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Cd. Victoria Tamps.
PRESENTACION DEL FACILITADOR DEL
GRUPO
1. DINAMICA DE PRESENTACION GRUPAL
 EXPECTATIVAS DEL CURSO
2. INTRODUCCION, FUNDAMENTO Y ENCUADRE DEL
CURSO
TANTO LOS TEMAS COMO LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN
LOS DOS MODULOS EN EL QUE SE ABORDARA LA
PLANIFICACION SOCIAL TIENEN COMO OBJETIVO EL
DESAROLLAR O INCREMENTAR LA COMPETENCIA EN EL
DISEÑO Y EVALUACION DE PROYECTOS DESDE LA
PRESPECTIVA DE LA GERENCIA SOCIAL INDISPENSABLE EN
EL PERFIL DE UN TRABAJO SOCIAL PROFESIONAL.
EVALUACION INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTO:
EVALUACION DIAGNOSTICA
10 %
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20 %
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20 %
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20 %
PRODUCTO INTEGRADOR
30 %
EXTRICTAMENTE INDISPENSABLE ASISTENCIA AL 100%
A CONTINUACION SE DESCRIBE EL CONTENIDO POR
MODULO Y
SUS RESPECTIVAS ACTIVIDADES
1.- NIVELES DE PLANIFICACIÓN: PLAN,
PROGRAMAS, PROYECTOS.
• Es el parámetro
técnico-político
dentro del cual se
enmarcan los
programas y
proyectos.
Plan
• Es un conjunto
organizado, coherente e
integrado de actividades,
servicios o procesos
expresados en un
conjunto de proyectos
relacionados o
coordinados entre sí y
que son de similar
naturaleza.
Proyecto • Es un conjunto de
actividades concretas,
interrelacionadas y
coordinadas entre sí, que se
realizan con el fin de
producir determinados
bienes y servicios capaces
de satisfacer necesidades o
resolver problemas
Programa
La diferencia entre un programa y un
proyecto radica en la magnitud, diversidad
y la especificidad, de manera que un
programa está constituido por un conjunto
de proyectos (Ander Egg, 1995).
DISEÑO EN CASCADA.
Fuente: Gómez y Sainz (2010: 206) adaptado a la terminología del CONEVAL-BID.
De una manera gráfica sencilla podemos ver cómo uno de los
PROPÓSITOS (objetivos específicos) del plan se convierte en el
FIN (objetivo general) de uno de los programas, al igual que uno
de los PROPÓSITOS (objetivos específicos) del programa se
convierten en el FIN (objetivo general) de uno de los diferentes
proyectos. Y así consecutivamente con los demás elementos de la
planificación, tanto con los COMPONENTES (resultados o metas)
como con las actividades.
Ejemplo:
Plan de
desarrollo social
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Convocatorias de apoyos
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DIFERENTES TIPOS DE TÉCNICAS
JUICIO DE EXPERTOS ESTA TÉCNICA SE UTILIZA CUANDO SE
CARECE DE INFORMACIÓN ACERCA DE UNA
TEMÁTICA O BIEN COMO COMPLEMENTO O
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DE INFORMACIÓN EXISTENTE.
HISTORIA DE VIDA ES UNA TÉCNICA MUY UTILIZADA POR LOS
ANTROPÒLOGOS QUE PRIORIZA LA
PROFUNDIDAD DEL ANÁLISIS Y QUE PUEDE
SER UTIL CUANDO NECESITAMOS
INFORMACIÓN PRECISA SOBRE UN TEMA
ESPECÍFICO DE DETERMINADO GRUPO.
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HERRAMIENTAS MUY ÚTILES EN
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LA TÉCNICA DEL TALLER HERRAMIÉNTA BÁSICA EN LA PLANEACIÓN Y
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MISMA VARIABLE EN DOS GRUPOS SIMILARES
EN TODAS LAS DEMÁS VARIABLES, MENOS EN
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TECNICAS RAZGOS PRINCIPALES
Para que
un
diagnóstico
sea útil
debe ser:
Completo:
información
relevante y
significativa
Claro:
Excluyendo
detalles
innecesarios y
excesos de
información
Preciso:
Discrimine y
brinde
información útil
pata orientar la
acción.
Oportuno:
Realizarse o
actualizarse en
el momento
que pueda
utilizarse.
 Es un proceso de
elaboración y
sistematización de
información que
implica conocer y
comprender los
problemas y
necesidades
dentro de un
contexto
determinado.
¿Existe un problema?
¿Cuál es?
¿Qué magnitud tiene? (línea base)
¿Se cuenta con la información adecuada?
¿Cuáles son los actores relevantes del problema?
¿Cuáles son sus principales causas y consecuencias?
¿Cuáles son las principales dificultades para
enfrentarlo?
LA EXPLICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEBEN PERMITIR
RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
Análisis del problema
Identificación del problema central
Elaboración de la línea base
Definición de la población objetivo
Estudio de la oferta y demanda
Análisis del contexto
Identificación de actores y grupos relevantes
Análisis de causas y efectos
Identificación de medios
Áreas de intervención
LOS 10 PASOS FUNDAMENTALES PARA REALIZAR
UN DIAGNÓSTICO SON LOS SIGUIENTES:
TODO PROYECTO PASA POR CUATRO GRANDES
FASES REPRESENTADAS EN EL CÍRCULO INTERNO
Y UNA QUINTA COMPLEMENTARIA QUE SE
DESARROLLA AL FINALIZAR EL MISMO:
I.- Fase de identificación-diagnóstico.
II.- Fase de diseño-formulación.
III.- Fase de ejecución-seguimiento. I
V.- Fase de evaluación final.
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Características del contexto:
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
La estructura demográfica, por edad
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Socioeconómicas de la población:
distribución de ingresos , pobreza.
El entorno geográfico:
clima, terreno, etc.
Las vías y medios de
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Socioculturales: nivel
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especificidades
étnicas, etc.
La economía y
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especialización
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agentes económicos.
