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Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"

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Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"

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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:

Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"

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Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"

  1. 1. 131 Ministerio Materiales o recursos a utilizar Antes de la sesión Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores Papelotes cuadriculados. Papel lustre de diferentes colores. Lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones, tijera y goma. Cuaderno de trabajo (pág. 8). En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula. Verifica que cuentes con todos los materiales necesarios. Revisa la página 8 del Cuaderno de trabajo. TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03
  2. 2. 132 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 03 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo. Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica. Saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos conversando con ellos respecto a la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de Matemática?; ¿qué dijimos sobre los croquis?, ¿para qué sirven?, etc. Recuérdales que en la sesión anterior acordaron observar durante el recreo o a la salida otras aulas de la escuela. Propicia un diálogo sobre sus observaciones mediante las siguientes preguntas: ¿qué observaron en otras aulas?, ¿cómo están organizadas?, ¿había sectores?, ¿cuáles?, ¿qué sector les gustó más?; ¿recuerdan cómo estaba organizada nuestra aula el año pasado?, ¿les gustaba?, ¿qué sector se podía organizar mejor? Invítalos a imaginar un aula bien organizada. Pregúntales qué sectores podría tener y anótalos en la pizarra. Anímalos a comprometerse en la organización del aula preguntándoles: ¿les gustaría organizar el aula?, ¿cómo lo haríamos? ¡Quedará linda! Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un croquis en el que podrán proponer la ubicación de cada sector del aula. Sector de lectura. Sector de juegos. Sector de Matemática. Sector de ciencia. La tiendita. El muro de publicaciones. 15minutos INICIO Momentos de la sesión 1.
  3. 3. 133 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 03 Comunica a los niños y a las niñas que realizarán la actividad en equipos. Luego, escribe en la pizarra la siguiente situación problemática e invítalos a leerla: Asegúratedequelosestudiantescomprendanlasituaciónconestas preguntas: ¿qué debemos hacer?, ¿qué significa ubicar los sectores del aula? Solicita que algunos digan con sus propias palabras lo que entendieron del problema. Propicia un diálogo entre ellos a fin de que busquen estrategias para resolver la situación. Pregunta: ¿qué sectores consideraremos?, ¿dónde se ubicarán esos sectores?; ¿alguna vez dibujaron un croquis?, ¿qué necesitan para hacerlo?, ¿les será útil el croquis de la sesión anterior? Cerremos los ojos e imaginemos que nuestra aula está más bonita y mejor organizada. Traten de ver dónde están los sectores. Mediante un croquis, propongan cómo organizarían y ubicarían los sectores del aula. ¿Cómo queremos nuestra aula? Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad. Necesitamos lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones y tijera. Normas de convivencia Mostrar espíritu de cooperación. Mantener el orden y la limpieza. 65minutos DESARROLLO2.
  4. 4. 134 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 03 Invítalos a pensar en diferentes criterios para ubicar los sectores: el espacio, la iluminación, la cercanía con determinado lugar, etc. Permite que todos expresen sus ideas. Organiza a los estudiantes y proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz, papel, regla, borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y tijera) y anímalos a elaborar el croquis dibujando, recortando y pegando recuadros y otros elementos que sirvan para mostrar lo que sería el aula organizada. Para que puedan hacerlo correctamente, ayúdalos a identificar algunos puntos de referencia en el aula; por ejemplo, dónde ubicarán la puerta, dónde la pizarra, etc. Podrías obtener propuestas como la siguiente: Emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y describa la posición de los sectores. Puedes orientarlos mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿dónde ubicaron la tiendita?; ¿el sector de juegos está ubicado frente al sector de ciencia?, ¿por qué? Conversa con los estudiantes sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de lugares grandes, como una escuela, un estadio o un mercado. Señala que lo que han aprendido hoy les permitirá elaborar croquis para distribuir espacios y organizar lugares; así también, los ayudará a interpretarlos, a fin de obtener información útil para su vida diaria. Permite que ellos expresen sus conclusiones o ideas principales. El sector de lectura deberá estar cerca de la ventana, porque hay mayor iluminación. Estantepara libros Sector de Matemática Sector de ciencia Sector para leer Tiendita Publicaciones Sector de juegos Pizarra
  5. 5. 135 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 03 Muestra uno de los croquis elaborados y pide que describan oralmente cómo llegarían desde la puerta hasta el sector de juegos; luego, indica que describan otra ruta para llegar. Es importante que los estudiantes verbalicen algunos referentes espaciales como, por ejemplo, “camino hacia la derecha hasta llegar al sector de ciencias y luego giro hacia la izquierda y camino hasta llegar al sector de juegos”. Invita a los estudiantes a desarrollar la página 8 del Cuaderno de trabajo y guíalos cuando sea necesario. Reflexiona junto con los estudiantes acerca del proceso que siguieron para elaborar su propuesta de croquis del aula. Plantea las siguientes interrogantes: ¿pudieron terminar su croquis?, ¿les gusta cómo quedó?, ¿qué hicieron para elaborarlo?; ¿utilizaron algunos materiales?, ¿cuáles?; ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿cómo empezarían? Plantea otras situaciones Conversa con los estudiantes sobre sus apreciaciones respecto a lo realizado: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿creen que es importante aprender a elaborar croquis?; ¿para qué les puede ser útil elaborar un croquis de su casa? ¡Sí! También nos ayuda a ubicar lugares y direcciones. El croquis es un dibujo. 10minutos CIERRE3. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que elaboren un croquis de su casa en una hoja bond o en su cuaderno.

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