ESCUELA TÉCNICAPAYSANDÚ
APORTES DESDE LA PRÁCTICA.Grupo UREP’S Paysandú
UREPsEl Plan Quinquenal 2010-2014 del CETP proponeuna serie de proyectos entre los cuales seencuentra el de “Profesionaliz...
Las unidades tienen como propósito la aperturade espacios que promuevan la posibilidad dereinterpretar las prácticas educa...
La noción de reinterpretación implica segúnImen (2011) ¨la posibilidad de dotar a loscolectivos docentes de nuevos marcos ...
El    espacio     incluye    dos      dimensionesfundamentales:        la     participación      yprofesionalización. La p...
El proyecto implica la creación de ochounidades regionales distribuidas a lo largodel territorio nacional. Las mismas esta...
Los procesos de descentralización desde laregionalización permitirán el desarrollo delíneas estratégicas locales, regional...
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 Encuesta   a docentes y valoración de los resultados  obtenidos. Encuesta a alumnos de CBT, FPB, EMT, EMP y BT. Valora...
ENCUESTA A DOCENTESPROPUESTA:Somos un pequeño grupo de profesoresque estamos trabajando en las UREPs ynecesitamos de vuest...
 El producto (aún no definido) podrá ser una  presentación en Poder Point, una historia, un  video, etc. La idea es que p...
 La  anécdota es totalmente anónima y aunque  parezca insignificante nos pueda ser de mucha  utilidad. Gracias por compa...
RESPUESTAS: “Los  alumnos se entusiasman mucho  cuando planteo trabajos en los que tienen  que investigar o encuestar a o...
“   Que los alumnos den la clase, intercambiando  roles y utilizando juicios de valor”. “Lamentablemente, los docentes, ...
 “El uso de internet es muy productivo, ya que, en  vez de copiar en el pizarrón se realiza lo mismo  pero online resulta...
 “Es importante la unificación de criterios por parte  de los docentes en cuanto a cómo aplicar las  diferentes normas y ...
 “La motivación debe partir del docente, siempre  variará la estrategia según el entorno”. “La desmotivación es una real...
UREPsENCUESTA REALIZADA A 168 ALUMNOS , DEUN TOTAL APROXIMADO DE 1600ESTUDIANTES DE LA ESCUELA TÉCNICA DEPAYSANDÚ “ ARQ. L...
ENCUESTA REALIZADA A  FPB, CBT, EMT, EMP Y BT1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR? Porque me mandan. Para no quedarme en casa....
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA   DE LAESCUELA? Horariosextensos. Condiciones de las aulas. Forma que los docentes dan la  clase....
3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HARESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO1) A) 16 AL...
1) TRABAJAR EN EQUIPO CON BUENOSCOMPAÑEROS. 37 ALUMNOS.2) PROYECTOS INFORMÁTICOS. 153) TECNOLOGÍA. 124) INVENTAR Y CONSTRU...
10) PELÍCULAS. 4 ALUMNOS.11) MATEMÁTICA. 3 .12) TOC. 213) EDUCACION FÍSICA. 2 .14) TRABAJO EN TALLER. 2.15) HISTORIA. 2 .1...
20) PADRES. 1 ALUMNO.21) BIOLOGÍA. 122) NO SÉ. 123) EJEMPLIFICACIÓN. 124) TRABAJO INDIVIDUAL. 125) BUENA NOTA. 126) TRABAJ...
NO ESPECIFICAN CURSO:1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?1)   A) SIN RESPUESTA.     B) SIN RESPUESTA.     C) 2 ALUMNOS.     D) 1...
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LAESCUELA?2)   A) 1 ALUMNO     B) 1 ALUMNO     C) 2 ALUMNOS     D) SIN RESPUESTA     E) 1 ...
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3 ) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TEHA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJODE AULA? Matemática Trabajo en equipos (4) ...
LA MOTIVACIÓN EN EL AULA.“El termino motivación se deriva del verbolatino movere, que significa “moverse”, “poneren movimi...
“El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios,ser valorado y obtener recompensas de ello; sinembargo, cuando no lo l...
A) MANEJO DE LA MOTIVACION“ANTES” “Mantener   una actitud positiva. Primero  que nada, el docente debe mostrar una  actit...
