3. ภารกิจที่ 1
ให้ทานวิเคราะห์วิธการจัดการ
่ ี
เรียนรู้ของครูแต่ละคนว่าอยูใน
่
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
ใดและมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีการ
เรียนรู้ใดบ้าง พร้อมอธิบายเหตุผล

4.  กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
ของครูบุญมี คือ
การเน้นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะครูบุญมี
เน้นการถ่ายทอด
เนื้อหาไปยังผู้เรียนโดยตรง นักเรียนมีหน้า
ที่ในการรับความรู้
จากครูเพียงฝ่ายเดียว ให้นักเรียนจดจำา
เนื้อหาจากสิงที่ครูสอน
่

5.  การจัดการเรียนรู้ของครูบุญมีมีพนฐาน
ื้
มาจาก
“ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะมุ่ง
เน้นการออกแบบ
เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจำาความรูให้ได้
้
ในปริมาณมากที่สด ุ
บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รอรับ
ข้อมูลสารสนเทศ
บทบาทของครู จะเป็นผู้นำาเสนอ
ข้อมูลสารสนเทศ

6.  กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
ของครูบุญช่วย คือ
การเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เพราะ
ครูบุญช่วยจะสร้างสื่อต่างๆ และมีกิจกรรม
ที่ให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรูด้วยตนเอง
้
จากสื่อการเรียนรู้ที่ครูบุญช่วยจัดทำาให้

7.  การจัดการเรียนรู้ของครูบุญช่วยมีมีพื้นฐาน
มาจาก
“ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์”
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ คือ การสร้าง
ความรู้ซงมาจากพืนฐานที่วาการเรียนรู้จะเกิด
ึ่ ้ ่
ขึ้นเมื่อผู้เรียนได้สร้างสิ่งแทนความรู้ในความ
จำาในระยะทำางานอย่างตื่นตัว และอาศัยการ
เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน

8. บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้ลงมือกระทำา
อย่างตื่นตัว
บทบาทของครู เป็นผู้แนะแนวทาง
พุทธิปัญญา ซึงจะจัดแนะแนวและเป็น
่
โมเดลในภารกิจการเรียนตามสภาพจริง
เช่น การแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มแล้ว
มอบสถานการณ์
ปัญหาหรือภารกิจการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทุก ๆ
กลุ่ม และครู
เป็นผู้ให้คำาแนะนำา หากพบว่ามีผู้เรียนคนใด

9. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอนของครูบุญช่วย ค
นครูเป็นศูนย์กลาง เพราะ ครูเป็นผู้ถายทอดและสร้า
่
คต่างๆไปสูผู้เรียน โดยนักเรียนไม่ได้สร้างขึนมาเอง
่ ้

10.  การจัดการเรียนรู้ของครูบุญชูมีพื้นฐานมา
จาก
“ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม” เพราะผู้เรียนมี
สิงที่เรียนรู้เพิมขึ้น สามารถจัดรวบรวมสิงที่
่ ่ ่
เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพือสามารถ
่
เรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ ผู้เรียน
สามารถวางสารสนเทศใหม่ในความจำาระยะ
ยาว

11. บทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รอรับ
สารสนเทศ
บทบาทของครู จะเป็นผู้นำาเสนอข้อมูล
สารสนเทศ
เช่น การที่ครูบญชูมีเทคนิคที่น่าสนใจ
ุ
ให้นักเรียนจดจำาได้ง่าย ได้แก่ การแต่งเป็น
บทเพลง การใช้คำาคล้องจอง
การใช้แผนภูมิรปภาพประกอบเนื้อหาที่
ู
ต้องการให้ผู้เรียนเข้าใจ

12. ภารกิจที่ 2
วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละคนมี
ข้อดีและข้อเด่นอย่างไร

13. ข้อดี ข้อเด่น
• การมีสื่อประกอบการ • ครูจะมีการใช้การ
สอน เช่น บทเรียน บรรยายในการสอน
โปรแกรมและชุดการ • หากมีเนื้อหาที่สำาคัญ
สอน จะเน้นยำ้าให้นักเรียนจด
• มีการสอบเก็บคะแนน บันทึกและท่องซำ้า
ถ้านักเรียนสอบตกก็จะ • ครูจะให้นักเรียนท่อง
ให้สอบใหม่จนกว่าจะ คำาศัพท์วันละ 5 คำา
ผ่านตามเกณฑ์

