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Ten a la mano el papelote con el problema.
Alista el material Base Diez, papelote y
plumones para cada equipo.
Elabora la lista de cotejo para la sesión.
Ten a la mano el papelote con el problema.
Antes de la sesión
Estimamos y comparamos
medidas de peso usando
equivalencias.
Papelotes.
Lápiz y borrador.
Plumones.
Material Base Diez.
Lista de cotejo.
Se espera que, en esta sesión, los niños
y niñas aprendan a estimar el peso de
los objetos y a compararlos; asimismo a
calcular el tiempo de los sucesos usando la
equivalencia de las unidades de medida de
estas magnitudes.
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03
262
Saluda amablemente. Luego conversa con los niños y niñas sobre las
actividades diarias que se realizan en los mercados, como la estimación de
los productos (por ejemplo, en un kilo de huevos hay de 14 a 15 huevos;
en un kilo de papas hay de 6 a 7 papas medianas), la medición del peso
de los productos (por ejemplo, ½ kilo de queso, 500 g de papas, 1,250 kg
de carne, etc.).
Concluido el diálogo, recoge los saberes previos mediante una lluvia de
ideas. Para ello pregunta: ¿podremos estimar el peso de una papa, de
un pollo o de un carro?, ¿qué dificultades se generan cuando estimamos
el peso de un objeto?, ¿qué medidas usamos para pesar objetos?, ¿qué
unidad de medida nos conviene usar para pesar un tomate?, ¿veinte
tomates?, ¿un camión lleno de tomates?; ¿existe alguna relación entre
toneladas, kilos y gramos?, ¿cómo podemos saber qué objeto pesa más
que otro?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar y calcular
el peso de objetos, usando sus equivalencias.
Toman acuerdos para el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones
de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa la medida, la estimación y
comparación del peso de objetos en
unidades oficiales; para ello usa sus
equivalencias y notaciones más usuales.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de medida y
conversión, al resolver problemas que
impliquen medir el peso de los objetos.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
Mostrar firme decisión para resolver problemas.
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
263
Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer y manejar las
unidades de medida, de peso y sus equivalencias, útiles para el cálculo en
situaciones de la vida cotidiana.
A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el siguiente
problema:
Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema; para ello
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué necesidad
tienen Marco y Andrés?, ¿qué le propone Andrés a Marco?, ¿por qué?; ¿cuál
es la capacidad del camión 1?, ¿cuál es la capacidad del camión 2? Solicita que
algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los
materiales.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias, para ello
pregunta: ¿cómo podemos saber el peso total de las compras de Marco
y Andrés?, ¿qué debemos hacer con los kilos y las toneladas?, ¿cómo
convertimos los kilos en toneladas o viceversa?, ¿alguna vez han resuelto
este tipo de problemas?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿cómo podría ayudarte
esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan
de qué forma resolverán el problema. Ten presente que algunos estudiantes
pueden sumar todas las compras de Marco, que están en kilos, y convertirlas
a toneladas, y luego sumarlas a las de Andrés; otros pueden sumar todas las
compras de Andrés, que están en toneladas, convertirlas a kilogramos y luego
sumarlas a las de Marco; otros pueden convertir a toneladas la capacidad del
camión 2 o convertir a kg la capacidad del camión 1, etc.
Orienta a los estudiantes para que prueben sus ideas y manipulen el
material Base Diez para hacer sus representaciones.
Veamos, una forma de resolverlo es haciendo conversiones a toneladas.
Para ello indica lo siguiente:
Un día en el mercado mayorista
Marco y Andrés van al mercado mayorista a hacer sus compras.
Marco comenta que compró 1234 kg de papas, 546 kg de yucas y 448
kg de camotes. Andrés indica que compró 1 tonelada de papas, ½
tonelada de yucas y ½ tonelada de camotes. Al terminar sus compras,
necesitan alquilar un camión para trasladar sus productos. El precio
dependerá de la capacidad de carga del camión. Al saber esto, Andrés
le propone a Marco alquilar un camión para llevar las compras de
ambos (El camión 1 tiene capacidad para 4,5 toneladas y el camión 2
para 5 000 000 gramos).
¿Qué camión les conviene elegir? ¿Por qué?
65minutos
DESARROLLO2.
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
264
• Al sumar todas las compras de Andrés (1 tonelada de papas, ½
tonelada de yucas y ½ tonelada de camotes), obtenemos 2 toneladas
entre papas, yucas y camotes.
• Ahora, sumamos las 2,228 toneladas de Marco más las 2 toneladas de
Andrés, y obtenemos en total 4,228 toneladas.
Se pudo haber realizado conversiones a kilogramos y luego a gramos.
