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Proceso de la Evaluación
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¿Qué es el Servicio Profesional Docente?
Es el “conjunto de actividades y mecanismos para el
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Docente y Técnico Docente de Educación Básica
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Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y
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Desempeño del Personal con
funciones docentes
Proceso de la Evaluación de Educación Básica
Introducción
• La evaluación del desempeño docente deberá contribuir
al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porq...
Propósitos
• Valorar el desempeño del personal docente y técnico docente de
Educación Básica, para garantizar un nivel de ...
Características
• Una evaluación de carácter formativo. (identificar logros y áreas
de oportunidad de los docentes en serv...
Consideraciones
• El Perfil, los parámetros e indicadores de
desempeño docente autorizados por el INEE.
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Aspectos a evaluar
Normalidad mínima
Planeación didáctica
Dominio de los contenidos
Ambiente en el aula
Prácticas didáctic...
Procesos y Etapas de la Evaluación al
Desempeño Docente (Docentes)
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cumplimiento de
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de enseñanza
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competencias didácticas que favorecen el
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Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada
• Diseño de una planeación didáctica.
• Argumentación sobre las estrategias didá...
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argumentada
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• Propósito: Evaluar la argumentación del docente y técnico
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argumentada
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Etapa 5. Examen complementario
• INSTRUMENTO: Examen.
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• El examen evalúa dos áreas: comprensión de
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Desempeño de Personal con
funciones de Dirección
Proceso de la Evaluación de Educación Básica
Introducción
• La evaluación del desempeño del personal con funciones
de dirección deberá contribuir al fortalecimiento de...
Propósitos
• Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en
Educación Básica para garantizar un nivel de ...
Características
• Una evaluación de carácter formativo. (identificar logros y
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Consideraciones
• El Perfil, los parámetros e indicadores de
desempeño del personal con funciones de
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Procesos y Etapas de la Evaluación al
Desempeño Docente (Directivos)
Etapa 1. Expediente de
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de la función de dirección
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Etapa 1. Expediente de evidencias
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Etapa 2. Examen de conocimientos
y habilidades directivas
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y habilidades directivas
El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tarea...
Etapa 2. Examen de conocimientos
y habilidades directivas
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Etapa 3. Ruta de mejora
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• Argumentación del director sobre las prioridades
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Programa de Evaluación al
Desempeño
Ciclo Escolar 2015-2016
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Fechas Acción Ley Fundamento
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Responsable
*Del 11/jul/15 al
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Algunas fechas del Calendario INEE
Fechas Acción Ley Fundamento
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Programa
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• Secretaría de Educación Pública (2015). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación
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Servicio Profesional Docente

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Lo que debes saber del proceso de evaluación del Servicio Profesional Docente.

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Servicio Profesional Docente

  1. 1. Servicio Profesional Docente Proceso de la Evaluación Unidad UPN 281 Victoria
  2. 2. ¿Qué es el Servicio Profesional Docente? Es el “conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.” LGSPD, Art. 4 XXXII.
  3. 3. ¿Qué instancias intervienen? INEE Emite lineamientos y criterios técnicos acerca de cómo realizar y validar las evaluaciones AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES Implementa evaluaciones en las entidades Propone parámetros e indicadores de las evaluaciones complementarias SEP Define perfiles, parámetros e indicadores; además de etapas, métodos e instrumentos de evaluación
  4. 4. Dimensiones del perfil para el Ingreso de personal Docente y Técnico Docente de Educación Básica 1 Conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. 2 Organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. 3 Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. 4 Asume las responsabilida des legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. 5 Fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
  5. 5. Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones de Dirección de Educación Básica 1 Conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamient o de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan. 2 Ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela. 3 Se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad. 4 Asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho del alumnado a una educación de calidad. 5 Conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.
  6. 6. Dimensiones del Perfil para promoción a cargos con funciones de Supervisión de Educación Básica 1 Conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes. 2 Impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas, coordina y apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos. 3 Reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar. 4 Conoce, asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. 5 Reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
  7. 7. Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones de ATP de Educación Básica 1 Sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las prácticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura para brindar una asesoría orientada al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza del lenguaje oral y escrito. 2 Organiza y pone en práctica la asesoría a docentes y maestros de talles de lectura para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos. 3 Se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a docentes en su práctica profesional. 4 Asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a sus alumnos. 5 Se vincula con la comunidad en la que esta ubicada la escuela, con diferentes agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos. Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura. Lenguaje Oral y Escrito.