Análisis de
causas y
efectos
Identificar causas y
consecuencias
Se puede utilizar distintos
métodos, desde los
estadístico-matemáticos de
análisis multivariado, hasta
las técnicas de trabajo grupal
y consulta de expertos, como
el árbol de problemas, el
diagrama de Ishikawa.
Identificación
de medios y
fines
Analizar medios y fines
Así como el problema se
convierte en el objetivo general,
al traducir la situación negativa
a un fin positivo, las causas se
transforman en los medios para
alcanzar el objetivo perseguido.
Las causas son la versión
negativa y los medios la
positiva.
Son limites deseables a alcanzar en un periodo
determinado de tiempo a los que se procura
para llegar a través de acciones organizadas
en proyectos, y por medio de la utilización de
recursos determinados.
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
Principios de la acción racional.
Constituyen las condiciones que toda acción
racional debe satisfacer.
Principio de posibilidad de los fines
Principio de compatibilidad de los fines
Principio de adecuación de los medios a los
fines
Principio de la máxima eficiencia de los medios
Principio del a neutralidad de los medios
Principio de la simetría de los medios
Enunciados
La primera definición de lo
que se requiere lograr, son
objetivos poco precisos y
que no aportan claridad para
la acción, y tampoco
permiten evaluar.
Definidos
Es aquel en que se fija el
sujeto de acción, se
cuantifica y se determina un
plazo para alcanzarlo.
Señala con precisión el
futuro deseado en un
horizonte temporal dado.
HAY DOS TIPO DE OBJETIVOS: LOS ENUNCIADOS Y
LOS DEFINIDOS
Los objetivos desempeñan el papel de
orientados en la toma de decisiones en
los sig. Aspectos:
FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
Orientar en la ausencia del proceso de
conocimiento y transformación emprendida en una
determinada realidad
Facilitan la selección de actividades y de recursos
Canalizan la toma de decisiones metodológicas
Posibilitan la autoevaluación del sujeto o grupo
con el que se trabaja
Facilitan el trabajo en equipo
Hay dos líneas de acción en trabajo social que
configuran los roles principales que
desempeña nuestra profesión: funciones de
educación y capacitación que configuran el
rol educados y funciones destinadas a el rol
implementados de políticas sociales.
TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA DEFINIRLOS:
EL CICLO DE PROYECTOS
 Los proyectos son las unidades básicas por medio de las
cuáles se realizan las intervenciones concretas.
Preguntas FICHA TÉCNICA
¿Cóm o se llama el proyecto? TÍTULO
¿Quién presenta el proyecto? ¿Dónde
están ubicados como organización?
ANTECEDENTES DE LA OSC
Y DE LA COMUNIDAD
¿Por qué se propone este proyecto? JUSTIFICACIÓN
¿A quién van dirigidas las acciones del
proyecto?
BENEFICIARI OS
¿Para qué o qué fines persigue el
proyecto?
FINES, PROPÓSITOS
y COMPONENTES
Objetivos y resultados.
¿Cómo se van a hacer las acciones? ACTIVIDADES
¿Con qué se va a hacer? RECURSOS MATERIALES
¿Quiénes las van a hacer? RECURSOS HUMANOS
¿Cuánto costa rá? RECURSOS FINANCIEROS.
PRESUPUESTO.
¿Cuándo se harán? CRONOGRAMA
¿En dónde se realizarán? LUGAR
Entre las múltiples metodologías que existen para diseñar un
proyecto se ha optado por seguir los principios y lineamientos
del Enfoque del Marco Lógico (EML)
BIBLIOGRAFIA
Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía
para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial
Humanitarias 18 edición.
García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la
organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco
Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León.
Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios,
bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela.
Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la
transformación: Innovaciones en la evaluación de programas y
proyectos sociales". Buenos Aires. Editorial Paidos.
APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA
PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE
APRENDIMOS
SER EXCELENTE,
ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL
PRIVILEGIO DEL TRABAJO, PODEMOS
ALCANZAR LA REALIZACIÓN
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
SOCIALES.
MODULO 2: CONCEPTOS CLAVE, IDENTIFICACION DE LA METODOLOGIA
DEL MARCO LOGICO Y SU APLICACION A UN PROBLEMA
OBJETIVO TEMAS Y SUB
TEMA
BIBLIOGRAFÌA ACTIVIDAD A
DESARROLLAR
INDIVIDUAL
Y/O GRUPAL
PUNTOS
15:OO A 15:15
EVALUAR
CONCEPTOS
BASICOS DEL TEMA
GENERAL SOBRE LOS
CONCEPTOS A REVISAR
EN ESTE MODULO
AUTOCONOCIMIENTO
PROPIO DE
CONCEPTOS SOBRE
EL TEMA
EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA
INICIO DEL MÓDULO
INDIVIDUAL 2 PTS.
15:15 A 17:15 MARCO LÓGICO METODOLOGÍA DEL
MARCO LÓGICO
CEPAL
EXPOSICIÒN DEL TEMA
POR EL FACILITADOR DEL
GRUPO E
IDENTIFICAR UN
PROBLEMA X GRUPO
GRUPAL
ESTABLECER EL
PROBLEMA
,IDENTIFICAR
ESTRUCTURA Y
ETAPAS DEL MARCO
LOGICO Y
CONSTRUIR UN
PROYECTO DESDE
ESTA PERSPECTIVA
INDIVIDUAL
MAPA CONCEPTUAL/
MARCO LÓGICO
GRUPAL
10 PTS.
10 PTS.
10 PTS.
17:15 A 17;30 R E C E S O
17:30 A 18:00 MATRIZ DEL MARCO
LÓGICO
METODOLOGÍA DEL
MARCO LÓGICO,
CEPAL
EXPOSICIÒN DEL TEMA POR
EL FACILITADOR
PROYECTO GRUPAL 30 PTS
18:00 A 18:15 REVISAR LOS
CONCEPTOS VS. LO QUE
APRENDÍ
AUTOCONOCIMI
ENTO PROPIO DE
CONCEPTOS SOBRE
EL TEMA
AUTOCONOCIMIENTO INDVIDUAL 3 PTS.
