RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS EN LA ESCUELA.

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escritos al frente, lo abren en la página 89 para realizar la secuencia numérica de
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FORTALEZAS

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Ensayo mate corregido

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Ensayo mate corregido

  1. 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA. ACTIVIDAD REALIZADA POR ALUMNOS DE PRIMER AÑO En la educación básica las matemáticas juega un papel fundamental en el desarrollo de los niños ya que mediante esta desarrollan habilidades que les serán de mucha utilidad en los posteriores niveles educativos y más en primer año que es donde se aprenden los primeros números, para saber utilizar los conocimientos matemáticos tal como los dicen los estándares curriculares. Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. (Pág. 79 Acuerdo 592.) La enseñanza de las matemáticas en la educación básica debe motivar a los estudiantes a pensar de una forma en la cual les permita interpretar y comunicar matemáticas en una amplia cantidad de oportunidades, saber utilizar las técnicas necesarias para reconocer y resolver situaciones matemáticas en una amplia variedad de situaciones, de igual forma una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina tanto en el trabajo colaborativo como en el trabajo individual, así como en los otros entornos donde se desenvolverá en el futuro. Para lograr esto desde que los niños comienzan a asistir a la escuela se “debe ofrecer condiciones que permitan una actividad matemática autónoma y flexible” (pág.58 estándares-curriculares). Es decir, los alumnos deben ser partícipes de su propia creación de conocimientos matemáticos, esto se lograra cuando los alumnos creen sus propias preguntas de trabajo y las realicen mediante los métodos que más se les faciliten o mejor familiarización tengan.
  2. 2. En la educación matemática existen temas que son fundamentales y repetitivos a lo largo de los distintos cursos que se vallan adquiriendo entre estos temas están:    NUMERO. COMPRENSIÓN DEL SISTEMA NUMERICO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMERICOS. Estos temas son comprendidos cuando el docente utiliza las estrategias materiales correctos en la enseñanza de dichos temas, así los alumnos adquieren los conocimientos necesarios para utilizarlos a lo largo de su vida en la resolución de los problemas matemáticos. Durante el registro de observación el profesor trabaja con sumas en el pizarrón del aula explicando con dibujos el procedimiento, posteriormente proporciona a los alumnos unas copias para la resolución de las actividades que ahí viene, algunos alumnos tienen dificultades para resolver los problemas así que el profesor les ayuda explicándoles nuevamente como se realizara dicho ejercicio. A lo largo de toda la actividad el profesor coordina a los alumnos preguntándoles cuales son los resultados de las sumas y las restas de los objetos que aparecen en la actividad. Algunos alumnos responden correctamente otros no lo hacen así y el profesor les dice la respuesta correcta y todos juntos la repiten. Esta es una buena estrategia utilizada por el profesor ya que fomenta el trabajo colectivo al tan solo contar con 8 alumnos, ellos trabajan muy bien organizados y resuelven los problemas planteados. Al finalizar la actividad el docente califica los ejercicios y les pide a los alumnos que coloreen los objetos que tienen en sus hojas, los alumnos con mucho entusiasmo realizan las actividades. Posteriormente el profesor les solicita a los alumnos tomar su libro de matemáticas de sus cajas correspondientes las cuales tienen sus nombres
  3. 3. escritos al frente, lo abren en la página 89 para realizar la secuencia numérica de una tabla. La actividad se encuentra en el libro de Matemáticas del plan 2011 en la página 89 perteneciente al bloque III, consiste en que los alumnos deben completar los cuadros de una tabla que aparece en su libro la tabla es una secuencia numérica del número 1 al 100 el profesor les dice que para mayor facilidad se apoyen de un cartel que está pegado a la pared el cual de igual forma cuenta con los números del 1 al 100 simplemente los alumnos tienen que buscar los números faltantes. Dentro de este bloque los aprendizajes esperados son: utilizar la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta 100 al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos + - =. (Pág. 2, guía articuladora de materiales, primer año) Los alumnos comienzan a realizar la actividad, el profesor apoya a los alumnos que se traban en algunos recuadros, ya que esta que el ejercicio tiene algunas cosas algo complicado, debido a que el día había culminado los alumnos no pudieron terminar la actividad y el profesor se las dejo de tarea. El profesor del primer grado grupo “A” es una persona que está comprometida con el aprendizaje de sus alumnos, debido a que fomenta la participación las actividades que realiza están muy bien estructuradas y lo más importante el aprendizaje se refleja en los alumnos.