  8. 8. Dimensión 1 Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de acuerdo con las características de los estudiantes. Dimensión 2 Planifica los procesos de formación, enseñanza aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales. Docentes de Educación Media Superior Dimensión 3 Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Dimensión 4 Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dimensión 5 Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo en contextos éticos atendiendo el marco normativo. Dimensiones del perfil de Ingreso para personal Docente y Técnico Docente de Media Superior
  9. 9. Desempeño del Personal con funciones docentes Proceso de la Evaluación de Educación Básica
  10. 10. Introducción • La evaluación del desempeño docente deberá contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus resultados aportarán información que retroalimente a los propios docentes para mejorar su quehacer profesional, y permitirán orientar las políticas de formación continua dirigidas a los profesores en servicio. • La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artículo 52 que la evaluación del desempeño es obligatoria para los docentes y técnicos docentes en servicio de Educación Básica, y que se realizará por lo menos cada cuatro años.
  11. 11. Propósitos • Valorar el desempeño del personal docente y técnico docente de Educación Básica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes. • Identificar necesidades de formación de los docentes y técnicos docentes de Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional. • Regular la función docente y técnico docente, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación Básica.
  12. 12. Características • Una evaluación de carácter formativo. (identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio). • Una evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio. (evaluación del desempeño docente debe reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros a lo largo de su trayectoria profesional). • Una evaluación que recupere información sobre las condiciones en que laboran los maestros. (contexto sociocultural y las condiciones específicas, de la escuela y el aula).
  13. 13. Consideraciones • El Perfil, los parámetros e indicadores de desempeño docente autorizados por el INEE. • La política educativa dirigida a la Educación Básica. • Los diferentes niveles, modalidades y tipo de servicio educativo.
  14. 14. Aspectos a evaluar Normalidad mínima Planeación didáctica Dominio de los contenidos Ambiente en el aula Prácticas didácticas Colaboración en la escuela Diálogo con los padres de familia Contextos sociales y culturales diversos Referentes para la mejora continua
  15. 15. Procesos y Etapas de la Evaluación al Desempeño Docente (Docentes) Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos Etapa 4. Planeación didáctica argumentada Etapa 5. Evaluación complementaria. Segunda Lengua: Inglés Para los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se realizará una quinta etapa:
  16. 16. Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales • Cumplimiento de las responsabilidades profesionales. • Participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados. • Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.
  17. 17. Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales INSTRUMENTO: Reporte. • El informe está basado en un cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas, y será respondido por la autoridad educativa inmediata superior al docente o técnico docente. • Propósito: Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente y técnico docente que son inherentes a su profesión, como su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.
  18. 18. Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales, consistirá en un cuestionario con preguntas que abarcará, entre otros elementos, los siguientes: • Datos generales: (a) del docente a evaluar, (b) de la escuela y (c) de la autoridad inmediata superior. • Trabajo docente: (a) planeación didáctica, (b) atención a alumnos, (c) promoción de ambientes favorables para la sana convivencia, (d) colaboración en la escuela e integración con sus pares, (e) vinculación con padres de familia y (f) normalidad mínima.
  19. 19. Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales • Se le pedirá a la autoridad educativa inmediata superior del docente o técnico docente a ser evaluado, que genere un informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades profesionales docentes. • El informe será requisitado en línea, en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al concluir el llenado, el sistema proporcionará un comprobante que puede ser consultado y descargado por el docente como medio de comprobación del cumplimiento de esta etapa del proceso de evaluación.
  20. 20. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza • Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos. • Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.
  21. 21. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza • INSTRUMENTO: Rúbrica. • El expediente de evidencias del docente o técnico docente es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, éstos le servirán como fuente de análisis y le permitirán elaborar una argumentación que será evaluada mediante rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.
  22. 22. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza • El expediente de evidencias del docente o técnico docente es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, éstos le servirán como fuente de análisis y le permitirán elaborar una argumentación que será evaluada mediante rúbricas por evaluadores certificados por el INEE. • Propósito: Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.
  23. 23. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza Las evidencias se subirán a la plataforma digital diseñada para tal efecto y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica. La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias contendrá los siguientes elementos: • Contexto educativo: (a) de la escuela, (b) de los alumnos y (c) de la autoridad inmediata superior. • Narración de la estrategia didáctica: (a) propósitos y contenidos del currículo vigente y (b) actividades realizadas con los alumnos. • Análisis de los resultados de aprendizaje: (a) alcance de la enseñanza, (b) retroalimentación a los alumnos y (c) retroalimentación sobre su práctica docente.
