1. cc by Thomas Bernhardt & Aysun Kul 2013
Bloggen in
Großveranstaltungen
Mit Studierendenblogs erfolgreich
Interaktion fördern
11. September 2013
Dipl.-Medienwiss. Thomas Bernhardt
AG Didaktik multimedialer Lernumgebungen
Dipl.-Soziologin Aysun Kul
AG Interkulturelle Bildung (beide FB12)
http://www.flickr.com/photos/univienna/9093426360/

2. Überblick
1. Motivation
2. Didaktische Konzeption und Gestaltung
3. Technische Umsetzung des Lernmediums
4. Einsatz und Evaluation
5. Zusammenfassung und Ausblick

3. Motivation | Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität“
‣ AUSGANGSLAGE
‣ Implementierung des Moduls „Umgang mit Heterogenität in der Schule“
an der Uni Bremen für Lehramtsstudierende ab dem WiSe 2011/2012
‣ Erster Modulbaustein: Ringvorlesung für alle Studierenden (> 275 TN)
‣ HERAUSFORDERUNGEN
‣ Großveranstaltung und die Umsetzung der Prüfungsleistung
‣ Großveranstaltung und die Initiierung erwünschter Lernprozesse

4. Quellenangabe
http://www.flickr.com/photos/worldworldworld/3506192237/
Klassische Antwort:
(e)Klausuren

5. Alternative:
Studentenblogs

6. Didaktische Konzeption und Gestaltung
Initiierung von Lernprozessen
in interaktiven Feldern
Interaktives Lernfeld I:
Ringvorlesung
[Themenschwerpunkte &
Methode]
Interaktives Lernfeld II:
Blogsystem
[Beiträge &
Kommentare]
Aufgabenstellungen
zur Initiierung von
Lernprozessen

7. http://blogs.uni-bremen.de/feedbackr/
Technische Umsetzung des Lernmediums
‣ Zentrale Anforderung an Blogsystem:
‣ Aufwand für Studierende und Lehrende zumindest vergleichbar oder
niedriger als herkömmliche Methoden der Interaktions- und
Lernprozessförderung in Großveranstaltungen
‣ Umsetzung innerhalb einer Multiuser-Installation von Wordpress
zusammen mit dem Plugin-Bundle Buddpress
‣ (Weiter-)Entwicklung des Tutoring-Plugins feedbackr

8. 1. Lernaktivität aggregieren

9. 2. Peer-Tutoring unterstützen

10. 3. Überblick behalten

11. Stand: 04.09.13
Einsatz und Evaluation | Die Zahlen
‣ SoSe 2012
‣ 287 Studierende aus Gy/OS
‣ 1054 Beiträge und 1202 Kommentare
‣ Umfrage: 109 Studierende (36m, 72m, 1oA)
‣ SoSe 2013
‣ 438 Studierende aus BiPEB (4. Semester) und Gy/OS (2. Semester)
‣ 1569 Beiträge und 1859 Kommentare
‣ Umfrage: 111 Studierende (24m, 85w, 2oA und 35BiPEP, 75Gy/OS)

12. Konsequenzen aus dem ersten Einsatz
‣ Optimierungen für den Einsatz des Blogsystems im Rahmen der
Ringvorlesung im SoSe 2013
‣ Überarbeitung des Leitfadens für die Studierenden
mit ergänzenden Hinweisen
‣ Erstellung eines FAQ
‣ Einsatz des Forums im Blogsystems
‣ Ziel: Mailanfragen reduzieren

13. in h
Zeitaufwand
9,65
0,85
1,50
SoSe12
Beiträge Kommentare
8,95
1,25
1,80
SoSe13
Beiträge Kommentare

14. Gy/OS
in h
Zeitaufwand
9,65
0,85
1,50
SoSe12
Beiträge Kommentare
8,95
1,25
1,80
SoSe13
Beiträge Kommentare
9,32
1,10
1,58

15. Gy/OS
in h
Zeitaufwand
9,65
0,85
1,50
SoSe12
Beiträge Kommentare
8,95
1,25
1,80
SoSe13
Beiträge Kommentare
9,32
1,10
1,58
8,12
1,58
2,30 BiPEB

16. jeweils auf einer Skala von 1 „trifft zu“ bis 5 „trifft nicht zu“
Belastungen beim Bloggen
‣ „anfänglich verstehen, was zu tun ist“: trifft zu für = 59,2% > SoSe13 = 55,9%
BiPEB = 65,8%, Gy/OS = 51,3%)
‣ „die aufgewendete Zeit“: tifft zu für = 20,8% > SoSe13 = 14,9%
BiPEB = 20,6%, Gy/OS = 12,2%)
‣ „konzentriert zu lernen“: trifft nicht zu für 69,2% > SoSe13 = 67,9%
BiPEB = 73,5%, Gy/OS = 65,3%
‣ „selbst zum Schreiben motivieren“: trifft zu für = 33,9% > SoSe13 = 37,6%
BiPEB = 28,6%, Gy/OS = 41,9%
‣ „über Gelernte reflektieren“: trifft nicht zu für 32,7% > 47,2%
BiPEB = 50,5%, Gy/OS = 45,2%
‣ max. eine Belastung: SoSe12 = 49,6% > SoSe13 = 55,4% (57,1%, 54,7%)

17. jeweils auf einer Skala von 1 „gar nicht aufwendig“ bis 5 „sehr aufwendig“
Aufwandseinschätzung
‣ „Schreiben eines neuen Blogeintrages“:
SoSe12 = 39% > SoSe13 = 30,9% (kein Unterschied BiPEB & Gy/OS)
‣ „Reflexion über das Gelernte“:
SoSe12 = 38,4% > SoSe13 = 30% (kein Unterschied BiPEB & Gy/OS)
‣ „Bezug nehmen auf Beiträge von anderen innerhalb von Kommentaren“:
SoSe12 = 28,2% > SoSe13 = 29,9%
BiPEB = 37,1%, Gy/OS = 26,4%
‣ „Auf Kommentare von Kommilitonen antworten“:
SoSe12 = 15,8% > SoSe13 = 21,3%
BiPEB = 29,4%, Gy/OS = 17,8%
(interessant: SoSe13 = 36,7% „unentschlossen“ >> gar nicht reagiert!?

