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Sesión de aprendizaje 01 de unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Señalamos la ubicación de los objetos"

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 01 de unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Señalamos la ubicación de los objetos"

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Señalamos la ubicación
de los objetos
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas identifiquen posiciones de objetos que
se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y
“debajo de”, estableciendo diferencias entre
ellas. Además, se les comunicará qué estrategias
usarán y qué actividades se realizarán durante
las sesiones de aprendizaje, así como también de
qué manera serán evaluados.
Materiales o recursos a utilizar
Antes de la sesión
	 En un papelote, elabora el dibujo de la situación
problemática planteada en Desarrollo.
	 Ten listos todos los materiales que se requerirán
para realizar las actividades.
	 Revisa la lista de cotejo (anexo 1).
	 Papelote con el dibujo de la situación problemática.
	 Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas, etc.
	 Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales, témperas y
gomas.
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01
119
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localización.
	Matematiza
situaciones.
	 Comunica y representa
ideas matemáticas.
	 Identifica datos de ubicación de objetos
en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos con material concreto y gráfico.
	 Describe la ubicación de objetos y personas
con relación a sí mismo, usando las expresiones
“encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”.
	 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
pide que observen el aula y los objetos que se encuentran allí:
el escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc. Luego,
pregúntales: ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea
más bonita y ordenada?, ¿qué materiales podríamos traer para
ambientar el aula?, ¿en qué lugares los colocaríamos?
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy ordenarán objetos del
aula y aprenderán a utilizar las nociones “arriba”, “abajo”, “encima
de” y “debajo de”, según corresponda.
	 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
	Respetar la opinión de los demás.
	Mostrar espíritu de colaboración.
	Participar en orden.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
120
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01
	 Plantea la siguiente situación problemática y pega en la pizarra el
papelote que elaboraste:
	 Formulapreguntasparaorientaralosestudiantesenlacomprensión
de la situación, por ejemplo: ¿de qué trata?; ¿qué hicieron Sonia
y Omar?, ¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles
en el armario y en la mesa?, ¿qué objetos les sirvieron como guías
o referentes para ordenar los materiales?; ¿cuándo se dice que
un objeto está “encima de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que
“arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?, ¿es lo
mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada
caso?
	 Propiciaqueelaborensuspropiasestrategiasmediantelassiguientes
preguntas: ¿cómo vamos a resolver la situación?; ¿podríamos
realizar una simulación?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales del aula
debemos usar?
	 Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situación.
Porgrupo,entregaalosestudianteslosmaterialescorrespondientes
y pide que los ubiquen verbalizando sus acciones según lo señalado
por la maestra de Sonia y Omar.
Sonia y Omar, estudiantes de segundo grado, desean organizar su
aula de la mejor manera. La maestra, para ayudarlos, les sugirió
realizar lo siguiente:
	Guardar las tijeras arriba de la pelota.
	Guardar las gomas abajo de la pelota.
	Colocar los individuales debajo de las témperas.
	Colocar los borradores encima de la mesa.
Luego de ordenar los objetos,
quedaron así:
Organícense en grupos y ayuden a Sonia y a Omar a descubrir qué
objetos colocaron de forma incorrecta.
70minutos
DESARROLLO2.
121
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Las gomas están
abajo de las tijeras
y no de la pelota.
Los individuales están
encima de la mesa y no
debajo de las témperas.
	 Posteriormente, indica que observen el papelote, verbalicen las
acciones con los objetos mal ubicados y expliquen por qué se
produce el error en cada caso.
	 Guía cada una de las intervenciones de los niños y las niñas.
	 Verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo están haciendo
correctamente. De presentar dificultades, aclara sus dudas o
proporciónales información complementaria.
	 También puedes pedir
que mencionen otros
ejemplos en los que
logren diferenciar las
nociones “arriba” y
“encima de”, y “abajo”
y “debajo de”, siempre
tomando en cuenta
un referente para
establecer la diferencia.
	 Estimúlalos con palabras de aliento y felicítalos por su participación.
	 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
	 Concluye que para indicar la posición de un objeto “encima de”,
“debajo de”, “arriba” o “abajo” es necesario tener un referente o
una guía a fin de orientarnos.
está arriba
de la pelota
está abajo de
la pelota
está encima
de la mesaestá debajo de
las témperas
Decimos “encima de” cuando un
objeto está en contacto sobre otro;
“debajo de” cuando está en un lugar
inmediatamente inferior; “arriba”
cuando está en lo alto o en un plano
superior; y “abajo” cuando está en un
plano inferior. Apóyate con material
concreto para evidenciar lo dicho.