  24. 24. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza • Para la evaluación de la argumentación de las evidencias se utilizará como instrumento una Rúbrica que contemple criterios que den cuenta del análisis puntual del contexto educativo, el diseño de la estrategia didáctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. • El docente subirá a la plataforma que se habilitará para tal efecto una muestra de trabajos elaborados por sus alumnos como evidencias de su enseñanza, al mismo tiempo realizará en línea la argumentación por escrito de estas evidencias, apoyado en una guía de preguntas en formato abierto y cerrado.
  25. 25. Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos • Conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego en la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas por medio de casos.
  26. 26. Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos • INSTRUMENTO: Examen. • El examen se constituirá de casos con situaciones educativas de la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador. • Propósito: Evaluar los conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vínculo con los padres de familia y la comunidad, a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas a través de casos.
  27. 27. Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver. Un caso esta integrado por: • Narrativa: Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar o didáctica con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos. • Tareas Evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias didácticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.
  28. 28. Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos • El docente acudirá el día de la aplicación a la sede designada y resolverá en línea las tareas evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicación para este examen es de 4 horas.
  29. 29. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada • Diseño de una planeación didáctica. • Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas. • Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos. • Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.
  30. 30. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada • INSTRUMENTO: Rúbrica. • Consiste en la elaboración de una planeación didáctica como muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica docente. El docente y técnico docente elaborará una argumentación sobre la planeación: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeación producida por el docente como la fundamentación de las estrategias didácticas elegidas para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.
  31. 31. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada • Propósito: Evaluar la argumentación del docente y técnico docente sobre las estrategias didácticas elegidas para desarrollar la planeación didáctica elaborada, así como la reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harán. El contenido y la estructura de la planeación didáctica elaborada por el docente, así como el contexto interno y externo de la escuela y el diagnóstico de su grupo, también serán motivo de evaluación.
  32. 32. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada El docente diseñará una planeación didáctica a partir de un tema del currículo vigente del nivel educativo en el que se desempeña, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea. Una vez concluida su planeación didáctica y a partir de una guía de preguntas dispuesta en la plataforma en línea el docente argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención didáctica. Los rubros que integran la estructura de Planeación a elaborar son: • Descripción del contexto interno y externo de la escuela. • Diagnóstico del grupo. • Elaboración del plan de clase. • Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas. • Estrategia de evaluación.
  33. 33. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada • La argumentación que se haga a partir del análisis de la planeación elaborada contendrá los elementos anteriores. Para la evaluación de la argumentación de la planeación se utilizará como instrumento una Rúbrica que contemple criterios que den cuenta de la reflexión que el docente hace sobre la planeación elaborada, su justificación y sustento. • El docente se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de los propósitos educativos que se pretenden alcanzar con el tema asignado, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
  34. 34. Etapa 5. Examen complementario • INSTRUMENTO: Examen. • Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado. • Propósito: Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la aplicación del examen complementario de la Asignatura Segunda Lengua: Inglés. • El examen es de carácter complementario y evalúa las competencias comunicativas relacionadas con el uso de la segunda lengua: inglés, conforme a los contenidos curriculares a desarrollar en el nivel educativo.
  35. 35. Etapa 5. Examen complementario • El examen evalúa dos áreas: comprensión de conversaciones orales y textos escritos, a partir de ello, se pretende conocer, de manera específica, los referentes con los que cuenta un docente para la comunicación a través la escritura y la lectura de textos en lengua inglesa. • El docente acudirá a la sede de aplicación en la fecha señalada para realizar, de manera autoadministrada, los exámenes correspondientes. El tiempo establecido para esta tarea es de 4 horas.
  36. 36. Desempeño de Personal con funciones de Dirección Proceso de la Evaluación de Educación Básica
  37. 37. Introducción • La evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección deberá contribuir al fortalecimiento de su función, a través de información que permita retroalimentar a los propios directores para mejorar su quehacer profesional, así como para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio. • La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artículo 52 que la evaluación del desempeño es obligatoria para personal con funciones de dirección y supervisión, y que se realizará por lo menos cada cuatro años.
  38. 38. Propósitos • Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y garantizar de esta manera un servicio educativo de calidad para niños y adolescentes. • Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar su desempeño en la función directiva y apoyar su desarrollo profesional. • Regular la función directiva, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en esta función de reconocimiento profesional y de permanencia del personal con funciones de dirección en Educación Básica.