18. jeweils auf einer Skala von 1 „trifft zu“ bis 5 „trifft nicht zu“
Vergleich Veranstaltungs- und Prüfungsformen
‣ Durch das Führen eines Blogs mehr gelernt...
‣ als durch klassische Vorträge. >> trifft für rund 40% zu
‣ als beim Lernen eines Skriptes. >> trifft für rund 45 % zu
‣ als durch Schreiben einer Hausarbeit. >> trifft nicht für rund 50% zu
‣ als durch Anfertigen einer Präsentation >> trifft zu für 31,4% > 39,4%
BiPEB = 38,2%, Gy/OS = 40%
‣ als durch Diskussionen in Seminaren >> trifft zu für 28,7% > 22,2%
BiPEB = 27,2%, Gy/OS = 20,3%

19. jeweils auf einer Skala von 1 „trifft zu“ bis 5 „trifft nicht zu“
Lerngemeinschaft und Kommunikationskultur (7 Items)
‣ im SoSe12 trafen für 67% zwei oder mehr Items zu; SoSe13 nur 58,6%
(für jeden vierten sogar keins, BiPEB = 31,4%, Gy/OS = 20%):
‣ Diskussionen zwischen Lernenden und Dozierenden/Tutoren:
traf nicht zu für 34,6% > SoSe13 = 66,4% | BiPEB = 68,7%, Gy/OS = 66,2%
‣ gegenseitiges helfen der Lernenden:
traf nicht zu für 41,4% > SoSe13 = 46,7% | BiPEB = 41,3%, Gy/OS = 50%
‣ Kommentieren führte zum vernetzten Arbeiten:
traf nicht zu für 30,4% > SoSe13 = 42,8% | BiPEB = 34,5%, Gy/OS = 46,5%
‣ Motivation durch Kommentare: trifft zu für 54,7% > SoSe13 = 63,3%
BiPEB = 65,7%, Gy/OS = 62,2%

20. jeweils auf einer Skala von 1 „trifft zu“ bis 5 „trifft nicht zu“
Bloggen und Veranstaltung allgemein
‣ Erwartungen ans Bloggen erfüllt: trifft zu für 57,4% > SoSe13 = 59,6%
BiPEB = 50%, Gy/OS = 63,2%
‣ Interesse an Blogs geweckt: trifft nicht zu für 41,3% > SoSe13 = 51,8 %
BiPEB = 48,5%, Gy/OS = 52,7%
‣ Blog auch weiterhin nutzen: trifft nicht zu für 57,2% > SoSe13 = 79,8%
BiPEB = 90,3%, Gy/OS = 73,6%
‣ Aufgaben haben den Austausch gefördert: trifft zu für 40,7% > SoSe13 = 31,8%
BiPEB = 41,2%, Gy/OS = 27,4%
‣ Gesamteindruck: (eher) positiv für 71,6% > SoSe13 = 55,9%
BiPEB = 67,7%, Gy/OS = 50,7%
>> Zusammenhang mit Lerngemeinschaft bleibt bestehen (rSpearman=,199*)

21. Zusammenfassung
‣ Zeitaufwand für BiPEBs höher, ansonsten gleich geblieben
‣ Belastungen beim Bloggen leicht gesunken
‣ Aufwand für Beiträge gesunken, für Kommentare gestiegen
‣ alle Lernen durch Blogs mehr, als durch Vorlesung und Skript, aber nicht
durch Hausarbeiten; für BiPEBs stehen Blogs vor Seminardiskussionen
‣ Wahrnehmung von Lerngemeinschaft z.T. deutlich niedriger insb. bei BiPEBs
‣ Interesse an Blogs konnte bei weniger Studenten geweckt werden
‣ insbesondere BiPEBs werden Blog nicht weiter verwenden
‣ Gesamteindruck fällt schlechter aus; aber weiterhin Zusammenhang mit
wahrgenommenen Anzeichen von Lerngemeinschaften

22. http://blogs.uni-bremen.de/feedbackr/
Ausblick
‣ Entwicklung von Lösungsansätzen für folgende Problemlagen:
‣ Größe der Studierendenkohorte hat zur Folge, dass nicht alle
Blogbeiträge gelesen und kommentiert werden können
‣ Erwünschte Lernprozesse können nicht für alle Studierenden initiiert
werden, da z.T. die ernsthafte Auseinandersetzung mit den Lehr- und
Lerninhalten im Blogsystem fehlt (Copy&Paste)
‣ Maßnahmen (für feedbackr)
‣ Aufgriff von Beiträgen in der Ringvorlesung („5-Min-Report“)
‣ Rundschau mit lesenswerten Beiträgen bzw. Beiträge im Fokus
‣ Rating-Funktion mit drei selbst definierbaren Kategorien

23. Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!
th.bernhardt | akul @uni-bremen.de
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