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LECTURA PARA LA VIDA

2013

Contenido
EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA ..................................................................................................... 2
VISION: ................................................................................................................................... 2
Las lecturas del Plan Lector ..................................................................................................................... 5
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA .............................................................................. 7
EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR AÑO .............................................................. 7
MODELO EDUCATIVO .............................................................................................................................. 8
CONCEPTO DE EDUCACION .................................................................................................................... 9

Nohelia Quispe Ruiz

Página 1
LECTURA PARA LA VIDA

2013

EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA
.
El Plan Lector constituye una estrategia pedagógica para promover, organizar y orientar la
práctica de la lectura en los estudiantes de Inicial, Primaria y Secundaria de las Instituciones
Educativas Públicas y Privadas.
Con el Plan Lector se busca desarrollar el hábito de la lectura y las capacidades comunicativas en
los estudiantes de Secundaria, por lo que las actividades de lectura se deben realizar fuera del
horario de clase, en la misma institución educativa, en la biblioteca o en el domicilio.
En ese sentido, se puede contemplar la lectura de obras literarias, actividades de narración, descripción,
exposición, argumentación, etc., así como la elaboración de cuadros, tablas, mapas, diagramas, entre otras
herramientas.

Es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los
estudiantes de Educación Básica Regular peruana para que puedan desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que les permita mejorar sus niveles de comprensión de lectura y acceder a otros aprendizajes(JOAQUIN,
2000).

VISION:
Lograr que la Educación se constituya en el arma estratégica de los cambios culturales que nos permitan afrontar
los desafíosdel mundo global,pariendo de la formación y desarrollo de un nuevo maestro,
emprendedor,critico,innovador y de amplio espíritu investigativo que actué permanentemente sobre el hecho educativo
haciéndola pertinentemente y de impacto,de tal manera que contribuya al desarrollo sostenible con equidad.
MISION:

Ser un instrumento para el desarrollo del conocimiento en su más amplia aceptación como
es la teoría y la práctica, formando al profesorado pero sobre todo movilizando a efecto de
crear una cultura compartida y aprendizaje cooperativo y colaborativo haciendo del

maestro agente de cambio social con concepción transformadora y fuerte dotamiento teórica
y versátil uso de herramientas didácticas y metodologías integradas(MARTÍNEZ, 2006)

Nohelia Quispe Ruiz

Página 2
LECTURA PARA LA VIDA

El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la
autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios
que les permita desarrollar su comprensión lectora, procesar información
en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar
resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en
una actividad permanente.
EL PLAN LECTOR APLICA EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR A LA
UTILIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EXISTENTES EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA.CONSIDERANDO, QUE EN EL CASO ESPECIFICO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA, SE HA COLOCADO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL NIVEL, UN APROXIMADO DE 20 MILLONES DE LIBROS,

Textos de grado, manuales, y fascículos; es indispensable potenciar este esfuerzo sin
precedentes mediante, entre otras acciones, la implementación intensiva del Plan
Lector, una de las formas de asegurar la sostenibilidad de la lectura escolar tanto de
estudiantes como de docentes.

Estas son:
(1) Planificación del
Plan Lector Acciones
Previas: El Plan Lector
de la Institución
Educativa se construye
tomando en
cuenta las experiencias
institucionales previas.
Por ejemplo:
• Si la Institución
educativa viene
desarrollando la “hora
de lectura”, esta
actividad se debe
continuar como parte
del Plan Lector de la I.E.
• Si la institución
desarrolla un proyecto

Nohelia Quispe Ruiz

de innovación
relacionado a la
comprensión lectora, el
desarrollo de hábitos
de lectura, producción
de textos, etc. Las
acciones de dichos
proyectos deben ser
incorporadas en el
marco del Plan Lector.
Conformación del
Equipo Responsable del
Plan Lector: El Plan
Lector debe

trabajen, deben ser
lectores
comprometidos con la
lectura y la difusión de
la lectura.
El equipo del Plan
Lector, debe coordinar
de manera permanente
con los equipos de
Gestión del Centro de
Recursos Educativos y
con el comité del
Sistema del Banco del
Libro.