EL MARCO LÓGICO SE REPRESENTA
GRÁFICAMENTE POR MEDIO DEL CICLO DE
PROYECTOS:
El ciclo de proyectos
¿LA EVALUACION COMO MOMENTO O FUNCIÓN
DE LA GERENCIA?
 “Para producir cambios en una situación no deseada o que no nos
conforma para ir a alguna parte, hay que tener objetivos claros y
explícitos, y hay que saber de que manera lograrlos, ¿Por cuál camino
ir? hay que saber la direccionabilidad deseable, para quedarse incluso
en donde uno está”
 La evaluación alimenta con sus hallazgos la planificación y gestión de
los planes,, programas y proyectos., nos fundamenta la acción para
visualizar el camino para lograr metas mas confiables y seguras, nos
apoya en la toma de decisiones en forma objetiva y asertiva y evitar
caer en los vicios de la rutina y la cotidianeidad habitual.
 La misión de relevante de la evaluación es permitir tomar decisiones
acertadas en cómo dar direccionalidad deseable basados en
apreciaciones valorativas sobre lo que se vino haciendo y logrando.
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
 Actividad programada de reflexión sobre la acción
basada en procedimientos sistemáticos de recolección,
análisis e interpretación de la información con la
finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados y
comunicables , sobre las actividades , resultados e
impactos de planes, programas o proyectos sociales y
que permitan hacer recomendaciones para tomar
decisiones que permitan ajustar la acción presente y
mejorar la acción futura
METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN
Para que diseñar la investigación evaluativa?
 Para comparar la eficiencia de varios programas que persiguen los
mismos objetivos, pero muestran contenidos diferentes en lo que
respecta al mismo conjunto de medidas de resultados.
 Los estudios comparativos nos permiten destacar aquéllas
características del programa que influyen en los resultados.
 El evaluador no tiene por conformarse con promedios generales
 El estudio comparativo de programas se fundará en supuestos teóricos
acerca de la naturaleza de las necesidades de la gente y de las clases
de ayuda que ofrecen los programas.
Tipo de Evaluación Características
Experimental Manera elegante de medir que tan bien se alcanzan las
metas en un programa particular, se presta para fines que
queden fuera del programa en particular.
No experimental Pueden ofrecer una vista preliminar de la eficiencia de un
programa.
Causiexperimentales Puede producir resultados eficientemente convincentes para
muchos propósitos prácticos.
De series temporales Forman parte de los causiexperimentales, permite intervalos
de evaluación entre actividades de un proyecto.
De series temporales
múltiples
Adecuado para evaluar los programas escolares ya que se
puede contar con largas series de puntuaciones anteriores y
posteriores.
Evaluación Ex-Ante Se lleva a cabo antes de la aplicación práctica, supuestamente para evaluar la necesidad de actuar o
establecer un punto de partida.
Se efectúa antes de la aprobación del proyecto y busca conocer su pertinencia, viabilidad y eficacia
potencial.
Evaluación Ex-Post Abarca la totalidad del período de intervención, normalmente prestando especial atención a los resultados
finales de la intervención, con el fin de obtener información para emprender futuras intervenciones.
Se realiza cuando culmina el proyecto. Se enfoca en indagar el nivel de cumplimiento de los objetivos
(Propósito y Resultados en caso de marco lógico) asimismo busca demostrar que los cambios producidos
son consecuencia de las actividades del proyecto (exclusivamente o en interacción con otras fuentes);
para esto suele recurrir a un diseño experimental.
Evaluación de Procesos Determina la medida en que los componentes de un proyecto contribuyen o son disfuncionales a los fines
perseguidos, se realiza durante la implementación.
Busca detectar las dificultades que se dan en la programación. Su función central es medir la eficiencia
con que opera el proyecto.
Evaluación de la
Eficacia
Consiste en analizar en qué medida se están alcanzando los resultados previstos, aunque algunos casos
sería oportuno evaluar resultados no previstos.
Evaluación de Impacto La evaluación de impacto trata de determinar el valor del desempeño actual del proyecto
Trata de establecer el logro de los objetivos del programa pone énfasis en los resultados logrados en los
destinatarios, los compara con los esperados y procura encontrara las causas de las diferencias.
Evaluación Mixta Es la que busca combinar los tipos de evaluación ya mencionados haciendo que los evaluadores externos
realicen su trabajo con la participación de los miembros del proyecto a evaluar.
Evaluación Participativa Su objetivo es minimizar la distancia que hay entre el evaluador y los beneficiarios. Se utiliza en
proyectos pequeños.
En un proyecto social la estrategia participativa prevé el concurso de la comunidad en el diseño,
programación, ejecución.
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO Y LÍNEA BASE
(RICARDO PUERTA)
 Diagnostico es
la instancia en
que se estudian
los problemas,
necesidades y
características
de la población
y su entorno.
Dos funciones
básicas del
diagnóstico:
La descripción:
caracteriza el
problema y
cuantifica su
magnitud y
distribución
La línea base LB
resume dicha
información
mostrando el valor de
los indicadores del
problema al momento
del diagnostico y
tendencias futuras.
La explicación:
Plantea la
estructura casual
cualitativa y
cuantifica de las
variables del
problema.
Se lleva a cabo
para establecer
que y cuántos
bienes o servicios
es necesario
entregar para
solucionar el
problema.
CONCEPTO DE PROYECTO
Proyecto es la unidad elemental del proceso
sistemático de planificación o programación.
Esta constituido por un conjunto de actividades
complementarias que es necesario realizar para
alcanzar uno o varios objetivos.
Etapas en el diseño del proyecto:
Especificación de los objetivos y definición de objetivos
complementarios
Descripción de las actividades a realzar
Especificación de técnicas
Asignación de recursos por actividad
Definición de los plazos
Definición de la población a quien va dirigida la
actividad
Distribución de responsabilidad
Determinación de las formas de evaluación
PROGRAMACIÓN
Una vez realizado el diagnostico de una realidad.