Pregunta: ¿qué camión les conviene alquilar para el transporte de la
carga?, ¿por qué? Recuerda que el camión 1 tiene capacidad para 4,5
toneladas y el camión 2 para 5 000 000 gramos.
Indica:
Veamos, cómo se ha hallado el peso total de las compras de Marco:
Sumando todas las compras de Marco, que están en kilos, y convirtiéndolas
a toneladas.
1 tonelada está formada por 1000 kilos. Si Marco compra 1234 kilos de papas,
546 kilos de yuca y 448 kilos de camote, en total tiene 2228 kilos. también:
Indica lo siguiente:
1 tonelada
Si la partimos en 1000 pedazo, cada uno de
esos pedazos es 1 kilo.
1000 kilos = 1 tonelada
2228 kilos = 2,228 toneladas
Si 1 tonelada = 1000 kilos
? = 2228 kilos
? = = 2,228 toneladas
2228 kilos × 1 tonelada
1000 kilos
1/2 tonelada
0,500 toneladas
1000 kilos=1 tonelada
1 tonelada = 1000 kilos = 1 000 000 gramos 1 kilo = 1 000 gramos
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
265
• Explica a los estudiantes que el camión 2 también podría llevar ambas
cargas, la de Andrés y la de Marco, pero por tener una capacidad para
5 toneladas, el alquiler les saldría más caro; es decir, no les conviene
usarlo. Pero si optan por alquilarlo, tendrían espacio adicional para
0,772 toneladas más.
Precisa que otra forma de resolver el problema es multiplicando y
dividiendo. Sabemos que 1000 gramos forman 1 kilogramo y que 1000
kilogramos forman 1 tonelada. Con estos valores, multiplicando o
dividiendo entre sí, es posible convertir según convenga:
Permite que los estudiantes realicen los cálculos aplicando este
procedimiento, monitorea el trabajo de equipo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello
pregunta: ¿Marco y Andrés han usado la misma unidad de medida?,
¿podemos sumar kilos con toneladas?, ¿qué debemos hacer antes?, ¿qué
unidades han usado para expresar la capacidad de carga de los camiones?,
¿expresar en gramos la capacidad de carga del primer camión te permite
saber inmediatamente si este vehículo les servirá a Marco y a Andrés?,
¿qué procedimientos se han usado? Solicita que completen lo siguiente:
“La unidad principal para pesar objetos es el kilogramo ” (Lo escrito en
rojo es para que complete el estudiante)
Precisa que en nuestra vida cotidiana también se usan unidades como
la tonelada y el gramo; y que al haber equivalencias, estas se usan para
hacer conversiones de una unidad a otra, y para ver cuántas veces una
unidad está contenida en otra:
Si 1 tonelada = 1 000 000 gramos
? = 5 000 000 gramos
? = = 5 toneladas
5 000 000 gramos × 1 tonelada
1 000 000 gramos
TONELADA KILOGRAMO GRAMO
× 1000× 1000
: 1000: 1000
• Pregunta, respecto del camión 2: Si 1 tonelada tiene 1 000 000
gramos, ¿cuántas toneladas habrá en 5 000 000 gramos?
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
266
1 tonelada = 1000 kilogramos
1 kilogramo = 1000 gramos
23 toneladas x 1000 kilogramos
1 tonelada
= 23 000 kilos
Ejemplo1: Convertir 23 toneladas a kilogramos.
1 tonelada = 1000 kilogramos
23 toneladas = ¿? kilogramos
Ejemplo2: Pasar 4500 gramos a kilogramos.
1 kilo = 1000 gramos
¿? kilos = 4500 gramos
Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se
presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿Qué
significa saber convertir unidades de medida a otras equivalentes?, ¿En
qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos?
Reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto. Formula las siguientes
preguntas: ¿fue útil pensar en la estrategia de representación de las
unidades de peso con cubos?, ¿fue útil el uso de la tabla de conversión?,
¿por qué?, ¿qué conclusiones arrojó la resolución del problema planteado?,
¿qué debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos
permita solucionar un problema?, ¿qué conceptos matemáticos hemos
construido?, ¿en qué otros casos podemos utilizar las conversiones?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Induce a los estudiantes a que apliquen la estrategia más adecuada para
resolver el problema propuesto.
Indícales que deben mencionar las conclusiones a las que lleguen y
justificar las estrategias que usaron.
Lucho, el estibador
Lucho acostumbra acomodar la carga en su carretilla; primero pone los
sacos más pesados y luego los más livianos. Tiene los siguientes sacos:
Usa una misma unidad para expresar el peso de estos sacos y luego
ordénalos de acuerdo a cómo Lucho debe ordenarlos en su carretilla.
• papa, 105 kilos.
• limón, 23 430 gramos.
• cebolla, 30 000 gramos.