  4. 4. FORTALEZAS Los estándares de desempeño docente buscan, particularmente, acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los y las alumnas. (Estandares desempeño docente, pág. 22).Tomando en cuenta las 5 categorías del desempeño docente las cuales son: planeación, gestión del ambiente de la clase, gestión curricular gestión didáctica y evaluativa. Se realizó un diagnóstico del trabajo docente en el aula. El profesor Jorge Guzmán Gutiérrez del 2 grado con 18 años de servicio mencionó que realiza su planeación de matemáticas un día antes de realizar las actividades con el grupo en las cuales incluye los propósitos de la actividad, los contenidos que trabajara en el libro, y los materiales que necesitara para realizar dichas actividades; basado en el estándar de planeación que dice: La categoría Planeación se refiere a la preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos. Incluye los referentes: Selección de contenidos, Selección del propósito, Diseño de estrategias didácticas y Selección de mecanismos de evaluación. (Estandares desempeño docente, pág. 28). Se puede fundamentar que el docente tiene como fortaleza la planeación y está realizando en buena forma su trabajo ya que incluye 3 de los 4 aspectos en la planeación, lo cual produce que realice un trabajo adecuado y no improvise al impartir su clase, mejorando su desempeño y el aprendizaje de sus alumnos. Dentro del aspecto curricular que se enfoca a los “Conocimiento de las asignaturas, Relaciones entre asignaturas y Conexión asignaturas-contextos, y comprende el conocimiento y la puesta en práctica que realiza el docente del conjunto de saberes que integran los contenidos de las Se pudo observar que el docente cuenta con fortalezas ya que si existe la relación entre asignaturas; Al estar impartiendo la clase de matemáticas hacía referencia a temas de español por ejemplo: leer oraciones o las instrucciones de las actividades en la cual los alumnos practicaban su lectura. Y los temas de enseñanza los relacionaba con el contexto es decir, que los alumnos pasaban de lo cotidiano a lo conceptual, mediante ejemplos de la vida diaria como son comprar en la tienda prestar dinero. El docente si cuenta con los conocimientos requeridos de las asignaturas de matemáticas ya hace manejo de operaciones claras y cuenta con buen dominio de cada una de ellas. asignaturas.” (Estandares desempeño docente, pág. 31) En la gestión didáctica se plantean referentes como: “Presentación curricular, Atención diferenciada, Organización del grupo, Relación de aprendizaje alumno-alumno, Recursos didácticos, Recursos espaciales, Manejo del tiempo, Indicaciones, Explicaciones, Preguntas, Actividades dirigidas y Actividades no dirigidas.” (Estandares desempeño docente, pág. 33). El
  5. 5. docente cuenta con fortalezas en la materias de matemáticas, ya que realiza una atención diferenciada ya que identifica a los alumnos que no logran comprender los problemas y los ayuda a lograr comprenderlo, mediante las explicaciones individuales en sus sillas, de igual forma cuanta con una organización de grupo ya que se encuentran distribuidos en forma que todos tengan vista hacia al pizarrón y al realizar actividades como son juegos o actividades en el libro de trabajo realiza las distribuciones correctas de los alumnos intentando equilibrar los conocimientos y habilidades. Referente a Recursos didácticos, Recursos espaciales, Manejo del tiempo, Indicaciones, Explicaciones, Preguntas, Actividades dirigidas y Actividades no dirigidas todas son fortalezas del docente ya que existe la motivación del profesor hacia los alumnos para que realicen sus actividades, acercándose a ellos y ayudándolos cuando no comprenden alguna operación. Utiliza de forma adecuada el espacio del salón a pesar que comparte aula con los alumnos de primer año, cuando realiza actividades los distribuye de una forma correcta o sale del salón para no interrumpir a la otra docente, maneja de forma adecuada los tiempos de las asignaturas para no fastidiar a los alumnos con la misma materia, de 8 a 11 es español y de 11:30 a 1:30 matemáticas, así mismo al estar explicando realiza indicaciones adecuadas y claras de los procedimientos a realizar en cada actividad , realiza preguntas de reflexión para que los alumnos pongan en práctica los saberes adquiridos, al igual que realiza actividades dirigidas, es decir, que el coordina y no dirigidas que son las que los alumnos realizan para que los niños se apropien del conocimiento. DEBILIDADES Otro aspecto a observar es la gestión del ambiente de clase que el docente permite que se realice, la gestión del ambiente se refiere “a la construcción de un clima propicio para el aprendizaje, que incluye los referentes: Relaciones interpersonales y Manejo de Esta categoría es una debilidad del docente ya que no existen relaciones de confianza entre los alumnos los cuales se están golpeando a cada momento y no ponen atención al profesor cuando explica los problemas del pizarrón, para intenta captar su atención golpea con una cartulina el pizarrón y solo por momentos lo consigue de igual forma no cuenta con el manejo de grupo requerido ya que los alumnos se encurtan brincando sobre la mesa o se salen del salón hasta que algunas madre de familia lo regresa o el tiene que irlos a traer cargándolos para que se encuentren en el salón. grupo.” (Estandares desempeño docente, pág. 30). De igual forma en la gestión didáctica existen debilidad que se encuentra presente en esta categoría es la de relación de aprendizaje alumno- alumno ya que
  6. 6. la relación que existe es alumno- docente y no existen prácticas en la cual los alumnos sean artífices de sus propios conocimientos SUGERENCIAS      Realizar planeaciones con mayor tiempo de anticipación para tener mejor definidos los aspectos o actividades a realizar. Creación de un reglamento escolar para lograr que los niños tengan una compostura debida. Tener mayor autoridad para lograr mayor control del grupo. Realizar actividades en la cual los alumnos sean artífices de su propio conocimiento y exista la relación alumno- alumno. Dedicar mayor tiempo a las otras asignaturas no solo a matemáticas.

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