1.
ÍNDEX
1. MOTIVACIÓ 2
2. DIAGNOSI DE L’ESCOLA LA SÈQUIA I EL SEU CONTEXT 3
2.1 Radiografia del centre 3
2.2 Alumnat i famílies 4
2.3 Els mestres 4
2.4 Personal d’administració i serveis 4
2.5 Altre personal de l’escola 4
2.6 Menjador 5
2.7 Serveis educatius externs 5
2.8 Altres serveis. 5
2.9 Lleure 6
2.10 AMPA 6
2.11 Punts forts i febles del centre (DAFO) 6
2.12 Resultats proves externes 7
3. PROJECTES D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA I CURRICULAR
PROPIS DEL CENTRE 8
3.1 Projecte Tàndem 8
3.2 Projecte Ràdio Gota 8
3.3 EL DOLL. La revista de l’escola 9
3.4 El Bloc de l’escola 9
3.5 Escola Formadora 9
4. OBJECTIUS DE MILLORA: LÍNIES D’ACTUACIÓ, INDICADORS,
RECURSOS, TEMPORALITZACIÓ 10
4.1 Introducció 10
4.2 Objectius en els quatre àmbits 11
5. MECANISMES PER LA RENDICIÓ DE COMPTES 29
6. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU 30
7. BIBLIOGRAFIA 30

2.
PdD 2017-2021 ___
2
1. MOTIVACIÓ
El projecte de la nostra escola va començar ara fa 12 anys i em sento afortunada d’haver-hi
participat des dels seus inicis, com a mestra i com a membre de l’Equip Directiu. En els
cursos 2006-07 i 2007-08 com a secretària, i com a directora durant un període de quatre
anys, des del 2008-09 al 2011-12.
Estem en un moment social en què es parla molt sobre quin hauria de ser el model d’escola
actual. Tant des de l’Administració, com des de la Comunitat Educativa, es veu la necessitat
d’innovar en el procés d’ensenyament-aprenentatge, per tal que els nostres alumnes
adquireixin les habilitats necessàries per ser competents i adaptar-se a la societat del segle
XXI.
Davant d’aquesta realitat, de la meva reflexió personal i després d’anar parlant i compartint
idees amb el meu company, Marc Estrems (proposat per a Cap d’Estudis), ens vam anar
motivant mútuament.
Donat que l’actual Equip Directiu acabava el mandat i no renovava, vam començar a pensar
en la possibilitat de fer equip. Decidit això, vam voler saber si el Claustre de mestres ens
donaria suport, a nosaltres com a equip i a les línies bàsiques del nostre programa. Vaig
creure necessari tenir el suport del Claustre, ja que per mi és imprescindible. A més, anava
veient que la majoria dels mestres, creia en la necessitat i tenia ganes d’introduir alguns
canvis metodològics i pedagògics. Rebut un ampli suport del Claustre, molt satisfeta i
il·lusionada, m’agradaria afrontar el repte de liderar aquest nou projecte, per tal de situar a
l’escola La Sèquia com un centre adaptat als nous temps.
Cal destacar la participació de les famílies i la seva confiança en el projecte. Comptem amb
l’Ajuntament de Manresa i l’AMPA, que durant aquests anys ens han acompanyat, tot
aportant-nos els recursos necessaris, dins de les seves possibilitats i comptem també amb
una Inspecció Educativa que ens acompanya, assessora i guia en tot aquest procés.

3.
PdD 2017-2021 ___
3
2. DIAGNOSI DE L’ESCOLA LA SÈQUIA I EL SEU CONTEXT
2.1 Radiografia del centre
L’escola La Sèquia està ubicada a la zona nord de Manresa, al barri de la carretera de
Santpedor, més concretament, al sector de la Parada. Tot i estar ubicada en una zona
urbana, l’escola està envoltada de camps, fet que dóna tranquil·litat al dia a dia.
Va començar a funcionar el curs 2005-2006 en un lloc provisional al sector de la Parada.
La primera idea era tenir dos grups de P3 però finalment també hi va haver un grup mixt de
P4 i P5. Es va començar el curs amb 55 alumnes, durant el curs hi va haver altes i baixes i
es va acabar amb 61 alumnes.
En el curs 2006-2007 es va estrenar l’actual edifici. Hi va haver un bon acompanyament per
part de l’Ajuntament a l’hora de posar-lo en marxa. En aquells moments calia resoldre un
tema que afectava a la ciutat de Manresa i que era la manca de places escolars. Aquest
curs es va començar amb 6 grups ( en el 2n trimestre ja en vam tenir 7) . L’escola va anar
rebent un degoteig constant de nous alumnes.
A partir d’aquí, per motius demogràfics i socials, l’escola va anar creixent fins a tenir tres
línies triplicades. Actualment, som una escola de dues línies, excepte en els cursos de 3r i
6è de primària, on n’hi ha tres, amb un total de 505 alumnes.
Línia Ed. Infantil Ed. Primària
3a 4a 5a 1r 2n 3r 4t 5è 6è
A 25 27 25 26 25 26 25 25 25
B 25 26 25 26 26 25 23 25 25
C 25 25
Totals 153 352
TOTAL 505

