1. ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO
UESTERDOUGLAS SOARES ROCHA
A PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA COMO
APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO CURSO
PROFISSIONALIZANTE PROFUNCIONÁRIO
O Projeto “A Prática Profissional
Supervisionada como aplicação dos
conhecimentos adquiridos no curso
profissionalizante Profuncionário” é uma
exigência apresentada pelo programa de
Formação para os Funcionários da
Educação.
Tutor: José Aparecido Vieira
Paranatinga-MT
2013

2. SUMÁRIO
1 . INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------P.03
2. JUSTIFICATIVA ------------------------------------------------------------------------P.04
3. OBJETIVOS -----------------------------------------------------------------------------P.06
3.1. OBJETIVO GERAL -----------------------------------------------------------------P.06
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -----------------------------------------------------P.06
4. METODOLOGIA -----------------------------------------------------------------------P.07
5. CRONOGRAMA -----------------------------------------------------------------------P.08
6. BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------------P.09

3. 1 . INTRODUÇÃO
Este Projeto de Pesquisa visa ressaltar a importância de que
cada cursista do Profuncionário estabeleça uma relação entre tudo o que
aprende durante as aulas à sua prática laboral no contexto da instituição em
que atua. Ele é resultado de uma atividade de uma das disciplinas desse curso,
que é denominada PPS (Prática Profissional Supervisionada).
O conteúdo deste Projeto contempla a necessidade de
despertar nos cursistas essa capacidade de transformar os conhecimentos
adquiridos em práticas efetivas que busquem dar maior qualidade ao trabalho
prestado por eles nas Escolas e demais espaços educacionais em que atuem.
Embasando-se em concepções modernas sobre noções de
Profissionalização e dando enfoque às correntes atuais que incentivam a
valorização dos trabalhadores por meio desse tipo de curso, o qual alia o
conteúdo à prática, busca-se implementar a esta produção textual teorias
relevantes aos objetivos da mesma, que partem do pressuposto de que tudo
que vai sendo assimilado durante o referido curso tem potencial transformador
no ambiente de trabalho dos cursistas. Conforme nos brinda Antônio Luiz
(2002), diretor executivo do Instituto Fonte:
Uma possível concepção de profissionalização está relacionada à
idéia de boas práticas. Uma iniciativa social que se profissionalizou é
aquela que passou a adotar um conjunto de práticas consideradas
“excelentes” no meio em que ela se insere. Boas práticas têm a ver
com a presença de um conselho, a incorporação de avaliação
sistemática, realização de planejamento estratégico, gestão financeira
baseada em orçamento e controle intensivo de custos, contratação de
um captador de recursos e daí por diante. A partir desse ponto de
vista, profissionalizar é preencher uma série de requisitos. (DE
PAULA E SILVA, 2002).
2. JUSTIFICATIVA
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4. O curso técnico Profuncionário, oferecido a todos os
profissionais da Educação Básica não docentes do estado de Mato Grosso,
prevê em sua estrutura, além da formação teórica por meio de estudos de
livros, vídeo- aulas, slides, entre outros, a realização de produções textuais
relacionadas ao que vem sendo estudado.
O objetivo delas é tornar os conhecimentos adquiridos durante
as aulas ferramentas importantes no dia- a- dia dos cursistas, fazendo-lhes
refletir sobre o que vem sendo estudado e o que pode ser útil às necessidades
diárias das instituições educacionais em que eles trabalham.
A disciplina desse curso, denominada PPS, se concretiza então
como eixo desse processo de consolidação dos conhecimentos. Em sua carga
horária, estão previstos estágios e aplicações práticas que vão sendo
realizadas de acordo com as propostas temáticas que vão sendo estudadas.
Daí a necessidade de tratar a PPS neste projeto, dotando-o de
argumentos e prerrogativas que justifiquem a existência dessa disciplina e o
seu papel formativo durante a realização do Profuncionário.
Assim, partindo da premissa de que todo profissional da
Educação é também um educador, contextualizamos a afirmação de Maurice
Tardif (2002):
A pesquisa universitária na área da educação e a prática do ofício de
professor não são regidas pela relação entre teoria e prática, pois
ambas são portadoras e produtoras de práticas e de saberes, de
teorias e de ações, e ambas comprometem os atores, seus
conhecimentos e suas subjetividades. Nessa perspectiva, a relação
entre a pesquisa universitária e o trabalho docente nunca é uma
relação entre uma teoria e uma prática, mas uma relação entre
atores, entre sujeitos cujas práticas são portadoras de saberes.
