ㄱ찾기프로젝트 3차 공유회 직업체험프로그램, 어떻게 활용할 것인가 한국직업능력개발원 진미석 선임연구원 ▶ 기업가정신/진로 교육 관련 자료실 http://bit.ly/1eSiRZu

1. 직업체험 프로그램, 어떻게 활
용할 것인가?
진미석
한국직업능력개발원 선임연구위원

2. I. 왜 직업체험인가?
• 직업체험의 목적은?
학생들의 직업에 대한 흥미를 제고하기 위해?
학생들의 진로에 대한 인식을 높이기 위해?
직업인들과 네트워킹을 쌓기 위해?
직업기술을 익히기 위해?
시간 활용하기 위해?
• 필요한 것인가?
시간, 인적자원, 물적자원이 소요되는 비싼 학
습방법

3. II. 직업체험이란?
• 일-기반학습이란 일반적으로 학생들의 진로 발달과 지
적 발달에 기여할 목적으로 계획된 작업의 경험으로 부
터 얻게 되는 학습을 의미(US Congress, OTA, 1995),
• 다양한 해석과 강조
 상황에 따라서 각각 다르게 사용
 학습 환경으로서, 일터, 즉, 학교 밖의 직업 현장 vs 실
제 일을 함으로써 배우게 된다는 학습적인 요소.
• 직업 현장에서의 일-기반학습의 의미는, 학교 밖의 현
장에서의 학습이라는 학습환경적인 측면이 아니라 총
체적인 지식과 기술을 요구하는 일을 학생들이 실제로
행함으로써 얻게 되는 학습이란 방법적인 측면으로 해
석되어야 함(SCANS, 1991).

4. III. 직업체험의 학습이론적 기반(1)
• 일-기반학습이론(work-based learning theory).
일-기반학습은 학업과 일간의 유기적인 관계를 강조하면서 일을 통한 학
습은 좁은 의미에서의 직업기술을 획득할 수 있는 방법으로서가 아니라
직업에 대한 의식, 학업에 대한 흥미유도, 문제해결력의 성장 등 평생학
습사회에서 갖추어야 할 기초능력의 함양의 효과적인 방법이 될 수 있음
을 강조
• Dewey의 경험주의적 교육철학에서 WBL의 학습방법으로서의 우수
성 강조
직업에 대한 교육이 아니라, 직업을 통한 교육(education through
occupation)
 학습의 상황성
 학습의 참여성과 능동성

5. III. 직업체험의 학습이론적 기반(2):
직업체험의 기능
 학습동기 증진
 실제 상황에 바탕을 두고 있어 학생들의 학습에 대한 외재적 동기나 내재적인 동기 증
진
 다양한 직업 세계를 살펴봄으로써, 자신들에게 필요한 교육과 자격증이 무엇인지를 알
게됨
 학교에서 배우고 있는 추상화되고 개념화된 지식들의 실제적 활용도 목격- 학교에서의
학습에 있어 보다 적극적인 자세를 가질 수 있음
 문제해결력 증진
 추상적인 개념과 원리가 적용될 수 있는 기회를 제공함으로써 머리와 손을 함께 쓸 수
있도록 하고, 또한 일의 전체적인 맥락 하에 어떤 지식과 기술을 써야 할 것인가를 생각
하고 적용하도록 함으로써, 포괄적이고 종합적인 지적 훈련이 가능
 진로개발촉진
 다양한 진로탐색
 직업세계에 대한 이해: 직업세계의 생태계 이해
 직업기술 준비

6. IV. 직업체험의 유형과 종류
프로그램의 특성
유형
교육목적
프로그램
대상학년 길이
진로대화(Caree 유치원-대
r Talks)
진로인식
진로의날(Caree 유치원-대
(career awaren r Days/Fairs)
ess)
산업체/일터방문
(Workplace/Indu
stry Tour)
진로탐색
(career explora
tion)
학생
학생
유치원-대
학생
직무안내(Job S 6 학 년 - 대
hadowing)
학생
직업순환(Job R 9 학 년 - 대
otation)
학생
직원*대학생의 비
1-2시간
1:25명-30명
2-5시간
다양
1-2시간
1:10내지 25
1일-2주
1:1내지 5
다양함
1:1내지 8

7. 프로그램의 특성
유형
교육목적
프로그램
대상학년
길이
직원*대 학생
의비
주당5-10시간
인 턴 쉽 (Interns 10 학 년 - 대 최소1학기/주
hip)
학생
당 40시간 4-6
1:1내지 8
주 여름학기
협동교육
진로준비
(career prepara
tion)
(Cooperative E
ducation)
10 학 년 - 대 주당최소 3시
학생
청소년도제
(Youth Apprent 10-14학년
iceship)
도 제(Apprentic
eship)
현장교사제(M
entoring)
13-16학년
9-16학년
간 1학기
주당5-10시간
최소1학기
1:1내지 8
1:1내지 8
프로그램에 따 프로그램에 따
라 다양
1개월간 3-4시
간씩 10개월
라 다양
1:1-2