4.
PdD 2017-2021 ___
4
Encara no estem en la normalitat esperada per a una escola pensada de dues línies.
Tal i com l’Administració ens va demostrant, confiem que en els propers cursos
aconseguirem tenir dues línies a tots els nivells.
2.2 Alumnat i famílies
L’escola rep l’alumnat principalment de famílies que viuen al barri, tot i que també n’hi ha
d’altres punts de la ciutat. Tenim 385 famílies, d’un nivell socioeconòmic majoritàriament
mitjà. Hi ha una diversitat lingüística, cultural i social que reflecteix la realitat que hi ha al
barri.
El 73% de les famílies són sòcies de l’AMPA i col·laboren activament amb l’Equip Docent, ja
sigui a través dels òrgans col·legiats (Consell Escolar) o de les comissions de treball de
l’AMPA.
2.3 Els mestres
En aquest curs escolar 2016-17 l’Equip de Mestres està format per 32 mestres, dels quals
24 són a jornada sencera, 1 a mitja jornada i n’hi ha 7 amb reducció d’un terç.
Dels 32 mestres, 19 són definitius al centre, 4 són provisionals i 9 interins.
2.4 Personal d’administració i serveis.
El personal PAS està format per l’auxiliar d’equipament a jornada sencera, depenent de
l’Ajuntament de Manresa, una administrativa i una TEI també a jornada sencera, ambdues
dependents del Departament d’Ensenyament. També hi ha el personal de neteja i el
personal de cuina.
2.5 Altre personal de l’escola
El centre disposa de 3 vetlladors. Un a jornada sencera, un a 10h i l’altre a 12h.
Aquest curs també comptem amb una auxiliar de conversa nativa en llengua anglesa.

5.
PdD 2017-2021 ___
5
2.6 Menjador
Des del naixement de l’escola s’ofereix el servei de menjador amb cuina pròpia. Aquest
servei el gestiona l’AMPA que contracte l’empresa TEC per fer el servei del menjar. Hi ha
una coordinadora de monitors que és la que gestiona la tasca diària del monitoratge. Els 9
monitors són del CAE Manresa. El servei l’utilitzen una mitjana de 180 alumnes diaris. Hi
ha una comissió de menjador dins del Consell Escolar i de l’AMPA.
2.7 Serveis educatius externs
Els diferents professionals externs al centre que actuen en algun moment de l’horari lectiu
atenent alumnes són:
- Equip d’assessorament Psicopedagògic. Aquest servei intervé des del primer moment
de creació de l’escola i ve a l’escola setmanalment o segons necessitat.
- Centre de recursos educatius per a deficients auditius (CREDA). Dóna resposta a les
necessitats logopèdiques del centre.
- Serveis socials. Hi ha coordinacions establertes sistemàticament entre l’ educadora
social del municipi i el centre, per tal de fer un seguiment de l’alumnat en situació de risc
social i els alumnes amb NEE i fer la gestió de les beques del menjador. També intervé
l’educadora social del Departament.
- Assessor ELIC. Fa tasques d’assessorament en llengua, interculturalitat, convivència i
cohesió social.
2.8 Altres serveis.
- Servei matiner: És un servei de l’AMPA per atendre les necessitats de les famílies de
conciliació laboral i familiar. Funciona de ¾ de 8 a ¾ de 9 del matí amb dos monitors i
l’utilitzen una mitjana de 42 alumnes diaris. Lloc: Menjador de l’escola i pati.
- Extraescolars: L’AMPA organitza un seguit d’activitats que es duen a terme de 2/4 de 5 a
2/4 de 6 de la tarda. Aquest curs es fa: Robòtica, ciències, anglès, teatre. judo, futbol,