 “Preparar   los contenidos y actividades de cada  sesión. Un maestro que llega a improvisar es  detectado automáticament...
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN“DURANTE”   “Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al    alumno”.   “Variar los elementos de l...
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN“DESPUÉS”: “Diseñar  las evaluaciones de forma tal que  no solo proporcionen información del nivel...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS   DIAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ    ROJAS, GERARDO. “ESTRATEGIAS DOCENTES    PARA UN AP...
   HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENE GASTÓN. “EL ÉXITO EN    TUS ESTUDIOS. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE”,    cuarta, ed. Segunda RE...
MOTIVAR EN LA ESCUELA Y EL ESTABLECIMIENTO DEMETAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOComo       profesores     tenemos     ...
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Hay tres factores que influyen:  1) CONOCIMIENTO: es necesario conocerse a sí    mismo, la mater...
PROGRAMA RETOESTE PROGRAMA FUE DISEÑADO PARA AYUDARA LAS PERSONAS CON EL TRANSTORNO DELDÉFICIT DE ATENCIÓN Y DIFICULTADES ...
EN EL PROGRAMA RETO:Se promueve la:    Se logra con:Responsabilidad   RespetoEntusiasmo        EmpatíaTrabajo           To...
PARA PODER DETERMINAR LA NECESIDAD SEDEBE COMPRENDER CUÁL ES LA CAUSA DE LACONDUCTA ¿No sabe?         ENSEÑE ¿No puede?   ...
TIPOS DE MOTIVACIÓN La motivación intrínseca ocurre cuando  el estudiante se enfoca mas sobre el  proceso de logros que s...
 MOTIVACION   NEGATIVA: es la obligación que hace  cumplir a la persona a través de castigos y  amenazas. MOTIVACION POS...
LA FRUSTRACIÓN TRAE COMO CONSECUENCIA: Desorganización   del comportamiento. Agresividad. Reacciones   emocionales. Ap...
PARA ROMPER CON EL CICLO DEL FRACASOSE DEBE BUSCAR FORMAS DE SATISFACERNECESIDADES. Necesidad de sentirse importante. Ne...
NECESIDADES PSICOACADÉMICAS Autonomía Aptitud Pertenencia Autoestima Estimulo
DESARROLLO DE LA CONFIANZAPara promover la confianza es necesarioque     los   estudiantes   logren     tenerexperiencias ...
REFLEXIÓN:EDISON PARA LOGRAR SU METACOMETIÓ MIL ERRORES ANTES DETENER ÉXITO Y COMENTÓ:“APRENDÍ NOVECIENTAS NOVENTA Y NUEVE...
INTERCAMBIO DE ROLES
ENSEÑANZA RECÍPROCA
TUTORÍAS DE IGUALES
PROFESORES QUE TRABAJAMOSEN ESTE GRUPO: MERCEDES   D´ACOSTA MARÍA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ GINO ESPÍNDOLA PATRICIA GALEANO...
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  1. 1. ESCUELA TÉCNICAPAYSANDÚ
  2. 2. APORTES DESDE LA PRÁCTICA.Grupo UREP’S Paysandú
  3. 3. UREPsEl Plan Quinquenal 2010-2014 del CETP proponeuna serie de proyectos entre los cuales seencuentra el de “Profesionalización en servicioy educación permanente , cuyo objetivo es elde aportar al necesario proceso de formaciónpermanente descentralizado, propiciando elincremento y circulación del conocimiento enla institución”. En este marco se ubica elpresente proyecto denominado “UnidadesRegionales de Educación Permanente” (enadelante UREPs).
  4. 4. Las unidades tienen como propósito la aperturade espacios que promuevan la posibilidad dereinterpretar las prácticas educativas desdediferentes dimensiones: institucional -grupal, didáctico - pedagógico y entornosvirtuales de aprendizaje.
  5. 5. La noción de reinterpretación implica segúnImen (2011) ¨la posibilidad de dotar a loscolectivos docentes de nuevos marcos parainterpretar sus propias prácticas. La decisiónpolítica implica la creación de espacios dondela reflexión individual y colectiva plantee laposibilidad de preguntarse sobre las razones dela propia tarea; que permita argumentar losfundamentos de las decisiones y tomar parte enla definición de los medios y los fines de lasrelaciones pedagógicas¨.