Estamos en condiciones de iniciar la etapa de programación. Estructurar
racionalmente una acción futura, configurándola en programas y
proyectos específicos.
Programación
Se asimila comúnmente con el de
planificación, elaboración de
programas y proyectos.
Programar
Es fijar metas a alcanzar en función
de los recursos disponibles,
adoptando para ello normas y
decisiones previas a la acción.
Es un proceso a través del cual: se
fijan objetivos, se seleccionan
alternativas, se diseñan proyectos.
Programa
Es un conjunto coordinado de
proyectos que se orientan a realizar
los objetivos del plan.
TRES FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN:
Definición de objetivos, selección de alternativas y diseño de los
proyectos.
 Los objetivos pueden definirse como limites deseables a alcanzar en un
periodo determinado de tiempo.
 Los objetivos, son requisitos para dar un sentido de acción.
 En toda acción es posible distinguir los siguientes elementos.
 El actor
 El fin, situación futura que el actor pretende lograr a través de la
acción.
 Los medios, recursos o elementos de la situación.
 Las condiciones, aspectos de la situación.
FUENTES DE LOS OBJETIVOS
 No podemos concebir un programa social en el cual
solo la autoridad política o el técnico participen en la
definición de los objetivos.
 Las personas grupos o comunidades deben ser
capaces de identificar sus problemas y formular sus
aspiraciones esta participación debe ser permanente
ya que el objetivo no es estático se perfecciona y varía.
LOS OBJETIVOS SON INSTRUMENTOS VITALES
EN TODA PROPOSICIÓN METODOLÓGICA.
DESEMPEÑAN EL PAPEL DE ORIENTADORES EN
LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
Orientan la ausencia del proceso del conocimiento y transformación
emprendida en una determinada realidad.
Facilitan la selección de actividades y de recursos
Canalizan la toma de decisiones metodológicas
Posibilitan la autoevaluación de sujeto o grupo con el que se trabaja
Facilitan el trabajo en equipo
Permiten la identificación de las condiciones que deben darse para
que opere el cambio esperado.
ES CONVENIENTE DISTINGUIR Y DEFINIR LOS
FINES, LOS OBJETIVOS GENERALES Y LOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 el fin es el futuro deseado, enunciado de modo abstracto por la
autoridad política.
 Los objetivos generales tratan de concretar los fines en un primer nivel.
 Son siempre de largo alcance.
 Los objetivos específicos surgen de los objetivos generales y
pretenden cambios de tipo concreto o preciso en los objetivos de las
variables.
TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA
DEFINIRLOS
Los objetivos enunciados:
Son poco precisos y no
aportan claridad para la acción
ni permiten evaluar.
El objetivo definido:
Es aquel en que se fija el sujeto de
acción se cuantifica y se determina
un plazo para alcanzarlo.
La primera técnica para definir objetivos es útil para los
proyectos destinados a la elevación material del nivel de
vida y consiste en responder con precisión a las
preguntas:
¿Qué se hará?,
¿Con que costo?.
¿En cuanto tiempo?
¿Dónde?
La técnica de estructuración de objetivos requiere que en el objetivo se
expresen los elementos: tiempo cantidad, calidad y costo. La cantidad
es fundamental pues permite medir el logro del objetivo.
LA SEGUNDA TÉCNICA DE FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS SE REFIERE A LOS OBJETIVOS
EDUCACIONALES
 La formulación de los objetivos afirma que ciertas conductas elegidas
son deseables en situaciones especificas. La experiencia a su vez
puede definirse como una conducta en situaciones especificas y la
conducta como un conducto de manifestaciones de un individuo.
 Si analizamos de los programas sociales en términos de producir o
cambiar encontramos que estos se refieren a conductas:
conocimientos, creencias, valores, motivaciones, intereses y actitudes.
 La formulación de objetivos tiende a reemplazar lo abstracto por lo
concreto y o ambiguo por lo preciso.
EXISTEN ALGUNAS CONDICIONES QUE DEBEN
CUMPLIR LOS OBJETIVOS EN FORMA
OPERACIONAL:
 Que estén expresados en términos de comportamientos observables
 Que comuniquen los comportamientos que quieren observar
 Que estén expresados en función del sujeto, dado que el será quien
deberá cambiar la conducta.
 Que indique el contenido con el que se relacionara el comportamiento.
 Que describan las condiciones bajo las cuales se quiere lograr el
aprendizaje.
 Que describa las exigencias mínimas del desempeño para que el
comportamiento final las considere aceptables.
OTRA TÉCNICA QUE AYUDA A LA CORRECTA
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ES LA INTERROGACIÓN
DEL OBJETIVO CON BASE EN EL CUESTIONARIO QUE
PROPONEMOS A CONTINUACIÓN:
¿Se presta a interpretación el objetivo?
¿Esta formulado el objetivo en función del sujeto?
¿Qué hará el sujeto al dar la respuesta correcta?
¿En relación a que contenido estará expresando el sujeto la conducta?
¿Qué se le dará o negara al sujeto al solicitarle que demuestre la
conducta?
¿Cuál es el nivel mínimo de desempeño o de actuación que se considera
aceptable?
¿La conducta por desarrollar requiere de conductas previas?
¿están incorporadas estas conductas en el sujeto previamente?
APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNOSTICA
PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE
APRENDIMOS
BIBLIOGRAFIA
Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía
para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial
Humanitarias 18 edición.
García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la
organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco
Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León.
Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios,
bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela.
Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la
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APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA
PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE
APRENDIMOS
SER EXCELENTE,
ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL
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Planificación social

  • 2.