6.
PdD 2017-2021 ___
6
bàsquet, psicomotricitat, hip-hop, esport, música, informàtica, piscina, patinatge i
gimnàstica. Hi ha 18 monitors. Fan extraescolars 282 alumnes.
- Projecte PUNTAL: És un servei que forma part del Pla d’entorn que promou l’Ajuntament
de Manresa. Alumnes de Batxillerat, coordinats per mestres jubilats, fan reforç escolar, a
alumnes amb dificultats socioeconòmiques, 2 dies a la setmana de 4.30 a 6 a l’escola.
2.9 Lleure.
Aquest curs s’ha iniciat com a projecte embrionari, l’esplai MINUAIX dins del recinte de
l’escola. S’ha promogut que els alumnes de l’escola s’hi apuntessin. L’esplai és obert a tota
la ciutat. Horari: Dissabtes de 4 a 7 de la tarda a l’hivern i de 5 a 8 de la tarda a l’estiu.
2.10 AMPA
L’AMPA de l’escola participa activament en la vida del centre. Organitza i gestiona a través
d’un coordinador: el menjador, el servei matiner, les extraescolars, la venda de llibres
escolars, la venda de roses per sant Jordi, el casal de jornada intensiva i d’estiu, el
Carnestoltes, la festa de l’esport i la festa de l’escola.
2.11 Punts forts i febles del centre (DAFO).
OPORTUNITATS AMENACES
. El Departament d’Ensenyament i la
Inspecció recolzen el centre.
. Bona coordinació educativa entre els
diferents centres del barri (llars d’infants i
institut).
. L’escola gaudeix de bon nom entre les
famílies.
. Una AMPA molt activa.
. Poca dotació econòmica per part del
Departament d’Ensenyament.
. Canvis en les lleis d’educació.
. La manca d’espais.
FORTALESES DEBILITATS
. Experiència educativa dels docents.
. Voluntat expressa dels membres del Claustre
per formar-se.
. Treball en equip.
. Bona relació família-escola
. Solvència econòmica de la majoria de les
famílies en el pagament de les quotes.
. Falta de temps dins l’horari escolar per la
reflexió, per tal de poder acabar de perfilar
aspectes pedagògics que ajudin a crear línia
d’escola.
. Claustre nombrós.
. Creixement desmesurat de l’escola en l’espai
i en el temps.

7.
PdD 2017-2021 ___
7
Les conclusions d’aquesta anàlisi han estat les següents:
 De les amenaces plantejades hem de ser conscients que les tenim i que no està a
les nostres mans poder fer res per resoldre-les.
 De les oportunitats podem aprofitar-les totes per aconseguir els nostres objectius.
 Pel que fa a les fortaleses hem d’aprofitar especialment la voluntat del Claustre per
formar-se, tenint com a objectiu la innovació educativa i pedagògica.
 Per últim, en les debilitats haurem de procurar trobar els espais i el temps per a la
reflexió, ja que som un Claustre molt nombrós.
2.12 Resultats proves externes
Els resultats de les proves diagnòstiques de 3r i les competències bàsiques de 6è dels
últims anys són:
Pel que fa a les competències bàsiques de 6è del curs 15-16 observem que en la
competència lingüística en llengua catalana i castellana, estem una mica per sota de la

8.
PdD 2017-2021 ___
8
mitjana de Catalunya, al contrari que el curs passat, que estàvem una mica per sobre. En la
competència lingüística en llengua anglesa, estem una mica per sobre de la mitjana de
Catalunya, a l’igual que el curs passat. En la competència matemàtica tant el curs passat
com aquest, estem una mica per sota de la mitjana de Catalunya. Partirem d’aquests
resultats a l’hora de marcar-nos els objectius.
3. PROJECTES D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA I CURRICULAR PROPIS DEL CENTRE
3.1 Projecte Tàndem
El punt de partida van ser les ganes de fer alguna activitat intercicles entre els alumnes de
l’escola ja que feia cursos que ens ho anàvem plantejant.
Es tracta d’una activitat internivells (aquest curs 2n i 5è) que és enriquidora pels 4 grups
durant aquest temps que passen junts fent l’activitat, ja que s’estableixen relacions i
aprenentatges recíprocs. Ajuda a tots els nens i nenes en general i particularment a aquells
que denoten mancances i dificultats.
Els nens treballen en parelles, un alumne gran i un de petit. Es fan activitats tant curriculars
com fora del currículum. Es treballen principalment aquestes tres competències: autonomia
i iniciativa personal, artística i visual, coneixement i interacció amb el món, tot i que les vuit
hi són presents, depenent de les activitats plantejades cada curs.
3.2 Projecte Ràdio Gota
El curs 2012-13 es va inaugurar la Ràdio de l’escola. El treball que es fa consisteix en:
Preparació per grups i amb l’acompanyament d’un/a mestre/a, d’una breu emissió de ràdio
diària,que es passa al matí aprofitant la megafonia d’entrada a l’escola (vinculada amb la
cançó habitual) i d’una altra de setmanal el divendres, faltant deu minuts per acabar les
classes. L’activitat és essencialment informativa, i gira al voltant de l’activitat de l’escola i les
notícies que afectin i/o generin les persones que en formem part.