  6. 6. El espacio incluye dos dimensionesfundamentales: la participación yprofesionalización. La participación concebidadesde una lógica colectiva, donde los actoresparticipan en la toma de decisiones. Laprofesionalización relacionada a procesos deespecialización creciente, en aquellas áreasdonde los colectivos manifiesten interés.
  7. 7. El proyecto implica la creación de ochounidades regionales distribuidas a lo largodel territorio nacional. Las mismas estaránconformadas por cuatro integrantes condiferentes perfiles que trabajarándirectamente con los docentes de lasdistintas instituciones del subsistema (escuelastécnicas), así como también con loscoordinadores del proyecto.
  8. 8. Los procesos de descentralización desde laregionalización permitirán el desarrollo delíneas estratégicas locales, regionales ynacionales.
  9. 9. ORDEN EN QUE SE DESARROLLARON LASACTIVIDADES: Nos reunimos en forma voluntaria. Lluvia de ideas sobre propuestas de trabajo a desarrollar. Selección de trabajo: MOTIVACIÓN Compartimos experiencias de aula en diferentes cursos y distintos subsistemas (CETP y CES).
  10. 10.  Encuesta a docentes y valoración de los resultados obtenidos. Encuesta a alumnos de CBT, FPB, EMT, EMP y BT. Valoración de los resultados obtenidos y digitalización de los mismos. Elaboración de un marco teórico, previa selección bibliográfica. Elaboración de un producto final: presentación en POWER POINT. Compartir el desarrollo de las actividades del grupo UREPs con el colectivo docente de este centro educativo
  11. 11. ENCUESTA A DOCENTESPROPUESTA:Somos un pequeño grupo de profesoresque estamos trabajando en las UREPs ynecesitamos de vuestra colaboración , eltema elegido es “MOTIVACIÓN EN ELAULA”.
  12. 12.  El producto (aún no definido) podrá ser una presentación en Poder Point, una historia, un video, etc. La idea es que pueda ser de utilidad para los docentes. Pensamos que nos podrían ayudar contándonos algunas experiencias positivas que hayan vivido en sus aulas con respecto a la motivación de sus alumnos o a alguna estrategia empleada que les haya dado resultado y que al término de la clase uno haya quedado muy satisfecho acerca de cómo le fue.
  13. 13.  La anécdota es totalmente anónima y aunque parezca insignificante nos pueda ser de mucha utilidad. Gracias por compartir, estamos apostando a una mejor calidad en la educación. Agradecemos responder esta pregunta:¿ Piensa usted que la motivación debe partir siempredel docente o el entorno puede influir en el proceso?
  14. 14. RESPUESTAS: “Los alumnos se entusiasman mucho cuando planteo trabajos en los que tienen que investigar o encuestar a otras personas” “Un día hicimos una competencia de conocimientos con otra profesora, se formaron equipos y fue muy productivo porque no solo afirmaron sus conocimientos sino que se vio como se apoyaban mutuamente.”
  15. 15. “ Que los alumnos den la clase, intercambiando roles y utilizando juicios de valor”. “Lamentablemente, los docentes, con su limitado intelecto, con una planificación carente de cualquier elemento motivador (sin mencionar la total desactualización pedagógica), llevan a que el aprendizaje sea una tortura comparable a las que se realizaban en el periodo cívico-militar. Además, la falta de ética docente, mal compañerismo y un nuevo agente educativo (UAL) que ni suma ni resta, se ha transformado en una piedra en el camino de los docentes, en vez de ser un apoyo”.
  16. 16.  “El uso de internet es muy productivo, ya que, en vez de copiar en el pizarrón se realiza lo mismo pero online resulta más motivador” . “ La motivación está en todos los alumnos al momento en que se inscriben para realizar los diferentes cursos”. “Como todos somos diferentes es necesario establecer, por parte de los docentes, propuestas atractivas que presenten desafíos y que el alumno logre darse cuente de que “puede”.
