Adecuaciones curriculares sordomudos

Proyecto final generado a partir del Curso Previo de Titulación
“Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Aplicadas al Campo de la Educación” impartido por el Mtro.
Horacio Guevara Cruz

Licenciatura en Pedagogía

Opción de Titulación: Examen General de Conocimientos

“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los
alumnos sordomudos”

Nayeli Sánchez Herrera

Oaxaca de Juárez, Oax. Enero 2009.

5

INDICE

TEMA PAG.

0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN------ 7
1) TITULO Y SUBTITULO DE LA INVESTIGACIÓN---------------------------------- 10
2) OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO-------------------------------------------------- 10
3) ESTADO DE ARTE ------------------------------------------------------------------------ 10
4) ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER
INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO-------------- 13
5) TÓPICO O TEMA GENERAL AL QUE PERTENECE LA
INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------------------- 13
6) PROBLEMA PRÁCTICO------------------------------------------------------------------- 13
a. CONDICIÓN DEL PROBLEMA
b. COSTO DEL PROBLEMA
7) PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN------------------------------------------------------ 14
a. CONDICIÓN Y PROBLEMA
b. COSTO
8) JUSTIFICACIÓN------------------------------------------------------------------------------ 14
9) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------- 15
a. NUCLEARES O CENTRALES
b. PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS
I. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
II. ANÁLISIS DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES
III. PAPEL DEL PROFESOR
10) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------- 17
a. NUCLEARES O CENTRALES
b. PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS
11) MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO---------------------------------------------- 18
• Teoría curricular de: Margarita Pansza.
12) PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS------------------------------------------- 23
13) HIPÓTESIS O CONJETURAS----------------------------------------------------------- 36
14) TIPO DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------- 36
15) ESTRATEGIA METODOLÓGICA------------------------------------------------------- 36

6

16) TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN------------------------------ 37
17) TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN--------------------------------------- 38
18) RESULTADOS DESEADOS-------------------------------------------------------------- 39
19) IMPACTO ESPERADO--------------------------------------------------------------------- 39
20) RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS
PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN-------------------------------------- 39
a. RECURSOS HUMANOS
b. RECURSOS MATERIALES
21) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES---------------------------------------------------- 42
22) ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE
ESCRITO DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------------- 43
a. Introducción
b. Capítulo I:
• Presentación del tema de investigación y el marco teórico
c. Capítulo II:
• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio
d. Capítulo III:
• Métodos y técnicas de investigación utilizadas
e. Capítulo IV:
• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados
f. Conclusiones
g. Apéndices
h. Referencia de documentos citados
i. Referencias de documentos consultados

23) FORMATOS Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS----------------------------------------- 44
24) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS ---------------------------------- 47
25) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONCULTADOS-------------------------- 48

7

0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Ya que el titulo del tema de investigación es: “La incongruencia de las adecuaciones
curriculares a las necesidades de los niños sordomudos”.

Para poder explicar tal problema de investigación el objeto de estudio especifico en el
cual se basara la investigación será en una muestra de 4 maestras, en edades de entre
20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos en el Centro de Atención Múltiple No.
20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento Agua Marina, en Puerto Escondido
Oaxaca.
Los ámbitos temáticos de los cuales se obtendrá información son: Educación Especial,
Diseño de programas y Pedagogía. Y en cuanto al tópico o tema general al que pertenece
esta investigación son las Tic y educación.
Para aclarar aun más este problema de investigación es necesario mencionar el problema
práctico, en el cual se determina que la condición es que la educación especial para
sordomudos en educación primaria es atendida de manera inconsistente, ya que los
planes y programas educativos han sido plateados de manera general dejando de lado las
adecuaciones curriculares particulares de cada alumno. A tal condición se da un costo, el
cual es que los niños sordomudos en educación primaria logren desarrollar sus
habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos curriculares plantados en los
contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento escolar.

Para tratar de contestar a este problema de investigación surgen diversas preguntas la
principal refiere a lo siguiente: ¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones
curriculares en niños sordomudos en el nivel de educación básica?, de esta se desglosan
algunas otras que se dividen en 4 categorías las cuales son: la Organización y
estructuración de manera general de la escuela de Educación especial, El impacto de las
TIC en la educación, Análisis de las adecuaciones curriculares y el Papel del profesor.

A partir de establecer las preguntas de investigación necesariamente implica establecer
objetivos que se quieran lograr a través de la investigación, aquí se menciona el objetivo
central el cual es: ¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones

8

curriculares para niños sordomudos en la etapa de educación básica?, de este se parte
para identificar los objetivos periféricos.

La estrategia metodológica elegida para realizar la investigación es cualitativa, ya que
esta metodología permite conocer y detectar los rasgos característicos sobre la
utilización del diseño curricular en la educación para alumnos sordomudos, y a partir de
ella se puede describir y explicar el problema de investigación. Dicha investigación se
llevara a cabo a través del siguiente orden: Elaboración del proyecto de investigación (
a) Búsqueda de referencias documentales, b) Lectura de documentos, c)
Aplicación de cuestionario d) Organización y análisis de los resultados, e)
Redacción del primer borrador del reporte, f) Redacción del segundo borrador del reporte
y g) Presentación del reporte.

La técnica que se utilizara para recopilar información es el cuestionario, el cual se
aplicara a una muestra de 4 maestras, al obtener la información se analizara a través de
la técnica de análisis del contenido la cual se realizara en base a 3 temas principales
(en cuanto a la estructura y organización de la institución, el impacto de las TIC en la
educación y el análisis de las adecuaciones curriculares). Al realizar el análisis del
contenido se obtendrán resultados y conclusiones que explicaran el problema de
investigación.
Con lo antes descrito se pretende que los resultados sean:
Que los alumnos se canalicen al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,
pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro
(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables
para trabajar, dichas especificaciones deben estar sustentadas en las adecuaciones
curriculares personalizadas obedeciendo a los objetivos generales que marca los planes y
programas educativos. Con ello se pretende que el alumno sordomudo atienda los
conceptos de manera vivencial y así los conceptos obtenidos se conviertan en
conocimientos significativos que le permitan acceder a otros contenidos más complejos
que marca el plan y programa que se este abordando, y así su rendimiento escolar sea
elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que marca su grado escolar.
Pero siendo humildes lo más cercano a la realidad es que: el profesorado conozca los
lineamientos específicos que obebedece la redacción de una adecuación curricular de
todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación para sordomudos.

9

El proyecto de investigación se justifica a partir de considerar que cada día dentro del
sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias metodológicas para lograr
cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de estudios de manera
inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los contenidos planteados para
cada nivel escolar.
Se busca reconocer la importancia que tiene que cada adecuación curricular corresponda
a las necesidades de cada alumno pero siempre y cuando se obedezca a los
lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un programa de estudios, esta
adecuación debe ser objetiva al ser planteada y bendecida por el docente.

Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los
planteamientos del programa de estudios y en consecuencia se desarrollen sus
habilidades y potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si
esto no se realiza, los objetivos y contenidos que marca un plan y programa de
educación básica se verán obsoletos ya que si se plantean dichos contenidos es por el
nivel de complejidad que estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los
siguientes niveles escolares es por que esta preparado para atender contenidos mas
complejos.

10

1. TÍTULO Y SUBTÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.

TÍTULO:
“Los planes y programas educativos planteados incongruentemente en las adecuaciones
curriculares de cada alumno con características especiales”.

SUBTITULO:

“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los niños
sordomudos”.

2. OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO.

4 maestras en edades de entre 20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos del
Centro de Atención Múltiple No. 20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento
Agua Marina, en Puerto Escondido Oaxaca.

3. ESTADO DE ARTE.

Se han realizado diversas investigaciones sobre lo que converge a la educación especial,
describiendo su infraestructura, la manera de trabajo, las diferentes discapacidades que
atiende, y sobre todo la integración escolar. Ahora bien la investigación se basa en como
se gesta la incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los
alumnos sordomudos.

Dentro de este proyecto de investigación se contempla que los alumnos sordomudos
deben contar con adecuaciones curriculares pertinentes que lo ayuden a desarrollar sus
habilidades y potencialidades con el fin de que este pueda acceder a los contenidos que
contempla el plan y programa de educación básica.

11

Para poder hablar sobre adecuaciones curriculares es necesario que se hable sobre
como se concibe este y según Marcela Valencia Sánchez menciona lo siguiente:

i
Las adaptaciones curriculares son una secuencia de acciones sobre el currículum escolar
formal que consisten en la modificación de uno o más de sus elementos básicos que
responden al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar; las adaptaciones curriculares han
implicado el incremento de las horas destinadas al área de español, a la aplicación de
evaluaciones con un enfoque e interpretación cualitativa que permite la identificación del
proceso de asimilación de la lengua escrita, a la búsqueda constante de estrategias
metodológicas que favorecen el logro de aprendizajes significativos en los niños y a la
modificación de algunos objetivos relacionados con el lenguaje oral (Valencia, 2008).

Lo antes mencionado aclara que la adecuación curricular tiene que responder
necesariamente a un proceso sistemático, ya que este plantea ¿ A quién se va a
enseñar?, ¿Qué se va a enseñar?, ¿Cómo se va enseñar? y ¿Cómo se va a evaluar los
contenidos que plantea un plan y programa?, esto implica que se establezcan estrategias
apropiadas para abordar cada uno de los contenidos de las materias, y dichas actividades
obedecen al planteamiento de objetivos que contemplan los posibles logros de los
alumnos sordomudos.

Pero para conocer los posibles logros de los alumnos, es necesario entonces reconocer
sus necesidades para así plantear los objetivos curriculares y según Valencia contempla
lo siguiente:
ii
Realizar las adaptaciones y adecuaciones curriculares ha implicado que los docentes
primeramente conozcan, como marco teórico referencial, las aportaciones de Piaget, Coll,
Ferreiro, Gómez Palacio y otros, dentro de la corriente constructivista, además del
currículum básico oficial, las aportaciones de Daniel González M. sobre las adaptaciones
curriculares, las de López Melero en lo referente a integración escolar, las características de
los niños especiales, y que interactúen con los niños en el ámbito escolar, para identificar
sus necesidades y posibilidades tanto de aprendizaje como de ejecución motora (Valencia,
2008).

Es importante recalcar que en cada adecuación curricular que se realice debe obedecer al
currículo diseñado en cada institución escolar, es decir, que se tome en cuenta a que
corriente filosófica corresponde destacando su filosofía institucional, las políticas,
reglamento, la misión y visión, los valores y lo que se quiere lograr con la formación
social-educativa del alumno, para así a partir de ello se planteen las estrategias,

12

actividades individuales y grupales de los alumnos sordomudos. Desde luego esta tarea
no es fácil es por ello que el docente debe tener interés en documentarse para realizar un
mejor trabajo educativo.

Uno de los puntos esenciales de realizar adecuaciones curriculares es que el alumno
logre acceder a los contenidos educativos a través de adquirir conocimientos básicos y en
su caso a un nivel de complejidad de acuerdo a sus características y en consecuencia
lograr integrarlo a una escuela regular. Ante esta idea de integración escolar:
Se localizaron dos investigaciones realizadas en Argentina, la primera efectuada por
Felice (2004):
iii
Que los docentes planifican y desarrollan las estrategias para llegar a todos los alumnos
de forma de atender las diferencias individuales, lo cual se aplicó en la integración de una
niña con síndrome de Down donde se realizaron las adaptaciones necesarias con
seguimiento del docente integrador, obteniendo un buen nivel académico, sorprendiendo
con los aprendizajes y contando con el respaldo de la familia y la comunidad educativa
(Felice, 2004).

La otra investigación estaba referida a la integración de niños con necesidades educativas
especiales a través de la tecnología Mori:

iv
Presentando varias experiencias entre las que se encuentran: el uso del teclado como
medio de comunicación en niños sordomudos, el uso del computador para el aprendizaje de
niños con síndrome de Down, un lector de pantalla o magnificador de caracteres para
usuarios con deficiencias visuales; mostrando a las nuevas tecnologías como herramienta
en la atención para la educación de todos, realizando una renovación pedagógica en los
aprendizajes interactivos y significativos (Mori, 2002).

Lo anterior describe que toda tarea educativa debe tomar en cuenta los materiales
didácticos que nos puedan permitir acceder al aprendizaje, esta idea contempla a las TIC
como una herramienta indispensable para realizar un proceso de enseñanza- aprendizaje.

A ello puedo agregar lo siguiente: López Melero dice que: v “la integración es un valor para
cambiar la escuela”, y es real, porque con la integración esta organización empieza a tambalear,
aparecen expresiones como “no sabemos que hacer”, “no fuimos preparadas para esto”. (Pansza
2005).

Es así como los alumnos con NEE ponen en jaque a la escuela y sacan al descubierto la
situación de otros alumnos, lo que lleva a repensar y a reformular los diferentes elementos

13

que conforman el currículum: objetivos, contenidos, actividades, metodologías, espacios,
tiempos, agrupamientos, evaluación, recursos materiales, recursos humanos, criterios de
promoción…

Se comparte la idea que López Melero establece, ya que la mayoría de los profesores no
obedecen a los criterios de unificación del currículo sino improvisan el proceso de
enseñanza aprendizaje, tal vez es debido al desconocimiento sobre el manejo del
currículo.

Como conclusión se puede decir que es sumamente importante que las adecuaciones
curriculares que son diseñadas para cada alumno, estén fundamentadas en el currículum
que plantea cada institución educativa.

4. ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER
INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO.

Educación Especial
Diseño de programas
Pedagogía

5. TÓPICO O TEMA GENERAL AL QUE PERTENECE LA
INVESTIGACIÓN.

Tic y educación

6. PROBLEMA PRACTICO:

A) CONDICIÓN DEL PROBLEMA: La educación especial para sordomudos en
educación primaria es atendida de manera inconsistente ya que los planes y programas
educativos han sido plateados de manera general dejando de lado las adecuaciones
curriculares particulares de cada alumno.