9.
PdD 2017-2021 ___
9
Emissió i gravació dels programes.
Ubicació de l’enregistrament en un espai adequat amb els recursos informàtics de què
disposem, per tal que la seva audició setmanal estigui a l’abast de tots els alumnes de
l’escola.
3.3 EL DOLL. La revista de l’escola.
Ja des dels inicis de l’escola i relacionada amb l’eix temàtic de cada curs, s’edita una revista
amb un recull de diferents activitats dutes a terme durant el curs. En la seva edició, s’implica
als alumnes de 6è.
Els comerços i serveis del barri col·laboren econòmicament en el seu finançament.
Posteriorment, es fa arribar a tota la Comunitat Educativa i als col·laboradors. Es fa un
tiratge de 450 exemplars.
3.4 El Bloc de l’escola.
Des dels inicis, l’escola té un bloc on hi ha les dades més rellevants. S’hi pengen
informacions adreçades a les famílies, les fotografies i vídeos de les activitats que fan els
nens i nenes i alguns programes de ràdio.
3.5 Escola Formadora
El nostre centre és un centre formador autoritzat pel Departament d’Ensenyament.
Aquestes pràctiques es realitzen en el marc de convenis de col·laboració entre el
Departament d’Ensenyament i les Universitats.
L’escola ofereix places de pràctiques a l’etapa d’Educació Infantil i de Primària. A més, a
primària, s’ofereix també d’especialitats.
L’objectiu és que els futurs mestres facin les pràctiques i puguin assolir les competències
necessàries per a exercir una docència de qualitat.

10.
PdD 2017-2021 ___
10
4. OBJECTIUS DE MILLORA: LÍNIES D’ACTUACIÓ, INDICADORS, RECURSOS,
TEMPORALITZACIÓ.
4.1 Introducció
Abans de planificar els objectius i les línies d’actuació, hem tingut presents les orientacions
del Departament d’Ensenyament.
Tal i com ens diu el currículum vigent, el *Govern fa palesa la importància de l’educació
primària en l’adquisició de les competències bàsiques i la formació de ciutadans
competents, lliures, crítics, autònoms, solidaris.
L’educació primària ha de preparar els alumnes per donar respostes innovadores en una
societat canviant i en evolució constant. Els nens han d’aprendre a pensar i actuar de
manera integrada, considerant les interconnexions i interrelacions entre els aprenentatges.
S’ha de promoure, de manera transversal, l’adquisició d’hàbits i valors per resoldre
problemes i situacions des de qualsevol de les àrees curriculars, s’ha de fomentar la
iniciativa, la creativitat, l’esperit crític i el gust per aprendre, i s’ha de desenvolupar la
capacitat de l’esforç i la cultura del treball.
A més, hem partit de l’informe AVAC del curs 2015-16 fet per Inspecció, de la memòria del
curs 2015-16, del traspàs d’informació de l’actual Equip Directiu, d’una reflexió interna de
centre i de la valoració d’alguns aspectes amb el coordinador de l’AMPA.
 Decret 119/2015, de 23 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació
primària (DOGC núm. 6900, de 26.06.2015)

11.
PdD 2017-2021 ___
11
Abans de planificar objectius i línies d’actuació hem de tenir presents quines són les
prioritats del Departament d’Ensenyament:
- Millorar els resultats educatius.
- Assegurar l’equitat.
- Millorar les competències bàsiques.
- Buscar el màxim rendiment de cada alumne potenciant-ne els diferents talents.
- Potenciar l’autonomia de centres.
- Donar suport als objectius del projecte educatiu de centre i del projecte de direcció dels
centres públics.
- Fomentar el lideratge fort i distribuït de l’equip directiu per a l’assumpció de
responsabilitats i el retiment de comptes.
Els objectius que es plantegen aniran en la línia de:
 Consolidar els projectes d’escola iniciats.
 Continuar elaborant nous plans (Pla lector i Pla d’expressió oral).
 Definir el currículum del centre:
- Revisió dels continguts de l’etapa d’Educació Infantil i Primària.
- Globalitzar part del currículum de Primària.
- Consens en la metodologia de treball.
- Impulsar la innovació metodològica i pedagògica.
 Millorar l’èxit escolar dels alumnes.
 Generar dinàmiques positives entre tot el personal de l’escola.
Per fer-ho, es plantegen en quatre àmbits: organitzatiu i de funcionament, acadèmic i
curricular, de gestió i participació i per últim, de convivència i relacions institucionals. Cal dir,
que aquests objectius es retroalimenten i s’enriqueixen mútuament .
4.2 Objectius en els quatre àmbits