constituir un equipo de
coordinación, los
miembros del equipo,
independientemente
del área con la que

Página 3
24 de octubre de
2013

LECTURA PARA LA VIDA

EL PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE
CONTEMPLAR LAS SIGUIENTES ACCIONES:

IDENTIFICACION DE LOS INTERESES DE LECTURA DE LOS
LECTORES
DOCENTES

Sistematizar los
resultados. Esto
permitirá tener
información acerca
del tipo de lectura

Nohelia Quispe Ruiz

ESTUDIANTES

los que eligen los
títulos que leerán

PADRES

DE FAMILIA

pueden sugerir
algunos titulos
que pueden
interesar a los
lectores

Página 4
LECTURA PARA LA VIDA
CICLOS DEL PLANLECTOR

CICLO VI SERIE AZUL APARTIR DE 12 AÑOS

CICLO VII SERIE ROJA APARTIR DE 14 AÑOS

CICLO VII SERIE AMARILLO APARTIR DE 16 AÑOS

Las lecturas del Plan Lector
No deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia
en la presentación de trabajos.
Continuar con el proceso de constitución de los Centros de recursos
Educativos
El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de
gestión de la lectura, centrado en las necesidades e intereses de los
estudiantes, que asisten a la Institución Educativa para realizar
aprendizajes que les permitan desarrollar sus capacidades.
El objetivo central del Centro de Recursos Educativos es gestionar la
lectura escolar. Se entiende por lectura el acto de construir por sí
mismo el sentido de un mensaje.
 Esta noción es aplicable a los libros y también a los gestos, películas.
fotografías, pinturas, hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el
texto pasa a ser un cuerpo de análisis, es decir, un objeto o lugar
donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza
 al ser tocado por el lector. La operación cardinal de la lectura, su
esencia, es pues, la construcción del sentido. La misma que se hace a

Nohelia Quispe Ruiz

Página 5
LECTURA PARA LA VIDA

partir de la experiencia previa, del mundo afectivo, en el momento
que aparece el texto con sus mensajes.
A partir de la lectura es posible incentivar la
autonomía personal de los estudiantes en el
proceso de aprender a aprender.
La educación asume la lectura como
unaactividad fundamental para el desarrollo
integral de las personas, tanto en elaspecto
académico, como en el subjetivo, asociado al
uso del tiempo libre yfomento de estilos de vida
saludables. En su relación con los docentes el Centro de Recursos
Educativos es el soporte fundamental para la diversificación e innovación
curricular, la investigación y la formación continua.
Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informáticos, que se
encuentran en su espacio físico, como también la totalidad de los recursos y
la información que circula en la Institución Educativa. Un rasgo distintivo
del Centro
de Recursos Educativos es su capacidad de recuperar y conservar los
mejores
trabajos producidos en la Institución para ponerlos al servicio de la
comunidad educativa.
La Biblioteca Escolar, que ya existe en algunas Instituciones Educativas,
constituye el antecedente natural del Centro de Recursos Educativos,
porque
organiza y gestiona libros, revistas, periódicos, láminas, mapas y otros
materiales
educativos. No obstante, debido a que el paradigma base de la Biblioteca
está centrado en el libro y no en la persona (lectura), ésta no ha sido
asimilada al sistema educativo como espacio vital de la gestión pedagógica,
se encuentra más bien desconectada de la propuesta curricular y poco
Nohelia Quispe Ruiz