(TARDIF, 2002).
De acordo com Tardif, as relações dos educadores com as
suas práticas deixaram de se pautar entre a mera transmissão de
conhecimentos, para uma relação mútua onde o que é aprendido em contextos
acadêmicos vai sendo transmitido e também recriado a medida em que esses
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5. profissionais e demais envolvidos no processo de Ensino se considerem como
sujeitos ativos na produção e transformação de saberes.
Com isso, podemos considerar a importância de se concretizar
e reformular constantemente as teorias educacionais, de acordo com o
cotidiano e a realidade de cada ambiente em que o profissional dessa área
está inserido.
A partir da realização de atividades sustentadas por estudos
que as antecipam, deve-se ter o cuidado de avaliar frequentemente os
resultados de acordo com os objetivos previstos.
É importante também seguir uma linha metodológica, a fim de
que as ideias que se considerem significativas e efetivas na conquista de mais
qualidade à determinada atividade, possam ser também facilmente assimiladas
pelos demais profissionais daquele setor, ou função.
Todo profissional atuante e engajado em oferecer um serviço
diário com a maior qualidade possível precisa ter uma alma de cientista, uma
vez que a metodologia científica aproxima cada vez mais os objetivos aos
resultados planejados antecipadamente, conforme ratifica Mariana Araguaia:
O método científico engloba a observação de um fato; elaboração de
uma “pergunta” acerca desse fato, com base em uma teoria que
precisa ser explicada; e formulação de uma hipótese, consistindo em
possíveis respostas testáveis para esta pergunta. (ARAGUAIA, S.D.).
Tendo em conta tudo isso, qualquer atuação que se alicerce
em metodologias cujos resultados sejam constantemente analisados e
avaliados, reforçam a importância da existência da PPS como fator essencial
em uma formação profissionalizante integradora entre conhecimentos
acadêmicos e conhecimentos práticos, adquiridos e/ou reformulados.
3. OBJETIVOS
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6. 3.1. Objetivo Geral
Estabelecer uma relação de reciprocidade entre conhecimento
e prática e contribuir para a formação dos cursistas do Profuncionário no
contexto de suas práticas laborais, levando-lhes à reflexão sobre tudo o que
aprendem durante o curso e todo o potencial de mudança e solidificação que
esses conhecimentos lhes podem brindar a medida em que se profissionalizam
e enxergam a sua responsabilidade ante os alunos e demais funcionários dos
espaços educacionais, bem como diante do contexto social em que estão
inseridos e das necessidades de mudança e transformação que as classes
menos favorecidas anseiam.
3.2. Objetivos Específicos
Respaldar e fundamentar a realização de produções textuais
requeridas durante o curso e, principalmente, aquelas da disciplina PPS,
exemplificando com atividades que levam a resultados efetivos no ambiente de
trabalho dos cursistas.
Promover neles a sensibilização de que tudo o que aprendem
precisa ser usado metodicamente na tentativa de melhorar a qualidade de suas
práticas profissionais.
Incentivar a criação e posta em prática de ideias, projetos e
atividades, que sejam significativas e capazes de transformar as instituições e
melhorar o Ensino, bem como contribuir com a melhoria nas condições de vida
da comunidade.
4. METODOLOGIA
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7. A PPS deverá realizar-se a partir, sobretudo, de pesquisas e
estudos que embasem a atividade ou ideia que se pretende colocar em prática
de acordo com a realidade das instituições.
O primeiro passo é delimitar um tema, a partir do qual o aluno
do Profuncionário deve primeiramente ler todo o Caderno que foi
disponibilizado para a temática que já foi proposta antecipadamente.
Após ler o referido caderno e ter acompanhado as aulas
presenciais que tratem e discutam sua temática, o aluno se aprofundará em
mais conhecimentos e conteúdos relacionados com a mesma. Para isso,
buscará textos on line, livros, vídeo- aulas, slides, entre outros.
O próximo passo é criar uma atividade ou teoria metodológica,
baseada em uma pesquisa ampla e fundamentada em intelectuais renomados
na área que se pretende pesquisar.
Após surgida a ideia, o aluno deverá transpô-la ao papel,
organizando seu projeto de acordo com as normas da ABNT e respeitando os
tópicos tais como capa, introdução, justificativa, objetivos, metodologia,
cronograma e bibliografia.
Após confeccionada a produção textual, a próxima etapa é a
posta em prática da atividade ou teoria proposta.