12.
PdD 2017-2021 --------
12
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 1: Revisar el Projecte Lingüístic
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Revisió del PL per part de l’Equip Directiu.
 Revisió en Comissió Pedagògica.
 Aprovació per part del Claustre i Consell Escolar.
 Nombre de sessions de l’Equip Directiu.
 Nombre de sessions en Comissió Pedagògica
reflectides en les actes.
 Document escrit i aprovat.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
El PL anterior
Normativa vigent
Equip Directiu
Comissió Pedagògica
Preferentment els dos primers anys

13.
PdD 2017-2021 --------
13
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 2: Revisar i implementar el Projecte Educatiu del Centre
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Revisió i actualització del PEC per part de l’Equip
Directiu.
 Revisió en Comissió Pedagògica i en Claustre.
 Aprovació per part del Claustre i Consell Escolar.
 Divulgació dels aspectes més rellevants del PEC
a la Comunitat Educativa.
 Nombre de sessions de treball de l’Equip Directiu.
 Nombre de sessions en Comissió Pedagògica
reflectides en les actes.
 Document escrit i aprovat.
 Grau de satisfacció de la Comunitat Educativa en
els aspectes més rellevants del projecte.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
El PEC anterior
Normativa vigent
Resultat de la valoració de
l’assoliment dels objectius (Informe
inspecció) curs 2015-16
Equip Directiu
Claustre
Al llarg dels quatre anys

14.
PdD 2017-2021 --------
14
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 3: Consolidar l’organització i funcionament general del centre
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Revisió de les NOFC per part de l’Equip Directiu.
( introduir les addendes dels cursos anteriors i
revisió del Pla d’Acollida de mestres)
 Revisió en Comissió Pedagògica.
 Aprovació per part del Claustre i Consell Escolar.
 Nombre de sessions de treball de l’Equip Directiu.
 Nombre de sessions en Comissió Pedagògica
reflectides en les actes.
 NOFC modificades i aprovades.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Les NOFC anteriors
Normativa vigent
Els propis del centre
Equip Directiu
Claustre
Els dos primers anys

15.
PdD 2017-2021 --------
15
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 4: Impulsar la innovació metodològica i pedagògica.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Crear i potenciar els espais de debat i de reflexió
dels mestres a tots els àmbits (cicle, claustre,
internivells...) periòdicament.
 Assessoraments.
 Xerrades pedagògiques.
 Replantejar l’ús dels espais de l’escola.
 Nombre de sessions de treball de cada un dels
àmbits, orientats a la reflexió i al debat.
 Actes d’aquestes sessions.
 Índex de participació del claustre en els
assessoraments i xerrades pedagògiques
plantejats per l’Equip Directiu i/o la comissió
Pedagògica.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Programació General Anual
Memòries dels cursos
Pla de formació
Equip Directiu
Comissió Pedagògica
Al llarg dels quatre anys

16.
PdD 2017-2021 --------
16
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 5 : Promoure formes d’organització dels mestres més properes als interessos reals, a
les necessitats i/o afinitats.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Reorganitzar les comissions de treball, valorant
les existents.
 Crear i potenciar els espais de debat i de reflexió
dels mestres a tots els àmbits (cicle, claustre,
internivells...) periòdicament.
 Definir una nova organització dels cicles més
dinàmica.
 Document on quedin recollides les noves formes
d’organització.
 Nombre de sessions de treball i actes.
 Grau de satisfacció dels mestres en les noves
formes d’organització.
 Índex d’assoliment dels objectius de cada
comissió.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Memòries dels objectius de les
comissions
Actes dels Claustres
Els propis del centre
Equip Directiu
Claustre
Els quatre anys

17.
PdD 2017-2021 --------
17
ÀMBITORGANITZATIUIDEFUNCIONAMENT
OBJECTIU 6: Dotar-nos de noves metodologies que afavoreixin les diferents maneres d’aprendre i
millorin la tasca educativa i els resultats acadèmics.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Gestió de l’aula amb més intervenció de l’alumne.
 Disseny d’activitats amb visió competencial.
 Crear nous agrupaments de treball entre alumnes.
 Treball cooperatiu.
 Globalització del currículum.
 Revisar els materials utilitzats en les diferents
àrees.
 Millora dels resultats acadèmics.
 Grau de satisfacció de l’alumnat.
 Grau de satisfacció del Claustre.
 Nous materials.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Resultats de les proves de
competències
Enquestes
Memòries
Equip Directiu
Claustre
Al llarg dels quatre anys