14. ข้อดี ข้อเด่น
• ให้ผู้เรียนค้นหาคำาตอบ • ครูมีการเชือมโยงเนื้อหา
่
และร่วมมือกันเรียนรู้มีการ ที่เรียนกับประสบการณ์
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ เดิมของผู้เรียน เช่น การ
การลงมือทดลองเพื่อ ใช้คำาถาม การยกตัวอย่าง
ทดสอบแนวคิดของกลุ่ม เหตุการณ์ในชีวตประจำาวัน
ิ
โดยมีครู ข่าวสารต่าง ๆ
เป็นผู้ให้คำาแนะนำา เป็นต้น
• ครูมีการเตรียมแหล่งการ • หลังจากได้คำาตอบแล้ว
เรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือ ทุกกลุ่มก็จะนำาเสนอ
วีดิทัศน์ เว็บไซต์ที่ แนวคิดความ และร่วมกับ

15. ข้อดี ข้อเด่น
• ครูสอนให้นักเรียนจำาคำา • ครูมีเทคนิคต่างๆ เช่น การ
ศัพท์ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ แต่งเป็นบทเพลง การใช้คำา
ลืม คล้องจอง การใช้แผนภูมิ
• ครูมีการเชือมโยง
่ รูปภาพประกอบเนื้อหาที่
ประสบการณ์เดิมที่ผเรียนรู้จัก
ู้ ต้องการให้ผู้เรียนเข้าใจถึง
มาช่วยในการจดจำาคำาศัพท์ ความสัมพันธ์ระหว่างองค์
ประกอบ ในการจดจำา
• การให้ผเรียนจำาคำาศัพท์
ู้
โดยใช้การออกเสียงภาษา
อังกฤษที่เหมือนกับภาษา

16. ภารกิจที่ 3
วิธีการจัดการเรียนรู้ของใครที่
สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการ
ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มาก
ทีสุด เพราะเหตุใด
่

17. วิธีการจัดการเรียนรู้ของ “ครูบุญช่วย” สอดคล้องก
าชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากที่ส
เพราะ เป็นการจัดการเรียนรูที่มุ่งเน้นการพัฒนาศักย
้
ผู้เรียนเป็นสำาคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสร้างความ
นากระบวนการคิดที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้น
ตนเอง โดยอาศัยแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ

18. เช่น การที่ครูบุญช่วยเตรียมแหล่งการเรียน
รู้ต่างๆให้กับ
นักเรียน ไม่วาจะเป็น หนังสือ วีดิทัศน์
่
เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ
เพือให้ผู้เรียนค้นหาคำาตอบและร่วมมือกัน
่
เรียนรู้มีการ
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ การลงมือทดลอง
เพือทดสอบแนวคิด
่
ของกลุ่ม โดยมีครูเป็นผู้ให้คำาแนะนำา หลัง

19. ห้องเรียนที่ 2

20. ภารกิจที่ 1
ให้ทานวิเคราะห์ปัญหาทีเกิดขึ้น
่ ่
ว่าน่าจะมีสาเหตุมาจากอะไรบ้าง

21. จากตัวครู
• ครูผู้สอนไม่สามารถสร้างปัญหาทาง
คณิตศาสตร์ให้นักเรียนรับรู้ได้วาเป็นปัญหาของ
่
ตนเอง จึงทำาให้นกเรียนรู้สกว่าเป็นวิชาที่ไม่มี
ั ึ
ความจำาเป็นต้องเรียน
• ครูมงเน้นการสอนให้นกเรียนอย่างเดียวแล้ว
ุ้ ั
นักเรียนเป็นผู้รับข้อมูล โดยครูไม่จัดกระบวนการ
แก้ปัญหาเป็นกลุ่มหรือจัดการเรียนรู้ที่นักเรียน
สามารถสร้างองค์ความรู้ขึ้นมาได้ด้วยตนเอง