  17. 17.  “Es importante la unificación de criterios por parte de los docentes en cuanto a cómo aplicar las diferentes normas y el apoyo de la dirección al respecto.” La motivación debe partir del docente, siempre variará la estrategia según el entorno”. “La desmotivación es una realidad que proviene principalmente del docente que debe trabajar muchas horas para percibir un salario acorde a su profesión. El docente llega, muchas veces, corriendo a sus clases y esta no puede dictarse de una manera apropiada
  18. 18.  “La motivación debe partir del docente, siempre variará la estrategia según el entorno”. “La desmotivación es una realidad que proviene principalmente del docente que debe trabajar muchas horas para percibir un salario acorde a su profesión. El docente llega, muchas veces, corriendo a sus clases y esta no puede dictarse de una manera apropiada”
  19. 19. UREPsENCUESTA REALIZADA A 168 ALUMNOS , DEUN TOTAL APROXIMADO DE 1600ESTUDIANTES DE LA ESCUELA TÉCNICA DEPAYSANDÚ “ ARQ. LEONARDO BULANTIRÍOS”
  20. 20. ENCUESTA REALIZADA A FPB, CBT, EMT, EMP Y BT1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR? Porque me mandan. Para no quedarme en casa. Porque no puedo hacer otra cosa. Porque recibo beneficios sociales. Porque quiero superarme.
  21. 21. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE LAESCUELA? Horariosextensos. Condiciones de las aulas. Forma que los docentes dan la clase. Grupos numerosos. Otros.
  22. 22. 3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HARESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO1) A) 16 ALUMNOS B) 3 ALUMNOS C) 5 ALUMNOS D) 7 ALUMNOS E) 78 ALUMNOS2) A) 42 ALUMNOS B) 25 ALUMNOS C) 21 ALUMNOS D) 4 ALUMNOS E) 25 ALUMNOS
  23. 23. 1) TRABAJAR EN EQUIPO CON BUENOSCOMPAÑEROS. 37 ALUMNOS.2) PROYECTOS INFORMÁTICOS. 153) TECNOLOGÍA. 124) INVENTAR Y CONSTRUIR. 85) TRABAJO ORAL. 76) TRABAJOS ESCRITOS. 57) DIBUJO. 58) MECÁNICA. 59) NADA. 5
  24. 24. 10) PELÍCULAS. 4 ALUMNOS.11) MATEMÁTICA. 3 .12) TOC. 213) EDUCACION FÍSICA. 2 .14) TRABAJO EN TALLER. 2.15) HISTORIA. 2 .16) CIENCIAS FÍSICAS. 1 .17) CARTELERAS. 1 .18) TRANQUILIDAD Y ATENCIÓN. 1 .19) TRABAJOS EN ÁREAS Y LUGARES DIFERENTES. 1
  25. 25. 20) PADRES. 1 ALUMNO.21) BIOLOGÍA. 122) NO SÉ. 123) EJEMPLIFICACIÓN. 124) TRABAJO INDIVIDUAL. 125) BUENA NOTA. 126) TRABAJOS DIVERSOS. 127) TAREAS DOMICILIARIAS. 128) DESAFÍOS. 129) COMPROMISO. 1
  26. 26. NO ESPECIFICAN CURSO:1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?1) A) SIN RESPUESTA. B) SIN RESPUESTA. C) 2 ALUMNOS. D) 1ALUMNO. E) 3 ALUMNOS.