18.
PdD 2017-2021 --------
18
ÀMBITACADÈMICICURRICULAR
OBJECTIU 1: Millorar els resultats en la competència lingüística dels alumnes.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Analitzar els resultats de les proves de
competències bàsiques en català i castellà.
 Recull i valoració de les activitats que ja es fan.
 Aportacions dels mestres d’activitats i
metodologies noves.
 Elaborar el pla lector i d’expressió oral.
 Consolidació i implementació d’activitats.
 Reflexió i debat sobre l’ús i el paper de la
biblioteca de l’escola.
 Llistat de les activitats que es fan.
 Llistat de noves activitats i metodologies.
 Document del Pla Lector.
 Document del Pla d’Expressió Oral.
 Incrementar en 5 punts els resultats de les proves
de competències bàsiques de 6è en l’àrea de
llengua.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Projecte Lingüístic
Memòria curs i comissió biblioteca
Resultats de les proves de
competències
Els propis del centre
Equip Directiu
Claustre
Durant els quatre anys.

19.
PdD 2017-2021 --------
19
ÀMBITACADÈMICICURRICULAR
OBJECTIU 2: Millorar els resultats en la competència matemàtica dels alumnes.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Revisar la metodologia d’ensenyament-
aprenentatge, així com els materials de
matemàtiques.
 Elaborar una línia metodològica comuna.
 Analitzar els resultats de les proves internes.
 Analitzar els resultats de les proves de
competències bàsiques.
 Elaborar els criteris d’avaluació de les
matemàtiques.
 Document on es recullen les propostes d’activitats
per portar a terme una línia metodològica comú.
 Material elaborat.
 Incrementar en 10 punts els resultats de les
proves de competències bàsiques de 6è, per tal
d’arribar a la mitjana de Catalunya.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Resultats de les proves de
competències
Memòria del curs
Els propis del centre
Equip Directiu
Claustre
Durant els quatre anys.

20.
PdD 2017-2021 --------
20
ÀMBITACADÈMICICURRICULAR
OBJECTIU 3: Avançar en la incorporació de les TAC en els processos d’ensenyament i
aprenentatge.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Replantejar l’aula d’informàtica.
 Treballar la competència tecnològica en totes les
àrees.
 Dotar l’escola dels recursos informàtics
necessaris.
 Mantenir i impulsar que el sistema d’informació
entre els mestres es faci a través de correu
electrònic (convocatòria claustre, informacions
cicles...).
 Introduir un sistema de comunicació amb les
famílies a través del correu electrònic.
 Vetllar el pas de les informacions amb paper a
correu electrònic.
 Nombre de sessions de debat.
 Utilització de noves eines TAC a l’aula.
 Nous recursos informàtics a l’escola.
 Valoracions en Claustre.
 Base de dades amb tots els correus de les
famílies.
 % de famílies que necessiten rebre la informació,
encara, en paper.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Memòria comissió TIC
Inventari del material
Els propis del centre
Equip Directiu
Coordinador d’informàtica
Tots els anys

21.
PdD 2017-2021 --------
21
ÀMBITACADÈMICICURRICULAR
OBJECTIU 4: Millorar l’atenció a la diversitat.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Vetllar la creació i actualització del registre
d’alumnes atesos amb NEE.
 Revisió del protocol d’actuació i demanda dels
alumnes amb NEE.
 Continuar amb les trobades trimestrals de la CAD
(Comissió Atenció a la Diversitat).
 Debatre propostes d’atenció als alumnes amb alt
rendiment i amb talent (SEP, grups homogenis,
potenciar virtuts i talents personals).
 Registre amb els alumnes amb NEE.
 Protocol d’actuació revisat i modificat si cal.
 Reunions i actes de la CAD.
 Nombre de sessions dels cicles.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Protocol d’actuació dels alumnes
amb NEE
Memòries de les CAD
Sessions d’avaluació. Recull
informació Cap d’Estudis
Cap d’Estudis
Mestres d’Educació Especial
Serveis externs EAP, CREDA i
Serveis Socials
Tots els anys