No fim, o aluno redigirá um relatório, avaliando os resultados
obtidos e se os objetivos foram alcançados.
No final do curso, um projeto mais amplo e mais detalhado será
exigido, para o qual serão necessários, sem dúvida, muito mais estudos e uma
pesquisa muito mais criteriosa e detalhada, bem como uma posta em prática
mais efetiva e avaliação mais criteriosa.
5. CRONOGRAMA*
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8. 2013 2014
Atividade Agost
o
Setem
bro
Outu
bro
Novem
bro
Dezem
bro
Janei
ro
Fevere
iro
Mar
ço
Abril
Elaboração do
Projeto
19/30
Caderno 01 02/20
Caderno 03 23/30
Caderno 06
Caderno 07
Caderno 08
Caderno 10
Caderno 11
Caderno 12
Caderno 13
Caderno 14
Caderno 15
Caderno 16
*Será disponibilizado, futuramente, um cronograma completo de todas as
atividades da PPS.
6. BIBLIOGRAFIA
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9. MONLEVADE, João Antônio Cabral de. Funcionários de Escolas: cidadãos,
educadores, profissionais e gestores. 4ª ed. Mato Grosso: Universidade
Federal de Mato Grosso, Rede e-Tec Brasil, 2012.
SANDESKI, Adinilra Selma Moreira da Silva. et al. Orientações de Prática
Profissional-I. Paraná: Instituto Federal do Paraná, 2012.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Profissional e
Tecnológica. Orientações Gerais. 4ª ed. Mato Grosso: Universidade Federal de
Mato Grosso/ Rede e-Tec Brasil, 2012.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Ed.
Vozes, 2002.
ARAGUAIA, Mariana. A metodologia científica. Equipe Brasil Escola, 2002-
2013. Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/a-metodologia-
cientifica.htm. Último acesso em: 05/09/2013.
DE PAULA E SILVA, Antônio Luiz. A profissionalização e o facilitador. Instituto
Fonte. Disponível em: http://institutofonte.org.br/node/156. Último acesso em:
05/09/2013.
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10. Local e Data: ____________________________________________________
Assinaturas: Tutor(a) _____________________________________________
Aluno(a) _____________________________________________
RELATÓRIO FINAL DE APLICAÇÃO
O presente Projeto de pesquisa foi entregue à diretora da
escola em que eu trabalho, Girlaine David Alves, diretora da Escola Municipal
de Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho, em Paranatinga-MT.
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FORMULARIO PARA REGISTRO DAS ATIVIDADES DE PRÁTICA PROFISSIONAL
Nome: Uesterdouglas Soares Rocha
Curso: Técnico em Secretaria Escolar
Polo: Primavera do Leste / MT
Local: Paranatinga / MT
Tutor (a): José Aparecido Vieira
Atividades Elaboração do projeto da Pratica Profissional Supervisionada
Justificativa
Busca – se com esta atividade a comprovação da importância do
Planejamento para nortear a Pratica Profissional Supervisionada.
Portanto a presente atividade irá trazer contribuições positivas e
significativas para a realização deste módulo do Profuncionário.
Objetivos Elaborar o Projeto da Pratica Profissional Supervisionada
Público Alvo Cursista do Profuncionário.
Descrição da Atividade
Orientação da tutora = 02 (duas) horas
Desenvolvimento da atividade = 06 (seis) horas
Levantamento de informações para a elaboração do Projeto (Capa,
Sumario, Introdução, Justificativa, Objetivo Geral, Objetivos Específicos,
Metodologia, Cronograma e Bibliografia.
Relatório da Atividade = 01 (uma) horas
Relato do projeto a tutora = 01 (uma) horas
Data /Carga Horária
Período: 05 de setembro de 2013 a 13 de setembro de 2013
Carga horária: 10 (dez) horas
Assinatura e carimbo
do responsável pela
Unidade Escolar ________________________

11. Junto a ela, dialoguei sobre a importância das atividades
práticas da disciplina PPS. Comentei que, para cumprir com a maior qualidade
possível as minhas responsabilidades diárias, é extremamente necessária essa
formação teórica e prática durante o curso do Profuncionário.
Expliquei a dinâmica desse curso, e, mais detalhadamente,
expus as contribuições que as PPS´s poderão trazer à instituição e a minha
carreira de secretario escolar.
Finalizei expondo o meu grande interesse na busca por mais
conhecimentos e uma formação mais ampla e útil aos interesses da Escola, o
que acaba sendo uma característica extremamente necessária a qualquer
funcionário da Educação.
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