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1. I.E. :
2. Nivel Educativo : Primaria
3. Grado :
4. Sección : ……
5. Duración : Inicio: 25 de abril Final: 6 de mayo l ( 10días)
6. Equipo de docentes :
7. Producto : tarjeta para mamá
Proyecto de aprendizaje Mayo
VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD
I. DATOS GENERALES.
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces traen
de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos programado
actividades donde nuestros niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del
rol de la madre en la formación de sus hijos.
El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello desde la institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y
hacer de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor.
2
III. PLANIFICACIÓN:
3.1 PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO
PROBLEMA
¿Cuál es el problema
identificado que queremos
enfrentar?
COMPETENCIA
¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?
 ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos
para resolver el problema?
 Incumplimiento de los
roles familiares
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura
Identifica información en diversos tipos de textos según su
propósito
Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
Matematiza situaciones que involucran cantidades
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes
en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.






El rol de la madre dentro del hogar
Describir a mama
Invitar a una madre de familia para
que converse sobre su rol
Caligrama de mamá
Problemas de compra y venta
Elaboración de una tarjeta.
3
3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
¿Cuándo lo
haremos?
 Describir a mamá
 Informarnos del rol de la madre
dentro del hogar
 Hacer acrósticos a mamá
 Invitar a una mamá para que
nos comente su labor de madre
 Hacer un encuesta de cuantas
mamas trabajan en otro lado
 Problemas de costos para
elaborar un compartir con la
madres del aula
Visitamos el aula de innovación describiremos a
mamá
Elaboramos esquemas sobre el rol de mamá
Elaboramos problemas matemáticos sobre los costos
para el compartir con las madres de familia del aula.
 Elaboramos y analizamos una encuesta de opinión
acerca de cuantas mamas l
 Crearemos acrósticos en cartulina.
 Organizamos la información recogida en tablas de
frecuencias y grafico de barras
Elaboramos una carta para invitar a una mamá
 Evaluamos nuestro proyecto si todo lo que
planificamos lo realizamos y que aprendimos
 Papelotes
 Plumones
 Libros del
MED
 Copias
 Lápices
 Computadoras
 Internet
 Impresora
 Fichas
textualizada
 Papelografo
 Cartulinas
cansón
 grupo.
 Individual
Del 4 de
mayo al 8
de mayo del
2015
4
IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Comprende
orales
textos Escucha activamente
diversos textos orales.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
Infiere el significado de los
textos orales.
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos
tipos de textos orales.
Produce
escritos
textos Planifica la producción de
diversos textos escritos.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna fuente de información.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
.
5
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito y tema.
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Comprende textos
escritos

Infiere el significado de los textos
escritos.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes,
 etc.) a partir de información explícita

6
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.)..
Elabora y usa estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta
cuatro cifras con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias,
al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental
y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
cuadriculado.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión
de datos e
incertidumbre
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos)
en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de
barras simples con escala
7
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CIENCIAYAMBIENTE
“Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia”
Diseña estrategias para hacer una
indagación
 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la
relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus
pares.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus
pares
Evalúa y comunica  Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema
Diseña alternativas de solución al
problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
Implementa y valida alternativas de
solución.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo.
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
8
ÁREA C OMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PERSONALSOCIAL
Convive respetándose a sí mismo
y a los demás”
 Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente
 Habla con orgullo de sí mismo y de la
 comunidad a la que pertenece
 Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.
 Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
 Estrategias y canales apropiados.
 Comprende que muchos conflictos se
 originan por no reconocer a los otros
 como sujetos con los mismos derechos
 y por falta de control de las emociones
9
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ARTE
1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos,
emociones y percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de cada
manifestación artística, aplicando correctamente
las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo
abstracto su representación, demostrando
motivación
Diseña y produce un dibujo, pintura u otra pieza de
arte con simbología o motivos propios de su
localidad, región o país.
Dibuja y pinta con creatividad los
aplicando la técnica del sombreado,
delineado y coloreado.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
RELIGIÓN
Testimonia su fe, comprometiéndose a construir
una sociedad más justa y más humana, mediante
la promoción de los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores Evangélicos.