22. • ครูไม่มีเทคนิคการสอนโดยไม่มีการเชื่อมโยง
เนือหาให้เข้ากับชีวิตประจำาวันทำาให้
้
คณิตศาสตร์ดเป็นวิชาที่ยากและห่างไกลจาก
ู
ชีวิตจริง
• การที่ครูยึดติดต่อคำาถามที่ต้องการคำาตอบที่ถูก
ผิด โดยไม่มีการตั้งคำาถามปลายเปิดที่ทำาให้
นักเรียนรู้สกว่าตนเองควรมีส่วนร่วมกับการตอบ
ึ
คำาถาม

23. จากตัว
นักเรียน
• นักเรียนมีทัศนคติที่ไม่ดต่อวิชาคณิตศาสตร์ เช่น
ี
การที่นกเรียนบ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์ "เรียนก็
ั
ยาก สูตรก็เยอะ "
• นักเรียนไม่เห็นความสำาคัญของวิชาคณิตศาสตร์
เช่น นักเรียนพูดว่า “ไม่รู้จะเรียนไปทำาไม ไม่
เห็นได้นำาไปใช้เลย”
• นักเรียนไม่มีแรงจูงใจที่จะมีความกระตือรือร้นใน
การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึงทำาให้คิดว่ายาก
และทำาไม่ได้

24. ภารกิจที่ 2
วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู้
และการออกแบบการสอนที่
สามารถแก้ปัญหาได้

25. ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สามารถนำามาใช้แก้
ปัญหา คือ “ทฤษฎีของคอนสตรัคติวิสต์”
เพราะ
• เป็นการเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จึงทำาให้
นักเรียนได้ลงมือปฏิบติ และเข้าถึงปัญหาทาง
ั
คณิตศาสตร์ได้ดี ได้แก้ปัญหาด้วยตนเอง จะ
ทำาให้ได้เห็นความสำาคัญและเข้าใจในเนื้อหาได้
• เป็นการที่เชื่อมโยงกับความรู้และประสบการณ์
เดิม ทำาให้นกเรียนได้รู้วามีความเกี่ยวเนืองกัน
ั ่ ่
และเห็นความสำาคัญยิ่งขึ้น

26. การออกแบบการสอนที่สามารถแก้ปัญหา
ได้ คือ
• ครูเป็นผู้ผลิตสื่อต่างๆที่ใช้ในการประกอบการ
สอน ไม่ว่าจะเป็น วีดิทัศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์
ช่วยสอน และสื่อวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ เป็นต้น
• ในห้องเรียนครูจะเป็นผู้ชแนะปัญหาให้นักเรียน
ี้
และการสอนจะไม่ใช่การบรรยายเพียงอย่าง
เดียว มีสอประกอบและสิงที่น่าสนใจด้วย
ื่ ่
• ครูผู้สอนจะต้องมีเทคนิคการสอนที่นาสนใจ มี
่

27. ภารกิจที่ 3
ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่
สามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้

28. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้
ปัญหาดังกล่าวได้
 การสร้างสถานการณ์ปัญหาขึ้นมาเพื่อให้
นักเรียนได้ลงมือปฏิบติ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้
ั
และแสวงหาคำาตอบด้วยตนเอง
 จัดกลุ่มการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ร่วมกันแก้
ปัญหาเป็นกลุ่มจะได้เห็นถึงปัญหาที่แท้จริงร่วม
กัน และร่วมมือกันแก้ปัญหานันๆได้
้

29.  ผลิตสื่อที่มาประกอบการเรียนรู้ของนักเรียน
เพือให้เกิดการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น และรู้สกว่า
่ ึ
คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่น่าเรียนมากยิ่งขึ้น
 การตั้งคำาถามแบบปลายเปิดเพื่อให้นักเรียนได้
แสดงแนวคิดของตนเองที่ไม่มีว่าถูกผิด เด็กจะ
ได้รู้สกว่าคณิตศาสตร์อยู่ใกล้ตัว และค้นหาได้
ึ

30. บรรณานุกร
ม
เอกสารประกอบ
การเรียนรู้ รายวิชา
นวัตกรรมและ
เทคโนโลยี
สารสนเทศเพื่อการ
เรียนรู้ 241 203

31. รายชื่อ
สมาชิก
1. นางสาวณัฐธิดา นามบุดดี
543050018-1
2. นางสาวสุรรตน์
ี ั สุมาลัย
543050074-1
3. นางสาวพรชนก เทียมทัด
543050358-7
คณิตศาสตรศึกษา ชันปีที่ 2
้