Página 6
LECTURA PARA LA VIDA

atendida en sus necesidades de orientación, recursos y
personal adecuado. De otro lado, la introducción de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el aula, en la mayoría de los casos, ha aislado a la Biblioteca
Escolar en lugar de fortalecerla, debido a la ausencia de una
concepción de gestión integradora de todos los recursos
para el aprendizaje-enseñanza.
Es necesario recoger toda la experiencia generada por la
Biblioteca Escolar y sobre esa base constituir el Centro de
Recursos Educativos. Las Instituciones Educativas que ya
cuentan con bibliotecas organizadas pueden proceder a su
evaluación y redimensionamiento, para convertirlas en el
núcleo del Centro de Recursos Educativos
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
Narraciones de cuentos:
Los niños disfrutan de hermosas historias que permiten la
dramatización y los énfasis necesarios
para ser narradas oralmente. Con algunos elementos clave de
las narraciones, no solo escuchan historias, sino que también
inician el diálogo lector-texto de
una manera lúdica, atractiva y enriquecedora. Visitas de autor:
Nuestros autores más importantes son también los más
queridos por los niños. Por este motivo, cada vez que uno de
ellos visita un colegio, la actividad Talleres de animación a la
lectura para padre
EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR
AÑO
fácil; que lo consigan sus pares de colegios públicos, faltos de
infraestructura y recursos, comprendiendo y disfrutando lo que
leen, es en la actualidad un ambicioso sueño. Sin embargo,
que el Gobierno haya promulgado una resolución ministerial
[1] dando directivas para lograr esta meta es un primer gran
paso.

Nohelia Quispe Ruiz

Página 7
LECTURA PARA LA VIDA

Dada la emergencia educativa en la cual nos encontramos, carente de libros,
consenso y orientación, está claro que esta tarea no solamente compromete a
los colegios; compromete a todos los miembros de la sociedad peruana que
quieren que en los próximos 15 años nuestro país pase de ser una eterna
promesa a una realidad.

Consiste en la selección de 12 libros para cada grado que estudiantes y
profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes, poniendo
énfasis en los autores propios de la comunidad, la región y el país.

MODELO EDUCATIVO
Un modelo curricular es un instrumento de representación gráfica y simbólica
de la realidad que permiten analizar, diseñar, implementar y controlar el
proceso. Una de las características de los modelos radica en comprender la
realidad educativa de forma simplificada y verificar su comportamiento. Los
modelos pueden ser: Descriptivos, predictivos, hipotéticos, de planificación, de
síntesis.
Todo modelo educativo requiere de una gran claridad sobre la concepción
educativa que regirá y que desde un punto de vista general puede resumirse en
tres enfoques:


La educación entendida como la preparación para el mundo de las
necesidades sobre todo económicas.

En este tipo de educación se capacita el sujeto para que se desempeñe
adecuadamente en la sociedad que vive. Este puede identificarse como un
enfoque tecnocrático ya que tecnifica o profesionaliza al individuo.


La Educación vista como reproducción de conocimientos o saberes
que la sociedad considera importantes en este tipo de investigación
se hace énfasis en lo intelectual

En ese enfoque interesa que el sujeto aprenda más y mejor lo que se le orienta.


La educación considerada como la formación de un sujeto.