Comprende y acepta los errores propios y ajenos,
dialoga armónicamente con todos y busca la paz y
el bien común, a ejemplo de Jesús.
Crea una oración dando gracias a dios
la vida, los alimentos y pidiendo que
more la paz y amor en el aula.
10
:
V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
25/04/16
Sensibilización del proyecto
(comprensión de lectura)
“Un niño habla de su
mamá”
26/04/16
de la sesión:
Comprensión de lectura
““ UN NIÑO HABLA A
SU MADRE””
27/04/16
planifico un texto
descriptivo de mamá
28/04/16
La carta-
Problemas de más de 2
operaciones
29/04/16
Texto instructivo
02/05/16
Elaboran las preguntas de
la encuesta a mamá
03/05/16
Elaboran de un
caligrama a mamá
04/05/16
Entrevistan a mama
05/05/16
Elaboran la tarjeta para
mamá
06/05/16
Realizan el compartir
Con las madres del aula
11
VI. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento,
actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
VII. EVALUACIÓN:
Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del
avance alcanzado según los propósitos planificados.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- La observación directa y sistemática
La lista de cotejo
El registro anecdótico
Portafolio
- La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas:
- Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
- Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo.
La autoevaluación:
La Coevaluación
La Heteroevaluación
12
V…- BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A.
 LIBROS Del MED.
 Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `
 Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas.
Vº Bº DIRECCIÓN:
Director (a): Prof.: Prof.:
Nombre de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE””
Propósito: Sensibilizar sobre la labor y el amor de una madre
Producto : Ficha descriptiva de mamá
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME
NTO
COMUNICACION
- Comprende
textos
escritos.
- Infiere e
interpreta el
Significado de
los textos
escritos
-
- Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece
el texto: imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, diálogos,
índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
- etc.) a partir de información explícita.
Ficha de
aplicación
Procesos
pedagógicos
Estrategias/Actividades
( procesos cognitivos)
Recursos y
Materiales
ACTIVIDADES
DE INICIO
Motivación,
recuperación
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Antes de la lectura:
- Se les presenta la siguiente lectura “ UN NIÑO HABLA A SUMADRE”
- Leen el titulo y observan las imágenes de la ficha textualizada que dio
la profesora.
- Responden a preguntas
- ¿De que crees que va a tratar el texto?
- En grupo los niños formulan sus hipótesis y lo escriben en una hoja
bond y pegan en la pizarra
- ¿Para que se ha escrito este texto?
- ¿Qué clase de texto es?
- ¿formulan una hipótesis sobre el tema del texto?
- La profesora menciona el propósito de la sesión hoy vamos hacer la
comprensión lectora del texto “ UN NIÑO HABLA A SU MADRE ”
Libro del
MED
Plumón
pizarra
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
:
Construcción
de
aprendizajes
Sistematizaci
ón
- Durante la lectura:
- Individualmente leen en forma silenciosa
- Subrayan las palabras de significado desconocido y buscan en el
diccionario
- Comentan con sus compañeros sobre la labor de la madre en el
hogar
- Después de la lectura
- Responden las preguntas de comprensión lectora que se encuentra
en la ficha textualizada
- Elaboran una ficha descriptiva de su mamá
Libro del
MED
Pizarra
Plumón
Cuaderno
ACTIVIDADE
S DE CIERRE
Evaluación
Meta
cognición
Aplicación O
Transferenci
a Del
Aprendizaje
- En parejas responden las preguntas 4 ¿con que proposito se escribio
el texto? ¿Qué texto es?
- Contrastan sus predicciones quepusieron en los opapelotes
- Responden a preguntas de metacognicion
- ¿Te fue facil de comprender el texto? ¿te sirbio el titulo y las
imágenes para hacer tus predicciones? ¿ te acertastes ? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superastes?
- Como extension amplian su ficha descriptiva
Ficha de
aplicación.
