1. Cultura Organizacional
da Escola
Universidade Lusófona
Administração Escolar
2007/2008
Alcina Manuela de Oliveira Martins

2.  Hargreaves, Andy (1998). Os professores em tempos de mudança, Lisboa: Macraw Hill de
Portugal.
 Gomes, Rui (1993a). Culturas de Escola e Identidades dos Professores. Lisboa: Educa.
 Gomes, Rui (1993b). A Crise do Professorado e a Criação de Novos Pólos de Identidade.
Revista Portuguesa de Pedagogia, XXVII(II), 263-274.
 Gomes, Rui (1993c). Culturas de Escola: Identidades à procura de argumentos. Revista de
Educação, III(2), Dezembro, 23-36.
 Gomes, Rui (1993d). Em Busca de uma Identidade Perdida: o estudo qualitativo das culturas de
escola. Sociologia - Problemas e Práticas, 14, Setembro, 105-126.
 Sallán, Joaquin Gairín (1989). La Estructura Organizativa en los Centros Docentes. In Q. M.-
Moreno Cerrillo, Organizaciones Educativas.(pp. 133-168).
 Madrid: UNED.
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3.  Sanches, Fátima Chorão (1992). Cultura Organizacional. Um
paradigma de análise da realidade escolar. Lisboa: GEP-ME.
 Torres, Leonor (2006). Cultura Organizacional Escolar.
Representações dos Professores numa Escola Portuguesa. Oeiras:
Celta.
 Balle, C. (1992). Sociologie des organizations. Paris. PUF
 Ballion, Robert (1991). La Bonne École. Paris: Hatier.
 Brunet, Luc (1988). El clima de trabajo en las organizaciones.
Definición, diagnóstico y consecuencias. Mexico: Trillas.

4.  Barroso, João (1996). Para o Desenvolvimento de uma
Cultura de Participação na Escola. Lisboa: Instituto de
Inovação Educacional.
 Barroso, João (1998). Descentralização e autonomia:
devolver o sentido cívico e comunitário à escola pública.
Revista Colóquio/Educação e Sociedade, nº 4 (nova
série), 32-58.
 Fachada, Odete (1991). Desenvolvimento pessoal.
Lisboa: IEFP

5.  Lima, Licínio (1992). A Escola como organização e a participação na
organização escolar. Braga: Instituto de Educação.
 Lima, Licínio (1994). Modernização, racionalização e optimização:
perspectivas neotaylorianas na organização e administração da
educação. Cadernos de Ciências Sociais, 14, 119-139.
 Lima, Licínio (1996). Construindo um objecto: para uma análise
crítica da investigação portuguesa sobre a escola. In J. Barroso
(Org.), O Estudo da Escola. (pp. 17-39 ).Porto: Porto Editora.
 Lima, Licínio (1997). O paradigma da educação contábil —
políticas educativas e perspectivas gerencialistas no Ensino
Superior em Portugal. Revista Brasileira de Educação, 4, 43-59.

6.  Nóvoa, António (Org.) (1992). As organizações
escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote.
 Neves, Tiago (2001, Setembro). Quando se fala de
violência escolar. Comunicação apresentada no
Seminário "Violência e violências da e na escola", no
painel "Escola e exclusão", FPCE-UP, Porto.
 Teixeira, Lúcia (2001). A cultura organizacional e o impacto das
propostas de mudança em escolas estaduais de Minas Gerais. In L.
F. Dourado & V. H. Paro (Orgs.), Políticas Públicas e Educação
Básica. São Paulo: Xamã.

7.  Sarmento, M. (1994). A Vez e a Voz dos Professores.
Contributo para o estudo da cultura organizacional da
escola primária. Porto: Porto Editora.
 Schwartz, S.H. (1992). Universals in the content and
structure of values: theoretical advances and empirical
tests in 20 countries. Em M. Zanna (Ed.), Advances in
Experimental Social Psychology, Vol. 25 (pp.1-65). New
York: Academic Press.

8.  Freitas, M. (1992). Cultura organizacional: formação,
tipologias e impactos. São Paulo:Makron.
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 Kanaane, R. (1995). Comportamento humano nas
organizações. São Paulo: Atlas.
 Morgan, Gareth (2002). Imagens da Organização. São
Paulo: Pioneira Thomson Learning.
 Wagner III, J. (2003). Comportamento Organizacional.
São Paulo: Saraiva.
 Cohen, A. (2003). Comportamento Organizacional:
conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus,
2003.

9.  Fischer, R. (1996). O círculo do poder: as práticas
invisíveis de sujeição nas organizações complexas. In R.
Fischer, & M. FLEURY (org.). Cultura e Poder nas
Organizações. (pp. 65-88). São Paulo: Atlas
 Goleman, D. (1998). Inteligência emocional. São Paulo:
Objetiva.
 Ronchi, C. & Carvalho, C. (2005). Cultura Organizacional:
teoria e pesquisa. São Paulo. Ed. Fundo de Cultura.
 Atkinson, Philip. (2000). Criando Mudança Cultural.
Petrópolis: Vozes.

10. A ESCOLA COMO CULTURA
 “Averdadeira lição que as escolas
podem aprender das empresas faz
convergir de novo a atenção sobre a
cultura da escola. É uma lição que a
maioria dos educadores já aprendeu
através da experiência mas que
geralmente desvaloriza face á
barreira das ideologias racionais”
(Deal, 1988).

11. Cultura
 Componente do sistema social que se manifesta
no modo de vida e nos artefactos, em que se
inclui:
o saber,
 a crença,
 a arte,
 a moral,
 a lei,
 os costumes,
 os hábitos, ….
adquiridos pelo homem enquanto membro de uma
sociedade (Neves, 2001).

