Cuentos clásicos con pictogramas para todos

CUENTOS CLÁSICOS CON
PICTOGRAMAS

Teresa Lázaro Blázquez. [Educación Inclusiva]
Gr. Titulados. 2º Grado de Primaria

CUENTOS CLÁSICOS CON PICTOGRAMAS
 Ventajas de trabajar con cuentos:
 Posibilidad de trabajar valores educativos y virtudes humanas de
forma lúdica.
 Introducción a la lectura de forma atractiva.
 Desarrollo de la imaginación.
 Desarrollo de competencias lingüísticas como la comprensión y la
expresión.
 Posibilidad de una mayor relación y cooperación entre familia y
centro educativo. Mediante el trabajo de cuentos para casa con
pautas concretas.
 Esta temática sirve de apoyo al Plan de Acción Tutorial.
 En general, los niños muestran una actitud positiva y un alto interés
por las historias.
 Desarrollo también de competencias sociales al poder transmitir a
otros los cuentos trabajador y poderlos representar con varias
personas.

 Aprovechando los
conocimientos
psicológicos sobre los
diferentes canales de
procesamiento, así
como la necesidad de
desarrollar todas las
inteligencias múltiples
de Gardner, esta
temática ofrece la
oportunidad de
atender al alumnado
atendiendo a sus
características
personales.

CUENTOS CLÁSICOS
CON PICTOGRAMAS
 Como por ejemplo:
 A niños que se muestren habilidosos en el uso de canales auditivos
para asimilar la información y les guste la música, se les puede
proponer hacer una canción de dicho cuento en la cuál conste las
partes más importantes de la historia.
 A niños con deficiencias visuales se les puede proponer la escucha
activa del cuento en CD y luego la lectura en Braille.
 En niños que hagan mayor uso de su energía cinética y usen
canales motrices para la expresión de sus conocimientos, se les
puede sugerir que hagan una dramatización del cuento con
familiares o amigos y la graben. E incluso que añadan un baile a la
representación.
 Si son muy activos pero les cuesta más hacer trabajos en grupo se
puede pedir una dramatización individual con marionetas.
 También se puede pedir un comic sobre la historia para aquellos
que posean más habilidades artísticas. O un poema para el que
posea talentos literarios, etc.

 Pero ajustándonos a la búsqueda de recursos, he encontrado un
material que puede ser de gran ayuda para trabajar la diversidad
y posibilitar el trabajo para todos sin exclusiones. Consiste en los
cuentos con pictogramas. Obtenidos en dichas páginas:
 Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. [
http://catedu.es/arasaac/materiales.php].
 Departamento de orientación Andújar. [
http://orientacionandujar.wordpress.com/cuentos-con-pictogramas/
]

 Este material se puede trabajar tanto en la epata infantil como
en primaria.
 En la ficha técnica podemos observar que está dirigido a
alumnos :
• TGD.
• ACNEES / Refuerzo Educativo.
• Inmigrantes.
• Deficiencia motórica.
• Discapacidad psíquica.
• Deficiencia producción del habla.
 Aunque personalmente creo que es un material muy
apropiado para trabajar con todos los alumnos tanto a nivel
escolar como familiar, dando diferentes oportunidades de
trabajo como he comentado anteriormente. De hecho la
eficacia del método me constata por experiencia propia tras
trabajarlo en cuentacuentos con niños de infantil.

 También en la ficha técnica observamos que este
material se enfoca en las diferentes partes del lenguaje
y la literatura:
 Semántica.
 Morfosintaxis.
 Pragmática.
 Lectura y escritura.
 No obstante yo ampliaría, ya que puedes trabajar
contenidos diversos de diferentes asignaturas, por
ejemplo:
 Hacer una maqueta gigante en plástica de la casita de
chocolate.
 En matemáticas hacer una investigación para obtener datos
estadísticos sobre cuantos niños toman chucherías, con que
frecuencia y cuáles son las preferidas.
 En conocimiento del medio, comentar las diferentes
problemáticas que conlleva no llevar una dieta sana.


 A continuación
se muestra un
ejemplar del
material, para
facilitar el
método y
apreciar las
características
del mismo.

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Mª Pilar Vicente Pérez y Ana Benedicto Villarroya

EN UNA CASITA DEL BOSQUE VIVÍAN DOS HERMANOS:

HANSEL Y GRETEL

UN DÍA SALIERON AL BOSQUE A JUGAR.

HANSEL Y GRETEL SE PERDIERON

SE HIZO DE NOCHE.

HANSEL Y GRETEL TENÍAN MUCHO MIEDO Y LLORABAN.

HANSEL Y GRETEL CAMINARON POR EL BOSQUE

Y VIERON UNA CASA.

LA CASA ESTABA HECHA DE:

GALLETAS, CHOCOLATE Y CARAMELOS.


TENÍAN MUCHA HAMBRE Y EMPEZARON A COMER.

- HANSEL DIJO:

VOY A COMER UN TROZO DE TEJADO, ¡HUMMMM!, ES DE GALLETAS.

- GRETEL DIJO:

VOY A COMER UN TROZO DE VENTANA, ¡HUMMM!, ES DE CHOCOLATE.


DE PRONTO, SE ABRIÓ LA PUERTA Y SALIÓ UNA VIEJECITA.

LA VIEJECITA LES DIJO: ¡ENTRAD, NIÑOS ENTRAD…!


PERO LA VIEJECITA ERA UNA BRUJA MUY MALA.

COGIÓ A HANSEL Y LO METIÓ EN UNA JAULA.


A GRETEL LA VIEJECITA LE DIJO:

“TRAE AGUA Y COMIDA PARA TU HERMANO.

CUANDO SE PONGA GORDO ME LO COMERÉ”

PASARON LOS DÍAS, LOS NIÑOS SEGUÍAN TRISTES

Y TENÍAN MUCHO MIEDO.


H
AHH

UN DÍA LA BRUJA ENCENDIÓ EL FUEGO PARA COMERSE A HAMSEL.

DE REPENTE SE OYÓ ¡AHHHH!; LA BRUJA SE HABÍA CAIDO AL FUEGO.


GRETEL SACÓ A HANSEL DE LA JAULA

Y LOS HERMANOS SE ABRAZARON MUY CONTENTOS.


…Y… COLORÍN COLORADO

ESTE CUENTO SE HA TERMINADO

¿OS HA GUSTADO?

 Estos cuentos deben ser adaptados a los niños y sus
competencias, por ejemplo para un niño que está
adquiriendo las competencias propias del último curso de
primaria se le podría exigir las siguientes tareas:
1. La creación de un cuento imaginario con pictogramas
creados por el mismo. Y esto se mostraría como ejemplo del
trabajo a seguir.
2. Qué seleccionará los pictogramas y palabras que se refieren
a las diferentes categorías de palabras; adjetivos, verbos,
preposiciones, artículos, sustantivos.
3. Que analizará que tipo de frases aparecen en el cuento:
enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas…
4. La realización de un cómic con los diálogos más importantes.
5. La creación de un poema en el que se narre parte de la
historia.
6. Intentar investigar y sacar la moraleja de algunos de estos
cuentos.

Debemos tener en
cuenta que a los niños
les gusta que les cuenten
cuentos, pero también
les gusta ser
protagonistas y
compartirlos contándolos
a los demás.

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