Ficha de
metacognic
ión
13
14
NOMBRE DE LA SESION: Sensibilización del proyecto y negociación
PROPOSITO: Que sea participe en el gestionamiento del proyecto
ARE
A
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrument
o
CIUDADA
NIA
- Participa
democráticame
nte en espacios
públicos para
promover el
bien común. ‘
- Propone y gestiona
- iniciativas de
- interés común
- Manifiesta su punto de vista
cuando se toman
- decisiones colectivas en el
aula.
Lista de
cotejos
Construcción
d aprendizaje
Estrategia de aprendizaje
Materiales
educativos
Inicio del
aprendizaje
- Después de haber hecho la comprensión de lectura “ un niño habla
de su madre”
- Los niños forman un circulo y comentan con sus compañeros
acerca de lo que hace su mamá por ellos
Ficha
textualizad
a
Construcció
n del
aprendizaje
- Comparan la lectura con los momentos vividos con su mamás
- La profesora comentara ¡este domingo es el día de la madre que
les gustaría hacer por ella
- Se ponen de acuerno como se llamara el proyecto
- Mencionan todo aquello que quieren hacer para mamá.
- Luego en papelógrafos la profesora anotara todas las propuestas
- A través de votación deciden que actividades van a realizar.
- Copian lo planificado en su cuaderno
Papelograf
o
Plumones
Transferenci
a del
aprendizaje
- Luego elaboran un cartel de
actividades que se hará
durante el tiempo que dure el
proyecto y lo colocaran en una
parte visible del aula
- Reflexionan sobre cómo han
aprendido ¿Qué hicimos?
¿Para qué? ¿Me gusto
planificar el proyecto? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo los
supere?
- Conversan en cas con su
padres sobre la realización del proyecto en casa y copian en su
cuaderno la opinión de sus padres sobre el proyecto.
Cartulina
Plumones
15
Situación comunicativa
¿para que voy
a escribir?
¿a quién le
escribirás ?
¿Qué
describirás?
¿Cómo
presentaras
tu texto?
Nombre de la sesión: Descriptivo de mamá
Propósito: Que elabore fichas o esquemas par describir.
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
COMUNI
CACION
Produce textos
escritos
- Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
- Propone, con ayuda, un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su
propósito comunicativo.
LISTA DE
COTEJOS
Proceso de
aprendizaje Estrategia de aprendizaje
Materiales
educativos
min
Inicio del
aprendizaje
- Recuerdan que es la descripción
- Se presenta una lamina de mamá
- Mencionan la característica física que tiene
su mamá.
- Comentan sobre sus cualidades que más les
gusta de su mama.
Ficha
textualizada
20
Construcción
del
aprendizaje
- Planifican
- Elaboran una tabla y definen el propósito del texto
respondiendo a preguntas
- Después de planificar su situación comunicativa
- Escriben su primer borrador
- Se les entrega una ficha
descriptiva para que orden sus
ideas puedan escribir su borrador
- Revisan y reescriben
- Leen el texto para que escuchen
sus compañeros
- Piden que su profesora les de
alguna opinión o sugerencia
Editan y publican
- Pasan en limpio la descripción de “Mi mamá” en una hoja
bond e ilustran a mamá.
- Se evaluara con una lista de cotejos
Libro del
MED
Papelotes
Plumones
50
Transferencia
del
aprendizaje
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿en que me ayudo a organizar mis ideas en una ficha
descriptiva? ¿De que manera demostré interés al realizar
mi trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Como extensión nacen la descripción e su familia e
ilustran.
Libro del
MED
20
16
Nombre de la sesión :Problemas de más de 2 operaciones
Propósito : Que desarrolle problemas matemáticos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES - INDICADORES INSTRUMENTO
MATEMATI
CA
- Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
de cantidad
- Matematiza
situaciones
- Organiza datos en problemas10,
expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo con
números naturales hasta cuatro
cifras
Lista de
cotejos
Ficha de
aplicación
Proceso de
aprendizaje
Estrategia de aprendizaje Materiales
educativos
min
Inicio del
aprendizaje
- Observan el cartel de actividades planificadas en el
proyecto y les toca elaborar el presupuesto para preparar el
compartir Se presenta el siguiente problema
- Para el compartir por el día de la madre se dará 5.00 por
niño para preparar un plato de comida “escabeche de
pollo” cuanto gastaremos si el precio de pollo esta 7,00 y
se compra 8 kilos, el kilo de papa esta 1,50 y compraremos
3 kilos, el kilo de cebolla esta 2.00 compraremos 2kilos
- ¿Sobrara o faltara dinero?