8. ① 진로대화(Career Talks)
고용주나 직원들이 학급을 방문하여 자신들의 회사나 산업체에
대하여 설명하는 프로그램
② 진로의 날/행사(Career Days/Fairs)
많은 학교에서 진로 교육의 차원에서 마련하고 있는 매년 ‘진로의
날’ 행사에 참여. 각 산업체는 학교의 요청에 따라, ‘진로의 날’에
자신의 산업체를 소개할 수 있도록 자료를 준비하고 학생들에게
설명하고 또 학생들의 설명에 대답하는 활동.
③ 산업체/일터 방문(Workplace/Industry Tour)
산업체에서 학생들을 초빙하여 직원들과 대화할 기회와 자신의
산업체에서 일하고 있는 활동을 관찰할 기회를 주는 프로그램.
④ 직무안내(Job Shadowing)
1명 혹은 2-3명의 소규모 학생들에게 회사의 직원을 배당하여, 학
생들이 그 직원을 따라 다니며 회사와 회사에서 이루어지고 있는
일들에 대해 알 수 있도록 하는 기회를 제공하는 프로그램

9. 1.
2
3
4
5
• 직업현장체험학습의 목표 확인
• 사전 현장체험학습 프로그램 가동
• 직업현장체험학습 방법 선택
• 현장체험학습 실시
• 현장체험학습결과에 대한 반성적 사고와 공유

10. ⑤ 직업순환(Job Rotation)
직업 안내보다 더 자세하고 포괄적으로 이루어지는 프로그램으로 산업체 현장에
서 한 부문만이 아니라 다양한 부문과 직위를 순환하면서 각 직업이 지니는 책임,
그리고 요구되는 기술을 관찰하고, 그리고 상품이 만들어지는 과정과 단계를 배우
게 되며, 조직의 각 파트가 어떻게 생산성과 연결이 되는지 알게 되는 기회를 제공
해주는 프로그램
⑥ 인턴쉽(Internship)
보통 여름방학 동안이나, 상당한 기간동안, 학생들이 특정한 산업체에 들어가서 특
별한 프로젝트에 참여하거나 정해진 직책의 일을 해봄으로써, 그 산업체나 직업에
대해 알 기회를 제공하는 프로그램. 학생들은 자신의 일에 대해 보수를 받지 않기
도 하고 소정의 실비를 받기도 함.
⑦ 협동교육(Cooperative Education)
학생들은 어떤 직업이나 산업체에 관련된 과목을 선정하여 배우면서, 보통 고등학
생들은 낮에는 학교에 갔다가 오후에는 그 산업체에 가서 일함으로써 현장 경험을
하도록 한다. 대학생들의 경우 보통, 학기 단위로 학교와 현장을 오고가게 된다.

11. ⑧ 청소년 도제(Youth Apprenticeship)
독일의 이중계열(dual track) 제도하의 도제제도 모델
고등학교 3,4학년의 단계에서 시행되는 것으로, 학교와 산업
체를 오고가면서 학습을 병행하고, 산업체로부터 구조화된
훈련을 받게 되고 산업체로부터 보수를 받게 됨.
⑨ 멘터링(Mentoring)
학생들이 배워야 할 지식과 기술을 가지고 있는 현장 근로자
가 교사의 역할을 하여 학생들에게 개별적으로 기술과 지식
을 설명하고 또 실제로 보여줌으로써 교육을 시키는 과정. 이
활동은 단독적으로 이루어지는 프로그램이라기보다, 모든
산업체 현장학습에서 필수적인 하나의 요소

12. V. 직업체험을 통한 진로지도프로그램(1)
직업체험 프로그램 활용 절차
 직업체험의 목적과 동기의 명료화:우선순위
:
 흥미제고,




직업세계의 이해,
다양한 직업탐색,
구체적인 직업탐색,
직업준비
 체험할 직업현장에 대한 사전 작업
 텍스트, 미디어 등의 사전 작업
 직업현장 섭외하기
 직업현장체험하기
 체험경험 공유하기
 개별체험 발표하기
 직업지도 그리기

13. V. 직업체험을 통한 진로지도프로그램(2):프로그램의
선정
목적
프로그램 요소
전반적
흥미성
직업현장에 대한
소개
직업적 안목
제고
교육과
일과의
연계성
흥미와교육
의 균형성
현장견학
현장직업인들과
만나기
현장실습
내용
전체적인 직업현장에 대한 소개를 통한 학생들의
전반적인 현장에 대한 학습과 프로그램 참여 흥미제고
현장내의 다양한 영역과 활동을 살펴볼 수 있도록
기회제공
직업인들과의 만남과 인터뷰를 통하여 현장내의
개별직업에 대한 학습기회 제공. 특히 직업에 대한
의식이나 직업에서 하는 일과 학교공부와의 연관성강조
현장 일의 체험을 통하여 학생들의 심도있는 직업에
대한 학습기회제공
직업세계의 유기성과 생태계성 학습
직업적
안목제고
현장내의 다양한 직업에 대한 학습을 통하여 현장에서
직업지도 그리기
일하는 사람들이 어떻게 연관되어 일하고 있는지에 대한
인식과 함께 직업에 대한 정보를 주기 위한 목적으로
편성.

14. V. 직업체험을 통한 진로지도프로그램
(3):직업체험 공유하기
• 개별체험 발표하기
• 종합하기
• 배운것 정리하기
• 집단지성으로 직업세계 다시 그려보기

15. 참고자료
• 진미석 손유미(2002). 중학생을 위한 현장
체험학습 프로그램 개발. 한국직업능력개
발원
• 창의적 진로개발 프로그램 활동지, 교육부
• 진미석(2005) 평생진로개발론. 박영사