Nohelia Quispe Ruiz

Página 8
LECTURA PARA LA VIDA

Un modelo educativo se compone de los siguientes elementos:
.CONCCEPTO DE EDUCACION
Como la modificación del ser y del pensar de la sociedad en sus procesos de
socialización involucra a los individuos que la conforman, esta formación
permite al sujeto pensar por sí mismo, tener una actitud crítica y de dudas
frente a lo que la sociedad le dice que debe hacer y pensar. En este enfoque lo
que se pretende es promover un individuo libre humanista, con amor a la
naturaleza.
Para fundamentar este enfoque educativo pueden retomarse conceptos de
educación de pedagogos ilustres como JOHN DEWEY que permiten no solo
claridad sino profundidad en los planteamientos MEJÍA Y SOLORZA RICO en su
obra Experiencias Educativas del siglo XIX citan a DEWEY así:
La educación una vida o educación para la vida: la educación es la
vida y un aspecto importante en la vida real para llegar a la solución
práctica de los problemas. La única forma de aprender es enfrentarse
a los problemas reales y prácticos tal como ocurre en la vida del
individuo y del grupo1 .
Este concepto tiene gran relevancia: Los problemas de la vida diaria
como hilos conductores de una acción educativa, generan procesos
tendientes al análisis de los mismos y procesos conducentes a la
preparación que debe adquirir la persona para darles solución.
El adulto o el niño lleva en sí aspiración de encontrar la solución a
uno o varios de sus problemas que le impiden trascender como
persona, aspira a encontrar allí una vida que presenta expectativas de
cambio para el mundo real que está viviendo y que desea vivir en el
caso de la educación ambiental.
El destino de un ser cualquiera que sea, es ante todo vivir, por lo tanto la
educación debe colocar al individuo en condiciones tales que alcance el
grado de desarrollo que contribuye a la solución de problemas que el
medio le exige1 .
El medio exige a los adultos y niños diferentes formas de actuar y de
pensar frente a las situaciones de contaminación y deterioro del medio
ambiente, le exige otras maneras de pensar y de actuar frente a los
Nohelia Quispe Ruiz

Página 9
LECTURA PARA LA VIDA

problemas ecológicosPropone la formación del individuo, se enriquece con
pensamientos como el de Edgar Farree, citado en la obra de Reynaldo
Suárez Díaz, que define la Educación como "Un proceso cultural que busca
la inclusión y el desarrollo de todas las virtudes del hombre y su sociedad"2 .
El hombre es un ser social, se forma en la sociedad, no solo para asimilar todo
lo que ella le ofrece sino también para releerla, para mejorarla, dominarla y
emanciparse de todo aquello que afecta sus maneras de pensar y de actuar y
atenta contra su dignidad humana. Pablo Freire, concibe: "La educación como
un proceso por el cual se llega a ser críticos de la realidad personal y de tal
forma que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es
conocer el mundo lo suficiente para poderlo enfrentar con eficacia"1 .

Nohelia Quispe Ruiz

Página 10
LECTURA PARA LA VIDA

Bibliografía
JOAQUIN, V. (2000). MEJORANDO LA LECTURA. LIMA: SANTILLANA.
MARTÍNEZ, J. M. (1 de ENERO de 2006).
www.educarioja.org/educarioja/html/docs/.../1_infantil_primaria_a.pdf. Recuperado el
20 de SETIEMBRE de 2013, de
https://www.google.com.pe/#q=titulos+de+libros+de+PLAN+LECTOR

Nohelia Quispe Ruiz

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Plan Lector para desarrollar hábitos lectores