  • 3. PRESENTACION DEL FACILITADOR DEL GRUPO 1. DINAMICA DE PRESENTACION GRUPAL  EXPECTATIVAS DEL CURSO 2. INTRODUCCION, FUNDAMENTO Y ENCUADRE DEL CURSO TANTO LOS TEMAS COMO LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN LOS DOS MODULOS EN EL QUE SE ABORDARA LA PLANIFICACION SOCIAL TIENEN COMO OBJETIVO EL DESAROLLAR O INCREMENTAR LA COMPETENCIA EN EL DISEÑO Y EVALUACION DE PROYECTOS DESDE LA PRESPECTIVA DE LA GERENCIA SOCIAL INDISPENSABLE EN EL PERFIL DE UN TRABAJO SOCIAL PROFESIONAL.
  • 4. EVALUACION INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTO: EVALUACION DIAGNOSTICA 10 % INVESTIGACION DOCUMENTAL 20 % ACTIVIDADES INDIVIDUALES 20 % ACTIVIDADES GRUPALES 20 % PRODUCTO INTEGRADOR 30 % EXTRICTAMENTE INDISPENSABLE ASISTENCIA AL 100% A CONTINUACION SE DESCRIBE EL CONTENIDO POR MODULO Y SUS RESPECTIVAS ACTIVIDADES
  • 5. 1.- NIVELES DE PLANIFICACIÓN: PLAN, PROGRAMAS, PROYECTOS. • Es el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos. Plan • Es un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre sí y que son de similar naturaleza. Proyecto • Es un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas Programa La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y la especificidad, de manera que un programa está constituido por un conjunto de proyectos (Ander Egg, 1995).
  • 6. DISEÑO EN CASCADA. Fuente: Gómez y Sainz (2010: 206) adaptado a la terminología del CONEVAL-BID. De una manera gráfica sencilla podemos ver cómo uno de los PROPÓSITOS (objetivos específicos) del plan se convierte en el FIN (objetivo general) de uno de los programas, al igual que uno de los PROPÓSITOS (objetivos específicos) del programa se convierten en el FIN (objetivo general) de uno de los diferentes proyectos. Y así consecutivamente con los demás elementos de la planificación, tanto con los COMPONENTES (resultados o metas) como con las actividades.
  • 7. Ejemplo: Plan de desarrollo social Atención al adulto mayor Centros comunitarios Profesionalización de OSC Convocatorias de apoyos économico Difusión Vinculación con OSC Apoyo económico mensual Atención especializada a adultos con necesidades especiales Construcción de centros . Gestión de centros comunitarios Mujeres jefas de familia Becas para niños. Becas para mamás Formación en desarrollo humano
  • 8. DIFERENTES TIPOS DE TÉCNICAS JUICIO DE EXPERTOS ESTA TÉCNICA SE UTILIZA CUANDO SE CARECE DE INFORMACIÓN ACERCA DE UNA TEMÁTICA O BIEN COMO COMPLEMENTO O PARÁMETRO DEL ANÁLISIS SOBRE LA BASE DE INFORMACIÓN EXISTENTE. HISTORIA DE VIDA ES UNA TÉCNICA MUY UTILIZADA POR LOS ANTROPÒLOGOS QUE PRIORIZA LA PROFUNDIDAD DEL ANÁLISIS Y QUE PUEDE SER UTIL CUANDO NECESITAMOS INFORMACIÓN PRECISA SOBRE UN TEMA ESPECÍFICO DE DETERMINADO GRUPO. APRECIACIONES RÁPIDAS CONSTITUYE UN CONJUNTO DE HERRAMIENTAS MUY ÚTILES EN DETERMINADAS SITUACIONES. LA TÉCNICA DEL TALLER HERRAMIÉNTA BÁSICA EN LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN PARTICIPATIVA. ESTUDIOS CON GRUPOS DE CONTROL O TESTIGOS SUPONEN MEDIR U OBSERVAR LA MISMA VARIABLE EN DOS GRUPOS SIMILARES EN TODAS LAS DEMAS VARIABLES MENOS EN LA OBSERVADA ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE COHORTES SE UTILIZA CUANDO SE QUIERE OBSERVAR LA MISMA VARIABLE EN DOS GRUPOS SIMILARES EN TODAS LAS DEMÁS VARIABLES, MENOS EN LA OBSERVADA. TECNICAS RAZGOS PRINCIPALES
  • 9. Para que un diagnóstico sea útil debe ser: Completo: información relevante y significativa Claro: Excluyendo detalles innecesarios y excesos de información Preciso: Discrimine y brinde información útil pata orientar la acción. Oportuno: Realizarse o actualizarse en el momento que pueda utilizarse.  Es un proceso de elaboración y sistematización de información que implica conocer y comprender los problemas y necesidades dentro de un contexto determinado.
  • 10. ¿Existe un problema? ¿Cuál es? ¿Qué magnitud tiene? (línea base) ¿Se cuenta con la información adecuada? ¿Cuáles son los actores relevantes del problema? ¿Cuáles son sus principales causas y consecuencias? ¿Cuáles son las principales dificultades para enfrentarlo? LA EXPLICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEBEN PERMITIR RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
  • 11. Análisis del problema Identificación del problema central Elaboración de la línea base Definición de la población objetivo Estudio de la oferta y demanda Análisis del contexto Identificación de actores y grupos relevantes Análisis de causas y efectos Identificación de medios Áreas de intervención LOS 10 PASOS FUNDAMENTALES PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICO SON LOS SIGUIENTES:
  • 12. TODO PROYECTO PASA POR CUATRO GRANDES FASES REPRESENTADAS EN EL CÍRCULO INTERNO Y UNA QUINTA COMPLEMENTARIA QUE SE DESARROLLA AL FINALIZAR EL MISMO: I.- Fase de identificación-diagnóstico. II.- Fase de diseño-formulación. III.- Fase de ejecución-seguimiento. I V.- Fase de evaluación final. V.- Medición de impacto y estudio de sostenibilidad.