- Responden a preguntas de comprensión de lectura
- ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide hallar?
- ¿Qué estrategia utilizaré para resolver el problema?
Cartel de
actividades
de proyecto
20
Construcció
n del
aprendizaje
- En grupos desarrollan el problema en un papelote.
- Se les da tiempo
límite para resolver el
problema
- Un miembro de cada
grupo saldrá a
comunicar cual fue el
procedimiento para
hallar el resultado
- La profesora resuelve
el mismo problema
con la participación
de los niños.
- Contrastan sus resultados con los
de la profesora
Encuesta
Lápiz
Reglas
40
Transferenci
a del
aprendizaje
- Desarrollan una ficha de aplicación sobre resolución de
problemas de más de 2 operaciones
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
supere?
- Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 60 del
libro MED
Libro del
MED
Lista de
cotejos
30
17
Nombre de la sesión: La carta-
Propósito : Que utilice adecuadamente los signos de puntuación al elaborar una carta
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
CIUDADANIA
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza
sus ideas
según las
convenciones
de la escritura
Usa recursos ortográficos
básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos,
y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Lista de cotejos
Construcción
aprendizaje
Estrategia de aprendizaje Materiales min
Inicio del
aprendizaje
-Comentan sobre que pueden hacer para invitar a una
madre de familia del aula y nos cuente cual es su función
en su hogar.
-Los niños proponen elaborar una carta de invitación.
-Responden a preguntas ¿Cómo se escribe una carta?
¿Qué se escribe primero?
-¿Cuáles son las partes de una carta?
Cartel de
actividades
de
proyecto
Internet.
20
Construcción
del
aprendizaje
Construyen un esquema de las
parte de la carta y escriben en su
cuaderno.
-
- Mencionan las normas
ortográficas que deben tener para
escribir la carta y copian en su
cuaderno.
Los dos puntos (:)Se escribe después del vocativo ejemplo, Señora:
El punto (.)Se utiliza al término de casa idea u oración
La mayúscula: Se escribe con mayúscula al inicio de todo escrito,
después del punto y los nombres propios.
- A través de lluvia de ideas Los niños siguiendo el esquema
mencionan los que quieren decir a la madre de familia para
que pueda venir al aula a conversar sobre su labor
- Se elige a los niños que llevaran la carta
Libro del
MED
Cuaderno
50
Transferencia
del
aprendizaje
- Se aplicara una lista de cotejos para revisar la elaboración
de la carta.
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste
hoy sobre la elaboración de la carta? ¿Te va servir para la
vida? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión escriben una carta a un familiar.
Ficha de
metacognic
ión
20
18
Nombre de la sesión : Texto instructivo
Propósito : Que que siga instrucciones para elaborar una tarjeta
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
MATEMA
TICA
- PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
- Textualiza sus
ideas
según las
convenciones
de la escritura
- Escribe textos diversos
- con temáticas y estructura
- textual simple, a partir de
- sus conocimientos previos y
- en base a alguna fuente de
- información.
Lista de cotejos
Ficha de aplicación
Construcción
d aprendizaje
Estrategia de aprendizaje Materiales
educativos
min
Inicio del
aprendizaje
- Se presenta dos tarjetas de modelo para elaborar como
regalo para mamá,
- Los niño elijen el modelo a elaborar
- Responden a preguntas
- ¿Qué cantidad de cartulina utilizaras?
- ¿Qué necesitas para elaborar la tarjeta a parte de los
materiales?