  • 1. LECTURA PARA LA VIDA 2013 Contenido EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA ..................................................................................................... 2 VISION: ................................................................................................................................... 2 Las lecturas del Plan Lector ..................................................................................................................... 5 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA .............................................................................. 7 EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR AÑO .............................................................. 7 MODELO EDUCATIVO .............................................................................................................................. 8 CONCEPTO DE EDUCACION .................................................................................................................... 9 Nohelia Quispe Ruiz Página 1
  • 2. LECTURA PARA LA VIDA 2013 EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA . El Plan Lector constituye una estrategia pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Inicial, Primaria y Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas. Con el Plan Lector se busca desarrollar el hábito de la lectura y las capacidades comunicativas en los estudiantes de Secundaria, por lo que las actividades de lectura se deben realizar fuera del horario de clase, en la misma institución educativa, en la biblioteca o en el domicilio. En ese sentido, se puede contemplar la lectura de obras literarias, actividades de narración, descripción, exposición, argumentación, etc., así como la elaboración de cuadros, tablas, mapas, diagramas, entre otras herramientas. Es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular peruana para que puedan desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que les permita mejorar sus niveles de comprensión de lectura y acceder a otros aprendizajes(JOAQUIN, 2000). VISION: Lograr que la Educación se constituya en el arma estratégica de los cambios culturales que nos permitan afrontar los desafíosdel mundo global,pariendo de la formación y desarrollo de un nuevo maestro, emprendedor,critico,innovador y de amplio espíritu investigativo que actué permanentemente sobre el hecho educativo haciéndola pertinentemente y de impacto,de tal manera que contribuya al desarrollo sostenible con equidad. MISION: Ser un instrumento para el desarrollo del conocimiento en su más amplia aceptación como es la teoría y la práctica, formando al profesorado pero sobre todo movilizando a efecto de crear una cultura compartida y aprendizaje cooperativo y colaborativo haciendo del maestro agente de cambio social con concepción transformadora y fuerte dotamiento teórica y versátil uso de herramientas didácticas y metodologías integradas(MARTÍNEZ, 2006) Nohelia Quispe Ruiz Página 2
  • 3. LECTURA PARA LA VIDA El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora, procesar información en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente. EL PLAN LECTOR APLICA EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR A LA UTILIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.CONSIDERANDO, QUE EN EL CASO ESPECIFICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, SE HA COLOCADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL, UN APROXIMADO DE 20 MILLONES DE LIBROS, Textos de grado, manuales, y fascículos; es indispensable potenciar este esfuerzo sin precedentes mediante, entre otras acciones, la implementación intensiva del Plan Lector, una de las formas de asegurar la sostenibilidad de la lectura escolar tanto de estudiantes como de docentes. Estas son: (1) Planificación del Plan Lector Acciones Previas: El Plan Lector de la Institución Educativa se construye tomando en cuenta las experiencias institucionales previas. Por ejemplo: • Si la Institución educativa viene desarrollando la “hora de lectura”, esta actividad se debe continuar como parte del Plan Lector de la I.E. • Si la institución desarrolla un proyecto Nohelia Quispe Ruiz de innovación relacionado a la comprensión lectora, el desarrollo de hábitos de lectura, producción de textos, etc. Las acciones de dichos proyectos deben ser incorporadas en el marco del Plan Lector. Conformación del Equipo Responsable del Plan Lector: El Plan Lector debe trabajen, deben ser lectores comprometidos con la lectura y la difusión de la lectura. El equipo del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de Gestión del Centro de Recursos Educativos y con el comité del Sistema del Banco del Libro. constituir un equipo de coordinación, los miembros del equipo, independientemente del área con la que Página 3
