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Diversidad y Educación Inclusiva

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En la actualidad estamos asistiendo a una serie de cambios importantes y significativos respecto a la denominación y características de aquellas personas que tradicionalmente han sido objeto de la Educación Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastante utilizado el término diversidad, que pretende acabar con cualquier tipo de discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdaderamente importante es que el cambio se produzca en el pensamiento y en las actitudes, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tolerancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la multiculturalidad del alumnado.

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Diversidad y Educación Inclusiva

  1. 1. En la actualidad esta- mos asistiendo a una serie de cambios im- portantes y significati- vos respecto a la de- nominación y caracte- rísticas de aquellas personas que tradicio- nalmente han sido objeto de la Educa- ción Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastan- te utilizado el término diversidad, que pre- tende acabar con cualquier tipo de dis- criminación, expresio- nes peyorativas y mal- sonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdade- ramente importante es que el cambio se pro- duzca en el pensa- miento y en las actitu- des, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tole- rancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la plurali- dad y a la multicultura- lidad del alumnado. Introducción BARRERAS SOCIALES La educación en la di- versidad aún enfrenta barreras que será ne- cesario afrontar; las barreras culturales pueden ser el rechazo de personas que no son de nuestra misma raza, país, costumbres, religión o que no ha- blan el mismo idioma que nosotros; las ba- rreras sociales puede ser el rechazo a perso- nas que no pertenecen a nuestro circulo o clase social, tanto que los “ricos” rechacen a quie- nes consideran “pobres” o viceversa; y también otra barrera que es la discriminación a perso- nas con discapacidad física, intelectual, visual, auditiva, etc. No será más que por medio de la educación inclusiva que podremos derribar estas barreras que han existido desde el princi- pio de los tiempos y que vienen de nuestra condición de seres hu- manos y de nuestra ne- cesidad de excluir o re- pudiar lo que nos pare- ce diferente. Escuela Normal Urbana Federal “Profr. J. Jesús Romero Flores” Diversidad y educación inclusiva: un desafío para los sistemas educativos actuales Contenido: Introducción Barreras Sociales Cuándo educamos con diversidad y cuándo no Potencial de la Educación Inclusiva Desafíos de la atención a la diver- sidad A manera de síntesis
  2. 2. "La educación, más que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maqui- naria social." Horace Mann La inclusión implica esta- blecer y mantener comu- nidades escolares que den la bienvenida a la diversi- dad y que honren las dife- rencias. Los profesores que se preocupan de crear aulas en las que to- dos los estudiantes se en- cuentren totalmente in- cluidos, tienden a enfatizar la atmósfera social en el aula, sirviendo como ejemplo y enseñando a respetar las diferencias. Los mismos estudiantes que aprenden que “un niño usa un tablero para comunicarse porque es incapaz de hablar”, pue- den aprender rápidamen- te que en el aula se pue- den leer libros de diferen- tes niveles sobre el mismo tema. Por el contrario aquellos jóvenes que son excluidos de las posibilidades de participación social, suelen serlo también de la educa- ción, ya que quienes care- cen de una preparación profesional útil para la vida en común, difícilmen- te logran su inserción al mercado laboral; satisfa- cen pobremente las nece- sidades sociales y/o con mucho trabajo pueden alcanzar sus aspiraciones personales. sexo, intra o inter- psicológicos, y liga- dos a necesidades educativas especia- les asociadas a al- gún tipo de disca- pacidad o sobredo- Hablar sobre la di- versidad supone considerar una serie de indicadores muy diversos, como son el origen social, fa- miliar, cultural, de tación, es decir, que la diversidad se ve reflejada en la capa- cidad para aprender como elemento di- ferenciador de un alumno a otro. Cuándo educamos con diversidad y cuándo no Diversidad "Acusar a los demás de los infortunios propios es un signo de falta de educación. Acusarse a uno mismo, demuestra que la educación ha comenzado." Epícteto de Frigia
  3. 3. "El secreto de la educa- ción es enseñar a la gen- te de tal manera que no se den cuenta de que están aprendiendo hasta que es demasiado tar- de." Edgerton, Harold E. La inclusión educativa implicará no solo un cambio en los progra- mas de educación, pri- mero y más importante que nada, representa un cambio de actitud, implica cambiar nuestra forma de pensar, impli- ca empezar a vivir real- mente en valores y so- bre todo implica reco- nocer que todos somos humanos y que aunque todos somos únicos, merecemos realizarnos como personas. La in- clusión significa imple- mentar una modalidad de curriculum multini- vel. Enseñar a una clase resueltamente hetero- génea implica cambios profundos en la natura- leza del curriculum (Stainback y Stainback 1999). Los profesores de clases inclusivas se es- tán alejando cada vez más de la enseñanza basada en un libro de texto, y utilizan méto- dos de aprendizaje cooperativo, la instruc- ción temática, el pensa- miento crítico, la resolu- ción de problemas y la valoración auténtica. Potencial de la Educación Inclusiva per las barreras del ais- lamiento profesional. Una de las señas que define la inclusión es la enseñanza en equipo, la colaboración y la con- sulta, así como otras formas de acceder a las habilidades, el conoci- miento y el apoyo de muchas personas en- cargadas de educar a un grupo de niños. Fi- nalmente, la inclusión implica la participación paterna de forma signi- ficativa en el proceso de planificación. Los pro- gramas de educación inclusiva han confiado mucho en la informa- ción obtenida de los padres sobre la educa- ción de sus hijos. Desafíos de la atención a la diversidad La inclusión implica pre- parar y apoyar a los profesores para que enseñen de forma inter- activa. Los cambios en el currículo están estre- chamente ligados a los cambios en su pedago- gía. La inclusión implica proporcionar un apoyo continuo a los profeso- res en sus aulas y rom- "La educación es el desarrollo en el hom- bre de toda la perfec- ción de que su natura- leza es capaz." Kant, Immanuel
  4. 4. den la bienvenida a la diversidad y que honren las diferen-cias, profesores pre-parados que ense-ñen de forma inter-activa y que estos sean apoyados por profesionales en la materia, que exista una colaboración continua por parte de los padres tanto para asesor los pro-cesos como para darle una continui-dad a los mismos y Esta es una estrate-gia difícil de llevar a cabo, dada la estruc-turación y caracterís-ticas de nuestro sis-tema educativo. En definitiva, para satis-facer la necesidad de enseñar de ma-nera eficaz a clases heterogéneas es ne-cesario que se to-men en cuenta las siguientes conside-raciones: establecer y mantener comuni-dades escolares que por último que co-mo actores en la educación de estos niños se comprome-tan con la causa transformando a la escuela en un espa-cio multicultural en el que prevalezca el respeto y la igualdad social. A manera de Síntesis Ulises Coria Ruiz Jessica Erandi Guerrero Vieyra Dalia Fátima Flores Estrada Cinthya Guadalupe Sánchez Pérez Ezio Young Mondragón Solorio Organización Referencias: http://prodiversitas.bioetica.org/social.htm http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/ cd/pdf/m1_ei.pdf http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/4 -2000.pdf “Diversidad y educación inclusiva: un desafío para los sistemas educativos actuales”. Autora: Patricia Anahí Quiñones Escalante

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