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B) COSTO DEL PROBLEMA: Que los niños sordomudos en educación primaria
logren desarrollar sus habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos
curriculares plantados en los contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento
escolar.

7. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

A) CONDICIÓN Y PROBLEMA: Las adecuaciones curriculares realizadas por parte
de los docentes de una escuela de educación especial, se basan en sus evaluaciones
iniciales para detectar en que nivel académico se encuentran los alumnos y así retomar
el plan de estudios que se ajuste a su nivel académico. Este nivel académico refiere al
hecho de que si el alumno se encuentra en 3er año de primaria pero sus conocimientos
aun son de segundo año se retoma este último para plantear los objetivos y reflejarlos en
las planeaciones curriculares y sus respectivas adecuaciones.

B) COSTO. Que los niños no logren adquirir los conocimientos planteados de
acuerdo a su grado o nivel escolar y por ello presenten atraso escolar.

8. JUSTIFICACIÓN.

Cada día dentro del sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias
metodologicas para lograr cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de
estudios de manera inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los
contenidos planteados para cada nivel escolar. Este proyecto plantea la importancia que
tiene que cada adecuación curricular corresponda a las necesidades de cada alumno pero
siempre y cuando obedeciendo a los lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un
programa de estudios, esta adecuación al ser planteada debe ser objetiva y bendecida
por el docente. Los resultados de lo anteriormente mencionado debe ser reflejado en los
descubrimientos y avances que tenga el alumno sordomudo día a día, pero para que el
conocimiento se dé, es necesario que entre la enseñanza y el aprendizaje existan
canales (material didáctico) acordes con el concepto y el medio del alumno, para así este
logre adquirir conocimientos significativos.

15

Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los
planteamientos del programa y en consecuencia desarrolle sus habilidades y
potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si esto no se realiza
los objetivos y contenidos que marca el plan y programa de educación básica se verán
obsoletos, ya que si se plantean dichos contenidos es por el nivel de complejidad que
estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los siguientes niveles escolares es
por que esta preparado para atender contenidos mas complejos.

9. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

A) NUCLEARES O CENTRALES

¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones curriculares en niños
sordomudos en el nivel de educación básica?

B) PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS:

Organización y estructuración de manera general de la escuela de Educación
Especial:
¿La Educación Especial que discapacidades atiende?
¿La Educación Especial como integra a los niños con
características especiales en los agrados escolares?
¿Cuál es la diferencia entre la escuela de Educación Regular y la
de Educación Especial?
¿Cuenta con un equipo de apoyo multidisciplinario la escuela?
¿Cuenta con una infraestructura apropiada para atender a niños
con caracteristicas especiales?

El impacto de las TIC en la educación:
¿Qué importancia tienen las TIC dentro de la educación?
¿Qué elementos didácticos integran las TIC en la educación?
¿Qué beneficios se tienen?
¿Cuáles son las desventajas?

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¿Cómo se pueden utilizar las TIC para establecer un proceso de
enseñanza- aprendizaje?
¿Las TIC facilitan el aprendizaje?

Análisis de las adecuaciones curriculares:
¿En que documentos se basa una adecuación curricular?
¿A que problema social, económico, político o educacional trata de
responder el currículo de la Educación Especial?
¿Cual es el perfil que se quiere lograr en cada alumno sordomudo
al realizar las adecuaciones curriculares?
¿Se realizan planeaciones para estructurar los contenidos
educativos?
¿Existe una periodicidad estipulada?
¿Que perspectiva, de existir se plantea en las adecuaciones
curriculares?
¿Se plantean propósitos individuales en las adecuaciones
curriculares de los alumnos sordomudos a partir de los que
establece cada materia o asignatura del programa de estudios?
¿Que tipos de aprendizaje se incluyen y se enfatizan en el
currículo?
¿Cuales son las fortalezas y debilidades al realizar las
adecuaciones curriculares?
¿La educación especial plantea en sus programas o guías para el
maestro algún manual especifico sobre el lenguaje de señas?
¿Qué materias atiende la educación especial?
¿Cuáles son las materias de más peso curricular?
¿Toman en cuenta las necesidades particulares del alumno?
¿Los objetivos curriculares responden a las necesidades de los
niños sordomudos?
¿Qué aspectos o criterios se toman en cuenta para promover aun
alumno al siguiente grado escolar?
¿Para cada grado escolar existe una edad aproximada para cursar
el grado escolar?

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¿Para cada grado escolar existe un parámetro de nivel de
conocimiento?
¿En base a que se dice que un alumno tiene bajo rendimiento
escolar?
¿Qué tan importante es que un grupo multidisciplinario apoye en la
educación especial?
¿Qué tipo de material didáctico es apropiado para trabajar con un
niño sordomudo?
¿Cuales son los parámetros de evaluación para un niño
sordomudo?
¿Qué tipos de evaluaciones se realizan para comprobar si los
objetivos se están cumpliendo?
¿Si no se cumplen los objetivos curriculares mediante la estrategia
propuesta, se contemplan otros medios?
¿Cuáles?
¿La educación especial logra mediante su estructura curricular
integrar a los sordomudos a la escuela regular?

Papel del profesor:
¿Los profesores conocen la importancia de las Nuevas Tecnologías
de Información dentro de la Educación Especial?
¿Los profesores que atienden A alumnos sordomudos que
preparación profesional deben tener?
¿Reciben capacitación oficial de un órgano educativo para
instrumentar el currículo?

10. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

A) NUCLEARES O CENTRALES:

¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones curriculares
para niños sordomudos en la etapa de Educación Básica?

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B) PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS:

Conocer si los docentes realizan las adecuaciones curriculares en base a las
necesidades de los alumnos sordomudos.
Identificar si los docentes conocen el uso de las TIC en la educación.
Identificar si los docentes conocen la estructuración del currículo que utilizan.

11. MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO.

A partir de la siguiente teoría se fundamenta e interpreta el objeto de estudio:

Teoría curricular de: Margarita Pansza.

Para comprender los componentes del currículo es necesario entender ¿Que es el
currículo? Para Margarita Pansza considera necesario definir el currículo como
polisemantico, ya que no solo se utiliza para determinar planes y programas de estudio y
la didáctica, sino agrega que en el currículo se concretizan los problemas de finalidad,
interacción y autoridad.

vi
Según Margarita Pansza al establecer características del trabajo curricular: “La
elaboración de un proyecto de trabajo, es una de las principales tareas curriculares. Esta
debe cubrir las características propias del diseño de investigación social. Delimitar su
problema, señalar su marco teórico, plantear hipótesis u objetivos, fijarse etapas,
procedimientos, tiempos y resultados” (Pansza, 2005).