  • 4. 24 de octubre de 2013 LECTURA PARA LA VIDA EL PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTEMPLAR LAS SIGUIENTES ACCIONES: IDENTIFICACION DE LOS INTERESES DE LECTURA DE LOS LECTORES DOCENTES Sistematizar los resultados. Esto permitirá tener información acerca del tipo de lectura Nohelia Quispe Ruiz ESTUDIANTES los que eligen los títulos que leerán PADRES DE FAMILIA pueden sugerir algunos titulos que pueden interesar a los lectores Página 4
  • 5. LECTURA PARA LA VIDA CICLOS DEL PLANLECTOR CICLO VI SERIE AZUL APARTIR DE 12 AÑOS CICLO VII SERIE ROJA APARTIR DE 14 AÑOS CICLO VII SERIE AMARILLO APARTIR DE 16 AÑOS Las lecturas del Plan Lector No deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia en la presentación de trabajos. Continuar con el proceso de constitución de los Centros de recursos Educativos El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de gestión de la lectura, centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes, que asisten a la Institución Educativa para realizar aprendizajes que les permitan desarrollar sus capacidades. El objetivo central del Centro de Recursos Educativos es gestionar la lectura escolar. Se entiende por lectura el acto de construir por sí mismo el sentido de un mensaje.  Esta noción es aplicable a los libros y también a los gestos, películas. fotografías, pinturas, hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de análisis, es decir, un objeto o lugar donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza  al ser tocado por el lector. La operación cardinal de la lectura, su esencia, es pues, la construcción del sentido. La misma que se hace a Nohelia Quispe Ruiz Página 5
  • 6. LECTURA PARA LA VIDA partir de la experiencia previa, del mundo afectivo, en el momento que aparece el texto con sus mensajes. A partir de la lectura es posible incentivar la autonomía personal de los estudiantes en el proceso de aprender a aprender. La educación asume la lectura como unaactividad fundamental para el desarrollo integral de las personas, tanto en elaspecto académico, como en el subjetivo, asociado al uso del tiempo libre yfomento de estilos de vida saludables. En su relación con los docentes el Centro de Recursos Educativos es el soporte fundamental para la diversificación e innovación curricular, la investigación y la formación continua. Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informáticos, que se encuentran en su espacio físico, como también la totalidad de los recursos y la información que circula en la Institución Educativa. Un rasgo distintivo del Centro de Recursos Educativos es su capacidad de recuperar y conservar los mejores trabajos producidos en la Institución para ponerlos al servicio de la comunidad educativa. La Biblioteca Escolar, que ya existe en algunas Instituciones Educativas, constituye el antecedente natural del Centro de Recursos Educativos, porque organiza y gestiona libros, revistas, periódicos, láminas, mapas y otros materiales educativos. No obstante, debido a que el paradigma base de la Biblioteca está centrado en el libro y no en la persona (lectura), ésta no ha sido asimilada al sistema educativo como espacio vital de la gestión pedagógica, se encuentra más bien desconectada de la propuesta curricular y poco Nohelia Quispe Ruiz Página 6
  • 7. LECTURA PARA LA VIDA atendida en sus necesidades de orientación, recursos y personal adecuado. De otro lado, la introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, en la mayoría de los casos, ha aislado a la Biblioteca Escolar en lugar de fortalecerla, debido a la ausencia de una concepción de gestión integradora de todos los recursos para el aprendizaje-enseñanza. Es necesario recoger toda la experiencia generada por la Biblioteca Escolar y sobre esa base constituir el Centro de Recursos Educativos. Las Instituciones Educativas que ya cuentan con bibliotecas organizadas pueden proceder a su evaluación y redimensionamiento, para convertirlas en el núcleo del Centro de Recursos Educativos RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Narraciones de cuentos: Los niños disfrutan de hermosas historias que permiten la dramatización y los énfasis necesarios para ser narradas oralmente. Con algunos elementos clave de las narraciones, no solo escuchan historias, sino que también inician el diálogo lector-texto de una manera lúdica, atractiva y enriquecedora. Visitas de autor: Nuestros autores más importantes son también los más queridos por los niños. Por este motivo, cada vez que uno de ellos visita un colegio, la actividad Talleres de animación a la lectura para padre EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR AÑO fácil; que lo consigan sus pares de colegios públicos, faltos de infraestructura y recursos, comprendiendo y disfrutando lo que leen, es en la actualidad un ambicioso sueño. Sin embargo, que el Gobierno haya promulgado una resolución ministerial [1] dando directivas para lograr esta meta es un primer gran paso. Nohelia Quispe Ruiz Página 7
