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@PGaraizar
LA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVIDENCIA:
UNA GUÍA PARA ANALIZAR
LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES
www.eskoladigitala...
CASO PRÁCTICO
¿ELIMINAMOS LA LETRA
LIGADA DE NUESTRAS
ESCUELAS?
Letra ligada o seguida
Letra de palo
¿CÓMO DECIDIMOS
QUÉ ES MEJOR?
IMAGINEMOS QUE TENEMOS
PRESUPUESTO SUFICIENTE Y
5 AÑOS PARA ELEGIR...
¿IDEAS?
¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN BASADA
EN LAS EVIDENCIAS?
EDUCACIÓN BASADA EN LAS
MEJORES PRUEBAS
DISPONIBLES
Que “a ti te funcione” casi nunca es
la mejor prueba disponible
EJEMPLO:
¿TOMAR VITAMINA C REDUCE
LA DURACIÓN DE LA GRIPE?
Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos?
6
Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos?
6 7
Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos?
6 6 7
Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos?
6 5 6
6 6 7
5 6 5
¿CÓMO TENER BUENAS
PRUEBAS?
Muestra amplia que represente bien la población
Dividir la muestra en al menos 2 grupos:
experimental y control
Medir aquello que queremos mejorar
antes y después de la intervención
Reducir el efecto de las expectativas: doble ciego
Recoger datos y analizarlos estadísticamente
Replicar el estudio hecho por diferentes
investigadores con diferentes muestras.
Un estudio no basta.
¿QUÉ NO ES LA
EDUCACIÓN BASADA
EN LAS EVIDENCIAS?
Convertir al docente en investigador,
que se dedique a probar las metodologías
en lugar de a ayudar a aprender.
Estar al día de las últimas publicaciones científicas
sobre metodologías docentes
Restar protagonismo al docente ¡al contrario!→
“Expertos” educativos que no se dedican a la educación
“Expertos” educativos proponiendo “marcianadas”
“La mayor parte de lo que
aprenden los niños hoy será
irrelevante en 2040”
¿No harán falta las matemáticas en 2040?
¿Serán Shakespeare, Mozart o Einstein irrelevantes?
Helado de chocolate para “gurus”
¿Cuántas veces hemos leído
a “expertos” pidiendo esto?
ALGUNOS CONSEJOS
PARA DETECTAR
METODOLOGÍAS NO
BASADAS EN LA
EVIDENCIA
Excusas a medida:
"Si no funciona es porque lo estás haciendo mal"
Falta de autocorrección:
por ejemplo, usar estilos de aprendizaje hoy en día
Énfasis en la confirmación:
fijarse solo cuando funcionan e ignorar cuando no funcionan
Evitar revisión por pares:
por ejemplo, las inteligencias múltiples
Pruebas basadas en testimonios y anécdotas
Contradicen a la evidencia conocida
Afirmaciones extraordinarias, pruebas extraordinarias
Apelar a la tradición, se ha hecho toda la vida así
Valen para todo
EJEMPLO
INOCUO
Efecto Mozart
EJEMPLO
QUE QUITA TIEMPO
Se puede mejorar el aprendizaje si se enseña
en función del estilo de aprendizaje preferido
EJEMPLO
PERJUDICIAL
El método Berard: desaconsejado por la Asociación
Americana de Pediatría o la Asociación Americana
de Habla, Lenguaje y Au...
ANTES DE APLICAR UNA
NUEVA METODOLOGÍA...
¿Qué queremos mejorar?
¿Qué impacto va a tener en el alumnado?
¿Qué impacto va a tener en el profesorado?
¿Cómo lo vamos a medir?
¿Quién lo va a medir?
¿Qué evidencia hay acerca de esta metodología?
¿La queremos aplicar solo porque es nueva?
¿Descartamos la evidencia conocida por vieja?
PARA SABER MÁS...
Libros
Libros
https://situsupierass.wordpress.com/
https://evidenciaenlaescuela.wordpress.com/
http://mcguffineducativo.blogspot.com/
TRABAJEMOS PARA QUE
LA ESCUELA NO SEA...
MUCHAS GRACIAS
Referencias
 Allix, N. M. (2000). The theory of multiple intelligences: A case of missing cognitive matter.
Australian Jo...
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Educación basada en evidencias

Charla de Educación basada en evidencias para las jornadas Eskola Digitala 2019 en Bilbao

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Educación basada en evidencias