122
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01
Tarea a trabajar en casa
Plantea otras situaciones
	 Organiza a los estudiantes en tres equipos: Estrella, Alegría y Girasol.
	 Indica que para resolver la tarea requerirán sorbetes, según los colores que
correspondan a su equipo, e hilo.
	 Pide que, con ayuda de un familiar, elaboren dos pulseras con los sorbetes,
de la siguiente manera:
	 Equipo Estrella: azul y blanca.
	 Equipo Alegría: roja y blanca.
	 Equipo Girasol: verde y blanca.
	Instrucciones:
	 Cortar los sorbetes en tamaños iguales (1 cm, aproximadamente).
	 Cortar el hilo en pedazos (10 cm, aproximadamente).
	 Introducir un pedazo de hilo por cada sorbete de lado a lado, hasta que
alcance el tamaño de sus muñecas y pueda amarrarse.
	 De ser necesario, envía un comunicado a los padres con las instrucciones
para elaborar las pulseras y recuérdales que deberán traerlas en la próxima
sesión.
	 Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Pregúntales:¿quématerialesutilizaronpararepresentarlasituación?,
¿lesfuefácilsaberladiferenciaentre“arriba”y“encimade”o“abajo”
y “debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
	 Indica a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que,
por turnos, uno de ellos le pida a los otros que expresen la ubicación
de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la ubicación del foco o el
fluorescente,deloslápices,delostachosdebasura,desusmochilas,etc.
	 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para identificar la
ubicación de los objetos empleando las nociones “arriba”, “abajo”,
“encima de” y “debajo de”. Luego, plantea algunas preguntas,
por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
	 Comenta con toda la clase que en esta unidad organizarán el aula
e implementarán el sector de Matemática y La tiendita. Asimismo,
señala que aprenderán a formar grupos según determinadas
características y a representar números de diferentes formas.
10minutos
CIERRE3.
123
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01
UNIDAD 1
SESIÓN 01Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
N.o
Nombres y apellidos de los estudiantes
Identificadatosdeubicacióndeobjetos
enentornoscercanos,segúnunreferente,
expresándolosconmaterialconcretoygráfico.
Describelaubicacióndeobjetosypersonas
conrelaciónasímismo,usandolasexpresiones
“encimade”,“debajode”,“arriba”y“abajo”.
Describelaubicacióndeobjetosypersonas
conrelaciónasímismo,usandolasexpresiones
“derecha”e“izquierda”.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de las nociones espaciales "arriba",
"abajo", "encima de" y "debajo de", y las nociones de lateralidad "derecha" e "izquierda"
(sesiones 1, 2 y 3).
Logrado No logrado• En proceso
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Sesión de aprendizaje 01 de unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Señalamos la ubicación de los objetos"

  • 1. 118 Señalamos la ubicación de los objetos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante las sesiones de aprendizaje, así como también de qué manera serán evaluados. Materiales o recursos a utilizar Antes de la sesión En un papelote, elabora el dibujo de la situación problemática planteada en Desarrollo. Ten listos todos los materiales que se requerirán para realizar las actividades. Revisa la lista de cotejo (anexo 1). Papelote con el dibujo de la situación problemática. Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas, etc. Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales, témperas y gomas. SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01
  • 2. 119 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Identifica datos de ubicación de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos con material concreto y gráfico. Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que observen el aula y los objetos que se encuentran allí: el escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc. Luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?, ¿qué materiales podríamos traer para ambientar el aula?, ¿en qué lugares los colocaríamos? Comunica el propósito de la sesión: hoy ordenarán objetos del aula y aprenderán a utilizar las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mostrar espíritu de colaboración. Participar en orden. 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1.