Esto lleva a describir la teoría de la siguiente manera:

1.- CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR.
Carácter interdisciplinario: El cual debe construirse a partir de la selección y ordenamiento
de los objetos de la realidad, las cuales obedecen a la perspectiva de 4 núcleos
disciplinarios los cuales son: la epistemologia, la sociología, la psicología y la pedagogía,
los cuales permiten abordar el objeto de estudio en forma más integral.

19

Estos 4 núcleos deben corresponderá un estilo de sociedad determinada. De aquí se
parte para determinar la corriente epistemológica a la cual va obedecer el currículo, como
puede ser el Empirismo, Idealismo y Materialismo entre otras. Una segunda característica
es considerar la participación de un equipo de trabajo para el trabajo del diseño
curricular. La tercera característica es su carácter participativo donde el equipo de trabajo
organiza una serie donde eventos que permitan una participación organizada. La cuarta
es su carácter sistemático, donde el diseño, implementación o evaluación de planes y
programas de estudio, debe contemplarse como un proceso sistemático. Y quinto su
carácter sobredeterminado.

2.- ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR.
Donde solo se hace referencia a los planes de estudio, los cuales son concebidos como:

vii
Documento político científico pedagógico contentivo de un proyecto educativo, revelador
de un estilo pedagógico, aunque este no se encuentre formal y claramente expresado.
Cumple función de homogeneizar las condiciones de aprendizaje, de reglamentar la
obtención de títulos, de orientar la elaboración y aplicación de programas intruccionales
mas específicos (Pansza, 2005).

Dentro de esta etapa se consideran las:

FUENTES:
Considera las necesidades sociales: que generan los alumnos, para resolver problemas
concretos en la práctica social.
Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y métodos de trabajo.
Los alumnos: considerados como seres humanos en situación, ósea como una síntesis
estructurada de naturaleza y sociedad, que permanecen a una determinada cultura y
clase social.

METODOLOGÍA:
Referida a la necesidad de trabajar al currículo como un problema de investigación. Es
decir, trabajar científicamente, ejerciendo una vigilancia epistemológica, en los términos
que señala Bachelard: “un hecho malinterpretado es u obstáculo”.

20

Trabajar con la infamación curricular, exige de los docentes, un desempeño como
investigadores, y ello constituye en la práctica, un primer problema ya que muchas veces,
la formación de los docentes ha descuidado este aspecto.

Los trabajos de investigación y las modalidades del mismo varían, según la etapa del
trabajo curricular que se desarrolla. En la elaboración del plan de estudios, se concretizan
las finalidades y las experiencias de aprendizaje que se consideran necesarios para la
formación profesionista, esta etapa puede variar según se trate de:

a) La elaboración de un plan de estudios: el cual corresponde al trabajador empírico,
una necesidad disciplinaria, un problema social definido y una oportunidad política.

b) Reestructuración de un plan de estudios existentes: su finalidad es mejorar la
calidad impartida a través de la evaluación curricular y `por las informaciones y
resultados obtenidas, se posibilita la realización de los ajustes y adecuaciones
pertinentes al plan curricular y con ello se segura su pertinencia y continuidad.

c) La implementación del plan de estudios: aquí es necesario que los profesores
conozcan la fundamentacion del plan, a fin de ayudar a la continuidad y coherencia
del mismo.

d) La evaluación del plan de estudios: requiere elaboración de un proyecto en que se
articule lo teórico con lo metodológico, se fijen líneas generales de acción y se
señalen tiempo y responsables. La elaboración puede ser interna o externa. La
primera comprende:

El análisis de los programas su actualización y secuencia.
El análisis de los índices de detersión, reprobación y aprovechamiento
Opinión de los docentes y alumno sobre el pan de estudios.
Análisis de la integración y secuencia del plan de estudios.
Revisión y actualización de los marcos teóricos disciplinarios del plan de
estudios.

21

En el análisis del problema de la metodología del trabajo intelectual, deben ser
considerados muchos elementos en diferentes niveles, a fin de tener en cuenta una
perspectiva más amplia de este tipo de trabajo. Para tal efecto consideraremos
exclusivamente a:

1) LA ESCUELA: la cual indaga si ha favorecido o no al proceso educativo al
determinar la disociación entre teoría y practica, entre intelecto y afecto, y si esto
ha tenido una enorme influencia en el trabajo realizado por los alumnos en la
escuela.
2) LOS PROFESORES Y LA PRÁCTICA DOCENTE: aquí es donde se toma en
cuenta el papel del docente en la formación de un adecuado método de trabajo
intelectual, tiene la oportunidad de realizar una práctica directa con los alumnos, a
través del cual puede transformar el trabajo del aula en un trabajo intelectual
estimulante creativo. Su objetivo es que el alumno alcance mejores niveles de
aprendizaje y adquiera hábitos de trabajo intelectual que lo llevan a una progresiva
sistematización de este.

Hay dos elementos importantes en la práctica docente:
El vínculo que se establece entre el profesor y el alumno.
Y la metodología didactica: esta relaciona con la naturaleza del objeto de
estudio que abordan en común profesor y alumno, durante el desarrollo de
la actividad didactica, y con las características que uno y otro posee como
sujetos.

3) EL ALUMNO Y LA CONCRECIÓN DE LOS PROBLEMAS: el problema del
desempeño escolar puede explicarse en relación a un sin número de factores: aquí
se muestran los factores que pueden ser un obstáculo para el aprendizaje, y cuyo
análisis puede ser realizado por el alumno en un intento por superarlos. Estos son:

Situaciones emocionales
Conocimientos previos deficientes
Grado de dominio del lenguaje común y/o técnico.
Hábitos y técnicas de estudio, rutinarias y deficientes.

22

De acuerdo a lo anterior se puede establecer que un docente puede fundamentar una
adecuación curricular pertinente, pero para lograrlo es necesario que conozca afondo la
estructura curricular que caracteriza a la institución, al hablar de estructura curricular se
infiere a lo que describe Margarita Pansza en esta teoría, lo cual refiere desde su
fundamentacion, relación que existe entre las materias sus respectivos objetivos, la
metodología pertinente para atender los contenidos y su complejidad y las evoluciones, lo
que se busca lograr en el estudiante, como se considera el papel del alumno y del mismo
docente dentro de la instrumentación del currículo.
Esto permitirá al docente reconocer e identificar la razón de ser de la institución y así para
cuando inicie su proceso de detección de necesidades en los alumnos sordomudos podrá
ajustar ese currículo a los planteamientos del plan y programa de estudios y así en
conjunto podrá organizar la fundamentacion y estructura de las adecuaciones curriculares,
las cuales pretenden que el alumno pueda acceder a la lecto -escritura y a la participación
social. Ello permite cumplir con los objetivos generales y particulares de los planes y
programas dando como resultado el cumplimento de la estructura del currículo.

Para que el docente establezca las actividades de intervención de los contenidos debe
tomar en cuenta (como lo establece esta teoría) la corriente epistemológica a la cual
obedece el currículo. Ya que si no se obedece a la corriente epistemológica habría una
incongruencia en el currículo en uso.