  • 13. Características del contexto: ANÁLISIS DEL CONTEXTO La estructura demográfica, por edad y sexo Socioeconómicas de la población: distribución de ingresos , pobreza. El entorno geográfico: clima, terreno, etc. Las vías y medios de transporte Socioculturales: nivel de educación, especificidades étnicas, etc. La economía y producción aéreas de especialización productiva y principales agentes económicos.
  • 14. Análisis de causas y efectos Identificar causas y consecuencias Se puede utilizar distintos métodos, desde los estadístico-matemáticos de análisis multivariado, hasta las técnicas de trabajo grupal y consulta de expertos, como el árbol de problemas, el diagrama de Ishikawa. Identificación de medios y fines Analizar medios y fines Así como el problema se convierte en el objetivo general, al traducir la situación negativa a un fin positivo, las causas se transforman en los medios para alcanzar el objetivo perseguido. Las causas son la versión negativa y los medios la positiva.
  • 15. Son limites deseables a alcanzar en un periodo determinado de tiempo a los que se procura para llegar a través de acciones organizadas en proyectos, y por medio de la utilización de recursos determinados. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Principios de la acción racional. Constituyen las condiciones que toda acción racional debe satisfacer. Principio de posibilidad de los fines Principio de compatibilidad de los fines Principio de adecuación de los medios a los fines Principio de la máxima eficiencia de los medios Principio del a neutralidad de los medios Principio de la simetría de los medios
  • 16. Enunciados La primera definición de lo que se requiere lograr, son objetivos poco precisos y que no aportan claridad para la acción, y tampoco permiten evaluar. Definidos Es aquel en que se fija el sujeto de acción, se cuantifica y se determina un plazo para alcanzarlo. Señala con precisión el futuro deseado en un horizonte temporal dado. HAY DOS TIPO DE OBJETIVOS: LOS ENUNCIADOS Y LOS DEFINIDOS
  • 17. Los objetivos desempeñan el papel de orientados en la toma de decisiones en los sig. Aspectos: FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS Orientar en la ausencia del proceso de conocimiento y transformación emprendida en una determinada realidad Facilitan la selección de actividades y de recursos Canalizan la toma de decisiones metodológicas Posibilitan la autoevaluación del sujeto o grupo con el que se trabaja Facilitan el trabajo en equipo
  • 18. Hay dos líneas de acción en trabajo social que configuran los roles principales que desempeña nuestra profesión: funciones de educación y capacitación que configuran el rol educados y funciones destinadas a el rol implementados de políticas sociales. TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA DEFINIRLOS:
  • 19. EL CICLO DE PROYECTOS  Los proyectos son las unidades básicas por medio de las cuáles se realizan las intervenciones concretas. Preguntas FICHA TÉCNICA ¿Cóm o se llama el proyecto? TÍTULO ¿Quién presenta el proyecto? ¿Dónde están ubicados como organización? ANTECEDENTES DE LA OSC Y DE LA COMUNIDAD ¿Por qué se propone este proyecto? JUSTIFICACIÓN ¿A quién van dirigidas las acciones del proyecto? BENEFICIARI OS ¿Para qué o qué fines persigue el proyecto? FINES, PROPÓSITOS y COMPONENTES Objetivos y resultados. ¿Cómo se van a hacer las acciones? ACTIVIDADES ¿Con qué se va a hacer? RECURSOS MATERIALES ¿Quiénes las van a hacer? RECURSOS HUMANOS ¿Cuánto costa rá? RECURSOS FINANCIEROS. PRESUPUESTO. ¿Cuándo se harán? CRONOGRAMA ¿En dónde se realizarán? LUGAR Entre las múltiples metodologías que existen para diseñar un proyecto se ha optado por seguir los principios y lineamientos del Enfoque del Marco Lógico (EML)
  • 20. BIBLIOGRAFIA Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial Humanitarias 18 edición. García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León. Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios, bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela. Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la transformación: Innovaciones en la evaluación de programas y proyectos sociales". Buenos Aires. Editorial Paidos.
  • 21. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS SER EXCELENTE, ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL PRIVILEGIO DEL TRABAJO, PODEMOS ALCANZAR LA REALIZACIÓN
  • 22.
  • 24. MODULO 2: CONCEPTOS CLAVE, IDENTIFICACION DE LA METODOLOGIA DEL MARCO LOGICO Y SU APLICACION A UN PROBLEMA OBJETIVO TEMAS Y SUB TEMA BIBLIOGRAFÌA ACTIVIDAD A DESARROLLAR INDIVIDUAL Y/O GRUPAL PUNTOS 15:OO A 15:15 EVALUAR CONCEPTOS BASICOS DEL TEMA GENERAL SOBRE LOS CONCEPTOS A REVISAR EN ESTE MODULO AUTOCONOCIMIENTO PROPIO DE CONCEPTOS SOBRE EL TEMA EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA INICIO DEL MÓDULO INDIVIDUAL 2 PTS. 15:15 A 17:15 MARCO LÓGICO METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO CEPAL EXPOSICIÒN DEL TEMA POR EL FACILITADOR DEL GRUPO E IDENTIFICAR UN PROBLEMA X GRUPO GRUPAL ESTABLECER EL PROBLEMA ,IDENTIFICAR ESTRUCTURA Y ETAPAS DEL MARCO LOGICO Y CONSTRUIR UN PROYECTO DESDE ESTA PERSPECTIVA INDIVIDUAL MAPA CONCEPTUAL/ MARCO LÓGICO GRUPAL 10 PTS. 10 PTS. 10 PTS. 17:15 A 17;30 R E C E S O 17:30 A 18:00 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO, CEPAL EXPOSICIÒN DEL TEMA POR EL FACILITADOR PROYECTO GRUPAL 30 PTS 18:00 A 18:15 REVISAR LOS CONCEPTOS VS. LO QUE APRENDÍ AUTOCONOCIMI ENTO PROPIO DE CONCEPTOS SOBRE EL TEMA AUTOCONOCIMIENTO INDVIDUAL 3 PTS.