Cartel de
actividades
de
proyecto
20
Construcción
del
aprendizaje
- Se les entrega un texto instructivo para elaborar la tarjeta de
mamá
- Responden a preguntas
- ¿Qué nos indica el texto? ¿Cómo se llama esta clase de
texto?
- , Mencionan los diferentes de textos instructivos.
- A través de lluvia de ideas organizan la información
obtenida del texto instructivo en un mapa conceptual y lo
copian en su cuaderno. Elaboran la tarjeta para mamá
siguiendo las instrucciones del texto
-
Libro del
MED
Cuaderno
50
Transferencia
del
aprendizaje
- Responden a preguntas de metacognición. ¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Como extensión entregan la tarjeta a mamá
-
Ficha de
aplicación
20
19

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Proyecto de aprendizaje para el Día de la Madre "Valoremos el rol de la madre con buen trato y amabilidad"

  • 1. 1 1. I.E. : 2. Nivel Educativo : Primaria 3. Grado : 4. Sección : …… 5. Duración : Inicio: 25 de abril Final: 6 de mayo l ( 10días) 6. Equipo de docentes : 7. Producto : tarjeta para mamá Proyecto de aprendizaje Mayo VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD I. DATOS GENERALES. II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVA Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces traen de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos programado actividades donde nuestros niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del rol de la madre en la formación de sus hijos. El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad. Por ello desde la institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor.
  • 2. 2 III. PLANIFICACIÓN: 3.1 PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO PROBLEMA ¿Cuál es el problema identificado que queremos enfrentar? COMPETENCIA ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?  ACTIVIDADES ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para resolver el problema?  Incumplimiento de los roles familiares Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito Reorganiza la información de diversos tipos de texto. Infiere el significado del texto Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Matematiza situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.       El rol de la madre dentro del hogar Describir a mama Invitar a una madre de familia para que converse sobre su rol Caligrama de mamá Problemas de compra y venta Elaboración de una tarjeta.
  • 3. 3 3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cuándo lo haremos?  Describir a mamá  Informarnos del rol de la madre dentro del hogar  Hacer acrósticos a mamá  Invitar a una mamá para que nos comente su labor de madre  Hacer un encuesta de cuantas mamas trabajan en otro lado  Problemas de costos para elaborar un compartir con la madres del aula Visitamos el aula de innovación describiremos a mamá Elaboramos esquemas sobre el rol de mamá Elaboramos problemas matemáticos sobre los costos para el compartir con las madres de familia del aula.  Elaboramos y analizamos una encuesta de opinión acerca de cuantas mamas l  Crearemos acrósticos en cartulina.  Organizamos la información recogida en tablas de frecuencias y grafico de barras Elaboramos una carta para invitar a una mamá  Evaluamos nuestro proyecto si todo lo que planificamos lo realizamos y que aprendimos  Papelotes  Plumones  Libros del MED  Copias  Lápices  Computadoras  Internet  Impresora  Fichas textualizada  Papelografo  Cartulinas cansón  grupo.  Individual Del 4 de mayo al 8 de mayo del 2015
  • 4. 4 IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES COMUNICACIÓN Comprende orales textos Escucha activamente diversos textos orales.  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Recupera y organiza información de diversos textos orales.  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes. Infiere el significado de los textos orales.  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha  Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales. Produce escritos textos Planifica la producción de diversos textos escritos.  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.  Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.  Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.  Revisa la adecuación de su texto al propósito. .