  • 8. LECTURA PARA LA VIDA Dada la emergencia educativa en la cual nos encontramos, carente de libros, consenso y orientación, está claro que esta tarea no solamente compromete a los colegios; compromete a todos los miembros de la sociedad peruana que quieren que en los próximos 15 años nuestro país pase de ser una eterna promesa a una realidad. Consiste en la selección de 12 libros para cada grado que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes, poniendo énfasis en los autores propios de la comunidad, la región y el país. MODELO EDUCATIVO Un modelo curricular es un instrumento de representación gráfica y simbólica de la realidad que permiten analizar, diseñar, implementar y controlar el proceso. Una de las características de los modelos radica en comprender la realidad educativa de forma simplificada y verificar su comportamiento. Los modelos pueden ser: Descriptivos, predictivos, hipotéticos, de planificación, de síntesis. Todo modelo educativo requiere de una gran claridad sobre la concepción educativa que regirá y que desde un punto de vista general puede resumirse en tres enfoques:  La educación entendida como la preparación para el mundo de las necesidades sobre todo económicas. En este tipo de educación se capacita el sujeto para que se desempeñe adecuadamente en la sociedad que vive. Este puede identificarse como un enfoque tecnocrático ya que tecnifica o profesionaliza al individuo.  La Educación vista como reproducción de conocimientos o saberes que la sociedad considera importantes en este tipo de investigación se hace énfasis en lo intelectual En ese enfoque interesa que el sujeto aprenda más y mejor lo que se le orienta.  La educación considerada como la formación de un sujeto. Nohelia Quispe Ruiz Página 8
  • 9. LECTURA PARA LA VIDA Un modelo educativo se compone de los siguientes elementos: .CONCCEPTO DE EDUCACION Como la modificación del ser y del pensar de la sociedad en sus procesos de socialización involucra a los individuos que la conforman, esta formación permite al sujeto pensar por sí mismo, tener una actitud crítica y de dudas frente a lo que la sociedad le dice que debe hacer y pensar. En este enfoque lo que se pretende es promover un individuo libre humanista, con amor a la naturaleza. Para fundamentar este enfoque educativo pueden retomarse conceptos de educación de pedagogos ilustres como JOHN DEWEY que permiten no solo claridad sino profundidad en los planteamientos MEJÍA Y SOLORZA RICO en su obra Experiencias Educativas del siglo XIX citan a DEWEY así: La educación una vida o educación para la vida: la educación es la vida y un aspecto importante en la vida real para llegar a la solución práctica de los problemas. La única forma de aprender es enfrentarse a los problemas reales y prácticos tal como ocurre en la vida del individuo y del grupo1 . Este concepto tiene gran relevancia: Los problemas de la vida diaria como hilos conductores de una acción educativa, generan procesos tendientes al análisis de los mismos y procesos conducentes a la preparación que debe adquirir la persona para darles solución. El adulto o el niño lleva en sí aspiración de encontrar la solución a uno o varios de sus problemas que le impiden trascender como persona, aspira a encontrar allí una vida que presenta expectativas de cambio para el mundo real que está viviendo y que desea vivir en el caso de la educación ambiental. El destino de un ser cualquiera que sea, es ante todo vivir, por lo tanto la educación debe colocar al individuo en condiciones tales que alcance el grado de desarrollo que contribuye a la solución de problemas que el medio le exige1 . El medio exige a los adultos y niños diferentes formas de actuar y de pensar frente a las situaciones de contaminación y deterioro del medio ambiente, le exige otras maneras de pensar y de actuar frente a los Nohelia Quispe Ruiz Página 9
  • 10. LECTURA PARA LA VIDA problemas ecológicosPropone la formación del individuo, se enriquece con pensamientos como el de Edgar Farree, citado en la obra de Reynaldo Suárez Díaz, que define la Educación como "Un proceso cultural que busca la inclusión y el desarrollo de todas las virtudes del hombre y su sociedad"2 . El hombre es un ser social, se forma en la sociedad, no solo para asimilar todo lo que ella le ofrece sino también para releerla, para mejorarla, dominarla y emanciparse de todo aquello que afecta sus maneras de pensar y de actuar y atenta contra su dignidad humana. Pablo Freire, concibe: "La educación como un proceso por el cual se llega a ser críticos de la realidad personal y de tal forma que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo lo suficiente para poderlo enfrentar con eficacia"1 . Nohelia Quispe Ruiz Página 10
  • 11. LECTURA PARA LA VIDA Bibliografía JOAQUIN, V. (2000). MEJORANDO LA LECTURA. LIMA: SANTILLANA. MARTÍNEZ, J. M. (1 de ENERO de 2006). www.educarioja.org/educarioja/html/docs/.../1_infantil_primaria_a.pdf. Recuperado el 20 de SETIEMBRE de 2013, de https://www.google.com.pe/#q=titulos+de+libros+de+PLAN+LECTOR Nohelia Quispe Ruiz Página 11