¿de dónde partió Carlos?, ¿por qué lugares pasó Carlos?, ¿cuál fue el destino de Carlos?, ¿qué forma empleó para desplazarse? Pide que un integrante de cada grupo mencione un desplazamiento distinto hasta terminar el recorrido. Por ejemplo: Dobló a la derecha y avanzó de frente 6 pasos hasta la posta. Carlos salió de su casa y avanzó de frente 12 pasos hasta llegar al parque. Tienda Farmacia Parque Casa de Carlos Posta Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 246
  5. 5. Luego, por grupos, indica que en un papelote representen de forma gráfica el recorrido, es decir, mediante un dibujo. Oriéntalos en esta actividad formulando esta pregunta: ¿de qué manera podemos representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar? Sugiere a los estudiantes que recorten de diferentes formas los papeles de colores y que escriban en ellos los lugares que correspondan, a fin de que representen correctamente el recorrido. Una posible representación sería la siguiente: Insta a los equipos a que peguen los papelotes en la pizarra y felicítalos por el trabajo realizado. Formaliza, junto con los estudiantes, los siguientes aprendizajes: Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de estas interrogantes: ¿qué materiales utilizamos para desarrollar la situación?; ¿les gustó realizar la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál? Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo. Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza. 1.°: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo. 2.°: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de referencia. 3.°: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras “izquierda”, “derecha”, “de frente”. 4.°: Un recorrido puede ser expresado con pasos. Casa de Carlos Parque Posta Tienda Farmacia Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 247
  6. 6. Plantea algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido? 10minutos CIERRE3. Si estás en tu lugar y avanzas 3 pasos de frente, luego doblas a la derecha y caminas 6 pasos más; después, doblas a la izquierda y das 2 pasos, ¿a qué lugar del aula llegarás? Pídeles que realicen un bosquejo del recorrido que harán según el problema planteado y luego invítalos a que realicen el desplazamiento mirando su bosquejo. Plantea otros problemas Pega en la pizarra un papelote con lo siguiente: Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 248
  7. 7. Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo para registrar los aprendizajes de los estudiantes de la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización”. (sesiones 1 y 2). Logrado. No logrado. N.° Nombre y apellidos de los estudiantes Identificadatosde desplazamientodeobjetos enentornoscercanos,según unreferente,expresándolo enunbosquejoconmaterial concretoygráfico. Expresalamedidade longituddesurecorridoen unidadesarbitrariasatravés desucuerpo:pasos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 01 249

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