  • 3. 120 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Plantea la siguiente situación problemática y pega en la pizarra el papelote que elaboraste: Formulapreguntasparaorientaralosestudiantesenlacomprensión de la situación, por ejemplo: ¿de qué trata?; ¿qué hicieron Sonia y Omar?, ¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el armario y en la mesa?, ¿qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?, ¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso? Propiciaqueelaborensuspropiasestrategiasmediantelassiguientes preguntas: ¿cómo vamos a resolver la situación?; ¿podríamos realizar una simulación?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales del aula debemos usar? Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situación. Porgrupo,entregaalosestudianteslosmaterialescorrespondientes y pide que los ubiquen verbalizando sus acciones según lo señalado por la maestra de Sonia y Omar. Sonia y Omar, estudiantes de segundo grado, desean organizar su aula de la mejor manera. La maestra, para ayudarlos, les sugirió realizar lo siguiente: Guardar las tijeras arriba de la pelota. Guardar las gomas abajo de la pelota. Colocar los individuales debajo de las témperas. Colocar los borradores encima de la mesa. Luego de ordenar los objetos, quedaron así: Organícense en grupos y ayuden a Sonia y a Omar a descubrir qué objetos colocaron de forma incorrecta. 70minutos DESARROLLO2.
  • 4. 121 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Las gomas están abajo de las tijeras y no de la pelota. Los individuales están encima de la mesa y no debajo de las témperas. Posteriormente, indica que observen el papelote, verbalicen las acciones con los objetos mal ubicados y expliquen por qué se produce el error en cada caso. Guía cada una de las intervenciones de los niños y las niñas. Verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo están haciendo correctamente. De presentar dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria. También puedes pedir que mencionen otros ejemplos en los que logren diferenciar las nociones “arriba” y “encima de”, y “abajo” y “debajo de”, siempre tomando en cuenta un referente para establecer la diferencia. Estimúlalos con palabras de aliento y felicítalos por su participación. Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Concluye que para indicar la posición de un objeto “encima de”, “debajo de”, “arriba” o “abajo” es necesario tener un referente o una guía a fin de orientarnos. está arriba de la pelota está abajo de la pelota está encima de la mesaestá debajo de las témperas Decimos “encima de” cuando un objeto está en contacto sobre otro; “debajo de” cuando está en un lugar inmediatamente inferior; “arriba” cuando está en lo alto o en un plano superior; y “abajo” cuando está en un plano inferior. Apóyate con material concreto para evidenciar lo dicho.
  • 5. 122 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Tarea a trabajar en casa Plantea otras situaciones Organiza a los estudiantes en tres equipos: Estrella, Alegría y Girasol. Indica que para resolver la tarea requerirán sorbetes, según los colores que correspondan a su equipo, e hilo. Pide que, con ayuda de un familiar, elaboren dos pulseras con los sorbetes, de la siguiente manera: Equipo Estrella: azul y blanca. Equipo Alegría: roja y blanca. Equipo Girasol: verde y blanca. Instrucciones: Cortar los sorbetes en tamaños iguales (1 cm, aproximadamente). Cortar el hilo en pedazos (10 cm, aproximadamente). Introducir un pedazo de hilo por cada sorbete de lado a lado, hasta que alcance el tamaño de sus muñecas y pueda amarrarse. De ser necesario, envía un comunicado a los padres con las instrucciones para elaborar las pulseras y recuérdales que deberán traerlas en la próxima sesión. Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:¿quématerialesutilizaronpararepresentarlasituación?, ¿lesfuefácilsaberladiferenciaentre“arriba”y“encimade”o“abajo” y “debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué? Indica a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que, por turnos, uno de ellos le pida a los otros que expresen la ubicación de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la ubicación del foco o el fluorescente,deloslápices,delostachosdebasura,desusmochilas,etc. Propicia el recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de los objetos empleando las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”. Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria? Comenta con toda la clase que en esta unidad organizarán el aula e implementarán el sector de Matemática y La tiendita. Asimismo, señala que aprenderán a formar grupos según determinadas características y a representar números de diferentes formas. 10minutos CIERRE3.
  • 6. 123 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01 UNIDAD 1 SESIÓN 01Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo N.o Nombres y apellidos de los estudiantes Identificadatosdeubicacióndeobjetos enentornoscercanos,segúnunreferente, expresándolosconmaterialconcretoygráfico. Describelaubicacióndeobjetosypersonas conrelaciónasímismo,usandolasexpresiones “encimade”,“debajode”,“arriba”y“abajo”. Describelaubicacióndeobjetosypersonas conrelaciónasímismo,usandolasexpresiones “derecha”e“izquierda”. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ... para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de las nociones espaciales "arriba", "abajo", "encima de" y "debajo de", y las nociones de lateralidad "derecha" e "izquierda" (sesiones 1, 2 y 3). Logrado No logrado• En proceso