1. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS
UNIDADE 5

2. Função
Gêneros textuais para organização do trabalho pedagógico, para que os alunos possam ampliar os
conhecimentos sobre a organização textual, recursos linguísticos, apresentação gráfica e função social.
Estão elencados, no quadro a seguir, alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos
sistematizados ao longo dos anos iniciais. Isto não significa que esses mesmos gêneros não possam ser
apreciados ou lidos em outros anos dos ciclos, já que, a cada nova interação com um certo gênero,
surgem novas explorações e descobertas. Além disso, os gêneros que não foram elencados como objeto
de estudo sistematizado também devem circular na escola para busca de informação, apreciação,
comunicação, entretenimento entre outros propósitos sociais.
1º Ano Tradição Oral (cantiga, trava-língua,parlenda, adivinha).
Cotidiana (aviso, bilhete, convite, legenda de foto, lista).
Literária (poema, conto de fada, conto de assombramento, conto acumulativo).
2º Ano Cotidiana (lista, carta e textos instrucionais: receita, regra de jogo).
Divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de dicionário,
de enciclopédia infantil).
Literária (poema, fábula e contos: populares, de fada, de assombramento,).
3º Ano Jornalística (manchete, notícia).
Cotidiana (diário e textos de entretenimento: história em quadrinhos, tirinhas).
Literária (poema, narrativas de aventura, contos, canção).
4º Ano Jornalística (manchete, notícia, reportagem, charge, cartum, telejornal).
Divulgação científica (verbete de enciclopédia infantil, artigo de divulgação científica para crianças,
notícia de popularização da ciência, relato de pesquisa).
Literária ( “hai-kai”, poema concreto, literatura de cordel, canção).
5º Ano Publicitária (propaganda institucional e comercial, anúncio, panfleto, outdoor e slogan).
Cidadania (Estatuto e leis, debate, carta do leitor, carta de reclamação e de solicitação).
Literária (texto teatral, narrativa fantástica, lenda, conto maravilhoso e de terror).

3. OS GÊNEROS TEXTUAIS EM FOCO: PENSANDO NA
SELEÇÃO E NA PROGRESSÃO DOS ALUNOS
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Parte Histórica
* Gênero textual introduzido na 2ª metade do séc. XX;
* Necessidade de entender a língua como ação entre os
sujeitos;
* Autores defendem que assim a escola facilitará a
apropriação do uso da língua;
O QUE FAZER:
- A escola não tem condições de ensinar todos;
- Professores tem dúvidas;
- Aprendizagem em espiral.
AÇÕES:
- Diagnosticar;
- Garantir exploração da diversidade.

4. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS
Tipos Textuais
Sequências teoricamente definidas pela natureza linguística da
sua composição:
- narração,
- exposição,
- argumentação,
- descrição,
- Injunção (Texto procedimental).
Não são textos com funções sociais definidas.
São categorias teóricas determinadas pela organização dos
elementos lexicais, sintáticos e relações lógicas presentes nos
conteúdos a serem falados ou escritos, distinguindo-se
capacidades de linguagem requeridas para a produção de
diferentes gêneros textuais. (MARCUSCHI, 2005; MENDONÇA
2005; SANTOS, MENDONÇA E CAVALCANTE 2006).

5. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS
Gêneros Textuais
Os gêneros textuais, segundo Schneuwly e Dolz (2004), são instrumentos
culturais disponíveis nas interações sociais. São historicamente mutáveis
e, consequentemente, relativamente estáveis. Emergem em diferentes
domínios discursivos e se concretizam em textos, que são singulares.

6. * Distribuição dos gêneros num contínuo: dos mais informais aos
mais formais em todos os contextos e situações da vida cotidiana.
* Existência da relação entre alguns aspectos para a produção de
um gênero textual.
Natureza da informação ou do conteúdo vinculado.
Nível da linguagem (formal, informal, dialetal, culta, etc.)
Tipos de situação em que o gênero se situa
(pública, privada, corriqueira, solene, etc.)



* Relação entre os participantes (conhecidos, desconhecidos, nível
social, formação, etc.)
* Natureza dos objetivos das atividades desenvolvidas.

7. * Sala de aula: levar os alunos a produzirem ou analisarem eventos
linguísticos os mais diversos, tanto escritos quanto orais e
identificarem as características de gênero em cada um.
* Oportunidade de se lidar com a língua em seus usos.

8. Cuidados ao criar situações de ensino para alfabetizar
letrando
1ª Escolher os textos a serem lidos;
2ª Propor situações de leitura e produção de textos com
finalidades claras e diversificadas;
3ª Escolher os gêneros considerando os conhecimentos e
habilidades a serem ensinados.
4º Considerar tanto os aspectos composicionais e estilísticos
como sócio-discursivos.

9. * Cada área de conhecimento há o predomínio de
determinados gêneros.
* Sugestão de trabalhar com determinados agrupamentos:
- Diferentes finalidades sociais de leitura e escrita;
- Proporcionar determinadas operações de linguagem;
- Oportunizar o trabalho com as diferenças.

10. Gêneros textuais e tipos textuais
•Notícia: podemos perfeitamente identificar características narrativas,
o fato ocorrido que se deu em um determinado momento e em um
determinado
lugar,
envolvendo
determinadas
personagens.
Características do lugar, bem como dos personagens envolvidos são,
muitas vezes, minuciosamente descritos.
•Reportagem: é um gênero textual jornalístico de caráter dissertativoexpositivo. A reportagem tem, por objetivo, informar e levar os fatos ao
leitor de uma maneira clara, com linguagem direta.
•Carta ao leitor: é um gênero do tipo dissertativo-argumentativo que
possui uma linguagem mais pessoal e leve, em que se escreve aos
leitores.

11. •Propaganda: é um gênero textual dissertativo-expositivo onde há o
intuito de propagar informações sobre algo, buscando sempre atingir e
influenciar o leitor apresentando, na maioria das vezes, mensagens
que despertam as emoções e a sensibilidade do mesmo.
•Bula de remédio: é um gênero textual descritivo, dissertativoexpositivo e injuntivo que tem por obrigação fornecer as informações
necessárias para o correto uso do medicamento.
•Receita: é um gênero textual descritivo e injuntivo que tem por
objetivo informar a fórmula para preparar tal comida, descrevendo os
ingredientes e o preparo destes, além disso, com verbos no
imperativo, dando o sentido de ordem, para que o leitor siga
corretamente as instruções.
•Editorial: é um gênero textual dissertativo-argumentativo que
expressa o posicionamento da empresa sobre determinado
assunto, sem a obrigação da presença da objetividade.

12. Tutorial: é um gênero injuntivo que consiste num guia que tem por
finalidade explicar ao leitor, passo a passo e de maneira
simplificada, como fazer algo.
Entrevista: é um gênero textual dialogal e dissertativo-expositivo que é
representado pela conversação de duas ou mais pessoas, o
entrevistador e o(s) entrevistado(s), para obter informações sobre ou
do entrevistado ou de algum outro assunto.
História em quadrinhos: é um gênero narrativo que consiste em
enredos contados em pequenos quadros através de diálogos diretos
entre seus personagens, gerando uma espécie de conversação.
Charge: é um gênero textual narrativo onde se faz uma espécie de
ilustração cômica, através de caricaturas, com o objetivo de realizar
uma sátira, crítica ou comentário sobre algum acontecimento atual, em
sua grande maioria.