  27. 27. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LAESCUELA?2) A) 1 ALUMNO B) 1 ALUMNO C) 2 ALUMNOS D) SIN RESPUESTA E) 1 ALUMNO
  28. 28. 3) ¿QUE TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TEHA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJODE AULA?1) JUEGOS. 1 ALUMNO2) UNIDAD EN GRUPOS. 13) ATENCION EN CLASE. 14) NINGUNA. 1
  29. 29. FPB1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR? Pregunta opción Cantidad de respuestas 1 1 5 1 2 4 1 3 4 1 5 32
  30. 30. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LAESCUELA?Pregunta opción Cantidad de respuestas2 1 102 2 152 3 62 5 12
  31. 31. 3) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HARESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA? Explicación clara Trabajo en grupos (8) Conocer amigos Compañerismo Forma de trabajo Práctica (12) Trabajo en equipo (4) Deporte (3) Salidas didácticas (2) Encuentros (2)
  32. 32. ActividadesNadaTodoBuena onda como estrategiaTrabajo integradoEscritoBiologíaTranquilidad y soledadEscribirMáquinas
  33. 33. EMP1) ¿ POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA? Pregunta Opción Cantidad de respuestas 1 4 2 1 5 5 2 1 3 2 2 1 2 5 2
  34. 34. 3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HARESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA? Respuestas: Taller (3) Práctica (2) Laboratorio
  35. 35. EMT1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA? Pregunta opción Cantidad de respuestas 1 5 25 2 1 11 2 2 5 2 3 5 2 5 15
  36. 36. 3 ) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TEHA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJODE AULA? Matemática Trabajo en equipos (4) Trabajo en grupos (7) Buenas estrategias de enseñanza (4) Power Point Carpetas Diapositivas Talleres Trabajo con computadoras (2) Pasar de clase Ninguna Prepararse para el futuro Actividades de integración
  37. 37. LA MOTIVACIÓN EN EL AULA.“El termino motivación se deriva del verbolatino movere, que significa “moverse”, “poneren movimiento” o “estar listo para la acción”.“La motivación se define actualmente comoalgo que energiza y dirige la conducta”“…uno de los supuestos centrales de losenfoques cognitivistas de la motivación es quelas personas no solo responden a situacionesexternas o condiciones físicas, también lohacen a sus percepciones de tales situaciones”
  38. 38. “El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios,ser valorado y obtener recompensas de ello; sinembargo, cuando no lo logra, y sufre algunaexperiencia de vergüenza y humillación puedensurgir dos problemas emocionales afectivos:indefensión y desesperanza aprendida“EL MAESTRO ME REPROBÓ PORQUE NO ME QUIERE. YO NO SIRVO PARA LA MATEMÁTICA.”
  39. 39. A) MANEJO DE LA MOTIVACION“ANTES” “Mantener una actitud positiva. Primero que nada, el docente debe mostrar una actitud positiva, ya que los alumnos la captaran inmediatamente cuando entre al salón de clase”. “Generar un ambiente agradable de trabajo.” “Detectar el conocimiento previo de los alumnos”
  40. 40.  “Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva”. “Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios”. “Generar conflictos cognitivos dentro del aula”. “Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea.” “Cuidar los mensajes que se dan”
  41. 41. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN“DURANTE” “Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno”. “Variar los elementos de la tarea para mantener la atención”. “Organizar actividades en grupos cooperativos”. “Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía” “Mostrar las aplicaciones que puedan tener los conocimientos”. “Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades”.
  42. 42. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN“DESPUÉS”: “Diseñar las evaluaciones de forma tal que no solo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso” “Evitar en lo posible dar solo calificaciones.” “Tratar de incrementar su confianza”. “Dar la evaluación personal en forma confidencial”
  43. 43. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DIAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO. “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. UNA INTERPRETACION CONSTRUCTIVISTA”. MEXICO, ED MC. GRAW HILL, 1998. GOMEZ OCAÑA, CONCEPCIÓN Y GARGALLO LÓPEZ, BERNARDO. “CONSTRUCCION HUMANA Y PROCESOS DE ESTRUCTURACIÓN” PR. JUAN ESCAMES SÁNCHEZ. UNIVERSIDAD DE VALENCIA.
  44. 44.  HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENE GASTÓN. “EL ÉXITO EN TUS ESTUDIOS. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE”, cuarta, ed. Segunda REIMP. MEXICO, ED. TRILLAS, 1991. NOT LUIS. “LAS PEDAGOGÍAS DEL CONOCIMIENTO” TR. SERGIO RENE MADERO. MÉXICO, ED. FONDO DE CULTURA ECONÓMICO, 1993”.