22.
PdD 2017-2021 --------
22
ÀMBITGESTIÓIPARTICIPACIÓ
OBJECTIU 1: Vetllar per la formació del professorat que respongui als seus interessos i a les
necessitats del centre i, que tingui incidència en la qualitat de l’educació que impartim.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Facilitar que els mestres puguin visitar altres
centres.
 Proposar xerrades dins i fora del centre, procurant
facilitar els espais per a dur a terme el traspàs
d’informació al Claustre.
 Proposar assessoraments adequats als interessos
del centre per impulsar la innovació pedagògica.
 Grau d’implicació dels mestres en la formació de
centre
 Nombre d’assessoraments realitzats dins del
centre.
 % de participació del Claustre en aquests
assessoraments.
 Nombre de xerrades proposades, tant a dins com
a fora del centre.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Pla de formació de zona
Propostes de diferents xerrades dins
i fora de la zona
Recursos propis del centre
Equip Directiu Tots els anys

23.
PdD 2017-2021 --------
23
ÀMBITGESTIÓIPARTICIPACIÓ
OBJECTIU 2: Vetllar per un bon funcionament dels serveis escolars.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Coordinació periòdica amb la comissió de
menjador per l’avaluació permanent d’aquest
servei.
 Garantir un servei de menjador de qualitat i
coherent amb el PEC.
 Fomentar xerrades i/o assessoraments puntuals
sobre dietes, hàbits saludables...
 Afavorir una oferta d’activitats extraescolars
àmplia, variada i coherent amb el PEC.
 Grau de satisfacció de les famílies en el
funcionament del menjador.
 Nombre de comensals fixes.
 Nombre d’activitats extraescolars ofertades cada
curs.
 Nombre d’inscrits en les activitats que s’oferten.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Els propis del centre
Aules
Menjador
Espais externs al centre (si cal)
Equip Directiu i AMPA Tots els anys

24.
PdD 2017-2021 --------
24
ÀMBITGESTIÓIPARTICIPACIÓ OBJECTIU 3: Gestionar econòmicament i administrativament el centre.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Formar-nos en el nou programa de gestió de
dades (ESFERA).
 Gestionar econòmicament els diners rebuts de les
famílies i del Departament amb el nou programa.
 Gestionar expedients acadèmics, historials
acadèmics, matriculacions i baixes d’alumnes.
 Gestionar les baixes i les altes dels mestres.
 Liquidació i pressupostos anuals.
 Gestió dels pagaments de les famílies (material,
sortides i colònies).
 Ús de l’ESFERA en tota la gestió del centre.
 Documents de la liquidació i els pressupostos.
 Diferents documents i aplicatius ESFERA.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Documents de liquidació i
pressupostos.
Actes del Consell Escolar i Claustre.
Documents i aplicatius d’ESFERA o
del Departament d’Ensenyament.
Directora
Secretari
Administrativa
Tots els anys

25.
PdD 2017-2021 --------
25
ÀMBITCONVIVÈNCIAIRELACIONS
INSTITUCIONALS
OBJECTIU 1: Afavorir la convivència i fomentar la cohesió d’equip entre els mestres.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Implementar les actuacions del Pla d’acollida per
afavorir la incorporació dels mestres a l’inici de
curs i durant el curs.
 Consolidar i millorar les dinàmiques de treball de
l’equip docent.
 Potenciar dinàmiques per cohesionar el grup de
mestres.
 Donar a conèixer el projecte de direcció i fomentar
que el Claustre se’n senti part implicada.
 Grau de satisfacció del professorat nouvingut per
l’aplicació dels protocols d’acollida.
 Nombre de propostes de millora de les
dinàmiques de treball.
 Nombre de dinàmiques de cohesió de grup.
 Grau de participació dels mestres en les
dinàmiques de treball i de cohesió de grup.
 Document de valoració dels mestres.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Pla d’acollida
Documents de valoració propis del
centre
Equip Directiu
Claustre
Al llarg dels quatre anys

26.
PdD 2017-2021 --------
26
ÀMBITCONVIVÈNCIAIRELACIONS
INSTITUCIONALS
OBJECTIU 2: Fomentar un bon clima de relació família-escola.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Incorporació del correu electrònic com a mitjà de relació
amb les famílies.
 Seguir fomentant la visita al bloc de l’escola per part de les
famílies.
 Implementació del pla d’acollida amb les famílies de nova
incorporació.
 Mantenir reunions periòdiques amb l’AMPA com a eina de
col·laboració.
 Implicar les famílies en algun projecte educatiu.
 Donar a conèixer el projecte de direcció.
 Establir reunions periòdiques amb delegats/des de cada
grup-classe.
 Percentatge de famílies que tenen correu electrònic.
 Percentatge de famílies que no tenen correu electrònic
i/o accés a Internet i necessiten mantenir la
comunicació en paper.
 Nombre de visites a la web de l’escola.
 Grau de satisfacció de les famílies nouvingudes per
l’aplicació del protocol d’acollida.
 Nombre de reunions amb l’AMPA.
 Grau de satisfacció dels membres de l’AMPA per les
reunions de treball.
 Índex de participació de les famílies.
 Projecte de direcció al bloc de l’escola.
 Nombre de reunions amb els delegats/des de cada
grup.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Bloc de l’escola
Pla d’acollida de les famílies
Projecte de direcció
Equip Directiu i AMPA Des del primer any i al llarg dels
quatre anys