  • 5. 5 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES COMUNICACIÓN Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. Comprende textos escritos  Infiere el significado de los textos escritos. - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos. - Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes,  etc.) a partir de información explícita 
  • 6. 6 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales Comunica y representa ideas matemáticas  Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero posicional.  Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica.  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).. Elabora y usa estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.  Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.  Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras. Razona y argumenta generando ideas matemáticas  Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala
  • 7. 7 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CIENCIAYAMBIENTE “Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia” Diseña estrategias para hacer una indagación  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común. Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.  Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares Evalúa y comunica  Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.  Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema Diseña alternativas de solución al problema  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. Implementa y valida alternativas de solución.  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.  Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.  Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.  Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.  Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
  • 8. 8 ÁREA C OMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PERSONALSOCIAL Convive respetándose a sí mismo y a los demás”  Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente  Habla con orgullo de sí mismo y de la  comunidad a la que pertenece  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.  Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas,  Estrategias y canales apropiados.  Comprende que muchos conflictos se  originan por no reconocer a los otros  como sujetos con los mismos derechos  y por falta de control de las emociones
  • 9. 9 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ARTE 1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación Diseña y produce un dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbología o motivos propios de su localidad, región o país. Dibuja y pinta con creatividad los aplicando la técnica del sombreado, delineado y coloreado. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RELIGIÓN Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús. Crea una oración dando gracias a dios la vida, los alimentos y pidiendo que more la paz y amor en el aula.
  • 10. 10 : V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 25/04/16 Sensibilización del proyecto (comprensión de lectura) “Un niño habla de su mamá” 26/04/16 de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE”” 27/04/16 planifico un texto descriptivo de mamá 28/04/16 La carta- Problemas de más de 2 operaciones 29/04/16 Texto instructivo 02/05/16 Elaboran las preguntas de la encuesta a mamá 03/05/16 Elaboran de un caligrama a mamá 04/05/16 Entrevistan a mama 05/05/16 Elaboran la tarjeta para mamá 06/05/16 Realizan el compartir Con las madres del aula
  • 11. 11 VI. EJECUCIÓN: Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes. VII. EVALUACIÓN: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del avance alcanzado según los propósitos planificados. TÉCNICAS INSTRUMENTOS - La observación directa y sistemática La lista de cotejo El registro anecdótico Portafolio - La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas: - Ítems de selección múltiple. - Ítems de respuesta corta. - Ítems de correspondencia. - Ítems de jerarquización u ordenamiento. - Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo. La autoevaluación: La Coevaluación La Heteroevaluación
  • 12. 12 V…- BIBLIOGRAFIA  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A.  LIBROS Del MED.  Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `  Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas. Vº Bº DIRECCIÓN: Director (a): Prof.: Prof.:
  • 13. Nombre de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE”” Propósito: Sensibilizar sobre la labor y el amor de una madre Producto : Ficha descriptiva de mamá AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME NTO COMUNICACION - Comprende textos escritos. - Infiere e interpreta el Significado de los textos escritos - - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos. - Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, - etc.) a partir de información explícita. Ficha de aplicación Procesos pedagógicos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) Recursos y Materiales ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Antes de la lectura: - Se les presenta la siguiente lectura “ UN NIÑO HABLA A SUMADRE” - Leen el titulo y observan las imágenes de la ficha textualizada que dio la profesora. - Responden a preguntas - ¿De que crees que va a tratar el texto? - En grupo los niños formulan sus hipótesis y lo escriben en una hoja bond y pegan en la pizarra - ¿Para que se ha escrito este texto? - ¿Qué clase de texto es? - ¿formulan una hipótesis sobre el tema del texto? - La profesora menciona el propósito de la sesión hoy vamos hacer la comprensión lectora del texto “ UN NIÑO HABLA A SU MADRE ” Libro del MED Plumón pizarra ACTIVIDADES DE DESARROLLO : Construcción de aprendizajes Sistematizaci ón - Durante la lectura: - Individualmente leen en forma silenciosa - Subrayan las palabras de significado desconocido y buscan en el diccionario - Comentan con sus compañeros sobre la labor de la madre en el hogar - Después de la lectura - Responden las preguntas de comprensión lectora que se encuentra en la ficha textualizada - Elaboran una ficha descriptiva de su mamá Libro del MED Pizarra Plumón Cuaderno ACTIVIDADE S DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferenci a Del Aprendizaje - En parejas responden las preguntas 4 ¿con que proposito se escribio el texto? ¿Qué texto es? - Contrastan sus predicciones quepusieron en los opapelotes - Responden a preguntas de metacognicion - ¿Te fue facil de comprender el texto? ¿te sirbio el titulo y las imágenes para hacer tus predicciones? ¿ te acertastes ? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superastes? - Como extension amplian su ficha descriptiva Ficha de aplicación. Ficha de metacognic ión 13
  • 14. 14 NOMBRE DE LA SESION: Sensibilización del proyecto y negociación PROPOSITO: Que sea participe en el gestionamiento del proyecto ARE A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrument o CIUDADA NIA - Participa democráticame nte en espacios públicos para promover el bien común. ‘ - Propone y gestiona - iniciativas de - interés común - Manifiesta su punto de vista cuando se toman - decisiones colectivas en el aula. Lista de cotejos Construcción d aprendizaje Estrategia de aprendizaje Materiales educativos Inicio del aprendizaje - Después de haber hecho la comprensión de lectura “ un niño habla de su madre” - Los niños forman un circulo y comentan con sus compañeros acerca de lo que hace su mamá por ellos Ficha textualizad a Construcció n del aprendizaje - Comparan la lectura con los momentos vividos con su mamás - La profesora comentara ¡este domingo es el día de la madre que les gustaría hacer por ella - Se ponen de acuerno como se llamara el proyecto - Mencionan todo aquello que quieren hacer para mamá. - Luego en papelógrafos la profesora anotara todas las propuestas - A través de votación deciden que actividades van a realizar. - Copian lo planificado en su cuaderno Papelograf o Plumones Transferenci a del aprendizaje - Luego elaboran un cartel de actividades que se hará durante el tiempo que dure el proyecto y lo colocaran en una parte visible del aula - Reflexionan sobre cómo han aprendido ¿Qué hicimos? ¿Para qué? ¿Me gusto planificar el proyecto? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo los supere? - Conversan en cas con su padres sobre la realización del proyecto en casa y copian en su cuaderno la opinión de sus padres sobre el proyecto. Cartulina Plumones
  • 15. 15 Situación comunicativa ¿para que voy a escribir? ¿a quién le escribirás ? ¿Qué describirás? ¿Cómo presentaras tu texto? Nombre de la sesión: Descriptivo de mamá Propósito: Que elabore fichas o esquemas par describir. Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO COMUNI CACION Produce textos escritos - Planifica la producción de diversos textos escritos. - Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. LISTA DE COTEJOS Proceso de aprendizaje Estrategia de aprendizaje Materiales educativos min Inicio del aprendizaje - Recuerdan que es la descripción - Se presenta una lamina de mamá - Mencionan la característica física que tiene su mamá. - Comentan sobre sus cualidades que más les gusta de su mama. Ficha textualizada 20 Construcción del aprendizaje - Planifican - Elaboran una tabla y definen el propósito del texto respondiendo a preguntas - Después de planificar su situación comunicativa - Escriben su primer borrador - Se les entrega una ficha descriptiva para que orden sus ideas puedan escribir su borrador - Revisan y reescriben - Leen el texto para que escuchen sus compañeros - Piden que su profesora les de alguna opinión o sugerencia Editan y publican - Pasan en limpio la descripción de “Mi mamá” en una hoja bond e ilustran a mamá. - Se evaluara con una lista de cotejos Libro del MED Papelotes Plumones 50 Transferencia del aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición - ¿en que me ayudo a organizar mis ideas en una ficha descriptiva? ¿De que manera demostré interés al realizar mi trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? - Como extensión nacen la descripción e su familia e ilustran. Libro del MED 20