En conclusión se puede decir que el papel del profesor dentro de la educación es
sumamente importante, ya que parte de este la buena instrumentación y evaluación del
currículo a partir de considerar sus cocimientos y habilidades sobre lo antes dicho, de lo
contrario si el docente no sabe manejar el currículo sus planeaciones centradas en las
adecuaciones curriculares no corresponderán a los propósitos que como sociedad,
institución y alumno se quieran conseguir.

23

12. PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS.

CONCEPTO DEFINICIÓN REFERENCIA DOCUMENTAL
(CITA TEXTUAL) DE LA FUENTE DE DONDE SE
OBTUVO LA INFORMACIÓN

Consiste en cambios que se “Diccionario de psicología
Aprendizaje
efectúan en el sistema nervioso a y pedagogía” (2004).
consecuencia de hacer ciertas Impreso en Colombia,
cosas con los que se obtienen ediciones Euromexico SA
determinados resultados. de CV.

Las adecuaciones curriculares son Mezzatestta - Sandra V.
las estrategias y recursos Ministerio de Educación.
educativos adicionales que se Programa Nacional de
Adecuación
implementan en las escuelas para Gestión Curricular y
curricular
posibilitar el acceso y progreso de Capacitación. (2000).
los alumnos con dificultades para “Educación Especial y
el aprendizaje. Escuela inclusiva. Una
perspectiva desde la
diversidadquot;. (En línea),
disponible en:
http://www.aunar-
educacion.com.ar/articulos/adecu
a.html (Accesado el dia15 de
noviembre del 2008).

El Cuestionario es un instrumento Osorio, Ricardo A. (2008).
de investigación. Este instrumento Magister © Educación. (En
Cuestionario

24

se utiliza, de un modo preferente, línea). Disponible en:
en el desarrollo de una http://www.nodo50.org/sin
investigación en el campo de las dpitagoras/Likert.htm
ciencias sociales: es una técnica (Accesado el día 14 de
ampliamente aplicada en la noviembre)
investigación de carácter
cualitativa.
No obstante lo anterior, su
construcción, aplicación y
tabulación poseen un alto grado
científico y objetivo. Elaborar un
Cuestionario válido no es una
cuestión fácil; implica controlar una
serie de variables.
El Cuestionario es quot;un medio útil y
eficaz para recoger información en
un tiempo relativamente brevequot;.
En su construcción pueden
considerarse preguntas cerradas,
abiertas o mixtas.

Falta de habilidad para realizar “Diccionario de psicología
Discapacidad
una función especifica como y pedagogía” (2004).
caminar. Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico SA
de CV.

Cambio progresivo en un “Diccionario de psicología
Desarrollo
organismo, dirigido siempre a y pedagogía” (2004).
obtener una condición final. Impreso en Colombia,
de CV.

25

Educación
Es la dirigida a los individuos que “Diccionario de psicología
especial
por diferentes causa, ya sean y pedagogía” (2004).
psíquicas, emocionales o físicas, Impreso en Colombia,
no se adaptan a una enseñanza ediciones Euromexico SA
normal. A través del proceso de CV.
educativo se pretende que dichos
individuos alcancen su formación
humana y su preparación
indispensable para integrarse
satisfactoriamente a la sociedad a
la que pertenecen.

Es la reflexión a partir del análisis Universidad de Costa
interno y externo de las escuelas Rica. (En línea), Costa
Evaluación
donde se usan herramientas de Rica. Disponible en:
análisis estadístico a través de http://cmapspublic.ihmc.us
instrumentos. Tiene criterios como /rid=1109931282569_1830
currículo que analiza perfiles, la 609639_4029/Qu%C3%A9
infraestructura la cual estudia las %20es%20evaluaci%C3%
instalaciones y recursos B3n.cmap (Accesado el
adecuados y la vinculación la cual día 25 de noviembre del
busca a actualización del personal 2008).
docente.

Es de la que se obtiene los “Diccionario de psicología
Educación
conocimientos, valores y actitudes y pedagogía” (2004).
básica
mínimos fundamentales de los que Impreso en Colombia,
nadie debe carecer para su ediciones Euromexico SA
realización y para integrarse a la de CV.
sociedad a la que pertenece. Su
duración varía de un país a otro.

26

En la mayoría de los países es
gratuita y obligatoria.

La acción coordinada cuya “Diccionario de psicología
Enseñanza
finalidad es hacer que los alumnos y pedagogía” (2004).
pedagogía.
adquieran nuevos conocimientos, Impreso en Colombia,
capacidades técnicas, formas de ediciones Euromexico SA
sensibilidad. La enseñanza se de CV.
clasifica desde diversos puntos de
vista:
a) según su finalidad
sociológica: enseñanza
general, técnica especial.
b) B) según su nivel:
enseñanza preescolar,
elemental o primaria,
secundaria, superior, etc.

Es el acto en virtud el cual el “Diccionario de psicología
maestro pone de manifiesto los y pedagogía” (2004).
Enseñanza
objetos de conocimiento al alumno Impreso en Colombia,
para que este los comprenda. Mas ediciones Euromexico SA
funcionalmente, se puede decir de CV.
que la enseñanza es un proceso
de comunicación formado
primordialmente por un emisor,
que es el docente; un receptor;
que es el alumno; un contenido,
que es el mensaje; un canal, que
es el soporte por donde se
transmite el mensaje y un código
adecuado al contenido emisor-

27

receptor.

La educación, es el proceso por el
Educación
Misrespuestas.com. (En
cual, el ser humano, aprende
línea).
diversas materias inherentes a el.
http://www.misrespuestas.
Por medio de la educación, es que
com/que-es-
sabemos como actuar y
educacion.html (Accesado
comportarnos sociedad. Es un
el día 25 de noviembre del
proceso de sociabilización del
2008).
hombre, para poder insertarse de
manera efectiva en ella. Sin la
educación, nuestro
comportamiento, no sería muy
lejano a un animal salvaje.
La educación nos es impartida,
desde la infancia. Ya en la
lactancia, el niño comienza a crear
vínculos sociales, con quienes lo
rodean. El ser humano, está
constantemente, en un proceso de
educación. El hombre es una
verdadera esponja, el cual va
reteniendo información, con todo
aquello con que interactúa.

Proviene del termino latino Definición. es. (En línea);
Habilidad
habilitas y hace referencia la disponible en
capacidad y disposición para algo. http://definicion.de/habilida
Según el diccionario de la real d (Accesado el día 26 de
academia (RAE); la habilidad que noviembre del 2008).
cada una de las cosas que una
persona ejecuta con la gracia y
destreza.