  39. 39. Características • Una evaluación de carácter formativo. (identificar logros y áreas de oportunidad de los directivos en servicio). • Una evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de los directores en servicio. (evaluación del desempeño docente debe reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los directivos a lo largo de su trayectoria profesional). • Una evaluación que recupere información sobre las condiciones en que laboran los directores. (contexto sociocultural y las condiciones específicas de la escuela).
  40. 40. Consideraciones • El Perfil, los parámetros e indicadores de desempeño del personal con funciones de dirección autorizados por el INEE. • La política educativa dirigida a la Educación Básica. • Los diferentes niveles, modalidades y tipo de servicio educativo.
  41. 41. Procesos y Etapas de la Evaluación al Desempeño Docente (Directivos) Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas Etapa 3. Ruta de mejora argumentada
  42. 42. Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección • Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva. • Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
  43. 43. Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección INSTRUMENTO: Rúbrica. • El expediente de evidencias de la función de dirección, es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión del director en el Consejo Técnico Escolar y en el Consejo de Participación Social, así como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela. La información contenida en este expediente permitirá al director elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE. • Propósito: Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva, a partir de argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
  44. 44. Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias contendrá los siguientes elementos: 1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior 2013- 2014: (a) índices de reprobación, (b) deserción, (c) eficiencia terminal y (d) rezago educativo. 2. Consejo Técnico Escolar: (a) acciones acordadas al inicio del ciclo escolar 2014-2015 y (b) grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015. 3. Consejo Escolar de Participación Social: (a) acciones acordadas al inicio del ciclo escolar 2014-2015 y (b) grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015. 4. Análisis de los resultados de la gestión directiva: (a) alcance de los objetivos y (b) problemas enfrentados y decisiones tomadas para atenderlos.
  45. 45. Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección • Para la evaluación de la argumentación de las evidencias se utilizará como instrumento una Rúbrica que contemple criterios que den cuenta del análisis puntual del contexto educativo, los resultados de la gestión directiva y los problemas enfrentados. • El director subirá a la plataforma que se habilitará para tal efecto una muestra de los documentos que se generan como resultado de su gestión en la escuela como evidencias de su función directiva, al mismo tiempo elaborará en línea la argumentación por escrito de estas evidencias, apoyado en una guía de preguntas en formato mixto: abierto y cerrado.
  46. 46. Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas • Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora continua, a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar, contextualizadas por medio de casos.
  47. 47. Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas INSTRUMENTO: Examen. • El examen se constituirá con situaciones escolares de la vida cotidiana, con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado, autoadministrable, con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador. • Propósito: Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela: al coordinar, gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de mejora continua a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar, contextualizadas a través de casos.
  48. 48. Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver. Un caso esta integrado por: • Narrativa: Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos. • Tareas Evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias directivas que el director utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.
  49. 49. Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas • El director acudirá el día de la aplicación a la sede designada y resolverá en línea las tareas evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicación es de 4 horas.
  50. 50. Etapa 3. Ruta de mejora argumentada • Argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela. • Reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos. • Diagnóstico y descripción del contexto interno y externo de la escuela.
  51. 51. Etapa 3. Ruta de mejora argumentada INSTRUMENTO: Rúbrica. • Consiste en una ruta de mejora como muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica directiva. El director elaborará una argumentación sobre la ruta: en sus objetivos, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la ruta producida por el director como la fundamentación de las acciones para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE. • Propósito: Evaluar la argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela; así como la reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de Mejora elaborada por el director, así como el diagnóstico y la descripción del contexto interno y externo de la escuela, serán también motivo de evaluación.
  52. 52. Etapa 3. Ruta de mejora argumentada El director diseñará una Ruta de Mejora a partir de una problemática que se le plantee de acuerdo al nivel educativo en el que se desempeña, con el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea. Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una guía de preguntas dispuesta en la plataforma, en línea, el director argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención directiva. Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son: (a) descripción del contexto interno y externo de la escuela, (b) diagnóstico de la escuela (c) prioridades y metas establecidas en el plantel, (d) acciones para atender las prioridades, (e) acciones para el seguimiento de las prioridades y (f) estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva.