12. Definição de cultura organizacional
 “A força social que controla os padrões de
comportamento organizacional, moldando
as cognições e as percepções de
significados e realidades dos seus
membros, fornecendo energia afectiva
para a mobilização e identificando quem
pertence e quem não pertence” (Ott, 1989)
 “É um sistema de integração, de
diferenciação e de referência que organiza
e dá um sentido à actividade dos seus
membros” (Brunet, 1988).

13. Cultura da organização escolar
 “crenças, valores, hábitos e formas
assumidas de fazer as coisas em
comunidades de professores que tiveram de
lidar com exigências e constrangimentos
semelhantes ao longo de muitos anos. A
cultura transmite aos seus novos membros
inexperientes as soluções historicamente
geradas e colectivamente partilhadas de uma
comunidade”
 Hargreaves, 1998

14. Valor
“As metas e os objectivos de carácter geral
que permanecem estáveis através de
diferentes situações, guiam a conduta dos
seres humanos e ordenam-se segundo a
sua importância subjectiva” (Schwartz,
1992)
Objectivo e conteúdo da educação, actuam
estruturando os processos educativos. Os
valores configuram condutas, as ideias e
os sentimentos das pessoas.

15. Cultura como processo
A cultura é um processo activo de construção da
realidade (Sarmento, 1994)
Não é uma simples variável que as organizações
possuem sendo antes um processo activo,
através do qual as pessoas criam e recriam os
mundos em que vivem
Morgan (1992) é um processo de construção da
realidade que permite às pessoas ver e
compreender os acontecimentos, as acções, as
declarações, as situações ou objectos particulares
de modo muito especial.

16. A escola como cultura
(Costa, Jorge 1996)
 A escola é diferente das outras organizações
 Cada escola é diferente de qualquer outra escola
 Esta especificidade traduz-se nos valores,
crenças, linguagem, heróis, rituais, cerimónias,
etc.
 A cultura será tanto mais forte quanto maior for a
partilha de identidade e valores
 As organizações são mais do que estruturas: são
culturas.

17. A cultura organizacional da escola
como processo de construção (Torres,
2006)

18. Cultura organizacional
“a cultura não constitui um mero
reflexo da ordem organizacional,
representa antes um processo de
construção dinâmica mediatizada por
um conjunto de factores, de que a
estrutura também faz parte”
(Torres, 2006, p.143).

19. Processo de construção e de
reconstrução da cultura numa
organização escolar
Obedece a um movimento contínuo de
trocas e de fluxos simbólicos, de
partilha e de disputa ideológica, de
convergências e de divergências
culturais, situadas na intersecção dos
círculos que se vão entrecruzando
continuamente
(Torres, 2006, p.149).

20. «Fora»: os factores exógenos à
escola
 Patamar transnacional
 Patamar nacional
 Patamar regional / local

21. Órgãos de gestão da escola
 Como objectos, tendem a
reproduzir e reforçar o modelo
cultural politicamente instituído;
 como sujeito, tendem a configurar-
se como arenas onde
quotidianamente se disputam
orientações e lógicas de acção
concorrentes e competitivas entre si

22.  De acordo com as especificidades políticas,
administrativas e pedagógicas de cada órgão,
podemos deduzir diferentes graus de fechamento
ou de abertura, de dependência ou autonomia
face ao exterior
 Há outros nichos de cultura com diferentes níveis
de abertura ao exterior:
 departamentos curriculares,
 professores situados na mesma categoria profissional,
 professores da mesma associação profissional ou sindical,
 grupos de alunos interventivos, ….
(Torres, 2006).

23. Alguns traços distintivos
entre clima e cultura escolar
 O clima é estudado há mais de meio século;
 O clima é observável e pode ser medido;
 O clima recebe a influência da psicologia social;
 Avalia principalmente o significado das
características organizacionais em termos
individuais;
 Predominam os métodos quantitativos de
investigação.

24. Alguns traços distintivos
entre clima e cultura escolar
 A cultura é estudada desde os anos 80;
 A cultura permanece no lado invisível sendo difícil
medi-la;
 A cultura recebe a influência da antropologia;
 Avalia principalmente o significado das
características organizacionais em termos
colectivos;
 Predominam os métodos qualitativos de
investigação.

25. Temáticas relacionadas com esta
imagem da organização escolar
 Identidade
 Valores
 Autonomia
 Projecto
 Comunidade
 Liderança / Administração das
escolas.

26. Componentes da cultura
organizacional (Odete Fachada, 1991)
 Valores: códigos de conduta moral, regras de
ética formal ou informalmente impostas
 Ritos: celebração ou cerimónia que marca a
passagem de acontecimentos importantes para a
organização
 Símbolos: imagem ou representação da
organização (logótipos, bandeiras, hinos,…)
 Mitos: narrativas de factos associados a pessoas
ou acontecimentos marcantes.

27. Factores que influenciam a cultura
organizacional (Gilles Faure)
 Distância hierárquica
 Grau de tolerância face à incerteza
 Grau de individualismo
 Grau de masculinidade

28. Elementos da cultura organizacional
(António Nóvoa, 1992)

29. Áreas de intervenção nas escolas
(António Nóvoa, 1992)

30. Cultura organizacional
A qualidade e o sucesso de cada
organização escolar depende do seu tipo
de cultura:
 As escolas bem sucedidas são aquelas
em que predomina a cultura forte entre
os seus membros (identidade e valores
partilhados)

31. Cultura organizacional
A Cultura organizacional está cada
vez mais associada às questões da
eficácia, da qualidade e da
excelência da escola