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Helga Patricia Frola Ruíz
Instructora Nacional
 Licenciada en Psicología por la Universidad
Nacional Autónoma de México E...
Al Lic. Carlos Arreola
01 (55) 55 49 2997 y (55) 5689 4038
Coordinador de Ventas y Publicaciones
Biblioteca del Maestro Co...
Contenidos
• La RIEB
– Competencias para la vida
– Rasgos del perfil de egreso
– Competencias disciplinares
– Aprendizajes...
continuación
• Estándares e indicadores
– Qué es un indicador?
– Qué es un estándar?
• Los estándares de desempeño para la...
La RIEB
• Competencias para la vida
• Los 10 rasgos del perfil de egreso
• Competencias disciplinares
• Aprendizajes esper...
¿Qué es y qué no es una
competencia?
• Definición operativa de competencia
• Proceso funcional, sistemático, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener información
sobre la manera e...
La evaluación del aprendizaje
• Evalúa competencias (actitudes,
procedimientos y conceptos movilizados
frente a necesidade...
 Método de casos
 Solución de problemas
(ABP)
 Proyecto
 Debate
 Ver libro: Diseño de situaciones didácticas por
comp...
La evaluación del aprendizaje
en prospectiva en el marco de
la RIEB
• Los acuerdos de junio 2011
– Acuerdo para la evaluac...
Los niveles escolares
• I . Al 3ero de preescolar
• II. 1º. Al tercero de primaria
• III. Al sexto de primaria
• IV. Al te...
Los estándares de
desempeño
• Sirven de base para el diseño de
situaciones de aprendizaje
• Se relacionan curricularmente ...
Ejemplos
• Identifica el papel de las relaciones de poder en el
lenguaje y la comunicación, y cómo estas
relaciones pueden...
Los elementos del indicador
Ejemplos de indicadores
• Comprende y utiliza la función sintáctica,
gráfica y semántica de un texto informativo, al
utili...
Sin diseño, no se pueden
desarrollar las herramientas
• La lista de verificación, la escala
estimativa y la rúbrica son la...
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  1. 1. Helga Patricia Frola Ruíz Instructora Nacional  Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México Estudios de Maestría en Psicología y Educación Especial por la UNAM  Directora del Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional CIECI, S.C.  Certificada por la Universidad de Harvard – OCDE y SEP como Líder en reformas educativas ,en las área s de Profesionalización formación continua y evaluación del desempeño docente en 2010  Ex -becaria del Gobierno de Canadá en la Universidad de Toronto, para estudios en evaluación e integración educativa. Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica, Guatemala. Consultora y capacitadora de la Dirección General de Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educación Básica  Consultora y capacitadora en materia de diseño curricular y evaluación por competencias en más de 30 instituciones de Educación Superior y Coordinaciones Estatales de Educación básica, media y superior. Autora de libros sobre  Competencias Docentes para la Evaluación del aprendizaje,  Integración de estudiantes especiales y escuelas incluyentes,  Intervención para problemas de conducta en el aula  Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación  Asesora técnica, directora, y psicóloga en diversos servicios de educación especial en la Cd. de México  Instructora nacional del CENEVAL.  Diseñadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida, y diversidad en México.