  53. 53. Etapa 3. Ruta de mejora argumentada • Las Rúbricas para evaluar la argumentación de la Ruta de Mejora elaborada por el director abordarán los mismos elementos que la argumentación. • El director se presentará en la sede de aplicación el día de evaluación y diseñará una Ruta de Mejora que argumentará a partir de los metas que se propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
  54. 54. Programa de Evaluación al Desempeño Ciclo Escolar 2015-2016
  55. 55. Algunas fechas del Calendario INEE Fechas Acción Ley Fundamento Legal Responsable *Del 11/jul/15 al 19/jul/15 Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educación Básica. LGSPD Art. 21, fracción I Autoridades Educativas Locales *Del 4/jul/15 al 6/jul/15 Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educación Media Superior. LGSPD Art. 21, fracción II Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados *Del 15/jun/15 al 15/ago/15 Recopilación de información sobre el cumplimiento de responsabilidades profesionales y evidencias de enseñanza de los docentes de Educación Básica. Recopilación de información sobre evidencias de la función del personal con funciones de dirección en Educación Básica. LGSPD Art. 52 Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados Al 9/ago/15 (Educación Básica) *Al 2/ago/15 (Educación Media Superior) Publicar por entidad federativa, subsistema o institución los resultados de los concursos de Ingreso al Servicio Profesional Docente, así como notificación de los dictámenes con las recomendaciones correspondientes del proceso de ingreso en Educación Básica y Media Superior. LGSPD Art. 7, fracción III, incisos f) y h) Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados *Al 19/sep/15 (Educación Básica) *Al 04/oct/15 (Educación Media Superior) Aplicar las pruebas piloto de los instrumentos que se aplicarán para la evaluación del desempeño. LGSPD Art. 55 y 56 Secretaría de Educación Público Fuente: http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/calendario_2015/Calendario_2015-22-06-2015.pdf
  56. 56. Algunas fechas del Calendario INEE Fechas Acción Ley Fundamento Legal Responsable *Al 22/ago/15 Recopilación de información sobre el cumplimiento de responsabilidades profesionales y evidencias de enseñanza de los docentes de Educación Media Superior. LGSPD Art. 52 Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados *Al 6/nov/15 Aprobar los instrumentos para la evaluación del desempeño docente en Educación Básica: Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas, Etapa 4. Planeación didáctica argumentada, Etapa 5. Examen complementario. Segunda lengua: Inglés Aprobar los instrumentos para la evaluación del desempeño docente en Educación Media Superior: Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas, Etapa 4. Planeación didáctica argumentada LINEE LGSPD Art. 28, fracción VIII Art. 7, fracción VIII INEE *Al 6/nov/15 Aprobar los instrumentos para la evaluación del desempeño de personal con funciones de dirección en Educación Básica: Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas, Etapa 3. Ruta de mejora argumentada LINEE LGSPD Art. 28, fracción VIII Art. 7, fracción VIII INEE *Del 14 al 28- noviembre-2015 (Educación Básica) Aplicar las evaluaciones del desempeño docente en Educación Básica: Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas, Etapa 4. Planeación didáctica argumentada, Etapa 5. Examen complementario. Segunda lengua: Inglés Aplicar las evaluaciones del desempeño de personal con funciones de dirección en Educación Básica: Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas, Etapa 3. Ruta de mejora argumentada LGSPD Art. 52 Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados
  57. 57. Programa Artículo 6, Lineamientos del INEE-05-2015 Ciclo escolar 2015-2016. La evaluación del desempeño se aplicará en dos grupos que determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en los siguientes periodos: • a. Primer grupo: Septiembre a Noviembre de 2015, resultados Enero 2016. Universo estimado 175,000 docentes. • b. Segundo grupo: Febrero a Mayo de 2016, resultados Junio 2016. Universo estimado 200,000 docentes. Total estimado de 375,000 entre Docentes de Educación Básica y Media Superior, y directivos de Educación Básica.
  58. 58. Referencias • Secretaría de Educación Pública (2015). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del Desempeño de personal con funciones de dirección. Subsecretaria de Educación Básica, Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Abril de 2015. Recuperado en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_ FINAL_dmj_directores_190515.pdf • Secretaría de Educación Pública (2015). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del Desempeño de personal con funciones de dirección. Subsecretaria de Educación Básica, Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Abril de 2015. Recuperado en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_ FINAL_dmj_docentes_190515.pdf • Gobierno de la República (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Recuperado en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013 • Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2015). Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Calendario 2015. Recuperado en: http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/calendario_2015/Calendario_2015-22-06- 2015.pdf

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