  45. 45. MOTIVAR EN LA ESCUELA Y EL ESTABLECIMIENTO DEMETAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOComo profesores tenemos tres objetivosfundamentales: 1) Lograr que los estudiantes participen de maneraactiva en el trabajo de clase. 2) El objetivo a largo plazo es desarrollar en losalumnos la cualidad de estar motivados paraaprender. 3) Que los alumnos participen reflexivamente
  46. 46. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Hay tres factores que influyen: 1) CONOCIMIENTO: es necesario conocerse a sí mismo, la materia, la tarea, estrategias de aprendizaje, y el contexto en que se aplicara su aprendizaje. 2) MOTIVACIÓN: los estudiantes que cuentan coneste factor son aquellas personas que valoran alaprendizaje. 3) VOLICIÓN: este es un termino antiguo quesignifica voluntad. Son los que controlan confacilidad las distracciones que los alejan de llevar atermino su tarea
  47. 47. PROGRAMA RETOESTE PROGRAMA FUE DISEÑADO PARA AYUDARA LAS PERSONAS CON EL TRANSTORNO DELDÉFICIT DE ATENCIÓN Y DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE A ENFRENTAR SUS DIFICULTADES ATRAVÉS DE UN MÉTODO QUE ENSEÑAESTRATEGIAS QUE BUSCAN DESPERTAR LAMOTIVACIÓN Y LA CONFIANZA PARAPROMOVER UNA ACTITUD QUE FAVOREZCA ELÉXITO Y LA AUTOESTIMA.
  48. 48. EN EL PROGRAMA RETO:Se promueve la: Se logra con:Responsabilidad RespetoEntusiasmo EmpatíaTrabajo ToleranciaOrganización Oportunidades
  49. 49. PARA PODER DETERMINAR LA NECESIDAD SEDEBE COMPRENDER CUÁL ES LA CAUSA DE LACONDUCTA ¿No sabe? ENSEÑE ¿No puede? ADECUE ¿No quiere? MOTIVE
  50. 50. TIPOS DE MOTIVACIÓN La motivación intrínseca ocurre cuando el estudiante se enfoca mas sobre el proceso de logros que sobre resultados. La motivación extrínseca se da cuando el alumno solo trata de aprender, no tanto porque le gusta la asignatura o la actividad sino por las calificaciones o el premio que va a recibir.
  51. 51.  MOTIVACION NEGATIVA: es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos y amenazas. MOTIVACION POSITIVA: es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo. CICLO DE LA MOTIVACIÓN INTERÉS ESPERANZA DE ÉXITO NECESIDAD SATISFACCIÓN DE LA NECESIDAD PERSISTENCIA
  52. 52. LA FRUSTRACIÓN TRAE COMO CONSECUENCIA: Desorganización del comportamiento. Agresividad. Reacciones emocionales. Apatía.
  53. 53. PARA ROMPER CON EL CICLO DEL FRACASOSE DEBE BUSCAR FORMAS DE SATISFACERNECESIDADES. Necesidad de sentirse importante. Necesidad de seguridad. Necesidad de ser aceptado. Necesidad de amar y ser amado. Necesidad de elogio. Necesidad de disciplina.
  54. 54. NECESIDADES PSICOACADÉMICAS Autonomía Aptitud Pertenencia Autoestima Estimulo
  55. 55. DESARROLLO DE LA CONFIANZAPara promover la confianza es necesarioque los estudiantes logren tenerexperiencias donde aprendan a creer enellos, hay que estimularlos, apoyarlos yenfocarse en sus fortalezas ycompetencias. La confianza ayuda adesarrollar la capacidad para resolverproblemas y las habilidades en la toma dedecisiones.
  56. 56. REFLEXIÓN:EDISON PARA LOGRAR SU METACOMETIÓ MIL ERRORES ANTES DETENER ÉXITO Y COMENTÓ:“APRENDÍ NOVECIENTAS NOVENTA Y NUEVEMANERAS DE CÓMO NO HACER LAS COSAS”
  57. 57. INTERCAMBIO DE ROLES
  58. 58. ENSEÑANZA RECÍPROCA
  59. 59. TUTORÍAS DE IGUALES
  60. 60. PROFESORES QUE TRABAJAMOSEN ESTE GRUPO: MERCEDES D´ACOSTA MARÍA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ GINO ESPÍNDOLA PATRICIA GALEANO MARTÍN IRRAZÁBAL JULIÁN DEL VALLE DANIELA SEGUI ELENA ABELEDOESCUELA TÉCNICA DE PAYSANDÚ- 2012

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