  • 25. EL MARCO LÓGICO SE REPRESENTA GRÁFICAMENTE POR MEDIO DEL CICLO DE PROYECTOS: El ciclo de proyectos
  • 26. ¿LA EVALUACION COMO MOMENTO O FUNCIÓN DE LA GERENCIA?  “Para producir cambios en una situación no deseada o que no nos conforma para ir a alguna parte, hay que tener objetivos claros y explícitos, y hay que saber de que manera lograrlos, ¿Por cuál camino ir? hay que saber la direccionabilidad deseable, para quedarse incluso en donde uno está”  La evaluación alimenta con sus hallazgos la planificación y gestión de los planes,, programas y proyectos., nos fundamenta la acción para visualizar el camino para lograr metas mas confiables y seguras, nos apoya en la toma de decisiones en forma objetiva y asertiva y evitar caer en los vicios de la rutina y la cotidianeidad habitual.  La misión de relevante de la evaluación es permitir tomar decisiones acertadas en cómo dar direccionalidad deseable basados en apreciaciones valorativas sobre lo que se vino haciendo y logrando.
  • 27. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN  Actividad programada de reflexión sobre la acción basada en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de la información con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables , sobre las actividades , resultados e impactos de planes, programas o proyectos sociales y que permitan hacer recomendaciones para tomar decisiones que permitan ajustar la acción presente y mejorar la acción futura
  • 28. METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN Para que diseñar la investigación evaluativa?  Para comparar la eficiencia de varios programas que persiguen los mismos objetivos, pero muestran contenidos diferentes en lo que respecta al mismo conjunto de medidas de resultados.  Los estudios comparativos nos permiten destacar aquéllas características del programa que influyen en los resultados.  El evaluador no tiene por conformarse con promedios generales  El estudio comparativo de programas se fundará en supuestos teóricos acerca de la naturaleza de las necesidades de la gente y de las clases de ayuda que ofrecen los programas.
  • 29. Tipo de Evaluación Características Experimental Manera elegante de medir que tan bien se alcanzan las metas en un programa particular, se presta para fines que queden fuera del programa en particular. No experimental Pueden ofrecer una vista preliminar de la eficiencia de un programa. Causiexperimentales Puede producir resultados eficientemente convincentes para muchos propósitos prácticos. De series temporales Forman parte de los causiexperimentales, permite intervalos de evaluación entre actividades de un proyecto. De series temporales múltiples Adecuado para evaluar los programas escolares ya que se puede contar con largas series de puntuaciones anteriores y posteriores.
  • 30. Evaluación Ex-Ante Se lleva a cabo antes de la aplicación práctica, supuestamente para evaluar la necesidad de actuar o establecer un punto de partida. Se efectúa antes de la aprobación del proyecto y busca conocer su pertinencia, viabilidad y eficacia potencial. Evaluación Ex-Post Abarca la totalidad del período de intervención, normalmente prestando especial atención a los resultados finales de la intervención, con el fin de obtener información para emprender futuras intervenciones. Se realiza cuando culmina el proyecto. Se enfoca en indagar el nivel de cumplimiento de los objetivos (Propósito y Resultados en caso de marco lógico) asimismo busca demostrar que los cambios producidos son consecuencia de las actividades del proyecto (exclusivamente o en interacción con otras fuentes); para esto suele recurrir a un diseño experimental. Evaluación de Procesos Determina la medida en que los componentes de un proyecto contribuyen o son disfuncionales a los fines perseguidos, se realiza durante la implementación. Busca detectar las dificultades que se dan en la programación. Su función central es medir la eficiencia con que opera el proyecto. Evaluación de la Eficacia Consiste en analizar en qué medida se están alcanzando los resultados previstos, aunque algunos casos sería oportuno evaluar resultados no previstos. Evaluación de Impacto La evaluación de impacto trata de determinar el valor del desempeño actual del proyecto Trata de establecer el logro de los objetivos del programa pone énfasis en los resultados logrados en los destinatarios, los compara con los esperados y procura encontrara las causas de las diferencias. Evaluación Mixta Es la que busca combinar los tipos de evaluación ya mencionados haciendo que los evaluadores externos realicen su trabajo con la participación de los miembros del proyecto a evaluar. Evaluación Participativa Su objetivo es minimizar la distancia que hay entre el evaluador y los beneficiarios. Se utiliza en proyectos pequeños. En un proyecto social la estrategia participativa prevé el concurso de la comunidad en el diseño, programación, ejecución.
  • 31. TIPOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO Y LÍNEA BASE (RICARDO PUERTA)  Diagnostico es la instancia en que se estudian los problemas, necesidades y características de la población y su entorno. Dos funciones básicas del diagnóstico: La descripción: caracteriza el problema y cuantifica su magnitud y distribución La línea base LB resume dicha información mostrando el valor de los indicadores del problema al momento del diagnostico y tendencias futuras. La explicación: Plantea la estructura casual cualitativa y cuantifica de las variables del problema. Se lleva a cabo para establecer que y cuántos bienes o servicios es necesario entregar para solucionar el problema.
  • 32. CONCEPTO DE PROYECTO Proyecto es la unidad elemental del proceso sistemático de planificación o programación. Esta constituido por un conjunto de actividades complementarias que es necesario realizar para alcanzar uno o varios objetivos. Etapas en el diseño del proyecto: Especificación de los objetivos y definición de objetivos complementarios Descripción de las actividades a realzar Especificación de técnicas Asignación de recursos por actividad Definición de los plazos Definición de la población a quien va dirigida la actividad Distribución de responsabilidad Determinación de las formas de evaluación
  • 33. PROGRAMACIÓN Una vez realizado el diagnostico de una realidad. Estamos en condiciones de iniciar la etapa de programación. Estructurar racionalmente una acción futura, configurándola en programas y proyectos específicos. Programación Se asimila comúnmente con el de planificación, elaboración de programas y proyectos. Programar Es fijar metas a alcanzar en función de los recursos disponibles, adoptando para ello normas y decisiones previas a la acción. Es un proceso a través del cual: se fijan objetivos, se seleccionan alternativas, se diseñan proyectos. Programa Es un conjunto coordinado de proyectos que se orientan a realizar los objetivos del plan.