• tomate, 0,024 toneladas.
• camote, 97,50 kilos.
• choclo, 47 100 gramos.
• olluco, 0,12 toneladas.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
4500 gramos x 1 kilo
1000 gramos
= 4,5 kilos
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03
267

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  • 1. Ten a la mano el papelote con el problema. Alista el material Base Diez, papelote y plumones para cada equipo. Elabora la lista de cotejo para la sesión. Ten a la mano el papelote con el problema. Antes de la sesión Estimamos y comparamos medidas de peso usando equivalencias. Papelotes. Lápiz y borrador. Plumones. Material Base Diez. Lista de cotejo. Se espera que, en esta sesión, los niños y niñas aprendan a estimar el peso de los objetos y a compararlos; asimismo a calcular el tiempo de los sucesos usando la equivalencia de las unidades de medida de estas magnitudes. Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03 262
  • 2. Saluda amablemente. Luego conversa con los niños y niñas sobre las actividades diarias que se realizan en los mercados, como la estimación de los productos (por ejemplo, en un kilo de huevos hay de 14 a 15 huevos; en un kilo de papas hay de 6 a 7 papas medianas), la medición del peso de los productos (por ejemplo, ½ kilo de queso, 500 g de papas, 1,250 kg de carne, etc.). Concluido el diálogo, recoge los saberes previos mediante una lluvia de ideas. Para ello pregunta: ¿podremos estimar el peso de una papa, de un pollo o de un carro?, ¿qué dificultades se generan cuando estimamos el peso de un objeto?, ¿qué medidas usamos para pesar objetos?, ¿qué unidad de medida nos conviene usar para pesar un tomate?, ¿veinte tomates?, ¿un camión lleno de tomates?; ¿existe alguna relación entre toneladas, kilos y gramos?, ¿cómo podemos saber qué objeto pesa más que otro? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar y calcular el peso de objetos, usando sus equivalencias. Toman acuerdos para el trabajo en equipo. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa la medida, la estimación y comparación del peso de objetos en unidades oficiales; para ello usa sus equivalencias y notaciones más usuales. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de medida y conversión, al resolver problemas que impliquen medir el peso de los objetos. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. Normas de convivencia Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar. Mostrar firme decisión para resolver problemas. Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03 263
  • 3. Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer y manejar las unidades de medida, de peso y sus equivalencias, útiles para el cálculo en situaciones de la vida cotidiana. A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el siguiente problema: Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema; para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué necesidad tienen Marco y Andrés?, ¿qué le propone Andrés a Marco?, ¿por qué?; ¿cuál es la capacidad del camión 1?, ¿cuál es la capacidad del camión 2? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales. Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿cómo podemos saber el peso total de las compras de Marco y Andrés?, ¿qué debemos hacer con los kilos y las toneladas?, ¿cómo convertimos los kilos en toneladas o viceversa?, ¿alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado? Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el problema. Ten presente que algunos estudiantes pueden sumar todas las compras de Marco, que están en kilos, y convertirlas a toneladas, y luego sumarlas a las de Andrés; otros pueden sumar todas las compras de Andrés, que están en toneladas, convertirlas a kilogramos y luego sumarlas a las de Marco; otros pueden convertir a toneladas la capacidad del camión 2 o convertir a kg la capacidad del camión 1, etc. Orienta a los estudiantes para que prueben sus ideas y manipulen el material Base Diez para hacer sus representaciones. Veamos, una forma de resolverlo es haciendo conversiones a toneladas. Para ello indica lo siguiente: Un día en el mercado mayorista Marco y Andrés van al mercado mayorista a hacer sus compras. Marco comenta que compró 1234 kg de papas, 546 kg de yucas y 448 kg de camotes. Andrés indica que compró 1 tonelada de papas, ½ tonelada de yucas y ½ tonelada de camotes. Al terminar sus compras, necesitan alquilar un camión para trasladar sus productos. El precio dependerá de la capacidad de carga del camión. Al saber esto, Andrés le propone a Marco alquilar un camión para llevar las compras de ambos (El camión 1 tiene capacidad para 4,5 toneladas y el camión 2 para 5 000 000 gramos). ¿Qué camión les conviene elegir? ¿Por qué? 65minutos DESARROLLO2. Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03 264