28

Birch (1974) define la integración
Yeni del Carmen Carvallo
educativa como un proceso que
Ramos
pretende unificar las educaciones
Educacióninicial.com. (En
ordinaria y especial con el objetivo
línea). Villa hermosa-
de ofrecer un conjunto de servicios
Integración
Tabasco
a todos los niños, en base a sus
Educativa
http://www.educacioninicial
necesidades de aprendizaje.
.com/ei/contenidos/00/045
Kaufman (1985), define la
0/460.ASP
integración en el marco educativo
quot;mainstreamingquot; como: quot; referida a
la integración temporal, instructiva
y social de un grupo de
seleccionado de niños
excepcionales, con sus
compañeros normales, basada en
una planificación educativa y un
proceso `programador evolutivo e
individualmente determinado. Esta
integración requería una
clasificación de responsabilidades
entre el personal educativo regular
y especial y el personal
administrativo, instructor y
auxiliarquot;.
La NARC (National Association of
Retarded Citizens, USA) la define
como: quot;la integración es una
filosofía o principio de ofrecimiento
de servicios educativos que se
pone en práctica mediante la
provisión de una variedad de
alternativas instructivas y de

29

clases, que son apropiadas al plan
educativo, para cada alumno,
permitiendo la máxima integración
instructiva, temporal y social entre
alumnos deficientes y no
deficientes durante la jornada
escolar normalquot;.

Sistema de comunicación entre los “Diccionario de psicología
Lenguaje de
sordos profundos. De reciente y pedagogía” (2004).
signos
creación, esta formado por un Impreso en Colombia,
conjunto de gestos icónicos, pero ediciones Euromexico SA
estructurados y referidos de CV.
exclusivamente a realidades
concretas, con una concepción
mas completa que afirma la
gramaticalidad y posibilidad de
expresión a cualquier nivel de
abstracción.

Conjunto de los objetos, aparatos “Diccionario de psicología
o poyos destinados a que la y pedagogía” (2004).
Material
enseñanza se mas provechosa y Impreso en Colombia,
didáctico
el rendimiento del aprendizaje, ediciones Euromexico SA
mayor. Estas ayudas pueden de CV.
dividirse en: material para
actividades individuales y material
de uso, sobre todo, colectivo.
También se le puede clasificar por
su funciona psicopedagógica, en

30

material didáctico de información,
de memorización,
conceptualización e invención.

La pedida parcial de la capacidad Definición. es. (En línea);
auditiva se llama hipoacusia. Esta disponible en
puede presentarse en mayor o http://definicion.de/habilida
Perdida
menor grado, según sea el umbral d (Accesado el día 26 de
Auditiva
auditivo (el estimulo sonoro mas noviembre del 2008).
débil) que puede percibir una
persona.

Termino que se refiere a la “Diccionario de psicología
Potencial de
modificación de la capacidad de y pedagogía” (2004).
aprendizaje
aprendizaje a través de adecuados Impreso en Colombia,
programas educativos, la amplitud ediciones Euromexico SA
progresiva de aprendizaje se de CV.
manifiesta o expresa en el
incremento de la capacidad
intelectual. Este término tiene su
origen en el campo de la
educación especial, al buscar una
respuesta más orientadora y
adecuada a la acción educativa
que los conscientes intelectuales
obtenidos por los test de
inteligencia tradicional.

Grupo de circunstancias que Figueroa Sylvia. (2008).
sugieren una habilidad latente; Glosario de palabras
Potencialidad
característica que se utilizan para relacionadas con la
es

31

inferir que una propiedad o talento creatividad. (En línea),
que no se está manifestando se disponible en:
puede desarrollar o aprender. http://www.geocities.com/c
(Reber, 2001, 552) reanimate123/Glosario.ht
m (Accesado el día 15 de
noviembre del 2008)

Es un conjunto ordenado y Conceptos básicos sobre
coherente de proyectos que se elaboración de proyectos.
Programa
orientan a la atención de (En línea). Disponible en:
problemas específicos para el http://74.125.95.132/searc
logro de los objetivos h?q=cache:2u9wgeETV8w
preestablecidos y pueden cubrir J:med.javeriana.edu.co/pe
todo el País o alguna unidad diatria/clases/salud/Capitul
geográfica más pequeña. Se o%25205.pdf+que+es+pro
inician en un momento gramas&hl=es&ct=clnk&cd
determinado y pueden tener =5&gl=mx (Accesado el
duración de uno o más años, con día 25 de noviembre del
frecuencia coincidiendo con la 2008).
permanencia en su cargo del
ejecutivo mayor correspondiente.

Conocimiento destinado a “Diccionario de psicología
Pedagogía
construir los modos de acción que y pedagogía” (2004).
forman un sistema de educación. Impreso en Colombia,
Es un conocimiento ediciones Euromexico SA
interdisciplinario que se asienta de CV.
fundamental sobre datos
biológicos, sociológicos y
psicológicos.

32

Es la utilidad o producción de una “Diccionario de psicología
actividad académica, algunos y pedagogía” (2004).
Rendimiento
autores dicen que el rendimiento Impreso en Colombia,
escolar
de una escuela se vera en la vida ediciones Euromexico SA
de los escolares que por ella han de CV.
pasado, otros dicen que el
rendimiento escolar se refiere a
dos aspectos del proceso
educativo: aprendizaje y conducta.
En el rendimiento escolar
intervienen, además del nivel
intelectual, variables de
personalidad con extroversión,
ansiedad, etc. Y motivacionales,
cuya relación con el rendimiento
no siempre es lineal, sino que esta
modulada por factores como nivel
de escolaridad, sexo y aptitud;
otras variables que influyen en el
rendimiento son los intereses,
hábitos de estudio, relación
profesor-alumno, autoestima,
familia, etc.-

Limitaciones para escuchar “Diccionario de
Sordera
sonidos que abarca toda la gama psicología y
normal de audibilidad. pedagogía” (2004).
Impreso en Colombia,
ediciones Euromexico
SA de CV.

33

Nulidad de la palabra como “Diccionario de psicología
Sordomudez
consecuencia de una sordera y pedagogía” (2004).
congénita o adquirida en los Impreso en Colombia,
primeros años de vida, ediciones Euromexico SA
generalmente se presenta antes de CV.
de los ocho años de edad.

Es una forma de diseñar , “Diccionario de psicología
Tecnología de desarrollar y evaluar el proceso y pedagogía” (2004).
total de enseñanza- aprendizaje en Impreso en Colombia,
la educación
términos de objetivos especificas, ediciones Euromexico SA
basadas en las investigaciones de CV.
sobre el mecanismo de
aprendizaje y la comunicación de
recursos humanos, metodológicos
, ambientales e instrumentales,
conduzca a una comunicación mas
eficaz. Tres campos científicos
fundamentales que le aportan
ideas y métodos a la tecnología
educativa son: psicología del
aprendizaje, comunicaciones y
enfoque sistémico.

Se le llama a la insensibilidad para “Diccionario de psicología
Sordera
todos los ruidos o sonidos, por y pedagogía” (2004).
absoluta
intensos que sean. Impreso en Colombia,
de CV.

Se le llama así a la sordera que “Diccionario de psicología
Sordera

34

sobreviene después del y pedagogía” (2004).
adquirida
nacimiento, se debe a una causa Impreso en Colombia,
externa. ediciones Euromexico SA
de CV.

