1. Урок в начальной школе
как пространство реализации
ФГОС

2. Проблемы реализации ФГОС НОО
O Особенности современного ребёнка
O Запросы общества, государства
O Требования к педагогу
O Требования к условиям

3. Особенности современного урока
O Решает задачи формирования УУД,
основ УД
O Позволяет обеспечить индивидуальный
подход
O Создаёт условия для творческого
развития личности
O Обеспечивает становление
мотивационных основ УД
Формы, методы, приёмы организации УД, структура урока

4. Традиционный урок

5. Организационный момент
O Какие используются средства
организации детей?
O С какой целью проводится орг. момент?
внимание, произвольное,
непроизвольное, учебная дисциплина,
организация рабочего места,
эмоциональный настрой, атрибуты УД,
изучаемый объект
Резюме:
Делаются попытки привлечь
произвольное внимание к атрибутам УД
посредством дисциплинарных методов
или приёмов «заигрывания» с детьми.

6. Проверка домашнего задания
O Всегда ли содержание проверяемого связано с
новой темой?
O Всегда ли дети понимают связь проверяемого
с новой темой?
O Кто решает, что именно должны воспроизвести
дети?
O Какова установка педагога детям: зачем
проверяется д/з?
Резюме:
Содержание проверяемого выбирает
учитель, оно не всегда связано с новой
темой, связь может быть не видна
детям.

7. Ознакомление с новым материалом
O Как дети узнают тему урока?
O Формулируется цель ученика или учителя?
O Каковы основные формы ознакомления с
новой темой?
Резюме:
Цель учителя декларируется как цель
ребёнка. Используются «модные» приёмы
«подведения» к теме вместо
мотивирования детей. Преобладает
объяснение учителем новой темы.

8. «Закрепление» нового материала
Задачи этапа
O Отработка
O Упражнение
O Усвоение
алгоритма
O Обратная связь
для учителя
Формы проведения
O Ответ ученика у
доски
O Комментирование с
места
O Самостоятельная
работа по образцу

9. Повторение пройденного
Задачи этапа
O Повторение
O Обобщение
O Систематизация
O Применение
Формы проведения
O Ответ ученика у
доски
O Комментирование с
места
O Самостоятельная
работа по образцу

10. Итог урока
O Что подлежит осмыслению?
O Каковы принципы формулирования домашнего
задания?
Резюме:
Осмысливается содержание урока, а не
способы «открытия» знаний, нет
возможности для самооценки,
критериальной оценки. Даётся
недифференцированное д/з,
отсутствует мотивация его
(качественного) выполнения.

11. Современный урок

12. Структура урока = структура УД
Технология проектирования и проведения урока
на основе системно-деятельностного подхода
Урок должен отражать основные этапы УД:
постановка задачи, поиск решения, вывод
(моделирование), конкретизация и применение
новых знаний (способов действий), контроль и
оценка результата (из ПООП НОО, п. 2.1.5).
Цель (мотив) → План → Исполнительские
действия (А.Н. Леонтьев)

13. Цель учебной деятельности
РП ПЗ
Ситуация
(ЛООС)
Цель УД

14. Цель УД
Приёмы создания
ЛООС
Цели детей
Практическая задача Решение задачи
Учебная проблема
Разрешение
проблемы
Игровые приёмы ?
Антиципация Проверка
предположения
Затруднение Преодоление
затруднения

15. Мотивационно-ориентировочный этап
Резюме:
За счёт создания ситуации,
соответствующей интересам детей,
привлекается непроизвольное
внимание к изучаемому предмету.
Использование различных приёмов
позволяет создать целевую (и
мотивационную) основу деятельности.

16. Поисковый этап
1. Вспомнить,
привести в
систему
освоенное.
2. Освоить (открыть)
новое.
Цель План

17. Практический этап
(реализация плана)
1. Вспомнить, привести в систему освоенное.
Резюме:
Содержание предъявляемого детьми
материала диктует ситуация, дети
могут выбрать необходимые знания
(способы действий), выявить их
недостаточность (несовершенство ).
Задача педагога – оптимально
выстроить процесс систематизации.

18. Практический этап
(реализация плана)
2. Освоить (открыть) новое.
Виды УД
O Наблюдение
O Экспериментирова
ние
O Работа с
информацией
Формы организации УД
O Индивидуальная
самостоятельная
работа
O Парная, групповая
работа
O Дискуссия (диалог)

19. Рефлексивно-оценочный этап
• Цель
• Мотив
• План
• Исполнительская
часть
O Учебная мотивация
O Учебная задача
O Учебные действия
O Контроль
(самоконтроль)
O Оценка (самооценка)
o Какую цель мы поставили перед собой?
o Удалось ли её достичь?
o Как мы действовали?
o Какие знания (умения) пригодились?
o Где пригодятся эти знания?
o Над чем будем работать дома?

20. Регулятивные УУД
O целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё
неизвестно;
O планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
O прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик;
O контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
O коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта;
O оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
O волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

21. Структура урока
Проблема,
проблемный
вопрос,
учебная задача,
затруднение,
антиципация,
игровая
ситуация
→ ЦЕЛЬ → ПЛАН →
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПЛАНА
→
ОСМЫСЛЕНИЕ
ИТОГОВ
Мотивационно-
ориентировочный
Поис-
ковый
Практичес-
кий
Рефлексивно-
оценочный
ЭТАПЫ УРОКА