  1. 1. @PGaraizar LA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVIDENCIA: UNA GUÍA PARA ANALIZAR LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES www.eskoladigitala.eus
  2. 2. CASO PRÁCTICO
  3. 3. ¿ELIMINAMOS LA LETRA LIGADA DE NUESTRAS ESCUELAS?
  4. 4. Letra ligada o seguida
  5. 5. Letra de palo
  6. 6. ¿CÓMO DECIDIMOS QUÉ ES MEJOR?
  7. 7. IMAGINEMOS QUE TENEMOS PRESUPUESTO SUFICIENTE Y 5 AÑOS PARA ELEGIR...
  8. 8. ¿IDEAS?
  9. 9. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN BASADA EN LAS EVIDENCIAS?
  10. 10. EDUCACIÓN BASADA EN LAS MEJORES PRUEBAS DISPONIBLES
  11. 11. Que “a ti te funcione” casi nunca es la mejor prueba disponible
  12. 12. EJEMPLO: ¿TOMAR VITAMINA C REDUCE LA DURACIÓN DE LA GRIPE?
  13. 13. Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos? 6
  14. 14. Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos? 6 7
  15. 15. Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos? 6 6 7
  16. 16. Medimos: ¿Cuántos días tardamos en curarnos? 6 5 6 6 6 7 5 6 5
  17. 17. ¿CÓMO TENER BUENAS PRUEBAS?
  18. 18. Muestra amplia que represente bien la población
  19. 19. Dividir la muestra en al menos 2 grupos: experimental y control
  20. 20. Medir aquello que queremos mejorar antes y después de la intervención
  21. 21. Reducir el efecto de las expectativas: doble ciego
  22. 22. Recoger datos y analizarlos estadísticamente
  23. 23. Replicar el estudio hecho por diferentes investigadores con diferentes muestras. Un estudio no basta.
  24. 24. ¿QUÉ NO ES LA EDUCACIÓN BASADA EN LAS EVIDENCIAS?
  25. 25. Convertir al docente en investigador, que se dedique a probar las metodologías en lugar de a ayudar a aprender.
  26. 26. Estar al día de las últimas publicaciones científicas sobre metodologías docentes
  27. 27. Restar protagonismo al docente ¡al contrario!→
  28. 28. “Expertos” educativos que no se dedican a la educación
  29. 29. “Expertos” educativos proponiendo “marcianadas” “La mayor parte de lo que aprenden los niños hoy será irrelevante en 2040”
  30. 30. ¿No harán falta las matemáticas en 2040? ¿Serán Shakespeare, Mozart o Einstein irrelevantes?
  31. 31. Helado de chocolate para “gurus”
  32. 32. ¿Cuántas veces hemos leído a “expertos” pidiendo esto?
  33. 33. ALGUNOS CONSEJOS PARA DETECTAR METODOLOGÍAS NO BASADAS EN LA EVIDENCIA
  34. 34. Excusas a medida: "Si no funciona es porque lo estás haciendo mal"
  35. 35. Falta de autocorrección: por ejemplo, usar estilos de aprendizaje hoy en día
  36. 36. Énfasis en la confirmación: fijarse solo cuando funcionan e ignorar cuando no funcionan
  37. 37. Evitar revisión por pares: por ejemplo, las inteligencias múltiples
  38. 38. Pruebas basadas en testimonios y anécdotas
  39. 39. Contradicen a la evidencia conocida
  40. 40. Afirmaciones extraordinarias, pruebas extraordinarias
  41. 41. Apelar a la tradición, se ha hecho toda la vida así
  42. 42. Valen para todo
  43. 43. EJEMPLO INOCUO
  44. 44. Efecto Mozart
  45. 45. EJEMPLO QUE QUITA TIEMPO
  46. 46. Se puede mejorar el aprendizaje si se enseña en función del estilo de aprendizaje preferido
  47. 47. EJEMPLO PERJUDICIAL
  48. 48. El método Berard: desaconsejado por la Asociación Americana de Pediatría o la Asociación Americana de Habla, Lenguaje y Audición
  49. 49. ANTES DE APLICAR UNA NUEVA METODOLOGÍA...
  50. 50. ¿Qué queremos mejorar?
  51. 51. ¿Qué impacto va a tener en el alumnado?
  52. 52. ¿Qué impacto va a tener en el profesorado?
  53. 53. ¿Cómo lo vamos a medir?
  54. 54. ¿Quién lo va a medir?
  55. 55. ¿Qué evidencia hay acerca de esta metodología?
  56. 56. ¿La queremos aplicar solo porque es nueva? ¿Descartamos la evidencia conocida por vieja?
  57. 57. PARA SABER MÁS...
  58. 58. Libros
  59. 59. Libros
  60. 60. https://situsupierass.wordpress.com/
  61. 61. https://evidenciaenlaescuela.wordpress.com/
  62. 62. http://mcguffineducativo.blogspot.com/
  63. 63. TRABAJEMOS PARA QUE LA ESCUELA NO SEA...
  64. 64. MUCHAS GRACIAS
  65. 65. Referencias  Allix, N. M. (2000). The theory of multiple intelligences: A case of missing cognitive matter. Australian Journal of Education, 44(3), 272.  Waterhouse, L. (2006). Inadequate evidence for multiple intelligences, Mozart effect, and emotional intelligence theories. Educational Psychologist, 41(4), 247-255.  Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in psychology, 3.  Howard-Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824.  Lilienfeld, S. O., Ammirati, R., & David, M. (2012). Distinguishing science from pseudoscience in school psychology: Science and scientific thinking as safeguards against human error. Journal of school psychology, 50(1), 7-36.  Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299-316.

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