Esta sordera se debe a la herencia “Diccionario de psicología
Sordera
o a causas prenatales. y pedagogía” (2004).
congénita
Impreso en Colombia,
de CV.

Es la incapacidad para oír, se “Diccionario de psicología
Sordera
debe algún trastorno del centro y pedagogía” (2004).
cortical
cortical auditivo. Impreso en Colombia,
de CV.

Es un tipo de defecto auditivo que “Diccionario de psicología
se debe a una lesión en el y pedagogía” (2004).
Sordera de
mecanismo conductor del oído. Impreso en Colombia,
transmisión
Las causas frecuentes son: ediciones Euromexico SA
a) el bloqueo de la vías de aire de CV.
por secreciones o
sustancias extrañas,
b) b)destrucción total o parcial
de la membrana del
tímpano y
c) c) la obstrucción de los
movimientos normales de
los huesillos a causa de una
dosificación o relajación de

35

sus articulaciones.

Se le llama así a la incapacidad “Diccionario de psicología
Sordera
limitada para percibir ruidos o y pedagogía” (2004).
parcial
sonidos; puede adoptar dos Impreso en Colombia,
formas: ediciones Euromexico SA
1) un estado en que es normal de CV.
la sensibilidad general para
todos los sonidos, excepto
cuando estos son
excepcionalmente intensos.

Las nuevas tecnologías de la Instituto Politécnico
Información y Comunicación son Nacional. (En línea),
aquellas herramientas México. Disponible en:
Tic
computacionales e informáticas http://www.dcyc.ipn.mx/dc
que procesan, almacenan, yc/quesonlastics.aspx
sintetizan, recuperan y presentan (Accesado el día 25 de
información representada de la noviembre del 2008).
más variada forma. Es un conjunto
de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y
acceso a la información.
Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos
informacionales.

36

13. HIPÓTESIS O CONJETURAS.

Las adecuaciones curriculares planteadas por los docentes correspondan a las
necesidades del alumno sordomudo, y estas a su vez obedezcan a la
estructuración del currículo en uso.

14. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

a) Por la naturaleza del objeto de estudio, esta investigación es de campo
b) Por sus objetivos, la investigación es aplicada.
c) Por la temporalidad del objeto de estudio, esta investigación es seccional.
d) Por la estrategia metodología a utilizar esta investigación es cualitativa.
e) Por la profundidad y tipo de conocimientos que se busca obtener, esta
investigación es descriptiva.

15. ESTRATEGIA METODOLÓGICA.

La estrategia metodologica elegida es cualitativa, ya que esta metodología permite
conocer y detectar los rasgos característicos sobre la utilización del diseño curricular en
la educación para alumnos sordomudos, y a partir de ella se puede describir y explicar el
problema de investigación.
La investigación se llevara a cabo a través del siguiente orden:

Elaboración del proyecto de investigación:
a) Búsqueda de referencias documentales
b) Lectura de documentos
c) Aplicación del cuestionario
d) Organización y análisis de los resultados
Redacción del primer borrador del reporte
Redacción del segundo borrador del reporte
Presentación del reporte

37

16. TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.

La técnica que se va a utilizar es el cuestionario. A continuación se señala su definición:

viii
El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento se utiliza, de un

modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales:

es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. No obstante

lo anterior, su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado científico y

objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie

de variables (Osorio, 2008).

El Cuestionario es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo
relativamente breve.
En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.

El cuestionario se aplicara a una muestra de 4 maestras que integran una población de
11, las cuales trabajan con niños sordomudos. El cuestionario esta integrado por 34
preguntas (4 de ellas son por opción múltiple y las demás abiertas) divididas en 3
categorías (En cuanto a la estructura y organización de la institución, El impacto de las
TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares). Esta técnica debido a
su estructura permitirá obtener la mayor información cualitativa posible, ya que para
contestar el problema de investigación se requieren datos que describan el objeto de
estudio.

Para el proceso de aplicación, está contemplado que se reúnan las maestras en un
aula del CAM No. 20 y tenga una duración de 1 hora aproximadamente. Se les dará una
introducción sobre el objetivo de la aplicación y las instrucciones generales para contestar
el cuestionario.

38

17. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.

La técnica que se utilizara para analizar la información es la de análisis del contenido. Se
ix
define de la siguiente manera: “Técnica para leer e interpretar el contenido de toda clase
de documentos y, mas concretamente, de los documentos escritos. El mismo se basa en
la lectura como instrumento de recogida de información. Esta lectura científica, así como
su posterior análisis y teorizaciòn pueden llevarse a cabo dentro de la investigación
cuantitativa como de la cualitativa”.

Se evaluará la información obtenida del cuestionario a través de 3 temas principales
(categorías) los cuales son: En cuanto a la estructura y organización de la institución, el
Impacto de las TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares.

Los pasos a seguir para el análisis de los resultados cualitativos son:

1.- Fijación del objeto de análisis (contenido de un texto).

2.-Selección de la estrategia básica de la investigación (lectura, interpretación, espionaje,
contraespionaje).

3.- Establecimiento de hipótesis de trabajo: modelo de entendimiento de interpretación del
contenido.

4.- Construcción de datos oportunos: palabras, frases, párrafos, textos completos.

5.- Reducción de los datos, eliminando los irrelevantes.

6.- Inferencia: para captar el significado manifiesto y latente, efectuando las inferencias
del texto a sus contextos.

7.- Comprobación. Aplicar medidas o criterios para establecer la precisión, la consistencia,
la fiabilidad y la validez del proceso de investigación llevado a cabo.

39

18. RESULTADOS DESEADOS.

Que los alumnos sean canalizados al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,
pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro
(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables
para especificar en las adecuaciones curriculares personalizadas obedeciendo a los
objetivos generales que marca los planes y programas educativos. Con ello se pretende
que el alumno sordomudo atienda los conceptos de manera vivencial y así los conceptos
obtenidos se conviertan en conocimientos significativos que le permitan acceder a otros
contenidos más complejos que marca el plan y programa que se este abordando, y así su
rendimiento escolar sea elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que
marca su grado escolar.

19. IMPACTO ESPERADO.

Que el profesorado conozca los lineamientos específicos que obebedece la redacción de
una adecuación curricular de todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación
para sordomudos.

20. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA
LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN:

A) RECURSOS HUMANOS:

1 Investigadora.

40

B) RECURSOS MATERIALES:

REALIZACIÓN
DEL PROTOCOLO CANTIDAD COSTO
DE
INVESTIGACIÓN

Búsqueda de
referencias
documentales:

• • $ 1,500.00
Renta de 3 meses
Internet
• Bibliotecas
virtuales que
tienen
$ 1,500.00
costo……….
• Paginas de la
web que
• $ 1,650.00
5 revistas
tienen
costo……….
• Compra de
revistas
$ 300.00
pedagógicas
reconocidas
….