27.
PdD 2017-2021 --------
27
ÀMBITCONVIVÈNCIAIRELACIONS
INSTITUCIONALS
OBJECTIU 3: Fomentar la implicació dels diferents sectors de la Comunitat Educativa.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Implicar el personal d’administració i serveis en el
dia a dia de l’escola.
 Col·laboració amb els serveis socials.
 Implicar l’Ajuntament de Manresa en la vida del
centre.
 Grau de satisfacció del PAS en les activitats
proposades.
 Nombre de reunions amb Serveis Socials i les
actes.
 Índex d’actuacions de l’Ajuntament.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Enquestes de satisfacció
Memòries
Documents propis del centre
Equip Directiu Durant els quatre anys

28.
PdD 2017-2021 --------
28
ÀMBITCONVIVÈNCIAIRELACIONS
INSTITUCIONALS
OBJECTIU 4: Promoure la projecció exterior del centre i la divulgació dels projectes que s’hi
realitzen.
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS
 Mantenir una bona col·laboració amb altres
centres (centres de salut, instituts, llars d’infants).
 Conèixer les diferents associacions i activitats que
es realitzen en el nostre barri i/o ciutat.
 Seguir participant de les activitats proposades per
l’Ajuntament.
 Donar a conèixer les activitats i/o projectes més
rellevants del centre, als mitjans de comunicació
locals.
 Freqüència de les reunions.
 Nombre de propostes d’activitats i de participació.
 Nombre d’activitats donades a conèixer.
RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ
Els propis del centre
Equip Directiu
Durant els quatre anys

29.
PdD 2017-2021 .
29
5. MECANISMES PER LA RENDICIÓ DE COMPTES
L’avaluació d’aquest projecte ha de tenir caràcter formatiu. Ens ha de servir per millorar les
propostes i revisar aquelles que no han tingut els resultats que esperàvem.
Els objectius que no s’aconsegueixin provocaran l’anàlisi de les causes per trobar-hi
solucions.
La comunitat educativa disposarà dels mitjans necessaris per fer arribar a l’equip, els
suggeriments que estimi oportuns en benefici del centre.
INSTRUMENTS DE
CONTROL
QUI AVALUA? QUAN?
. Autoavaluació de l’Equip
Directiu.
. Indicadors de cada una de
les línies d’actuació.
. Qüestionari pels mestres
sobre satisfacció en alguns
aspectes del projecte.
. Memòria: avaluar la
consecució dels objectius.
. Avaluació anual de centre
(AVAC).
. Avaluació final en acabar
els 4 anys.
Equip Directiu
Equip Directiu
Claustre
Equip Directiu,
Claustre i Consell
Escolar
Inspecció
Inspecció, sector
Claustre, Consell
Escolar
A mig curs/ Anual
Anual
A final de curs
A final de curs
Anual
En acabar els 4 anys del
projecte de direcció.

30.
PdD 2017-2021 .
30
6. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU
L’Equip Directiu que ens presentem, tenim la voluntat de dur a terme un projecte
engrescador i de consens, partint de la reflexió i el diàleg, un projecte amb el qual tota la
comunitat educativa s’hi identifiqui i en formi part. Creiem en una escola participativa i
innovadora, on el Claustre en sigui el pilar fonamental. Per ser-ho, creiem en el treball basat
en la confiança, el compromís, la comunicació, la complementarietat i la coordinació.
DIRECTORA: Montserrat Feliu Puig
CAP D’ESTUDIS: Marc Estrems Rius
SECRETARI: Jordi Monell Hernández
7. BIBLIOGRAFIA
 El Projecte de direcció: Elaboració, aplicació i avaluació. La gestió d’un centre excel·lent.
Inspecció d’Educació Baix Llobregat.
 Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, desenvolupa l’organització de l’ensenyament i
el desplegament curricular en totes les etapes i modalitats educatives, i també inclou la
de l’educació infantil.
 Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (BOE
núm. 295, de 10.12.2013)
 Decret 119/2015, de 23 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de
l'educació primària (DOGC núm. 6900, de 26.06.2015)
 Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments
del segon cicle de l’educació infantil.
 Indicadors de Centre (2015-16)
www.ensenyament.gencat.cat/
https://es.scribd.com/doc/37378571/Analisis-DAFO-en-educacion