  • 34. TRES FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN: Definición de objetivos, selección de alternativas y diseño de los proyectos.  Los objetivos pueden definirse como limites deseables a alcanzar en un periodo determinado de tiempo.  Los objetivos, son requisitos para dar un sentido de acción.  En toda acción es posible distinguir los siguientes elementos.  El actor  El fin, situación futura que el actor pretende lograr a través de la acción.  Los medios, recursos o elementos de la situación.  Las condiciones, aspectos de la situación.
  • 35. FUENTES DE LOS OBJETIVOS  No podemos concebir un programa social en el cual solo la autoridad política o el técnico participen en la definición de los objetivos.  Las personas grupos o comunidades deben ser capaces de identificar sus problemas y formular sus aspiraciones esta participación debe ser permanente ya que el objetivo no es estático se perfecciona y varía.
  • 36. LOS OBJETIVOS SON INSTRUMENTOS VITALES EN TODA PROPOSICIÓN METODOLÓGICA. DESEMPEÑAN EL PAPEL DE ORIENTADORES EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Orientan la ausencia del proceso del conocimiento y transformación emprendida en una determinada realidad. Facilitan la selección de actividades y de recursos Canalizan la toma de decisiones metodológicas Posibilitan la autoevaluación de sujeto o grupo con el que se trabaja Facilitan el trabajo en equipo Permiten la identificación de las condiciones que deben darse para que opere el cambio esperado.
  • 37. ES CONVENIENTE DISTINGUIR Y DEFINIR LOS FINES, LOS OBJETIVOS GENERALES Y LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  el fin es el futuro deseado, enunciado de modo abstracto por la autoridad política.  Los objetivos generales tratan de concretar los fines en un primer nivel.  Son siempre de largo alcance.  Los objetivos específicos surgen de los objetivos generales y pretenden cambios de tipo concreto o preciso en los objetivos de las variables.
  • 38. TIPOS DE OBJETIVOS Y TÉCNICAS PARA DEFINIRLOS Los objetivos enunciados: Son poco precisos y no aportan claridad para la acción ni permiten evaluar. El objetivo definido: Es aquel en que se fija el sujeto de acción se cuantifica y se determina un plazo para alcanzarlo.
  • 39. La primera técnica para definir objetivos es útil para los proyectos destinados a la elevación material del nivel de vida y consiste en responder con precisión a las preguntas: ¿Qué se hará?, ¿Con que costo?. ¿En cuanto tiempo? ¿Dónde? La técnica de estructuración de objetivos requiere que en el objetivo se expresen los elementos: tiempo cantidad, calidad y costo. La cantidad es fundamental pues permite medir el logro del objetivo.
  • 40. LA SEGUNDA TÉCNICA DE FORMULACIÓN DE OBJETIVOS SE REFIERE A LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES  La formulación de los objetivos afirma que ciertas conductas elegidas son deseables en situaciones especificas. La experiencia a su vez puede definirse como una conducta en situaciones especificas y la conducta como un conducto de manifestaciones de un individuo.  Si analizamos de los programas sociales en términos de producir o cambiar encontramos que estos se refieren a conductas: conocimientos, creencias, valores, motivaciones, intereses y actitudes.  La formulación de objetivos tiende a reemplazar lo abstracto por lo concreto y o ambiguo por lo preciso.
  • 41. EXISTEN ALGUNAS CONDICIONES QUE DEBEN CUMPLIR LOS OBJETIVOS EN FORMA OPERACIONAL:  Que estén expresados en términos de comportamientos observables  Que comuniquen los comportamientos que quieren observar  Que estén expresados en función del sujeto, dado que el será quien deberá cambiar la conducta.  Que indique el contenido con el que se relacionara el comportamiento.  Que describan las condiciones bajo las cuales se quiere lograr el aprendizaje.  Que describa las exigencias mínimas del desempeño para que el comportamiento final las considere aceptables.
  • 42. OTRA TÉCNICA QUE AYUDA A LA CORRECTA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ES LA INTERROGACIÓN DEL OBJETIVO CON BASE EN EL CUESTIONARIO QUE PROPONEMOS A CONTINUACIÓN: ¿Se presta a interpretación el objetivo? ¿Esta formulado el objetivo en función del sujeto? ¿Qué hará el sujeto al dar la respuesta correcta? ¿En relación a que contenido estará expresando el sujeto la conducta? ¿Qué se le dará o negara al sujeto al solicitarle que demuestre la conducta? ¿Cuál es el nivel mínimo de desempeño o de actuación que se considera aceptable? ¿La conducta por desarrollar requiere de conductas previas? ¿están incorporadas estas conductas en el sujeto previamente?
  • 43. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNOSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS
  • 44. BIBLIOGRAFIA Ander- Egg y Aguilar, María José. (2005). “Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. México. Editorial Humanitarias 18 edición. García J. (2012) “ Elaboración de proyectos de Desarrollo para la organizaciones de la Sociedad Civil: Basado en el enfoque de Marco Lógico”. Secretaria de Desarrollo Social, Edo. De Nuevo León. Crespo, M. (2011). Guía de Diseño de Proyectos Sociales Comunitarios, bajo el enfoque del marco lógico. (Mimeografiada). Caracas Venezuela. Nirenberg, Olga; Brawerman, Josette; Ruiz Violeta. (2000). “ Evaluar para la transformación: Innovaciones en la evaluación de programas y proyectos sociales". Buenos Aires. Editorial Paidos.
  • 45. APLICACIÓN DE EVALUACION DIAGNÓSTICA PARA REVISAR LOS CONCEPTOS Y LO QUE APRENDIMOS SER EXCELENTE, ES ENTENDER QUE A TRAVÉS DEL PRIVILEGIO DEL TRABAJO, PODEMOS ALCANZAR LA REALIZACIÓN