Aplicación de
encuestas:
• • $ 300.00
Toner 3 cartuchos

41

• • $ 120.00
Hojas blancas 2 paquetes
• • $ 50.00
Copias 50
• • $ 50.00
Lápices 2 paquetes
• • $ 20.00
Sacapuntas 5
$ 30.00
• •
Gomas 5
$ 1, 000.00
• •
Encuestador 2
$ 1, 500.00
• Viáticos

Organización y
análisis de los
resultados
• $ 1, 500.00
Captirista

Presentación del
reporte
• Diseño de
una pagina
web por un
$ 7, 000.00
Diseñador
Grafico.

Honorarios del
$ 5, 500.00
investigador

Gastos de
$ 1, 000.00
llamadas
telefónicas
Gastos de
$ 2, 000.00
improvisto

TOTAL: $ 25, 000.00

42

21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD NOVIEMBRE DICIEMBRE

Elaboración del
proyecto de 7 al 14
investigación

Búsqueda de 7 - 14
referencias
documentales

Lectura de documentos 7-14

Aplicación de encuestas 19 y 20

Organización y análisis
de los resultados 20 - 21

Redacción del primer 21
borrador del reporte

Redacción del segundo 24 - 28
borrador del reporte

Presentación del reporte 28 - 29

43

22. ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE
ESCRITO DE INVESTIGACIÓN.

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I:
• Presentación del tema de investigación y el marco teórico.

CAPITULO II:
• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio.

CAPITULO III:
• Métodos y técnicas de investigación utilizadas.

CAPITULO IV:
• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados.

CONCLUSIONES

APÉNDICES

REFERENCIA DE DOCUMENTOS CITADOS

REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONSULTADOS

44

23. FORMATOS Y ESTRATEGÍAS DE COMUNICACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Al realizarse este proyecto de investigación necesariamente se obtienen tienen datos que
explican el proyecto de investigación, por lo tanto se decidió que la comunicación de
resultados será a través de 2 maneras:

La primera será a través de un reporte escrito, en el cual se plasmara el proceso de
identificación y fundamentacion del problema de investigación y la recolección y análisis
de los resultados (protocolo de investigación). Tal formato permitirá únicamente una
descripción extensa sobre el proceso de investigación. Quien acceda a este reporte
conocerá solo la problemática planteada.

Como segunda comunicación de los resultados será el diseño de una pagina WEB, la
cual solo contendrá 3 puntos a abordar (¿Que son las adecuaciones curriculares?, ¿Qué
aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares a partir de la teoría curricular
de Margarita Pansza? Y Lenguaje de señas) y de los cuales se permitirá acceder a
paginas de Internet que describan los 3 temas desde 3 posturas diferentes. Ello es con el
fin de que quien acceda a estas páginas sobre todo los docentes, ya sea de Educación
Especial y de escuelas de cualquier otro nivel puedan conocer a fondo los temas antes
mencionado.

Se contempla este formato debido a que actualmente el Internet se ha convertido en una
herramienta necesaria e indispensable para acceder al conocimiento, y debido a su
importancia y utilidad los usuarios que deseen conocer los temas antes mencionados se
le ofrece esta alternativa para que analicen la información y le den el uso que deseen.

A continuación se mencionan los 3 temas a abordar en la página Web:

45

1.- ¿Que son las adecuaciones curriculares?

Guía: Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos
Educativos en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.
http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_educaci
onespecial.pdf

Tipos de adecuaciones curriculares.
http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_content&task=view&id=1350&
Itemid=421

¿Que son las adecuaciones curriculares?
http://otrasnecesidadeseducativas.blogspot.com/2007/11/adecuaciones-curriculares.html

Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual.
http://www.mineduc.gob.gt/ee/Adecuaciones%20Curriculares.pdf

2.- ¿Que aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares?

Metodología básica del diseño curricular.
http://oswaldogarcia.blogdiario.com/1134625680/

Modelo curricular para la educación superior.
http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/dgesn/archivos/modelocurricular.pdf

Estructura curricular.
http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm

3.- Lenguaje de señas

Adiós a la sordera.
http://www.adiosalasordera.com/singLang/lenguaje.htm

46

Lenguaje de señas.
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/NEUQUEN/690/activ02.htm

Blog sobre el lenguaje de señas mexicanas
http://marcoscruzilsver.blogspot.com/

Educación especial, Lenguaje de señas en Puerto Rico.
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id39.html

Traductor dactilológico.
http://manosquehablan.com.ar/traductor/

47

24.- REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS.

i
Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su
proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el día 14 de noviembre del
2008).

ii
Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su
proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el 19 de noviembre 2008).

iii
Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,
“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).
Maracaibo – Venezuela, disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200019&script=sci_arttext
(Accesado el 19 de noviembre del 2008).

iv
Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,
“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).
Maracaibo – Venezuela, disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200019&script=sci_arttext

v
Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.

vi

vii

Viii
Osorio, Ricardo A. (2008). Magister © Educación. (En línea). Disponible en:
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm (Accesado el día 14 de noviembre

Ix
Estraño, Alfredo José. (2006) quot; Análisis de la información en la investigación cualitativaquot;
quot;Entorno-Empresarial.Comquot;. (En línea). http://www.entorno-
empresarial.com/?pag=articulos&id=374 (Accesado el 23 de noviembre del 2008).

48

25. REFERENCIA DE DOCUMENTOS CONSULTADOS.

1. “Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos Educativos en
alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales”. (En línea).disponible
en:
http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_
educacionespecial.pdf
(Accesado el día 23 de noviembre del 2008).

2. “Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual”. (En
línea).disponible en:
http://www.mineduc.gob.gt/ee/Adecuaciones%20Curriculares.pdf


3. Cruz, Marcos. “El lenguaje de señas mexicanas “. (En línea).disponible en:
http://marcoscruzilsver.blogspot.com/

4. Conceptos básicos sobre elaboración de proyectos. (En línea). Disponible en:
http://74.125.95.132/search?q=cache:2u9wgeETV8wJ:med.javeriana.edu.co/pediatri
a/clases/salud/Capitulo%25205.pdf+que+es+programas&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=
mx (Accesado el día 25 de noviembre del 2008).

5. Definición. es. (En línea); Disponible en http://definicion.de/habilidad

6. Del Río Norma. (2008). Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco.
“Programa de Investigación sobre Infancia”. (En línea). México, disponible en:
7. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01473952099104051054480/p0
000002.htm

49

8. “Diccionario de psicología y pedagogía” (2004). Impreso en Colombia, ediciones
Euromexico SA de CV.

9. Educación especial, Lenguaje de señas en Puerto Rico. Tripod. ” (En
línea).disponible en:
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id39.html

10. Estraño, Alfredo José. (2006) quot; Análisis de la información en la investigación
cualitativaquot; quot;Entorno-Empresarial.Comquot;. (En línea). http://www.entorno-
empresarial.com/?pag=articulos&id=374 (Accesado el 23 de noviembre del 2008).

11. “Estructura curricular”. (En línea).Disponible en:
http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm

12. Figueroa Sylvia. (2008). Glosario de palabras relacionadas con la creatividad. (En
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