  • 4. • Al sumar todas las compras de Andrés (1 tonelada de papas, ½ tonelada de yucas y ½ tonelada de camotes), obtenemos 2 toneladas entre papas, yucas y camotes. • Ahora, sumamos las 2,228 toneladas de Marco más las 2 toneladas de Andrés, y obtenemos en total 4,228 toneladas. Se pudo haber realizado conversiones a kilogramos y luego a gramos. Pregunta: ¿qué camión les conviene alquilar para el transporte de la carga?, ¿por qué? Recuerda que el camión 1 tiene capacidad para 4,5 toneladas y el camión 2 para 5 000 000 gramos. Indica: Veamos, cómo se ha hallado el peso total de las compras de Marco: Sumando todas las compras de Marco, que están en kilos, y convirtiéndolas a toneladas. 1 tonelada está formada por 1000 kilos. Si Marco compra 1234 kilos de papas, 546 kilos de yuca y 448 kilos de camote, en total tiene 2228 kilos. también: Indica lo siguiente: 1 tonelada Si la partimos en 1000 pedazo, cada uno de esos pedazos es 1 kilo. 1000 kilos = 1 tonelada 2228 kilos = 2,228 toneladas Si 1 tonelada = 1000 kilos ? = 2228 kilos ? = = 2,228 toneladas 2228 kilos × 1 tonelada 1000 kilos 1/2 tonelada 0,500 toneladas 1000 kilos=1 tonelada 1 tonelada = 1000 kilos = 1 000 000 gramos 1 kilo = 1 000 gramos Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03 265
  • 5. • Explica a los estudiantes que el camión 2 también podría llevar ambas cargas, la de Andrés y la de Marco, pero por tener una capacidad para 5 toneladas, el alquiler les saldría más caro; es decir, no les conviene usarlo. Pero si optan por alquilarlo, tendrían espacio adicional para 0,772 toneladas más. Precisa que otra forma de resolver el problema es multiplicando y dividiendo. Sabemos que 1000 gramos forman 1 kilogramo y que 1000 kilogramos forman 1 tonelada. Con estos valores, multiplicando o dividiendo entre sí, es posible convertir según convenga: Permite que los estudiantes realicen los cálculos aplicando este procedimiento, monitorea el trabajo de equipo. Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿Marco y Andrés han usado la misma unidad de medida?, ¿podemos sumar kilos con toneladas?, ¿qué debemos hacer antes?, ¿qué unidades han usado para expresar la capacidad de carga de los camiones?, ¿expresar en gramos la capacidad de carga del primer camión te permite saber inmediatamente si este vehículo les servirá a Marco y a Andrés?, ¿qué procedimientos se han usado? Solicita que completen lo siguiente: “La unidad principal para pesar objetos es el kilogramo ” (Lo escrito en rojo es para que complete el estudiante) Precisa que en nuestra vida cotidiana también se usan unidades como la tonelada y el gramo; y que al haber equivalencias, estas se usan para hacer conversiones de una unidad a otra, y para ver cuántas veces una unidad está contenida en otra: Si 1 tonelada = 1 000 000 gramos ? = 5 000 000 gramos ? = = 5 toneladas 5 000 000 gramos × 1 tonelada 1 000 000 gramos TONELADA KILOGRAMO GRAMO × 1000× 1000 : 1000: 1000 • Pregunta, respecto del camión 2: Si 1 tonelada tiene 1 000 000 gramos, ¿cuántas toneladas habrá en 5 000 000 gramos? Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03 266
  • 6. 1 tonelada = 1000 kilogramos 1 kilogramo = 1000 gramos 23 toneladas x 1000 kilogramos 1 tonelada = 23 000 kilos Ejemplo1: Convertir 23 toneladas a kilogramos. 1 tonelada = 1000 kilogramos 23 toneladas = ¿? kilogramos Ejemplo2: Pasar 4500 gramos a kilogramos. 1 kilo = 1000 gramos ¿? kilos = 4500 gramos Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿Qué significa saber convertir unidades de medida a otras equivalentes?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos? Reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en la estrategia de representación de las unidades de peso con cubos?, ¿fue útil el uso de la tabla de conversión?, ¿por qué?, ¿qué conclusiones arrojó la resolución del problema planteado?, ¿qué debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos permita solucionar un problema?, ¿qué conceptos matemáticos hemos construido?, ¿en qué otros casos podemos utilizar las conversiones? Plantea otros problemas Presenta el siguiente problema: Induce a los estudiantes a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto. Indícales que deben mencionar las conclusiones a las que lleguen y justificar las estrategias que usaron. Lucho, el estibador Lucho acostumbra acomodar la carga en su carretilla; primero pone los sacos más pesados y luego los más livianos. Tiene los siguientes sacos: Usa una misma unidad para expresar el peso de estos sacos y luego ordénalos de acuerdo a cómo Lucho debe ordenarlos en su carretilla. • papa, 105 kilos. • limón, 23 430 gramos. • cebolla, 30 000 gramos. • tomate, 0,024 toneladas. • camote, 97,50 kilos. • choclo, 47 100 gramos. • olluco, 0,12 toneladas. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. 4500 gramos x 1 kilo 1000 gramos = 4,5 kilos Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03 267