  2. 2. Al Lic. Carlos Arreola 01 (55) 55 49 2997 y (55) 5689 4038 Coordinador de Ventas y Publicaciones Biblioteca del Maestro Competente www.ciecicapacitacion.com ciecicapacitacion@hotmail.com Cursos, talleres y diplomados con validez oficial en materia de los nuevos enfoques por competencias de la RIEB y RIEMS;
  3. 3. Contenidos • La RIEB – Competencias para la vida – Rasgos del perfil de egreso – Competencias disciplinares – Aprendizajes esperados • La competencia – ¿Qué es y qué no es? – Definición operativa – Componentes para redactar competencias – Taxonomía de los verbos operativos • Cómo se evalúan las competencias? – A través de formas cualitattivas
  4. 4. continuación • Estándares e indicadores – Qué es un indicador? – Qué es un estándar? • Los estándares de desempeño para la educación básica • Ejercicios
  5. 5. La RIEB • Competencias para la vida • Los 10 rasgos del perfil de egreso • Competencias disciplinares • Aprendizajes esperados
  6. 6. ¿Qué es y qué no es una competencia? • Definición operativa de competencia
  7. 7. • Proceso funcional, sistemático, continuo, integral, orientador y cooperativo, para obtener información sobre la manera en que el alumno demuestra la movilización de conceptos, procedimientos y actitudes a través de sus desempeños, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora . • A través de Instrumentos de evaluación cualitativa • Indicadores • herramientas de calificación: Rúbrica, escala estimativa , lista de verificación
  8. 8. La evaluación del aprendizaje • Evalúa competencias (actitudes, procedimientos y conceptos movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibición y con criterios de exigencia) • Con formas cualitativas • proyecto • portafolio • debate • dramatización • programa radiofónico • Utlizando herramientas de calificación • lista de verificación, escala estimativa y rúbricas • a través de indicadores • conceptuales,procedimentales y actitudinales • de proceso y de productoEvaluación cualitativa • Mide conocimiento retenido • con instrumentos cuantitativos • como las pruebas objetivas • a través de multirrectivos o reactivos simples • de opción múltiple y respuesta cerrada • utilizando taxonomías cognoscitivas nivel 1 a 3 de B. Bloom • jugando con los formatos • respuesta directa • canevá • selección de elementos • jerarquización • relación de columnas Evaluación cuantitativa 60 %
  9. 9.  Método de casos  Solución de problemas (ABP)  Proyecto  Debate  Ver libro: Diseño de situaciones didácticas por competencias. Frola y Velásquez CIECI. • Portafolio • Mapa mental • Mapa conceptual • Programa de radio • Video /cortometraje • Noticiero • Programa TV • Friso Cartel, collage • Exposición oral • Dramatización • Diario circulante
  10. 10. La evaluación del aprendizaje en prospectiva en el marco de la RIEB • Los acuerdos de junio 2011 – Acuerdo para la evaluación universal de docentes y directivos en servicio de educación básica – Acuerdo por el que se establece la articulación de la educación básica – Acuerdo para la reforma de los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
  11. 11. Los niveles escolares • I . Al 3ero de preescolar • II. 1º. Al tercero de primaria • III. Al sexto de primaria • IV. Al tercero de secundaria Cada nivel se acreditará evidenciando los estándares correspondientes
  12. 12. Los estándares de desempeño • Sirven de base para el diseño de situaciones de aprendizaje • Se relacionan curricularmente con los aprendizajes esperados de cada campo formativo / asignatura • Tienen como característica metodológica dejar indicado el verbo operativo y el contenido, no así el nivel de exigencia, ni el contexto
  13. 13. Ejemplos • Identifica el papel de las relaciones de poder en el lenguaje y la comunicación, y cómo estas relaciones pueden afectar la naturaleza de un texto escrito. • Utilizar los diferentes tipos de medios de comunicación para entender los desarrollos contemporáneos en México y el mundo. • Comprender, analizar y apreciar el lenguaje de diferentes géneros literarios, por ejemplo, autores, épocas y culturas.
  14. 14. Los elementos del indicador
  15. 15. Ejemplos de indicadores • Comprende y utiliza la función sintáctica, gráfica y semántica de un texto informativo, al utilizarla para desarrollar en binas una síntesis coherente. • ¿y mi diseño de situación didáctica? • ¿Qué forma cualitativa voy a proponer? • ¿y la herramienta de calificación?
  16. 16. Sin diseño, no se pueden desarrollar las herramientas • La lista de verificación, la escala estimativa y la rúbrica son las 3 herramientas de calificación que se construyen al tener los indicadores • …Pero no tienen vida propia… sin la forma cualitativa indicada en el diseño de situación didáctica… no son nada • Ejemplos:

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