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En la primaria, la enseñanza de las cuatro operaciones básicas ocupa un lugar central y por tradición ha tendido a identif...
El tema es adecuado para: <ul><li>Analizar situaciones problemáticas a partir de variables como tamaño y tipo de números i...
Sugerencia por aplicar <ul><li>Plantear a los estudiantes los dos problemas de suma (tortas y tacos) y los dos problemas d...
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Lectura Tres De Matrematicas

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Lectura Tres De Matrematicas

  1. 1. La construcción del conocimiento matemático en la escuela Problemas fáciles y problemas difíciles Alicia Ávila Pág. 51-56 Alumno Miguel Ángel González Alvarado UPN 211-3 Huauchinango Puebla Sexto semestre
  2. 2. La diferencia de los problemas en primer termino depende de cada profesor. <ul><li>Fáciles </li></ul><ul><li>Van en crecimiento </li></ul><ul><li>Visualizan palabras claves en el problema como “mas “ “quedaron” </li></ul><ul><li>solo utilizan problemas de transformación de números. </li></ul><ul><li>No requiere mucha reflexión para su solución. </li></ul><ul><li>Difíciles </li></ul><ul><li>Exigen mas reflexión para su solución. </li></ul><ul><li>Exigen mayor grado de comprensión </li></ul><ul><li>El alumno recurre a buscar otras formas de solucionarlo como métodos no convencionales . </li></ul>
  3. 3. En la primaria, la enseñanza de las cuatro operaciones básicas ocupa un lugar central y por tradición ha tendido a identificarse con la enseñanza de los algoritmos convencionales. <ul><li>Las operaciones básicas constituyen por ello un tema clave para propiciar la reflexión acerca del contenido matemático y de los procesos a través de los cuales los niños pueden apropiarse de él. </li></ul>
  4. 4. El tema es adecuado para: <ul><li>Analizar situaciones problemáticas a partir de variables como tamaño y tipo de números implicados, contexto, estructura semántica, forma de presentación de los datos. </li></ul><ul><li>Analicen, adapten o propongan situaciones didácticas relativas al aprendizaje de las operaciones básicas con números naturales. </li></ul>
  5. 5. Sugerencia por aplicar <ul><li>Plantear a los estudiantes los dos problemas de suma (tortas y tacos) y los dos problemas de resta (recreo, día del niño) que aparecen en el artículo &quot;Problemas fáciles y problemas difíciles&quot; (Ávila, A., 1994). Los resuelven y comentan acerca de las semejanzas y diferencias en cada par de problemas. Posteriormente leen el artículo para contrastar sus opiniones y se enfatiza el hecho de que la dificultad de los problemas no sólo depende de la operación con la que se resuelven sino de su estructura, es decir, del lugar en el que se encuentra la incógnita. </li></ul>

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