  • 16. 16 Nombre de la sesión :Problemas de más de 2 operaciones Propósito : Que desarrolle problemas matemáticos ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES - INDICADORES INSTRUMENTO MATEMATI CA - Actúa y piensa matemáticament e en situaciones de cantidad - Matematiza situaciones - Organiza datos en problemas10, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras Lista de cotejos Ficha de aplicación Proceso de aprendizaje Estrategia de aprendizaje Materiales educativos min Inicio del aprendizaje - Observan el cartel de actividades planificadas en el proyecto y les toca elaborar el presupuesto para preparar el compartir Se presenta el siguiente problema - Para el compartir por el día de la madre se dará 5.00 por niño para preparar un plato de comida “escabeche de pollo” cuanto gastaremos si el precio de pollo esta 7,00 y se compra 8 kilos, el kilo de papa esta 1,50 y compraremos 3 kilos, el kilo de cebolla esta 2.00 compraremos 2kilos - ¿Sobrara o faltara dinero? - Responden a preguntas de comprensión de lectura - ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide hallar? - ¿Qué estrategia utilizaré para resolver el problema? Cartel de actividades de proyecto 20 Construcció n del aprendizaje - En grupos desarrollan el problema en un papelote. - Se les da tiempo límite para resolver el problema - Un miembro de cada grupo saldrá a comunicar cual fue el procedimiento para hallar el resultado - La profesora resuelve el mismo problema con la participación de los niños. - Contrastan sus resultados con los de la profesora Encuesta Lápiz Reglas 40 Transferenci a del aprendizaje - Desarrollan una ficha de aplicación sobre resolución de problemas de más de 2 operaciones - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? - Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 60 del libro MED Libro del MED Lista de cotejos 30
  • 17. 17 Nombre de la sesión: La carta- Propósito : Que utilice adecuadamente los signos de puntuación al elaborar una carta Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO CIUDADANIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Lista de cotejos Construcción aprendizaje Estrategia de aprendizaje Materiales min Inicio del aprendizaje -Comentan sobre que pueden hacer para invitar a una madre de familia del aula y nos cuente cual es su función en su hogar. -Los niños proponen elaborar una carta de invitación. -Responden a preguntas ¿Cómo se escribe una carta? ¿Qué se escribe primero? -¿Cuáles son las partes de una carta? Cartel de actividades de proyecto Internet. 20 Construcción del aprendizaje Construyen un esquema de las parte de la carta y escriben en su cuaderno. - - Mencionan las normas ortográficas que deben tener para escribir la carta y copian en su cuaderno. Los dos puntos (:)Se escribe después del vocativo ejemplo, Señora: El punto (.)Se utiliza al término de casa idea u oración La mayúscula: Se escribe con mayúscula al inicio de todo escrito, después del punto y los nombres propios. - A través de lluvia de ideas Los niños siguiendo el esquema mencionan los que quieren decir a la madre de familia para que pueda venir al aula a conversar sobre su labor - Se elige a los niños que llevaran la carta Libro del MED Cuaderno 50 Transferencia del aprendizaje - Se aplicara una lista de cotejos para revisar la elaboración de la carta. - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste hoy sobre la elaboración de la carta? ¿Te va servir para la vida? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? - Como extensión escriben una carta a un familiar. Ficha de metacognic ión 20
  • 18. 18 Nombre de la sesión : Texto instructivo Propósito : Que que siga instrucciones para elaborar una tarjeta Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS MATEMA TICA - PRODUCE TEXTOS ESCRITOS - Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura - Escribe textos diversos - con temáticas y estructura - textual simple, a partir de - sus conocimientos previos y - en base a alguna fuente de - información. Lista de cotejos Ficha de aplicación Construcción d aprendizaje Estrategia de aprendizaje Materiales educativos min Inicio del aprendizaje - Se presenta dos tarjetas de modelo para elaborar como regalo para mamá, - Los niño elijen el modelo a elaborar - Responden a preguntas - ¿Qué cantidad de cartulina utilizaras? - ¿Qué necesitas para elaborar la tarjeta a parte de los materiales? Cartel de actividades de proyecto 20 Construcción del aprendizaje - Se les entrega un texto instructivo para elaborar la tarjeta de mamá - Responden a preguntas - ¿Qué nos indica el texto? ¿Cómo se llama esta clase de texto? - , Mencionan los diferentes de textos instructivos. - A través de lluvia de ideas organizan la información obtenida del texto instructivo en un mapa conceptual y lo copian en su cuaderno. Elaboran la tarjeta para mamá siguiendo las instrucciones del texto - Libro del MED Cuaderno 50 Transferencia del aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición. ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Como extensión entregan la tarjeta a mamá - Ficha de aplicación 20
  • 19. 19