Doctorado en Pedagogía
Modelos y tendencias psicopedagógicas y la
educación basada en competencias
Primer Semestre
Enfoque Sociocultural de Vygotsky
Asesor: Dra. María de los Ángeles Barahona
Madero
Doctorante:
Alicia Eugenia Puertovannetti Arroyo
Enero de 2014

INDICE
Breve biografía…………………………………………. 3
Principal contribución ………………………….… 5
Idea principal de Vygotsky……………………... 6
Conceptos básicos del enfoque………………..7
Teoría evolutiva ……………………………………...13
Zona de desarrollo próximo ……………………15
Vygotsky y su relación con la educación…16
Conclusiones…………………………………………….25
Referencias bibliográficas……………………….26

VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934)
Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de
noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
Vygotsky se educó con tutores privados y
terminó sus estudios de secundaria con
honores, estudiando posteriormente leyes
en
la
Universidad
de
Moscú.
Trabajó como profesor de literatura. Más
tarde fundó un laboratorio de psicología en
esta misma escuela, donde dio numerosas
conferencias que dieron pie a su obra de
Psicología Pedagógica.

VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934)
Vygotsky consideró de gran importancia la
influencia del entorno en el desarrollo del
niño, criticando así a Piaget por no darle la
suficiente importancia al mismo.
Las investigaciones Vygotsky se centran en
el pensamiento, el lenguaje, la memoria y
el juego del niño. Al final de sus días
trabajó sobre problemas educativos.

PRINCIPAL CONTRIBUCIÓN
Desarrolló un enfoque general que incluyó
plenamente a la educación en una teoría
del desarrollo psicológico. La pedagogía
humana, en todas sus formas, es la
característica definitoria de su enfoque y
representa el concepto central de su
sistema

IDEA PRINCIPAL
Concibe al hombre como una
construcción mas social que
biológica en donde las funciones
superiores
son
fruto
del
desarrollo cultural e implica el
uso de mediadores.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL ENFOQUE
SOCIOCULTURAL
•Mediación
•Funciones
mentales
•Interiorización
•Actividad

FUNCIONES MENTALES
• Están constituidos en la
vida social y son
específicos de los seres
SUPERIORES
humanos
• Son aquellas con las
que nacemos y están
determinadas
INFERIORES
geneticamente

MEDIACIÓN
transforma
realidad
Ser humano
adapta
mediadores
herramientas
signos

INTERIORIZACIÓN
Proceso que implica la transformación de
fenómenos
sociales
en
fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos.

Esta serie de transformaciones se sintetizan
de la siguiente forma:
•Una
operación que inicialmente representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente;
•Un
proceso
interpersonal
queda
transformado en otro de carácter
intrapersonal;
•La
transformación
de
un
proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal,
es el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.

Lo actividad es el mecanismo central de la
construcción socio cultural en la sociedad

TEORÍA
EVOLUTIVA
Desarrollo Sociocognitivo de la
primera infancia
Aparición del lenguaje
Construcción del lenguaje escrito

ANÁLISIS
GENÉTICO
Método genético: comparativo
Método experimental: evolutivo

Filogenético
Histórico sociocultural
MÉTODO
GENÉTICO
Ontogenético
Microgenético

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Nivel de
desarrollo
potencial
Nivel
evolutivo
real
Capacidad de
resolver
independiente
mente un
problema
Distancia
entre el nivel
real
de
desarrollo y el
nivel
de
desarrollo
potencial
Resolución de
un problema
bajo la guía de
un adulto o con
otro
compañero
capaz

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Desarrollo psicológico visto de manera
Prospectiva
Evalúa
Capacidades
Funciones
que
Niño
domina
comprende
ejerce
Curso de
desarrollo

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA
EDUCACIÓN
Los procesos de aprendizaje ponen en
marcha los procesos de desarrollo
•Afuera hacia adentro por medio de la
internalización
de
los
procesos
interpsicológicos
•El aprendizaje impulsa el desarrollo
•La escuela es el agente encargado y tiene
un papel fundamental en la promoción del
desarrollo psicológico del niño.
Trayectoria del
desarrollo

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA
EDUCACIÓN
Intervención de otros miembros del grupo social
como mediadores entre cultura e individuo
•Esta
interacción
promueve
los
procesos
interpsicológicos
que
posteriormente
serán
internalizados.
•La intervención deliberada de otros miembros de la
cultura en el aprendizaje de los niños es esencial
para el proceso de desarrollo infantil.
•La escuela en cuanto a creación cultural de las
sociedades letradas desempeña un papel especial en
la construcción del desarrollo integral de los
miembros de esas sociedades.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN
LA EDUCACIÓN
Brown y Ferrara (citados por Wertsch,
1988)
Desarrollaron análisis concretos sobre la
relación
entre
los
niveles
real
(funcionamiento
interpsicológico)
y
potencial del desarrollo (funcionamiento
intrapsicológico), demostrando que existen
diferencias significativas entre ambos.
|

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN
LA EDUCACIÓN
Tudge (citado por Moll, 1990)
Destaca que el interés por la teoría de Vygotsky,
lo representa el papel que los adultos pueden
desempeñar en la promoción del desarrollo del
niño. Con base en esto se sustenta la idea de que
puede ser sumamente beneficioso suministrar
información dentro de la Zona de Desarrollo
Próximo y se tiene la impresión de que el
desarrollo se desenvuelve en dirección.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN
LA EDUCACIÓN
Hedegaard (citada por Moll, 1990),
Describe un proyecto que combina el desarrollo
de una teoría psicológica con la enseñanza
escolar, la finalidad del trabajo es formular una
teoría del desarrollo de la personalidad infantil
que considere el desarrollo desde un punto de
vista comprensivo en un contexto cultural y
social.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN
LA EDUCACIÓN
De Corte (1990)
El concepto de Zona de desarrollo próximo tiene
fuertes implicaciones educativas en el diseño de
sistemas de aprendizaje computarizados y en la
evaluación; en este sentido se ha demostrado que
aparte de un compañero o de un adulto, un
computador también puede cumplir esta función.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN
LA EDUCACIÓN
Martín (citada por Moll, 1990)
Describe el uso de la tecnología audiovisual como
mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser
incluida en un proceso de socialización que dé
como resultado el pensamiento científico.

CONCLUSIONES
La teoría de Lev Vygotsky y el concepto de “Zona
de desarrollo próximo”, desde mi punto de vista,
representa la importancia de cómo un adulto
puede influir en el desarrollo cognoscitivo de un
niño, considerando al ser humano como un ente
eminentemente social, por lo que un niño aislado
no podrá comportarse igual que uno que tenga un
ambiente sociocultural muy activo.
Asimismo considero fundamental una de las
aportaciones que hace Martín (citada por Moll,
1990), en la que describe el uso de la tecnología
audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo
científico al ser incluida en un proceso de
socialización que dé como resultado el
pensamiento científico.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Martínez Rodríguez, M.A. (1999). El enfoque
sociocultural en el estudio del desarrollo y la
educación. Revista electrónica de investigación
educativa. 16-36.
Carrera, B. Enfoque sociocultural Educere, vol.
5, núm. 13, abril-junio, 2001, pp. 41-44,